㈠ 學前兒童的焦慮隨著年齡的增長會有什麼變化
在成人眼裡，幼兒永遠是快樂和無憂無慮的，卻未曾注意到在他們的內心深處也潛藏著焦慮、抑鬱等不良情緒。事實上，焦慮已成為幼兒期一個普遍存在卻較易被忽視的問題。無論從生理上還是心理上來講，幼兒都是弱小的群體，他們對周圍的世界經常會產生一種無力感，由此產生很大壓力，而焦慮恰恰就是心理壓力的一種體現。幼兒焦慮是幼兒在感知到內外界刺激對自己存在某種威脅，或者自己無法達到某種目標、克服某種障礙時所產生的憤怒、苦悶、羞愧、內疚、驚慌等不良的情緒體驗或心理狀態。
一、關於幼兒焦慮的相關研究
2000年，我國學者李江雪在「中國孩子的心理壓力」研究中發現，學前兒童中心理壓力較大的孩子約佔10%。2001年劉建軍對陝西省兩所幼兒園的幼兒進行不良習慣的研究，發現幼兒的行為問題主要表現在偏食、不按時作息、挖鼻孔、吮吸食指、焦慮、社會退縮、攻擊性行為等方面，其中焦慮行為的檢出率為4.89%, 明顯高於身體瘦弱的檢出率2.1%和肥胖的檢出率0.61%。2002年，王星等對內蒙古地區256名幼兒的心理健康狀況進行考察，發現幼兒在情緒、性格、社會適應、行為、交往、飲食與睡眠等方面不同程度地存在心理健康問題，而在性格缺陷、進食與睡眠障礙、情緒障礙等三方面存在偏差的人數比較多。這些缺陷主要表現為依賴大人、膽怯、自卑、自責、害羞、對同伴言聽計從、固執、任性、孤僻、厭食、挑食、肥胖、入睡困難、睡眠不安、心神不定、坐立不安、不願獨處、情緒易變且激烈等等，這些行為表現多是焦慮的外在表現形式。從以上研究可見，「焦慮」是學前兒童主要的心理障礙之一，且隨著幼兒年齡的增長面臨的壓力增多，焦慮症在學前兒童中的發生率也逐漸增多。
二、幼兒焦慮的外在行為表現
幼兒的情緒情感具有直接性、自由表現性、外露性等特點，因此，受其心理因素影響，焦慮的幼兒通常表現出一些反常態的外顯行為：
(一)情緒不穩定
幼兒焦慮時，常常會表現為情緒不穩定，最常見的就是喜怒無常。他們常常會無端地大哭大鬧，摔打玩具，或沖大人發脾氣。事實上，這些無端的哭鬧往往是有原因的，如幼兒在剛入園後不適應新生活而產生焦慮、在與小夥伴的交往中受挫或是得不到教師的重視等等。當他們的心理需求得不到滿足，而受其身心發展制約無法用語言表達出來，便會產生一些反常的情緒反應。
(二)行為異常
焦慮的幼兒，通常會表現出一些與平常截然不同的行為特徵：對以往精熟的事情產生恐懼感，不願意去完成；常常呆坐，雙眼無神或游離；別人說東他道西，似聽不進話去；沉默寡言，不喜歡與他人接觸；對周圍的事情失去興趣，無精打采，嚴重一些的甚至會出現大小便紊亂、睡眠障礙等。對這些處於心理困境中的孩子，細心的成人應該體察他的一舉一動，多和孩子溝通，給予更多關愛，及時滿足孩子的合理需要。
(三)變相發泄情緒
遇到壓力時，出於本能的應激反應，幼兒會主動地去尋找一些其他途徑來緩解或排解內心的焦慮，如說臟話、暴飲暴食、吮吸手指、咬指甲、咬或抓衣角、迷戀電子游戲、玩弄生殖器等。在幼兒遇到壓力情境時，常常會通過上述行為來安慰或撫慰自己，甚至會變成一種變相依賴。還有許多孩子出現攻擊性行為，通過攻擊其他小朋友或物品來發泄內心積壓的焦慮情緒，有的幼兒甚至會產生自殘行為，把攻擊目標轉向自己，採取咬手、抓頭，或用銳利器具傷害身體等過激行為。
三、幼兒焦慮的原因分析
幼兒產生焦慮情緒是多種因素作用的結果，本文將從人的因素入手，從成人與幼兒自身兩方面進行分析。
(一)成人對幼兒心理健康問題的忽視
