A. 學前兒童健康教育的內容包括哪些
學前兒童健康教育的內容包括：
①學前兒童日常生活行為教育。
（1）生活衛生習慣教育內容。
（2）安全行為教育內容。
②學前兒童營養教育。
（1）讓學前兒童學習淺顯的食品營養和衛生知識。
（2）讓學前兒童有自我控制飲食的意識及能力。
（3）培養學前兒童良好的飲食習慣。
（4）培養學前兒童的獨立生活能力。
（5）糾正營養不良。
③學前兒童疾病防禦教育。
（1）懂得疾病防禦的基本知識和技能。
（2）培養學前兒童關心自己或他人身體狀況的意識。
（3）培養學前兒童預防疾病的衛生習慣。
④學前兒童體育。
（1）學習和掌握體育鍛煉的方法、規則和知識。
（2）培養體育鍛煉的興趣和習慣。
（3）訓練運動能力，增強體質。
（4）認識自己身體的基本組成和功能，以及體育鍛煉對健康的作用。
（5）學習在體育活動中有關安全和自我保護的知識和技能。
（6）培養良好的心理意志品質、個性、智力，提高社會適應能力和心理健康水平。
⑤學前兒童環境教育。
（1）懂得環境保護的基本知識和技能。
（2）培養學前兒童環境保護意識。
（3）培養學前兒童保護環境的習慣。
⑥學前兒童心理健康教育。
（1）學習表達和調節自己情緒的方法。
（2）培養社會交往的能力。
（3）性教育。
（4）學前兒童心理障礙和行為異常的預防。
(1)什麼是學前兒童健康擴展閱讀：
學齡前教育是當今教育體系中必不可少的一門知識學科，也是人生初始教育的源頭.學前教育是指出生至入學前兒童的教育，它包括學前社會教育和學前家庭教育。
也就是說，向0至6、7歲的兒童實施學前教育，一方面在家庭中進行，另一方面組織學前社會教育.學前教育學主要研究以下幾個方面的內容：
1、學前社會教育發展的一般原理；
2、學前教育與社會發展、兒童發展的關系；
3、教育目的和學前教育的任務；
4、學前兒童全面發展教育的任務、內容、方法與途徑；
5、幼兒園主要教育活動的組織形式及指導；
6、托兒所、幼兒園和學校的銜接與配合；
7、幼兒教師應具備的素質、能力與專業發展。
我國的學前教育學，主要研究：
1、主要闡明社會主義條件下學前教育的一般原理和原則；
2、總結教育實踐的工作經驗，解決教育實踐中的問題，指導教育實踐。
3、加強學前教育的理論研究，提高學前教育科學水平。
4、學前教育學也為國家和有關部門制訂學前教育的政策、措施和進行教育改革提供理論依據。
兒童教育是「全素質教育」人的素質即與人的發展、發揮和個體幸福密切相關的，時刻起作用的諸因素的質量。素質培養分4個層次：胎兒的潛在素質，嬰幼兒的基本素質，中小學生的自我發展素質，青年後期到成人的發揮素質。
所謂「嬰幼兒全素質教育」是全面提高孩子基本素質的教育，它是非學歷教育、非義務教育、非專業教育、非系統文化知識的傳授，而是在孩子身心承受的范圍內極大地豐富生活體驗和感受；在激發興趣的前提下，教育不分學科，不講系統，不顧深淺，也不求甚解，任何認識都不是一次完成的。
人的基本素質，即：健美的身體、靈敏的頭腦、良好的性格、廣泛的興趣、趨向發達的語言（包括視覺語言和外語），善於人際交往和對一切美好事物的喜愛。
B. 學前兒童身體健康的指標有哪些
學前兒童身體健康的標志有四肢增長較快。中樞神經系統的功能逐漸完善，使得語言和行為的發展出現了飛躍。更多知識請去92兒童健康網學學智力發展增快，理解能力逐漸加強，求知慾強，好奇、好問、模仿性強。運動的協調能力逐漸完善，可以從事一些較細致的手工和輕微的勞動，也能學習簡單的文字、圖畫及歌謠。
C. 學前兒童健康教育的含義是什麼
學前教育可以藉助豐富多彩的教學手段，有目的、有計劃、有組織地幫助幼兒掌握健康知識，樹立科學的健康意識，養成良好的積極健康的生活方式和行為方式，更好地促進幼兒身心健康成長和和諧發展。因此，對學前兒童實施健康教育具有非常重要的意義和價值。
學前期是兒童身心發展的關鍵期，實施健康教育非常必要
正如陳鶴琴先生所說：「幼稚園第一要注意的是兒童的健康」。由此可見，教育幼兒的首要目的就是如何增強幼兒的身心健康。這是由於學前兒童身體器官的發育、系統的發育以及功能的發育尚未完善，學前兒童自我保護的意識和能力以及對疾病的預防能力和抵禦能力較弱，再加上學前兒童對環境的變化比較敏感，適應能力較弱，易於受到傷害。
所以，學前兒童需要成人的精心養育和幫助，更需要鼓勵學前兒童積極主動參與力所能及的健康活動，通過開展適宜的健康教育活動，促使學前兒童掌握健康知識，形成正確的健康態度，養成健康的生活方式和行為方式。
