Ⅰ 小學生兒童詩怎麼寫
兒童詩，有成人創作和兒童創作，反映了童真，童趣，童純。
有人說詩從那裡來，靠的是靈感，寫兒童詩也有同樣的道理。那麼，靈感哪裡來呢?掌握兒童詩的思維方法，能促使靈感的萌發。下面我就思維方法談談兒童詩靈感的促發。
尋因法。給物體果朔因，果是現實，因是虛渺的，不確切的，但在兒童詩中卻充滿了靈氣和童趣，天真和可愛，有一種「傻得聰明的感覺」，對你這個「因」有一種奇特、陌生的感覺。
聯想法；聯想，是由此物想到彼物，再由彼物想開去，層層展開，浮想聯翩。
蒙太奇法；蒙太奇本來是電影、電視的攝制手法，但也可用來寫詩。電影、電視把所有拍攝的鏡頭根據需要，按照藝術，進行了大量的剪輯，再重新組合起來，仍以一個完整的故事展現在讀者面前。
兒童詩思維方法中的蒙太奇手法也以同樣的手法，剪輯，組合了一首詩。如果把內容打碎，則不成思想，精神，若把各個內容用一條線串起來，用竹絲串連起一個個糖葫蘆。
意識流法；當你看到某一事物時，有各種各樣的想法，忽左忽右，忽前忽後，忽上忽下，忽表忽里，忽明忽暗等等，這種想法就是你頭腦中意識的流動，故名叫意識流。
意識流的思維手法可以把某一事物，在你的頭腦中有一種較全面，較深刻的認識。在識識過程中，切不可忘了認識的新，切忌人家說爛了的東西。
常用意識流思維法，能培養一個人對事物認識的全機性，深刻性，創造性的思維習慣。
聯系法；聯系法就是把物體的某一種特徵與人的某一性格特徵相聯系。
我們通常說的「梅花喜歡漫天雪」。這梅花笑雪花的無能，你凍不死我，我卻凌寒開放。這不是把梅花的生長特徵與人的堅強意志聯系起來了，用聯系法寫兒童詩關鍵是找准物體的特徵。
一般說來，任何物體都是兩面性的，既有優點一面，又有不足一面，我們要充分挖掘物體的優點，把這積極的、向上的一面挖出來，與人的思想感情，意志行為，精神等聯系起來，就能寫出一首好詩來。
Ⅱ 怎樣寫兒童詩歌
第一講
兒童詩思維方法之一
尋因法
兒童詩,有成人創作和兒童創作,它,典型中有通俗,靈氣中有情味,稚拙中顯純朴,清新中顯自然,反映了童真,童趣,童純.有人說詩從那裡來,靠的是靈感,寫兒童詩也有同樣的道理.那麼,靈感哪裡來呢?掌握兒童詩的思維方法,能促使靈感的萌發.下面我就思維方法談談兒童詩靈感的促發.
尋因法.給物體果朔因,果是現實,因是虛渺的,不確切的,但在兒童詩中卻充滿了靈氣和童趣,天真和可愛,有一種「傻得聰明的感覺」,對你這個「因」有一種奇特、陌生的感覺.
如《大陽》：
太陽像一個大媒餅,
在山的火爐里,
烤了整整一夜,
第二天早晨,
就燒得滿臉紅通通的.
早晨太陽紅通通是果,是事實,蛤為什麼紅通通是因.小作者尋找的「因」,就成大煤餅,在山的火爐里烤紅的,想像是何等的天真,虛渺.但有一點,雙方都是「紅」的,紅把它們兩者聯系起來了.當然太陽的紅還可以與其他的紅聯系起來,由此可寫出很多首兒童詩來.
又如《愛思考的星星》：
夜晚,
黑暗的天空中,
星星一閃一閃.
這是因為,
月亮婆婆出題,
叫星星回答,
星星正在眨眼睛思考.
你看,果是星星眨眼睛,因果朔因,為什麼眨眼?小作者馬上想到了思考的孩子也會眨吧眨吧著眼睛,星星的眨眼根本不是思考,顯出兒童的稚拙,天真,把人的靈氣給了星星,使星星活了起來.
再如《桃花》：
桃花是愛漂亮的女孩,
它不喜歡睡在春姐姐的懷里,
悄悄起來,
偷來春姐姐的胭脂,
拚命的往臉上擦.
春姐姐醒來,
發現煙脂不見了,
就尋找來到人間,
使萬物迅速醒來.
你瞧,桃花的紅是這個原因嗎?根本不是,可小作者把原因編成了一個故事,多有趣啊!
在這里,你在尋因的時候,先要從「果」的本身去尋找聯系的發現點,然後在聯系時編成一個小故事,用分行的方法寫,就成了兒童詩,你看,容易嗎?
但有兩點值得注意：一、因果的聯系中有時只要有百分之一的聯系就夠了,百分之九十九牽強附會,若聯系太實在了,反而失去童趣；二、因果的聯系要跳出常人的思維,就顯得有味道,如：彩虹和橋的聯系,人人都會想到,這沒有給讀者新鮮感,顯不出孩子的稚拙,天真和靈氣.第二講
兒童詩思維方法之二
聯想法
聯想法,是由此物想到彼物,再由彼物想開去,層層展開,浮想聯翩.