當孩子出現異常的舉動，如大哭大鬧等，許多父母往往歸因於生理因素，擔心孩子是不是沒吃飽、或是沒睡好等等，卻忽視了孩子也有自己的心理需求。家長簡單化了孩子的心理活動，認為小孩子只要一塊巧克力就可以讓他破涕為笑，甚至有些家長一會兒對孩子粗暴地打罵，一會兒又抱又親，完全不顧孩子的感受與體驗。殊不知，在孩子看似單純的哭笑背後，卻日益積壓了消極情緒。
幼兒教師對幼兒的心理健康問題也沒有足夠重視。教師在幼兒心理占據著非常重要的位置，他們依賴教師、信任教師，每一個孩子都希望得到老師的關愛。如果教師與幼兒關系不融洽，將會導致幼兒心理失衡。教師不能滿足幼兒的合理要求與期望、對幼兒不公正、冷漠等都會影響幼兒心理的健康發展。
(二)成人的不良教育態度與方式
1.家長對幼兒期望過高
適度的期望是激發幼兒積極向上的動力，但是如果期望值過高，無視幼兒的個性差異和身心發展水平的制約，不僅起不到激勵的作用，反而會加重幼兒的心理負擔，必然會影響到幼兒的心理健康。「望子成龍」、「望女成鳳」是目前中國父母的普遍心態，他們常一廂情願或盲目地為孩子報各種班或參加一些特殊訓練，從不問孩子是否有興趣，認為小孩子不懂，做不了主。天真活潑的幼兒正是需要游戲和探索的年齡，卻也要過早地背負如此沉重的包袱，這是他們的心理難以承受的。
2.家長的不良教養方式
不良的教養方式是幼兒產生焦慮的主要原因之一。家庭教養方式是指父母在對子女實施教育和撫養中通常運用的方法和形式，是教育觀念和教育行為的綜合體現。研究表明，權威型父母的教養方式最佳，在這種家庭中成長的孩子出現心理問題的較少。而在獨裁型和放任型父母教養下的孩子，則相對容易產生焦慮等心理問題。如在家中管教嚴厲的幼兒，在幼兒園容易產生膽怯，情緒易趨於不穩定等；放任不管的孩子則易與他人發生沖突，以自我為中心，無法形成正確的自我評價。這些孩子在遇到挫折時常會產生不良情緒。
3.教師不適宜的教育方式
教師的教育方式，是指教師在對幼兒實施教育的過程中通常採用的方法和形式，包括教師如何和幼兒交往，如何對待幼兒的要求，如何管理幼兒以及怎樣運用獎勵等手段。在幼兒園中，不少教師往往傾向於採取批評、否定的方式來教育幼兒，在這種環境下成長的幼兒會低估自己的能力。他們習慣於把一切過錯都歸因於自己，從而產生自責和內疚的情緒，教師過多的限制又讓他們恐慌、無所適從，同時教師的指責和批評讓他們自信心降低，產生羞恥感和恐懼感，久而久之，焦慮情緒自然應運而生。
4.幼兒自身身心發展水平與知識經驗的制約
年齡幼小的孩子，對周圍世界知之甚少。他們對神秘的世界充滿了探究的慾望，而一方面受其身心發展制約，生存和適應外界的能力較差，遠遠應付不了周圍世界的挑戰，另一方面，幼兒知識經驗少，他們在與外界發生接觸時，極易受挫，其挫折承受力也普遍偏低。敏感的幼兒在遇到挫折時，失敗的體驗會給幼兒的心理帶來一定的負擔，產生焦慮、沮喪等情緒。此外，幼兒自身的先天氣質等也是影響兒童焦慮形成的重要因素，面對同一種刺激，不同幼兒會有不同反應和應對措施。
四、解決幼兒焦慮問題的主要策略
幼兒的很多焦慮並不是必然發生的，在成人的努力下，幼兒的許多焦慮問題是可以預防和消除的。
(一)家長端正態度，合理教養幼兒
1.為幼兒制定適宜的目標
每位家長都會對自己的孩子抱有某種期望。父母給對孩子適宜的期望和關注，可以成為促進兒童積極發展的一種動力因素。這是因為父母對兒童抱有某種合理的期望，就會以相應的態度和行為對待幼兒，譬如對幼兒多鼓勵，多贊賞，多支持，兒童感受到父母的鼓勵、贊賞、支持，又會以積極的態度和行為回應父母，形成良性循環。反之，父母對幼兒抱有過高或過低的期望，都會影響到父母對待幼兒的態度和方式，造成幼兒擔心自己達不到父母的要求，擔心受批評或擔心父母不愛自己等等，從而產生極大的心理壓力，影響孩子的健康成長。
