A. 兒童早教認識顏色
怎麼教孩子認識顏色
B. 三歲的孩子怎樣教他辯顏色
周歲內寶寶是否教她認顏色
辨別顏色，看似容易，其實並不簡單。小孩子就經常無法正確辨認顏色。
顏色依來源可分為兩大類：一類為基本色，包括紅、綠、藍……等多種。將這些顏色，按其不同的份量和組合來調配，可產生許多其他的顏色，這便成了第二大類的顏色，稱為間色，如深黃、檸檬黃、深藍……等等。
孩子對第一大類的顏色容易掌握，對年幼的孩子應先教其辨認第一大類的顏色，對第二大類的顏色孩子難以辨認。我們在教孩子認顏色時，要告訴孩子顏色的明確名稱，不要說得過份籠統。例如，我們要告訴孩子這是「粉紅色」「淺紅色」「深紅色」等，不應只說「紅色」。要耐心地教導孩子明確的顏色名稱。這樣孩子辨別顏色的能力就會大大加強。
教導孩子辨認顏色的有效方法是透過對比的過程，例如教孩子辨認深紅色，便把粉紅色、淺紅色等也都告訴孩子。孩子通過對比，會加深對顏色的印象。
在早期教育中，父母很容易將注意力放在教孩子識字和數數上，而不注意教孩子辨認顏色，以為孩子對顏色的辨認不需要教，長大了自然可以學會。其實，在早期若能加強孩子辨認顏色的教育，對孩子的辨別力、欣賞力、美的感受力，以及想像力、繪畫能力的發展都是極有幫助的。
怎樣教孩子認識顏色呢？
（1）首先，盡可能為孩子提供多種顏色（最好是紅、黃、藍、綠或黑白相間）環境，讓孩子有機會對多種顏色進行感受。只有在對多種顏色感受的基礎上，才可能進行分辨。
（2）用配對的方式教孩子分辨。為什麼用配對的方式而不用語言教孩子分辨顏色呢？因為孩子用視覺感受和分辨顏色的能力常常早於聽懂和說出顏色名稱的能力。所以讓孩子在玩具中，選一個和紅皮球一樣顏色的玩具比較容易，而口述讓孩子選一個紅色玩具，孩子則常常容易出錯。用配對的方式教孩子辨認顏色可以在室內進行，如讓孩子找象紅領巾一樣顏色的東西有哪些？象蘋果一樣顏色的東西有哪些？外出遊玩時，可以讓孩子觀察各種事物，如天的顏色象什麼？雲的顏色象什麼？樹的顏色象什麼？由於配對的方式不脫離具體事物，所以容易為兒童所接受，兒童辨別顏色的能力容易得到鍛煉。
（3）在孩子辨認顏色的基礎上，教孩子說顏色的名稱。如象哥哥紅領巾的那種顏色，叫紅色；紅皮球、紅山楂；綠樹葉、綠草；黃花、藍天……教孩子說顏色的名稱應結合具體事物來進行。從研究中發現，孩子學叫顏色的名稱與辨認顏色的次序不完全一樣。最容易叫出的顏色是紅色，其次是白色和黑色，再次是黃、綠、藍。最不容易學會的顏色名稱是橙色和紫色。
（4）孩子學會說出顏色的名稱以後，再教孩子認識間色。這時，可以讓孩子自己動手，用各種顏色滲稀成淺紅、淺綠、淺藍。也可用各種顏色調配後成另一種顏色，並幫助孩子對這新調配出來的顏色命名。如紅黃調成橙色，並讓孩子找找哪些東西是這種顏色，或啟發孩子說說廣柑的顏色象什麼色？