如《爺爺的手》：
爺爺的手上滿是繭,
看上去,
像一座座「山坡」；
看到這個「坡」,
想起了——
坡上唱響過多少豐收歌.
你看,第一層面由「繭」想到「山坡」,它是相似聯想,大自然中的山坡高出平地,老繭在手掌中也微微凸起,手掌好似平地,相關聯想.當然,「山坡」也可以想到綠化,想到別的,什麼都可以,因為要與老繭相關連,必須選取「豐收」,故第二層面的相關聯想,也仍以第一層的原本（繭）相關才對.否則,聯想很多,不能前後貫穿,集中主題.此詩說明了勞動創造了收獲.
又如《山爺爺的胡須》
白雲兒,
繞山腰,
好像山爺爺胡須飄
山爺爺,
捋捋它,
呼嚕呼嚕睡大覺.
此詩的第一層也是相似聯想,白雲圍繞山腰,多像山爺爺的胡順飄動；第二層面仍是相關聯想,山爺爺捋著胡須睡大覺.多麼安詳的老人,形象逼真,栩栩如生.
再如《秋雨的愁思》：
似牛毛,像細線,
秋雨綿綿,
秋姑姑您為啥哭了怎麼長時間.
我心涼,我心碎.
落葉紛紛,
我擔心著冬天的到來.
《秋雨》詩由綿綿細雨聯想到雨霪霪如淚水,又由淚水聯想到擔心的心理狀態.秋雨與景色的蕭條,心理的凄涼連在一起,其實是人們對秋雨不滿的愁思.第三講
兒童詩思維方法之三
蒙太奇法
蒙太奇本來是電影、電視的攝制手法,但也可用來寫詩.電影、電視把所有拍攝的鏡頭根據需要,按照藝術,進行了大量的剪輯,再重新組合起來,仍以一個完整的故事展現在讀者面前.兒童詩思維方法中的蒙太奇手法也以同樣的手法,剪輯,組合了一首詩.如果把內容打碎,則不成思想,精神,若把各個內容用一條線串起來,用竹絲串連起一個個糖葫蘆.
請看兒童詩《哭》：
高壓鍋在哭,
噝噝噝,
是因為被火燒紅了屁股.
雲娃娃在哭,
嘩嘩嘩,
是因為雷公公在批評它.
媽媽在哭,
泣泣泣,
是因為我不聽話.
哭是什麼?
哭是一種發泄,
哭後面容更燦爛.
你看,高壓鍋,雲,媽媽三者根本毫無聯系.可小作者以「哭」為線串起來,表達哭後更燦爛的思想追求.
用蒙太奇手法寫詩,要求物與物的本身越離得遠越好,這樣跳躍性就強,如果以《笑》為題,爸爸在笑,哈哈哈……媽媽在笑,嘻嘻嘻……姐姐在笑,眯眯眯……這樣同是人,跳躍性就小,則詩味就不濃,立意也不高,如果用不同的物體寫,則詩味就不一樣,不行,你就可以試試.
用蒙太奇手法寫兒童詩,關鍵是抓注不同物體的一個共同特徵.高壓鍋的噝噝聲與哭有相似之處,雲娃娃的哭更是淚如雨下,與媽媽三者之間的特徵相似,就組合起來了.
用蒙太奇手法寫,第一思維要廣闊,包羅萬象,感悟出各物的特徵.第二思維要集中,把各物特徵中的共同點找出來,則詩就寫成了.
請再來欣賞下面用蒙太奇手法的兒童詩《媽媽》：
藍天是白雲的媽媽,
高山是清泉的媽媽,
大地是種子的媽媽,
春天是鮮花的媽媽,
祖國是我們的媽媽.
此詩以誰哺育了誰為紅線串連了起來.當然,這樣的誰哺育了誰的內容很多,但要作一些選擇,以跳躍,大氣為目的去選擇,給詩來提高質量.
又如《輝煌》
花兒的輝煌
在春天
你看
爭奇斗艷
紫奼紅嫣
樹林的輝煌
在夏天
你瞧
鬱郁蔥蔥
綠蔭成片
果實的輝煌
在秋天
你看
枝頭掛彩
碩果累累
中國的輝煌
在今天
你看
十六大的富民風
把神州吹遍
這首詩以「輝煌」為線把不同時間,不同物體的「輝煌」串連起來.附帶提一下,上面舉例的三首詩,還採用了比興手法,每一首都是兩段（句）或三、四段（句）是比,最後一段（句）是興,前面的都是為最後的服務,最後一段（句）是詩的立意所在.
第四講 兒童詩思維方法之四
意識流法
當你看到某一事物時,有各種各樣的想法,忽左忽右,忽前忽後,忽上忽下,忽表忽里,忽明忽暗等等,這種想法就是你頭腦中意識的流動,故名叫意識流.意識流的思維手法可以把某一事物,在你的頭腦中有一種較全面,較深刻的認識.在識識過程中,切不可忘了認識的新,切忌人家說爛了的東西.常用意識流思維法,能培養一個人對事物認識的全機性,深刻性,創造性的思維習慣.
下面請看兒童詩《問號》：
問號,
是個頑童,
總讓你不知道如何是好.
問號,
是個害羞的姑娘,
總讓我的猜她的心思.