2.積極關注與評價幼兒
人本主義心理學家羅傑斯認為，兒童有積極關注的需要，即兒童有對諸如溫暖、愛、同情、關懷、尊重以及被人承認、接納的需要。只有在給予兒童積極關注的基礎上，兒童才會產生安全感，才會產生「自我關注」，也就是說，兒童只有得到別人的肯定之後，然後才會肯定自己。父母是學前兒童的「重要他人」，他們的評價會對兒童產生至關重要的影響。父母在評價孩子時注意多用肯定語，多說幾句「你能做到」「在媽媽眼裡你是最棒的」之類的話，讓孩子真正感受到你的支持與肯定，感受到你是尊重他、愛他的，這樣，孩子就會變得自信，變得有安全感，即使遇到挫折，也能夠去從容應付。
(二)幼兒園提供適宜的教師與教育
1.為幼兒合理配備教師
幼兒園中，教師是和幼兒關系最親近的人，教師的言行舉止、教育方式等，都能給幼兒造成很大的影響。幼兒園在配備幼兒教師的時候，必須考慮教師自身的特點，如不能把兩個都沒有教學經驗的教師放在一個班；性格沉靜溫和的教師最好和性格開朗活潑的教師搭配；焦慮水平高的教師一定要和心境平和、做事沉穩的教師共事，這樣，即便是一位教師在處理問題時欠妥，另外的教師也能及時補救，使幼兒的不良情緒能夠得到及時的疏導。
2.建立和諧的師幼關系
幼兒園應為幼兒營造一種寬松民主的環境，師幼之間應建立種融洽、友愛的人際關系。教師對幼兒應充滿熱情和愛心，態度要和藹，言語親要親切，要尊重與信任幼兒，保護幼兒的自尊心，不隨便訓斥與懲罰幼兒。幼兒受其知識經驗的制約，難免會犯錯誤，教師應允許幼兒犯錯誤，並給予幼兒改正的機會，這是幼兒的學習方式之一。教師要一視同仁，關心每位幼兒的成長，做到不歧視、無偏見。同時，教師還應利用日常活動和集體活動的機會，引導和幫助幼兒建立友好的同伴關系。
(三)家園合作，共同促進幼兒健康成長
家庭和幼兒園是幼兒生活的主要場所，幼兒許多焦慮問題的產生與二者密切相關。比如，幼兒從家庭到幼兒園，周圍的環境和交往對象都發生了變化，幼兒對此容易產生恐慌；幼兒園與家庭不同的規則讓幼兒感到不適應；家園教育的不一致讓幼兒感到困惑
㈡ 焦慮症的表現主要有哪些
焦慮症分為慢性焦慮症和急性焦慮症。症狀分別為：
1、慢性焦慮症變現為：
（1）情緒症狀 在沒有明顯誘因的情況下，患者經常出現與現實情境不符的過分擔心、緊張害怕，這種緊張害怕沒有明確的對象和內容。患者感覺自己一直處於一種緊張不安、提心吊膽，恐懼、害怕、憂慮的內心體驗中。
（2）植物神經症狀 頭暈、胸悶、心慌、呼吸急促、口乾、尿頻、尿急、出汗、震顫等軀體方面的症狀。
（3）運動性不安 坐立不安，坐卧不寧，煩躁，很難靜下心來。
2、急性焦慮症變現為：
（1）瀕死感或失控感 在正常的日常生活中，患者幾乎跟正常人一樣。而一旦發作時（有的有特定觸發情境，如封閉空間等），患者突然出現極度恐懼的心理，體驗到瀕死感或失控感。
（2）植物神經系統症狀同時出現，如胸悶、心慌、呼吸困難、出汗、全身發抖等。
（3）持續幾分鍾到數小時 發作開始突然，發作時意識清楚。
(2)兒童焦慮症表現有哪些擴展閱讀：
焦慮症的危害：
1、睡眠障礙和神經系統疾病
焦慮症常伴有睡眠障礙和神經障礙，如入睡困難、經常有噩夢、半夜驚醒、臉色蒼白或臉紅、肢體麻木、肌肉跳動、心悸和胸悶或窒息、食慾不振等。可能會引起生理上的不適，如腹瀉、尿頻、月經不調、以及性慾低下和性功能障礙等。
2、會有輕生的念頭
