❶ 什麼是兒童觀不同的兒童觀會造成怎樣的教育結果
因些，正確認識兒童觀，對兒童的身心發育都會起到良好的促進作用。 兒童觀主要有以下幾種： ⒈兒童是「小大人」 ⒉兒童是「白板」 「白板」是空白的板或擦過的黑板。持有這種觀點的人認為，兒童剛生下來的時候，其心靈就象一塊白板，成人可以任意塑造成各種各樣的東西；就象是一張白紙，潔白無瑕，成人可以在上面畫最新最美的圖畫；就象是一個空容器，成人可以任意填塞，把各種知識經驗灌輸進去，而不考慮兒童的需要。兒童的發展僅僅是周圍環境的產生，是消極被動地接受外界刺激的結果，完全忽視了兒童的主觀能動性。 ⒊兒童是「有罪的」 持有這種觀點的人認為，兒童一生下來，就充滿罪惡，是有罪的「羔羊」，卑賤無知，成人應該對他們嚴加管束、約制，使兒童能不斷地進行贖罪。兒童體內的各種毒素，是兒童犯罪的根源，容易導致兒童的錯誤行為，而嚴酷的紀律則會減輕、甚至消除兒童的這種行為，可以責罵、鞭打兒童，對兒童施行體罰是應該的。兒童承受了各種肉體的、精神的折磨，遭受成人的輕視，任何帶有創新乃至嘗試意識的行為都會受到指責，人格被嚴重摧殘。 ⒋兒童是「花草樹木」 文藝復興運動對人權的倡導，使人們從全新的角度來審視兒童，在兒童觀上有了一個大的飛躍，開始把兒童看作是一個有獨立存在價值的實體，兒童有自己的權利、思想、情感、需要。提出不應用成人的標准去兒童，兒童應該象個「兒童」，要倍加珍惜童年的生活。尊重兒童具有的純潔美好、獨立平等的自然本性。兒童和生長發展是按自然法則運行的，教育者的作用就象是「園丁」，活動室就象是是兒逐步成熟的「花園」，每個兒童的成熟都有內部的時間表，在恰當的時間學習特別的任務，而不能強迫是兒去學習。兒童的成熟過程至少和兒童的經驗一樣重要。 ⒌兒童是「私有財產」 持有這種觀點的人認為，兒童是父母婚姻的結晶，產生於母體，歸父母所有，是父母的隸屬品。父母可以左右兒童的命運，控制兒童的生活，決定兒童的一切事情，要求兒童學習許多並不感興趣的課程，把兒童培養成為他們認為是最理想的人，壓服兒童，讓兒童唯命是從。兒童特別是男童被認為是家庭的希望、傳宗接代的工具，開始重視兒童、關心兒童，但兒童仍然被視為家庭和家族的附屬品，父母的私有財產，沒有獨立自主的人格和地位，與其撫養人之間的關系只是一種依附關系。例如，「老子打兒子」被認為是天經地義的，是家庭的私事，別人無權干涉。 ⒍兒童是「未來的資源」 持有這種觀點的人認為，兒童是國家最寶貴的財富，是國家潛力最大的資源、未來的兵源和勞動力。對兒童的進行教育，就是對未來進行最有價值的投資，這種投資，利國利了。多投資，才能高產出。 ⒎兒童是「有能力的主體」 人類的童年期長於動物的童年期，這為兒童以後的發展奠定了良好的基礎。兒童在體力、智力、情感、社會性、道德等許多方面，都不同於成人，他們是正在發展中的人。不能因為兒童弱小、需要保護，就輕視他們，使他們被動發展。兒童是有能力的、積極主動的權利主體，應有主動發展自己潛能的機會，在出生、成長、發育的過程中，成為自主的行動者，能表達自己的主張和意見，充分行使自己的權利。 上述兒童觀既有時代的烙印，有些又並存於同一個時代，既有非理性、不科學的一面，也有較為合理科學的因素，實事求是地進行分析，批判性地加以繼承和借鑒，將有利於正確地認識兒童。
❷ 育人為本的兒童觀是什麼意思
育人為本的兒童觀是指以幼兒的全面發展為本，用全面的眼光看待幼兒。