問號,
是一座開不完的山,
闖過封鎖能得到寶藏.
問號,
是一艘堅固的大船,
帶著我們駛向偉大的目標.
小詩人看到問號時有各種各樣的想法,他選取了四個有代表的,與問號作用密切的相關的事寫下來.問號似頑童,似害羞姑娘,這是外表美,似一座開不完的山,帶我們馳向偉大的目標,這是透過外表看到了問號實質,即知識定庫,是問不完的科技發展等.意識流向深處,理性,這就有了詩的深刻性和創造性.
意識流的思維方法剛好與蒙太奇手法相反,蒙太奇手法是多物一特徵,集聚思維；意識流法是一物多特徵擴散思維.
下面請欣賞兒童詩《樹》：
樹像一扇結實的門,
擋住了狂風和沙塵
樹像一把掃凈.
樹像一架錄音機,
錄去了噪音帶來了寧靜.
樹對我們的幫助真大,
我們不能辜負它的好心.
看到樹,小作者就想到了樹的作用,擋狂風沙塵,掃渾濁空氣,除噪音給寧靜,然而又根據作用想到了門,掃帚,錄音機.然後提出要保護樹木,產生立意.一物（樹）多特徵（門,掃帚,錄音機）何等明顯.
再欣賞兒童詩《同學之間》
同學之間,
有一條清澈的小溪,
流淌著,
透明的真誠和純潔.
同學之間,
有一方肥沃的土地,
生長著
多彩的信任和誠實
同學之間,
有一幕燦爛的晨曦,
閃爍著,
熾熱的希望爭朝夕.
第五講 兒童詩思維方法之五
聯系法
聯系法就是把物體的某一種特徵與人的某一性格特徵相聯系.我們通常說的「梅花喜歡漫天雪」.這梅花笑雪花的無能,你凍不死我,我卻凌寒開放.這不是把梅花的生長特徵與人的堅強意志聯系起來了嗎?用聯系法寫兒童詩關鍵是找准物體的特徵.一般說來,任何物體都是兩面性的,既有優點一面,又有不足一面,我們要充分挖掘物體的優點,把這積極的、向上的一面挖出來,與人的思想感情,意志行為,精神等聯系起來,就能寫出一首好詩來.
如《玻璃》：
純潔,
似我們的心靈.
閃亮,
像我們的前程.
透明,
讓我們是非分明.
玻璃的外形特徵是純潔、閃亮、透明的,那與我們做人的准則聯系起來,心靈需要純潔,前程是光明的.人生需要閃亮,對於是是非非,我們要看清、分的明,看問題需要透明,才會是非分明.
又如《山》：
你是一個威嚴的戰士,
穿著硬梆梆的盔甲,
不怕雷劈,
不怕雨打,
每一個人
都對你刮目相看.
你看,小作者明的是寫山,其實以山喻人,告訴我們做人就要像山一樣不怕艱難,視困難如糞土,做一個刮目相看的人,此詩把山的外形特徵與人的精神品質聯系起來了,形象鮮明.
再如《流星》：
你,拖著長長的尾巴,
流逝在夜空中.
短暫的一生,
鑄就了生命的輝煌.
流星是一種自然現象,一瞬而過.但它在這一瞬而過的時候,卻是特別的亮麗,把整個天空都照亮了.人生就此一時的輝煌也已經很了不起了.小作者把某一自然現象與人生結合起來,人生的追求也應如此.
當然,聯系法不僅僅局限於物與人的聯系,也可以物與物的聯系,讓思維開闊、飛翔.
Ⅲ 兒童詩範例 怎麼寫兒童詩
<<雪花>>
雪花
是小天使扯著枕頭
抖落下來的鵝毛
撒得滿地都是
雪花
是天空媽媽
租給大地的棉絮
好讓它做溫暖的被子
雪花
是聖誕老人
送給我們的禮物
祝每一個少年兒童健康快樂
秋風的色彩
秋風是黃色的
秋風吹來
玉米黃澄澄
秋風是紅色的
秋風吹來
楓葉紅彤彤
秋風是紫色的
秋風吹來
葡萄紫瑩瑩
春天的竹林
隆隆的春雷響過，青脆的竹林里便熱鬧起來了，有的竹筍從泥里探出了腦袋，露出黃色的小嘴，有的頂翻了小石塊，伸伸腰，吮吸著春雨，一天一個樣的長起來了，竹林里就長滿了大大小小的春筍。
這時，小鳥來了，小松鼠來了，連小朋友都來了，在翠綠的竹林開春的聚會。
浪花
白色的浪花是大海媽媽的娃娃，
總是淘氣的在沙灘上玩耍，
天黑了也不回家，
月亮婆婆亮起了燈，
把浪花娃娃送回大海媽媽的懷抱，
大海媽媽輕輕哼起了歌謠，
浪花娃娃進入了夢鄉，
不知道夢到了什麼，
嘴角露出了甜甜的微笑。
兒童詩
秋風的色彩
秋風是黃色的
秋風吹來
玉米黃澄澄
秋風是紅色的
秋風吹來
楓葉紅彤彤
秋風是紫色的
秋風吹來
葡萄紫瑩瑩
兒童詩
春天的畫筆
春天到了
春姑娘的畫筆
東一抹
西一揮
白雪化了，
柳樹綠了，
桃花紅了，
梨花開了，
我們笑了。
小蝸牛小蝸牛，愛旅遊，走起路來慢悠悠。一對天線頭上戴，信息靈通好自由。身後背個小房子，刮風下雨不用愁。 大烏龜大烏龜，爬呀爬。去哪裡？南大窪。南大窪，干什麼？把朋友，馱回家。 秋姑娘秋姑娘，秋姑娘，穿著五彩花衣裳。谷穗金，玉米黃，紅薯拖著綠秧秧。高粱熟了舉火把，棉花熟了涌銀浪。蘋果笑得紅了臉，豐收歌兒滿家鄉。
我是忙碌的
我是忙碌的，