症狀較輕的患者，可能會持續頭暈或暫時失去記憶力，身體表現為直腸出血、脈搏加速，背痛和頭痛、身體震顫和經常失眠等症狀。當焦慮症狀最嚴重時，有些患者甚至可能有自殺念頭。
3、情緒焦慮時會影響身高
焦慮和緊張的負面情緒，可能會使女孩的身高縮短。研究表明，緊張和焦慮的女孩將比快樂的女孩矮一些，因為經常處於焦慮的狀態中，會使身體的內分泌紊亂，並且不利於青年期的生長和發育，所以，身高也同樣受到了一定程度的影響。
4、負面情緒會使周圍的人也受到影響
當家庭中有孩子，孩子通常對成人的情感狀態非常敏感，當他們感到成人的焦慮時，他們容易產生不良的心理反應。如果他們長期生活在焦慮的家庭中，不僅會嚴重阻礙他們的心理成長，還會導致身體疾病。
5、癌症的發生率提升
致癌因素非常復雜，精神因素在癌症的發生發展中起著重要的作用。現代醫學發現癌症很可能發生在一些沮喪的、長期的焦慮、抑鬱、恐懼、悲傷和其他情緒緊張中。
㈢ 幼兒焦慮症的表現都有哪些
家長您好，一，孩子出生後,其主要生長環境就是家庭,由於父母的關切與呵護,孩子從內心會得到一種安全感。當他進入幼兒園面臨一種新環境時,這種安全感會被打破,心裡會產生煩惱、憂傷、緊張、恐慌、不安等情緒，這是幼兒入園適應的最大障礙。此時的老師必須讓幼兒對自己產生依戀感，這是形成安全感的重要辦法。二，幼兒膽怯、怕生，做什麼事都不能獨立完成，因而當自己的需要不能得到滿足時就產生哭鬧現象。對這樣的幼兒，老師既不能一味滿足他，也不能過多限制他。一味滿足他，容易造成任性和執拗；過多限制他，會挫傷他的自尊心，從而變得順從依賴，缺乏自主獨立能力。這時作為老師，要擴大他的社會生活圈子，鼓勵他與小朋友一道玩，幫助老師分發玩具、擺水杯等。三，任性的孩子個性偏執、意志薄弱、缺乏自我約束能力，這是成人不加約束，放縱教育的結果。根據幼兒的心理年齡特徵，幼兒任性的表現千差萬別，因此解決任性的方法也要根據因人因時因事加以實施，宗旨在於給幼兒提供適應的約束，增加其心理自控能力。
㈣ 兒童焦慮症症狀
兒童焦慮症常見於學齡兒童，以女孩為多見。這類兒童常常因學習成績差，對陌生環境反應敏感，而擔心害怕，甚至恐惶不安，哭鬧不停，對老師的批評，同學的看法非常敏感，常常擔心被別人嘲笑，對尚未發生的情況。產生過分的關注，並伴有無根據的煩惱。對日常一些微不足道的小事，也顯得過分焦慮。 當急性焦慮症發作時，患兒表現為過度煩躁，焦慮不安，伴睡眠不好，做惡夢，講夢話，食慾不振，心跳，氣促，出汗，尿頻，頭痛等植物神經功能失調的症狀。患兒夜間往往不敢單獨睡，怕黑暗，常需要媽媽陪伴，常伴夜間遺尿。 兒童焦慮症與先天素質和後天環境因素有密切關系。這類孩子病關就有敏感，自信心不足，自尊心又很強的性格特點，容易緊張，多慮。他們的家長也常有敏感、多慮的表現，而且對孩子的教育方法不當。 造成兒童焦慮症的重要原因有： 1.有的家長對孩子過於苟求，只知「望子成龍」，而不考慮這些要求是否超過了孩子智力發育不平，孩子攝於家長的權威，整天處於緊張狀態，久而久之，便導致了過度焦慮反應。 2.有的家長對孩子過於溺愛，在家中對其百依百順，這同樣使孩子不能正確地估計自己。當孩子走出家庭，在社會上或學校中碰到一些不順心的事時，就容易發生過度焦慮。 3.有些教師的教育方法不當，過度地追求「高分數」、「高升學率」，搞「題海戰術」等，教育內容過多，採用「填鴨式」的教學方法，使孩子負擔太重，接受不了，也易形成過度焦慮反應。
㈤ 孩子焦慮症的表現是什麼樣的