用全面的眼光看待幼兒的發展，就不能孤立地、片面地只強調某方面的發展，忽視人的整體和諧發展。而是體現幼兒的主體地位，善於發現每個幼兒的特點。
在教育實踐中要杜絕只重智力而忽視德育、體育的片面做法。充分尊重幼兒的主體地位，要求教育教學活動的組織者要尊重幼兒的感受，調動幼兒學習的積極性和能動性，鼓勵幼兒的創造性。
主要內容
1、育人為本要堅持德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。德是做人的根本，只有樹立崇高理想和遠大志向，從小打牢思想道德基礎，學習才有動力，前進才有方向，成才才有保障。
2、育人為本重點要面向全體幼兒，促進幼兒全面發展。著力提高幼兒服務國家服務人民的社會責任感、勇於探索的創新精神和善於解決問題的實踐能力。
3、育人為本就是要大幅提高教育培養創新人才的能力和水平。在教育的各個階段都要重視打牢創新基礎，倡導創新精神，激發創新活力。
4、育人為本就要以幼兒為主體，以教師為主導，充分發揮幼兒的主動性。以幼兒為主體就是要遵循教育規律和幼兒身心發展規律，把促進幼兒健康成長作為一切工作的出發點和落腳點。
❸ 兒童觀的基本內容是什麼
兒童觀的基本內容是：兒童有各種合法權利；兒童有巨大的發展潛力；兒童發展具有能動性，他們是有能力的，積極主動發展的個體；兒童的發展具有個別差異性。
幼兒是發展中的人，要用發展的觀點認識幼兒；幼兒是獨特的人；幼兒是學習的主體，是具有能動性的教育對象；幼兒是權利的主體。幼兒身心的各個方面都非常不完善，極易受到傷害。因此，幼兒教師應努力地呵護、照料和關心他們。
兒童觀最重要的是尊重兒童，並發展兒童的獨立自主性，兒童是發展中的人，是獨立的個體，承認兒童發展的可能性，使其成為獨立的人格，成為能動的主體去認識和變革自然和社會，同時也獲得自我認識和自我教育能力的發展。
正確的兒童觀
1、兒童的發展是生物因素和社會因素多層次的相互結合,相互作用的過程。
2、發展不是孤立地,靜止地由於某一因素的作用而發展,而是由多種因素參與其中的動態發展過程。
3、兒童是發展的主體,是在主體和客體相互作用過程中主動地發展的,而不是被動地發展。
4、兒童具有發展的潛力,在與適當的教育和環境的相互作用下,有可能最大限度地發展兒童的潛力。
5、每個兒童都是獨特的個體,發展水平和速度不同,興趣和愛好不同,不可能以年齡或班級為標准來武斷地劃一。
6、兒童通過活動而發展,在對物體的操作和與人的交往中發展知識,能力和個性,而不是坐著,只通過聽或看教師的說和做而發展。
7、兒童身心各方面是一個整體,對他們進行的體,智,德,美幾方面教育也是互相聯系的,應使兒童從小獲得初步的全面的發展,不要孤立地只偏重某一方面的發展。
8、每個兒童都擁有發展權,受教育權等,這些權力應當受到尊重和愛護。
❹ 什麼是正確的兒童觀
正確的兒童觀認為最重要的是尊重、發展兒童的獨立自主性，承認其發展的可能性，使之成為獨立的人，成為能動的主體。
❺ 兒童觀，是指人們對兒童的什麼
兒童觀其實指的就是兒童的一些思想，一些想法，很多人以為孩子就不能擁有自己的一個尊嚴，因為這個時候大家想的都是孩子，就必須得聽父母的。
其實對於很多人來說，小時候既有美好回憶，但也有噩夢，因為孩子小的時候可能會面臨家長的一些指責，還有打罵。