我是忙碌的，
我忙於搖醒火把，
我忙於雕塑自己，
我忙於活動行進的鼓鈸，
我忙於吹響迎春的蘆笛，
我忙於拍發幸福的預報，
我忙於采訪真理的消息，
我忙於招生命的樹移植於戰斗的叢林，
我忙於把發酵的血釀成愛的汁液。
直到有一天我死去，
象尾色睡眠於微笑的池沼，
我才會熄燈休息，
我，才有一個美好的完成，
如一冊詩集；
而那覆蓋我的大地，
就是那詩集的封皮。
我是忙碌的，
我是忙碌的。
劉饒民的《月亮》:「天上月亮圓又圓，／照在海里像玉盤。／一群魚兒游過來，／玉盤碎成兩三片。／魚兒嚇得快逃開，／一直逃到岩石邊。／回過頭來看一看，／月亮還是圓又圓。」
《雲》
雲像一個忙碌的畫家
在天空中畫出一幅又一幅的圖畫
雲像一個貪玩的小搗蛋
常常忘了回家
《猴子》
猴子像個頑皮的小丑
整天在樹上盪來盪去
一會兒拉拉榕樹公公的鬍子
一會拔掉桃樹阿姨的裝飾品
二、暗喻法—表現豐富的聯想
不說出比喻的事物，讀者自己聯想
例：
《媽媽 》
媽媽是一個鬧鍾
每天早晨叫我起床
《媽媽的手》
媽媽的手
可以把白凈的米
變成香噴噴的飯
三、閱兵法—表現景物的層次
《樹》
春天的樹
是花兒們選美的舞台
夏天的樹
是蟬兒們唱歌的教室
秋天的樹
是水果們睡覺的搖籃
冬天的樹
是風兒們賽跑的運動場
《爸爸》
爸爸高興的時候
說話特別大聲
天花板都會震動
爸爸傷心的時候
眼睛獃獃的
好象一個木頭人
爸爸生氣的時候
好象火山爆發
誰碰到了
誰就倒霉
四、排比法—表現節奏，加深印象
用同一個詞或同一種句型描寫一件事物
例：
《風》
風兒 微笑
在樹上盪鞦韆
在草原上賽跑
在院子里拿樹葉兒玩飛鏢游戲
《微笑》
微笑是開在臉上的花朵
微笑是掛在嘴上的蜜糖
微笑比糖更甜
微笑比花更香
(在＋地方＋事情) (微笑＋名詞＋名詞)
(微笑比＜名詞＞更＜形容詞＞)
五、擬人法—活潑可愛、有趣
把事物比擬成人，做人的事
例：1.春風叫花兒張開嘴來唱歌。
2.太陽睡覺以後，燈就起床了。
3.月亮害羞的跑到雲里躲起來了。
4.露珠兒看見太陽出來
就高興的笑了。
《汽水》
跟你握握手
你就冒氣
請你脫脫帽
你就生氣
乾乾脆脆
一口把你喝下去
看你還
神不神氣
六、摹聲法—增加趣味
模仿自然萬物的聲音
例：
《風 》
風最討厭了
每次都偷偷的掀起我的裙子
然後在旁邊大叫
羞！羞！羞！
真是氣死我了
《老祖母的牙齒》
時間真是惡作劇
愛在祖母的牙齒開山洞
風兒更頑皮
在那山洞裡鑽來鑽去
噓！噓！噓！
老祖母話兒半天才說一句
去！去！去！
逗得我們笑嘻嘻
七、假設法—寫出美麗的希望和想像
使用"假如"、"果"假設語句抒發自己的希望和想像
例：如果我變了風
如果我變成風
就到媽媽工作的地方
替媽媽
把臉上的汗珠
一顆一顆吹乾
《如果》
如果我是老師
我要常常上體育課
免得學生失望
如果我是爸爸
我一定要戒酒
免得媽媽常常傷心流淚
如果我是上帝
我要使人類只會笑不會哭
因為
每一個人笑起來都很可笑
八、誇張法—製造特別效果、加深印象
以描寫的數量、時間、行為、加油添醋、誇大描寫
《交通警察》
世界上力氣最大的人
就是交通警察
因為他有「氣功」
只要單手輕輕一推
幾十輛車子就一動也不動了
九、疑問法—引起興趣，深入思考
《螃蟹》
螃蟹！螃蟹！
你為什麼嘴巴吐白沫？
是不是剛剛吃過午餐，
正在刷牙漱口？
是不是在流口水， 媽媽
想吃我手裡的大蘋果？
《皺紋》
老人的臉上，
有一條一條的皺紋；
大海的臉上，
也有一波一波的皺紋；
大海是不是也老了呢？
十、重疊法—詩的〃心跳〃—節奏，注意節奏要和情感一致
白鷺鷥
飛 飛 飛
飛到牛背上 ，
歇歇腳
風來了！
飛 飛 飛
飛到田野上
泡泡水
飛 飛 飛
飛到稻草邊
捉迷藏
《扇子》
祖母手上的扇子，
畫了一隻鳥
祖母搧呀搧！
鳥也飛呀飛！
祖母睡著了，
鳥也睡著了。
十一、故事詩—將故事寫成詩
例：
《葡萄架》
葡萄架，高又高，
上邊吊著紫葡萄。
紫葡萄，大又圓，
個的個兒，香又甜。
狐狸看見往上跳，
跳了半天構不到。
靠不到，心不甘，
不說自己笨，
倒說葡萄酸。
注意押運，有童趣，希望你成功！
Ⅳ 兒童詩怎麼寫
兒童詩是指以兒童為主體接受對象，適合於兒童聽賞、吟誦、閱讀的詩歌。寫兒童詩，常用的方法有：
1、明喻法，描寫事物的特點，適合描寫實物和大自然景象如〃甲〃好像〃乙〃 直接比喻。
例如：
《雲》
雲像一個忙碌的畫家，
在天空中畫出一幅又一幅的圖畫。
雲像一個貪玩的小搗蛋，
常常忘了回家。
Ⅳ 童詩怎麼寫