一般情況下，2～3歲的兒童開始能學會正確辨別顏色，所謂基本顏色是指紅、黃、藍、綠。據研究，3～4歲的幼兒只有45％，6～7歲也只有80％能按顏色名稱正確選色。所以，對2～3歲幼兒，只要求正確辨別顏色就可以，不要求兒童能正確掌握名稱或按名稱取色。
教幼兒辨別顏色要採取游戲的方式進行，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中獲得知識，並且應從辯認單種顏色開始。如果一次教幼兒幾種顏色，他會長時間把這幾種顏色搞混。在辯認顏色時，還要注意結合表達顏色的「詞」，如「紅蘋果」、「黃鴨梨」，讓孩子藉助「詞」和圖片實物更好地辨別各種顏色。
C. 怎麼教孩子認識顏色
在出生前幾個月里，嬰兒的顏色知覺發展也很快。剛剛出生的嬰兒，對顏色就已很敏感，實驗發現，新生新生兒喜歡看五顏六色的東西，不喜歡看灰色的東西。但這時他們還不能區分顏色，１－２個月時，嬰兒即可對各種顏色加以區分了。４－５個月時，他們已能分辨出屬於同一種顏色、但深淺不同的兩種色彩了。４個月以後的嬰兒，由於視敏度的發展，能夠把各種顏色歸於紅、藍、黃、綠四個范疇，這和我們成人的紅綠藍三元色已經相當接近。在４個月嬰兒的眼裡，兩種不同的藍色都被看成藍色，但如果你給他們看黃色和綠色的兩個東西，他們就能分辨出來。心理學家認為，這種對顏色的分辨能力似乎是天生的，因為這個年齡的嬰兒還不可能通過語言學會各種顏色的名字。
D. 寶寶學顏色
寶寶認識顏色是有一個科學的發展規律的：紅—黑—白—綠—黃—藍—紫—灰—棕( 褐色)。父母教寶寶認識顏色時，若按這個順序去認識顏色將事半功倍。一起來看看寶寶怎麼學顏色吧。
寶寶幾歲開始學顏色
兒童在識別顏色的過程中，一般先 認識顏色 ，然後才學會標志顏色的詞。將標志顏色的詞與相應顏色聯系起來需要一個發展過程，大約4歲時，能將基本顏色與其名稱聯系起來。
5～7歲的兒童能正確地命名常見顏色。前蘇聯心理學家研究認為，6～7歲的兒童能正確地說出顏色名稱的次序為：黑、白、紅、藍、綠、黃、棕、灰、粉紅、紫和橙黃。我國心理學家也曾利用顏色命名法研究兒童顏色視覺的發展。
有關研究認為，3～6歲兒童對顏色的正確命名隨年齡的增長而逐步提高。3歲兒童對8種顏色命名的正確率為50％；4歲為68％；5歲為90％；6歲為95％。幼兒對不同顏色正確命名的難易程度是不同的，其中紅色的命名正確率最高(98％)，其次為：白(98％)、黑(96％)、黃(83％)、綠(78％)、藍(61％)，最差的是橙(51％)、紫(43％)。
除命名外，顏色再認也有一個發展過程。研究者發現，5歲是兒童顏色命名和再認能力發展的轉折點。南京師范大學丁祖蔭、哈詠梅經研究，發現幼)LiE確辨認顏色的百分率和正確辨認顏色的數目是隨年齡增長的。兒童的顏色視覺有個別差異，也有性別差異。