大人都會犯錯，何況是小孩子呢，當孩子們犯錯的時候，一定要先讓他們冷靜，然後家長再去告訴他們到底錯在哪裡，千萬不要直接用暴力的手段去制服他們。
❻ 兒童觀的內容是什麼
兒童觀的基本內容有：
1、兒童有各種合法權利。
2、兒童有巨大的發展潛力。
3、兒童發展具有能動性，他們是有能力的，積極主動發展的個體。
4、兒童的發展具有個別差異性。
其意義
對兒童的認識與人類對自身的認識一樣久遠，一樣來自於人類自身的需要。兒童具有超越文化和時代的意義，兒童是未被社會污染或較少受污染的純潔的人，西方文化中孩子的天使形象和中國文化中對孩子「童心」、「天真無邪」的描述，都表現了對兒童純潔性的想像與嚮往。
所有的人都曾經是兒童，孩童世界是成年人心靈的故鄉；兒童作為延續人類生命的載體，是人們慈愛的對象，也是人類生命力和未來希望。
❼ 簡答題什麼是兒童觀
簡答題：
什麼是兒童觀？
答：兒童觀是指人們對兒童的看法和態度，即我們怎樣看待和認識兒童；
兒童發展觀則包括兒童人性特點、兒童發展的性質、影響兒童發展的因素和兒童發展的價值等重要內容，是人們對兒童進行培養時有關方法論方面的觀點。由於不同時期人們受歷史背景和社會文化思想的影響不同，對兒童的看法以及在處理成人與兒童關繫上的方法都有所不同，因此對兒童發展觀的理解必須結合實際，與時俱進。
❽ 簡答題 什麼是兒童觀 兒童觀的科學內涵是什麼
兒童觀(view on children)是指社會看待和對待兒童的看法或觀點。涉及兒童的特性、權利與地位、兒童期的意義以及教育和兒童發展之間的關系等問題。中外古今，不同地域、不同時期具有不同的兒童觀。在中國傳統社會中，兒童被視為家庭和家族的隸屬品，父母的私有財產，兒童沒有自己獨立自主的人格，只有對長輩的依附關系。在古巴比倫時代、古希臘時代和古羅馬時代，兒童被看作是上帝的僕役，在家庭和社會中沒有獨立的地位，甚至還處於受迫害的地位。
科學兒童觀：兒童所表現出來的一切言行，不能以成人的眼光去看待，去理解對與錯。當在評判是非時，應充分考慮到兒童由於年齡和生活經歷的客觀因素所限，而做出的任何結論或結果。科學兒童觀的內涵：兒童是人；兒童是發展中的人；兒童是權利的主體。
❾ 兒童觀、兒童教育觀的區別是什麼
兒童觀和兒童教育觀最主要的區別是，兒童觀是兒童教育觀的前提和基礎，兒童教育觀決定兒童觀。
兒童觀是人們對兒童的看法和態度。它涉及兒童的特點與能力、地位與權力、兒童期的意義、兒童生長發展的形式和成因等諸多問題。
在人類社會漫長的發展過程中，人們對兒童的認識不盡相同，包括把兒童看作「小大人」、「白板」、「花草樹木」、「私有財產」。
「未來的資源」等。這些兒童觀具有時代的烙印，既有非理性，不科學的一面，也有較為合理、科學的因素。我們應當實事求是地進行分析，批判地加以繼承與借鑒，從而正確地認識兒童。
科學的兒童觀
1、兒童是人。兒童是人，這是構建科學兒童觀的基本點。兒童作為人，具有和成人一樣的人格和尊嚴，具有豐富的精神世界，具有差異性，同時具有一定的社會性。兒童是人，他不是教育的「白板」，更不是「小大人」。
2、兒童是發展中的人。「兒童是發展中的人」是指兒童有發展的潛能和發展的需要，兒童成長的過程就是不斷發展的過程。
兒童有自己獨特的認識方式、成長特點。兒童有巨大的發展潛能和被塑造與自我塑造的潛力。兒童需要時間去成熟和發展。因此，教師要提供與兒童身心發展水平相適應的生活，讓童真、童趣、童稚得到自由伸展。