童年的時光像一座滑滑梯 童年的腳步漸行漸遠 那純潔的白雲是我們歡樂的過去 那湖水的豐盈是我們蓄滿的真情 那空氣中激盪著的 是我們露珠般閃爍的笑聲 我們一起用心捧起童年的雨滴 我們一起用雙手挽留童年的風 我們在春天的田野上祝願童年的生活 可以永恆 我們為這童年的燦爛深深的感動 童年真好 真好童年 (絕對是我自創的，我之前也接過這個別人的問題）
Ⅵ 怎麼寫兒童詩
一般來說，兒童詩的創作都是挺簡單的（僅代表我個人想法哈）
首先，兒童詩的選材要比較貼近孩子的心理，是他們經常能夠聽到或者看到的東西，比如說雲啊，樹啊，爸爸的鼾聲之類的。
另外，在組織語句的時候，盡量要天真一點，像什麼「爸爸的鼾聲就像是山上的小火車」之類的，讓人看了感覺富有童趣。
最後，最好是能夠有一定的積極的含義，然而不可以太深層次，比如體現出對父親的愛，對動物的關愛這些就足夠了。
押韻的話，一般的兒童詩應該不作要求的吧？
Ⅶ 兒童詩怎樣寫
1、了解兒童詩的特點。寫兒童詩之前我們先了解一下兒童詩的特點，從而消除兒童詩的神秘感，寫起來就不會無從下手了。
①詩是分行寫的，每行都很短。
②經常運用比喻、擬人的手法。
③詩讀起采琅琅上口，很押韻。
④詩有豐富的想像。
⑤詩能把平凡的事物變得活潑、有趣、動人。
2、觀察生活，啟發想像。
一要留心。只有留心觀察生活，對人、對物、對事才會有清晰的印象和深刻的理解，才能在頭腦中形成生動、鮮明的形象。
二要抓住特點。觀察，貴在抓住觀察對象的特 點。抓住特點，塑造的人物才能成為生動的、有血有肉的藝術形象。
三要運用 多種感官。觀察事物，光用眼睛看還不夠，還要用耳朵聽一聽，用手摸一摸，用鼻子聞一聞，有時還要用口嘗一嘗。
Ⅷ 兒童詩怎麼寫啊
1、兒童詩要有兒童式的豐富想像
兒童是最富於想像和聯想的，他們總是用自己創造性的想像來認識並詮釋世界上的一切事物。在他們通過想像而詩化的世界裡，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……。因此，兒童詩必須以符合兒童心理的豐富想像創造優美的意境，抒發兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界裡，展開想像的翅膀，感悟詩的題旨。
這就要求兒童詩要在想像的世界中用心靈和兒童對話。如邵燕祥的兒童詩《小童話》:「在雲彩的南面，／那遙遠的地方，／有一群樹葉說:我們想／像花一樣開放。／有一群花朵說:我們想／像鳥一樣飛翔。／有一群孔雀說:我們想／像樹一樣成長。……」
2、新穎巧妙的構思
如舒蘭的《蟲和鳥》:「我把媽媽洗好的襪子，／一隻一隻夾在繩子上，／繩子就變成了一隻多足蟲，／在陽光中爬來爬去。／我把姐姐洗好的小手帕，／一條一條夾在繩子上，／繩子就變成一群白鷺鷥，／在微風中飛舞，飛舞。」
3、天真而精粹的語言
詩是語言的藝術。深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現力的語言來表現，才能成為詩。兒童詩應為兒童學習駕馭語言提供優良的條件，讓兒童在優美的語言環境中學習語言、豐富語匯，提高他們駕馭語言、鑒賞語言的能力，同時得到美的享受。
如劉饒民的《大海的歌》中《大海睡著了》:「風兒不鬧了，／浪兒不笑了。／深夜裡，／大海睡覺了。／她抱著明月，／她背著星星。／那輕輕的潮聲啊，／是它睡熟的鼾聲。」。
4、童稚而優美的意境
如劉饒民的《月亮》:「天上月亮圓又圓，／照在海里像玉盤。／一群魚兒游過來，／玉盤碎成兩三片。／魚兒嚇得快逃開，／一直逃到岩石邊。／回過頭來看一看，／月亮還是圓又圓。」在月照大海的靜態美景中，通過魚兒的「逃」和「看」的動態加入，在精巧的構思中，創造出一群小魚兒戲水觀月的優美意境，既有童話般的境界，又有盎然的童趣。
拓展資料
一、範例：
浪 花
像無數晶瑩剔透的小精靈，
穿著一身透明的紗衣。
在海浪的帶領下，
整裝待發，
歡悅著來到了海邊。
忘記了疲勞，
忘記了艱辛。
依然和海邊的孩子們
玩耍嬉戲。
孩子們撫摸著它，
可它淘氣，
舔著孩子們的小腳丫，
癢得它們笑哈哈。
這小鬼是誰？
那就是精靈的浪花。
二、名家詩歌欣賞
1、《紙船》
——寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著--留著，
疊成一隻一隻很小的船，
在舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一隻能流到我要它到的地方去。