一般說來，女孩辨別顏色的能力比男孩強。兒童顏色視覺的能力通過適當的訓練可以大幅度提高。
寶寶學顏色有什麼好處
視覺是人成熟最晚、發展最慢的一種感覺。雖然基本視覺皮層能在媽媽懷孕7個月時從胎兒眼中接收訊號，但視覺通道的神經細胞在出生後數月仍不成熟。
出生三四個月的寶寶對色彩有了感受力。0 ～ 3 個月的寶寶會對鮮艷的色彩、強烈的黑白對比感興趣，對於這個年齡段的寶寶而言，色彩是有一種難以抗拒的吸引力。隨著寶寶視覺系統的發育成熟，到了4 個月左右，寶寶對色彩就有了感受能力，可以通過認識色彩、感知色彩，來享受美的世界。
年輕的父母要利用最早時期用較好的方法幫助寶寶辨認顏色，讓寶寶感受色彩，培養敏銳的色彩感覺，非常有利於寶寶的智力發展和培養繪畫興趣。
4 個月的寶寶已能在光譜上辨認各種顏色，即4 個月的寶寶色彩視覺發展已接近成人的水平了，同時寶寶是通過顏色、形狀、大小來區分周圍的物品的，顏色是三種屬性中最容易辨認的一種，寶寶很容易就能學會利用顏色來對物體進行分類。
在早期教育中，顏色的教育非常有利於發展寶寶的辨別力、欣賞力、美的感受力，以及想像力、繪畫能力。另外，通過辨認顏色讓寶寶更容易養成好的觀察的能力和習慣。
如何教會寶寶學顏色
從三原色紅黃藍開始，這些顏色純度高，易於辨認。
用配對歸類的方式。通常來說，寶寶用視覺感受和分辨顏色的能力早於聽懂和說出顏色名稱的能力。所以讓寶寶在玩具中，選一個和紅皮球一樣顏色的玩具比較容易，而口述要求寶寶選一個紅色玩具，寶寶則常常因為弄不懂而做錯。
在寶寶辨認顏色的基礎上，教寶寶說顏色的名稱。教寶寶說顏色的名稱應結合具體事物來進行，如像指著紅領巾讓寶寶認識紅色。研究發現，寶寶說出顏色的名稱與 辨認顏色的次序不完全一樣。最容易說出的顏色是紅色，其次是白色和黑色，再次是黃、綠、藍。最不容易掌握的顏色名稱是橙色和紫色。但是要注意區別物體的外 部特徵與名稱。不能拿起紅領巾簡單地說「這是紅色的」，很多時候寶寶會理解為這個物體的名字叫「紅色」，而無法理解為那是「紅色的紅領巾」。所以父母首先 要告訴寶寶這個物體名稱，然後說紅色的紅領巾，紅色的積木，紅色的玩具等，接著還要讓寶寶認知不同名稱，不同環境的相同顏色物體來讓寶寶建立特徵概念從而 達到顏色認知的目的，舉一反三。
寶寶學會說出顏色的名稱以後，再教寶寶認識間色。甚至是開始把不同的顏料混在一起看新的顏色產生的過程來認識間色。
教寶寶學顏色要注意什麼
教寶寶認識顏色，有助開發寶寶觀察認知的能力，1歲左右的寶貝正是對外界有強大興趣的時期，花花綠綠的東西看到寶貝心花怒放，藉此機會讓寶寶認識顏色會有事半功倍的效果，但是教寶寶認識顏色，也有誤區家長們要注意，那麼教寶寶認識顏色要注意什麼?