D. 學前兒童的健康是什麼的健康
幼兒健康是指幼兒期各個器官、組織的正常發育，能夠較好地抵抗各種疾病，性格開朗，情緒樂觀，無心理障礙，對環境有較快的適應能力。
E. 促進學前兒童健康的方法有哪些請舉例說明.
學前兒童健康之一是心裡健康，在這個年齡段是培養孩子心智逐漸成長的重要時期，應引導孩子正確認知對錯，常言說三歲看老就是說的這個年齡的孩子需要家庭環境的積極影響和正確教育的重要性。學前兒童健康之二是身體健康，身體健康直接影響到孩子的成長，沒有強健的體魄，孩子的生活處於痛苦中，對孩子的其它教育會降低要求，大大增加家長對孩子遷就的想法。
F. 學前兒童生理健康的主要標志及評價標準是什麼簡答題
身體健康的主要標志：身高、體重、頭圍等達到當地兒童生長發育正常值；形態端正無異常；器官、系統生理功能正常；身體無疾病。
心理健康的主要標志：注意力集中，求知慾強，智力發育正常；與同伴友好，有同情心，積極參加各項活動；有自信心，能正確對待自己，行為協調；情緒愉快，精神飽滿。
G. 學前兒童健康的內涵是什麼
學前兒童健康教育評價的內涵，教育評價的內涵，教育評價是根據定的教育價值或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統地搜集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，從而不斷自我完善和為教育決策提供依據的過程。現代教育評價的本質特徵，是對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，而教育價值觀則是教育評價思想的核心，對教育評價起著決定性作用。
學前兒童健康教育評價的內涵，學前兒童健康教育評價是指對學前兒童健康教育實施過程及其效果的全面審核，包括對幼兒發展狀況與健康狀況的評價、對幼兒健康教育活動的評價、對教師的評價、對衛生保健工作狀況的評價等，學前兒童健康教育評價有利於了解學前兒童健康教育計劃是否符合幼兒健康發展的需要，是否明確了幼兒的主要健康問題。它可以檢驗是否激發了幼兒學習健康知識的積極性，是否促進了幼兒態度和行為的改變，達到了預期目的，它還可以為改進教育設計方案提供依據。
學前兒童健康教育評價的價值取向，學前兒童健康教育評價要注重發展性評價，學前兒童發展性評價是指以促進學前兒童的發展為目的，以關注學前兒童發展過程中的表現為手段，以診斷學前兒童的發展狀況並提出合理化建議為具體措施的評價理念，發展性評價的主要功能是促進評價主體和評價對象的發展。它體現了主體取向的評價理念。同時，發展性評價又非常注重對教學或對象成長過程中有關信息資料的收集和匯總。體現了過程取向評價的理念。
評價功能側重發展，傳統的幼兒教育評價雖然沒有像中小學那樣給幼兒排名次，但是同樣存在給幼兒貼標簽的現象。只有少數「優秀者」才能得到教師的欣賞和重視，才能體驗成功的快樂，而大多數幼兒成了失敗者，新的幼兒發展性評價強調發揮評價「促進發展」的功能，強調評價不是教學過程結束後的鑒別、篩選工具，而是在教學過程中促進幼兒發展的有效手段。
發展性評價承認幼兒個體之間的發展差異，但是評價的目的不是要確定個體在群體中的位置，致使評價對象之間的差異明確化、擴大化，而是要根據這些差異判斷個體存在的問題與不足，找出適合評價對象發展的教育方法，促進個體在現有基礎上獲得實實在在的發展。總之，突出評價的發展性功能是幼兒發展性評價的核心理念。為了實現「促進發展」這- 功能轉變，對於評價的對象、主體、內容、方法、結果等都要隨之作出相應的調整。
H. 學前兒童健康教育的標準是什麼
首先智力要正常，這是一個基本的要求。第二，他的情緒相對來講是穩定的，協調的，一般狀態下是有積極樂觀的情緒，一般表現是樂觀的態度，對生活充滿信心的狀態。第三方面，有良好的社會適應能力，有良好的人際關系，而且他樂於去跟人交往，樂於幫助別人，能夠適應學習和生活當中的環境和人際關系的變化。第四方面，這個孩子有良好的自我意識，能夠正確地認識自己，不僅要知道自己有哪些優點，也知道自己有一些缺點，也了解自己有興趣特長，而且有符合實際的，對自己有一個發展的目標。第五方面，要有一個健全的人格，心理健康的孩子應該來講是相對比較開朗的，待人是坦誠的，能夠去克服困難的，整個行為是符合社會規范的。第六方面，能有一定的適度的反應能力，當他突然遇到一些特殊變化的時候，有一定的應變能力，能夠正確地對待現實的情況。
I. 衡量學前兒童健康的標志是什麼
學前教育心理健康的標志，以及影響她心理健康的因素，有很多。
主要是環境因素，因為學前兒童的心理就是一張白紙，生活在什麼樣的環境下，受什麼樣的教育都會影響到他，這個階段的小孩子主要是一個模仿和玩耍心理，有時候不應該過嚴的管理，過嚴管理會影響他以後的性格。
成長過程的正常現象
判定孩子心理是否健康，其標准大致有如下幾方面：良好的生活習慣生活習慣包括飲食、睡眠、運動、言行等方面。有的幼兒喜歡在入睡時由母親撫著、有的偏愛吃某類零食等。
這也屬於成長過程的正常現象，並非心理疾玻良好的個性具有一定的自尊心、自信心和自控能力，無怪癖、無惡俗舉止，在日常生活中基本能保持平和、樂觀、謙讓、樂於助人等正常人格。
正常的智力孩子的智力水平是有差異的，只要基本符合該年齡階段的智力發展水平，便屬正常，這可從語言、想像力和思維能力等諸多方面來測定。