母親，
倘若你在夢中看見一隻很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
2、《小小的船》
葉聖陶
彎彎的月兒小小的船，
小小的船兒兩頭尖，
我在小小的船里坐，
只看見閃閃的星星藍藍的天。
Ⅸ 怎麼寫兒童詩
1、了解兒童詩的特點。寫兒童詩之前我們先了解一下兒童詩的特點，從而消除兒童詩的神秘感，寫起來就不會無從下手了。
①詩是分行寫的，每行都很短。
②經常運用比喻、擬人的手法。
③詩讀起采琅琅上口，很押韻。
④詩有豐富的想像。
⑤詩能把平凡的事物變得活潑、有趣、動人。
2、觀察生活，啟發想像。
一要留心。只有留心觀察生活，對人、對物、對事才會有清晰的印象和深刻的理解，才能在頭腦中形成生動、鮮明的形象。
二要抓住特點。觀察，貴在抓住觀察對象的特 點。抓住特點，塑造的人物才能成為生動的、有血有肉的藝術形象。
三要運用 多種感官。觀察事物，光用眼睛看還不夠，還要用耳朵聽一聽，用手摸一摸，用鼻子聞一聞，有時還要用口嘗一嘗。
小學生的頭腦里盛開著詩的花朵，有著豐富的想像力。我們在接觸世界時，頭腦中會產生許多新鮮、奇異的想法，會創造出許多鮮活的形象。愛因斯坦曾經說過：「想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像卻是無限的。」因此，要想在創作中靈感頻發，必須啟發我們豐富的想像。
3、仿寫兒童詩，邁出創作的第一步。
想像的翅膀藉助於恰當的模仿。對於小學生來說，寫兒童詩畢竟有一定的困難，我們可以設計一些話題進行仿寫，從換詞開始，慢慢地再進行填空、段落模仿、續寫等高層次的模仿。從趣味著手，開啟我們「異想天開」的想像力。憑借兒童詩作品的框架，規范兒童詩的格式，使我們的兒童詩有模有祥
Ⅹ 兒童詩怎麼寫
一、什麼是兒童詩
兒童詩是指以兒童為對象的，符合兒童的心理和審美特點，使用最富於感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達意的一種藝術形式，也包括兒童為抒懷而創作的詩。
兒童詩是詩的一個分支，由於它受到特定讀者對象心理特徵的制約，因此所反映的生活內容、所進行的藝術構思、所展開的聯想和想像、所運用的文學語言等等，都必須符合兒童的年齡特徵，必須是兒童所喜聞樂見的。這樣才能在培養兒童良好的道德品質、思想情操，激發豐富他們的想像力、思維能力等方面，尤其在培養兒童健康的審美意識和藝術鑒賞力上，發揮自己獨特的作用。
二、兒童詩的特徵
（一）飽滿的兒童情感
抒情，是詩歌反映生活的根本方式。兒童詩也不例外。但由於它的讀者對象的特殊性，所以要求詩歌的情感必須從兒童心靈深處抒發出來，逼真地傳達出孩子們那種美好的感情、善良的願望、有趣的情致，以激起小讀者感情上的共鳴。例如，聖野的《夏弟弟》就是一首飽含著童真的激情去描摹夏天綠意的詩，詩人把夏天比喻成愛爬竿子的綠孩子，由衷地贊美他給我們帶來了「多麼可愛的綠顏色！」表面上詩人在贊美大自然那綠的生命力，實際上是在贊美「為了/祖國四個現代化，在灑滿綠陰的窗口，勤奮看書的學生，……」這些學生才是夏天真正的充滿綠意的風景。這樣不僅可以讓兒童受到美的熏陶，更能增加兒童對知識的渴望，對生命的熱愛，對社會的責任。
兒童詩所抒發的兒童情感，往往洋溢著盎然的兒童情趣，不僅能使兒童們從中獲得關照和愉悅，也能把成人讀者帶回那童心萌動的情景中，重溫兒時的夢。如獲「陳伯吹兒童文學獎」的作品《十四歲，藍色的港灣》（膝毓旭）寫出歲這一特殊年齡段兒童對愛的理解、心事與天真、性格差別、心中的渴望，以及他們的理想與冒險精神等等，情感抒發得自然、貼切、生動、有趣。其中有這樣的詩句:「要說男孩子勇敢真是勇敢，就是槍子飛來也不眨眼；要說女孩膽小真夠膽小，看見豆蟲一蹦老遠。希望多有幾個嘆號，叫大人們都刮目相看，可腦子里問號總也拉不直，古怪的問題常讓老師為難。……」詩人於幽默風趣的描寫中，把兒童獨有的內心世界和情緒活動宣洩出來，使人感到這就是活潑快樂的兒童所具有的，盎然的兒童情趣溢於言表。
應當注意的是，兒童詩中盎然的兒童情趣是兒童生活中本來固有的因素，只不過是由兒童詩人采擷發現並進行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。
（二）兒童式的豐富想像