焦慮症以焦慮情緒體驗為主要特徵，表現為極度恐懼、易怒、注意力不集中，心律加快，呼吸急促，出汗，發抖，虛弱等。目前焦慮症病因尚不明確，可能與遺傳因素、個性特點、認知過程、不良生活事件、生化、軀體疾病等均有關系。
㈥ 孩子在小的時候，什麼行為是焦慮的表現
很多孩子在成長的過程中會出現焦慮的狀態，其實這種狀態如果父母能進行及時的開導是不可怕的，可怕的是父母根本發現不了解孩子哪些情況是焦慮的表現。孩子出現心理焦慮，多是由於他們缺少安全感，由於父母疏於對孩子的照顧，讓孩子感受不到父母的愛造成的。孩子內心焦慮會有哪些表現呢？
有些孩子突然就不喜歡和其他小朋友一起玩耍了，而且特別喜歡一些玩偶類的東西，喜歡和他們訴說自己的心聲，一旦離開他們就會感到不安和焦躁。這說明孩子不喜歡敞開自己的心扉，不喜歡接觸新鮮的事物，這些會讓他們感到焦慮，父母需要多給孩子一些安全感。
㈦ 家長須知：兒童焦慮症的幾大症狀表現
很多家長不能理解，兒童竟然也會患者上焦慮症，小孩子怎麼會患者上焦慮症?專家介紹到，心理健康對兒童的成長來說至關重要，心理狀態良好的兒童會變得活潑和聰慧，相反，長期處於焦慮、憂郁狀態的兒童長大後也會變得沉默寡言甚至是心理病態。當兒童患上焦慮症時，會出現哪些症狀呢?家長應提高警惕，慎防兒童焦慮症。
兒童患上焦慮症之後，家長應反思自己與孩子相處的方式、教育方式等，並相應做出一些調整。家長要多與孩子溝通，了解其內心焦慮情緒的來源，並給予正確和溫和的開解，使其心理負擔減輕。若情況嚴重，最好帶患兒到心理科就診治療。
㈧ 幼兒時期常見的焦慮類型是
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幼兒入園焦慮期的表現有哪些
2019-03-30
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很多幼兒在最開始進入到幼兒園的時候，因為不適應的原因很容易出現一些比較特別的表現。但是有些幼兒的這種情況很快就會消失，有一些幼兒在入園很長時間還會有這樣的情況。那麼幼兒入園焦慮期的表現有哪些？
如果幼兒入園以後對幼兒園做的一些活動都比較抵制不配合，甚至是經常的哭鬧。還有些幼兒會出現特別生氣，甚至是滿地打滾這樣的情況。尤其是在上幼兒園之前，干什麼都比較慢慢吞吞的，其實這些幼兒是想用這些方法來避免去幼兒園。
幼兒在剛入園的時候，除了會哭鬧以外，還有一些幼兒的性格還會發生一些變化。甚至有一些比較外向的幼兒，也會變得比較內向，甚至動不動就哭或者是發脾氣，這都是因為幼兒突然之間在陌生的環境所表現出來的反應。
甚至還有一些幼兒在飲食方面也會出現不想吃飯，甚至在睡覺的時候還經常的做噩夢。這些都是幼兒入園焦慮期的表現，一般的幼兒適應一個星期左右，這種情況就會消失，希望父母在幼兒出現這種情況的時候，一定要照
㈨ 幼兒焦慮症較為常見，常見類型有哪些
寶寶不是焦慮症，只是有一些焦慮情緒，更多的是處理情緒的問題，家長做好安撫工作，解開心結就能改變孩子的這些行為。會顯得緊張、不安，而且還會變得容易激動。一點點小刺激也會令他煩躁不安，不知所措，工作不能集中心理，失去正常判斷力。不好的心理暗示是非常可怕的。正確的方法，是要因勢利導，在排除實體病症的前提下，全面地關照、體貼、引導、培育孩子健康成長。
剛開始的時候寶寶可能會不習慣還是要哭一下的，經過幾次以後孩子就會習慣這種方式，知道這時候媽媽要出門了，很快還是會回來的。五歲兒童害怕父母親出門，將他們留給保姆的時候，我們所看到的是小孩對於外在世界的風險日趨擴大的意識，所做出的正常反應。