兒童是最富於想像和聯想的，他們總是用自己創造性的想像來認識並詮釋世界上的一切事物。在他們通過想像而詩化的世界裡，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……。因此，兒童詩必須以符合兒童心理的豐富想像創造優美的意境，抒發兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界裡，展開想像的翅膀，感悟詩的題旨。這就要求兒童詩要在想像的世界中用心靈和兒童對話。如邵燕祥的兒童詩《小童話》:「在雲彩的南面，／那遙遠的地方，／有一群樹葉說:我們想／像花一樣開放。／有一群花朵說:我們想／像鳥一樣飛翔。／有一群孔雀說:我們想／像樹一樣成長。……」詩歌起語就把小讀者從現實引發到想像中的「遙遠的地方」，並在想像中完成「葉子花」、「小蝴蝶」、「孔雀杉」這些美麗形象的再創造，展開豐富的遐思。然而詩人的用意也不僅在於此，而是繼續和孩子一同展開想像的翅膀，由物及人感悟出詩意之所在。「遙遠的地方」是「傣家的村寨」，「那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都變成小姑娘」，從想像的世界再回到現實，而這現實中傣家小姑娘的美麗形象仍然需要小讀者進一步地聯想，並從中獲得審美享受
（三）新穎巧妙的構思
一、什麼是兒童詩
兒童詩是指以兒童為對象的，符合兒童的心理和審美特點，使用最富於感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達意的一種藝術形式，也包括兒童為抒懷而創作的詩。
兒童詩是詩的一個分支，由於它受到特定讀者對象心理特徵的制約，因此所反映的生活內容、所進行的藝術構思、所展開的聯想和想像、所運用的文學語言等等，都必須符合兒童的年齡特徵，必須是兒童所喜聞樂見的。這樣才能在培養兒童良好的道德品質、思想情操，激發豐富他們的想像力、思維能力等方面，尤其在培養兒童健康的審美意識和藝術鑒賞力上，發揮自己獨特的作用。
二、兒童詩的特徵
（一）飽滿的兒童情感
抒情，是詩歌反映生活的根本方式。兒童詩也不例外。但由於它的讀者對象的特殊性，所以要求詩歌的情感必須從兒童心靈深處抒發出來，逼真地傳達出孩子們那種美好的感情、善良的願望、有趣的情致，以激起小讀者感情上的共鳴。例如，聖野的《夏弟弟》就是一首飽含著童真的激情去描摹夏天綠意的詩，詩人把夏天比喻成愛爬竿子的綠孩子，由衷地贊美他給我們帶來了「多麼可愛的綠顏色！」表面上詩人在贊美大自然那綠的生命力，實際上是在贊美「為了/祖國四個現代化，在灑滿綠陰的窗口，勤奮看書的學生，……」這些學生才是夏天真正的充滿綠意的風景。這樣不僅可以讓兒童受到美的熏陶，更能增加兒童對知識的渴望，對生命的熱愛，對社會的責任。
兒童詩所抒發的兒童情感，往往洋溢著盎然的兒童情趣，不僅能使兒童們從中獲得關照和愉悅，也能把成人讀者帶回那童心萌動的情景中，重溫兒時的夢。如獲「陳伯吹兒童文學獎」的作品《十四歲，藍色的港灣》（膝毓旭）寫出歲這一特殊年齡段兒童對愛的理解、心事與天真、性格差別、心中的渴望，以及他們的理想與冒險精神等等，情感抒發得自然、貼切、生動、有趣。其中有這樣的詩句:「要說男孩子勇敢真是勇敢，就是槍子飛來也不眨眼；要說女孩膽小真夠膽小，看見豆蟲一蹦老遠。希望多有幾個嘆號，叫大人們都刮目相看，可腦子里問號總也拉不直，古怪的問題常讓老師為難。……」詩人於幽默風趣的描寫中，把兒童獨有的內心世界和情緒活動宣洩出來，使人感到這就是活潑快樂的兒童所具有的，盎然的兒童情趣溢於言表。
應當注意的是，兒童詩中盎然的兒童情趣是兒童生活中本來固有的因素，只不過是由兒童詩人采擷發現並進行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。
（二）兒童式的豐富想像
兒童是最富於想像和聯想的，他們總是用自己創造性的想像來認識並詮釋世界上的一切事物。在他們通過想像而詩化的世界裡，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……。因此，兒童詩必須以符合兒童心理的豐富想像創造優美的意境，抒發兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界裡，展開想像的翅膀，感悟詩的題旨。這就要求兒童詩要在想像的世界中用心靈和兒童對話。如邵燕祥的兒童詩《小童話》:「在雲彩的南面，／那遙遠的地方，／有一群樹葉說:我們想／像花一樣開放。／有一群花朵說:我們想／像鳥一樣飛翔。／有一群孔雀說:我們想／像樹一樣成長。……」詩歌起語就把小讀者從現實引發到想像中的「遙遠的地方」，並在想像中完成「葉子花」、「小蝴蝶」、「孔雀杉」這些美麗形象的再創造，展開豐富的遐思。然而詩人的用意也不僅在於此，而是繼續和孩子一同展開想像的翅膀，由物及人感悟出詩意之所在。「遙遠的地方」是「傣家的村寨」，「那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都變成小姑娘」，從想像的世界再回到現實，而這現實中傣家小姑娘的美麗形象仍然需要小讀者進一步地聯想，並從中獲得審美享受
（三）新穎巧妙的構思
一、什麼是兒童詩
兒童詩是指以兒童為對象的，符合兒童的心理和審美特點，使用最富於感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達意的一種藝術形式，也包括兒童為抒懷而創作的詩。
兒童詩是詩的一個分支，由於它受到特定讀者對象心理特徵的制約，因此所反映的生活內容、所進行的藝術構思、所展開的聯想和想像、所運用的文學語言等等，都必須符合兒童的年齡特徵，必須是兒童所喜聞樂見的。這樣才能在培養兒童良好的道德品質、思想情操，激發豐富他們的想像力、思維能力等方面，尤其在培養兒童健康的審美意識和藝術鑒賞力上，發揮自己獨特的作用。
二、兒童詩的特徵
（一）飽滿的兒童情感
抒情，是詩歌反映生活的根本方式。兒童詩也不例外。但由於它的讀者對象的特殊性，所以要求詩歌的情感必須從兒童心靈深處抒發出來，逼真地傳達出孩子們那種美好的感情、善良的願望、有趣的情致，以激起小讀者感情上的共鳴。例如，聖野的《夏弟弟》就是一首飽含著童真的激情去描摹夏天綠意的詩，詩人把夏天比喻成愛爬竿子的綠孩子，由衷地贊美他給我們帶來了「多麼可愛的綠顏色！」表面上詩人在贊美大自然那綠的生命力，實際上是在贊美「為了/祖國四個現代化，在灑滿綠陰的窗口，勤奮看書的學生，……」這些學生才是夏天真正的充滿綠意的風景。這樣不僅可以讓兒童受到美的熏陶，更能增加兒童對知識的渴望，對生命的熱愛，對社會的責任。
兒童詩所抒發的兒童情感，往往洋溢著盎然的兒童情趣，不僅能使兒童們從中獲得關照和愉悅，也能把成人讀者帶回那童心萌動的情景中，重溫兒時的夢。如獲「陳伯吹兒童文學獎」的作品《十四歲，藍色的港灣》（膝毓旭）寫出歲這一特殊年齡段兒童對愛的理解、心事與天真、性格差別、心中的渴望，以及他們的理想與冒險精神等等，情感抒發得自然、貼切、生動、有趣。其中有這樣的詩句:「要說男孩子勇敢真是勇敢，就是槍子飛來也不眨眼；要說女孩膽小真夠膽小，看見豆蟲一蹦老遠。希望多有幾個嘆號，叫大人們都刮目相看，可腦子里問號總也拉不直，古怪的問題常讓老師為難。……」詩人於幽默風趣的描寫中，把兒童獨有的內心世界和情緒活動宣洩出來，使人感到這就是活潑快樂的兒童所具有的，盎然的兒童情趣溢於言表。
應當注意的是，兒童詩中盎然的兒童情趣是兒童生活中本來固有的因素，只不過是由兒童詩人采擷發現並進行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。
（二）兒童式的豐富想像
兒童是最富於想像和聯想的，他們總是用自己創造性的想像來認識並詮釋世界上的一切事物。在他們通過想像而詩化的世界裡，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……。因此，兒童詩必須以符合兒童心理的豐富想像創造優美的意境，抒發兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界裡，展開想像的翅膀，感悟詩的題旨。這就要求兒童詩要在想像的世界中用心靈和兒童對話。如邵燕祥的兒童詩《小童話》:「在雲彩的南面，／那遙遠的地方，／有一群樹葉說:我們想／像花一樣開放。／有一群花朵說:我們想／像鳥一樣飛翔。／有一群孔雀說:我們想／像樹一樣成長。……」詩歌起語就把小讀者從現實引發到想像中的「遙遠的地方」，並在想像中完成「葉子花」、「小蝴蝶」、「孔雀杉」這些美麗形象的再創造，展開豐富的遐思。然而詩人的用意也不僅在於此，而是繼續和孩子一同展開想像的翅膀，由物及人感悟出詩意之所在。「遙遠的地方」是「傣家的村寨」，「那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都變成小姑娘」，從想像的世界再回到現實，而這現實中傣家小姑娘的美麗形象仍然需要小讀者進一步地聯想，並從中獲得審美享受