五光十色的周圍環境激發著孩子的認識興趣和願望，也培養孩子的美感。教孩子學會區別認識顏色，是教孩子認識事物、發展智力、培養美感不可缺少的內容。一般來說，教孩子認識顏色可以從周歲左右開始。我們在教1～2歲的寶寶認識顏色時，主要是認識紅、黃、藍、綠四種基本顏色。
剛開始教孩子認識顏色和形狀時，家長一定要掌握用「是非強調法」。例如，看見幾個彩色的氣球，我們告訴他：「這個是紅色，這個不是紅色的。」通過「是」和「不是」一起來強調一個知識點——紅色，等孩子不管看見什麼東西都能一眼分辨出「紅色」時，我們再用這種方法來教孩子認另一種顏色。這樣以一個個知識點來幫助孩子加深記憶，鞏固知識，才能達到事半功倍的效果。
如果你告訴寶寶：「這個是紅色，這個是藍色，那個是綠色。」「填鴨式」地一下讓他接受這么多知識點，不但容易使他混淆概念，還會造成孩子對概念的模稜兩可。所以，才會有很多家長反映：「這孩子其實什麼顏色都知道，可是一問他就亂套了。」這就是因為，讓孩子一下了接受這么多種顏色的名稱，他無法真正弄清楚每種顏色的概念。
特別要提醒的是，最初的概念錯誤會非常難糾正。要防止這種概念錯誤出現，方法是： 一次一個顏色，特別是紅、黃不能同時認，因為音太近似，會造成混淆。可先選擇一個固定物，比如一塊紅積木，告訴她是紅色。然後帶著這塊積木，到處去比較，發現紅色的東西。這也是一種游戲啊。比如紅色的氣球，紅色的花，等。有時，紅色之間會有不同，但不要現在就講給她，因為她還分辨不出。除非她問你，這說明她的觀察力大有長進。認顏色可結合塗畫進行，比如，媽媽給寶寶畫朵紅花。認顏色對孩子比較難，因為沒有可參照的東西，有的孩子認紅色用了1年。關鍵是媽媽千萬不能著急，不能說孩子笨。如果孩子到學齡期還是不能分辨顏色，則要考慮是否有色盲的存在，一般色盲是隔代遺傳的，要考慮家族是否有此種情況存在。
另外，識顏色是有一個科學的發展規律的：紅-黑-白-綠-黃-藍-紫-灰-棕(褐色)。按這個順序去認識顏色將事半功倍，而且教孩子認識這些顏色時一定要注意的是方法。不能一股腦的教給他認，而是這個星期教他認黃色，在生活中就只給他認一切包含黃色的物體，下一個星期只認藍色，認識生活中所有含藍色的事物，如此類推，很快他就會掌握全部顏色保證不易忘記，就是靠著這種方法，有些寶寶快滿兩歲時就已經認識了十種顏色了，進而推廣到粉紅等一系列淺色系列分辨也沒問題。
寶寶學顏色游戲推薦
寶寶越來越大了，會的本領也越來越多，那麼如何教寶寶認識不同的顏色呢？生活中，有很多可以認識顏色的小游戲，和寶寶一起玩起來吧，不僅可以讓寶寶得到學習，還能促進親子關系，兩全其美！
1、找照片
把寶寶穿不同顏色衣服拍的照片貼在牆上，平常空閑時就可以讓寶寶辨認自己穿什麼顏色的衣服是哪張照片。等寶寶能准確地說出穿什麼顏色衣服的照片的時候 ，可以給照片換換位置，加強寶寶對顏色的認識。
2、購物
帶寶寶去購物的時候，介紹不用顏色的商品給寶寶聽，讓寶寶多認識。可以讓寶寶拿自己喜歡的顏色的商品放進購物車。強調商品的顏色，增強對顏色的印象。
3、玩具
給寶寶買一些可以用磁鐵吸的彩色玩具，讓寶寶用磁鐵去吸不同顏色的玩具，並說出顏色的種類，如果寶寶剛開始學習，可以在旁邊放一張相應顏色的紙張。釣魚，釣蟲子的游戲是很不錯的選擇，既能認識不同顏色還能培養寶寶的耐性和專注力。積木也是不錯的選擇，可以讓寶寶把不同顏色的積木放在一起，比較適合剛開始學習顏色的寶寶。
4、跳舞
讓寶寶站在鋪有彩色紙板的地板上，放寶寶喜歡的音樂，當你說出一個顏色時，讓寶寶跳到那個顏色的紙板上，直到音樂停止。既能認識顏色，又能得到鍛煉。
5、籃子
給寶寶買一些裝玩具的籃子，然後跟寶寶說哪些玩具應該放在哪些顏色的籃子里，重復幾天，再讓孩子自己歸類，將玩具放入之前指定顏色的籃子，不僅讓寶寶學會辨別色彩，還可以讓寶寶幫忙做家務。
6、食物
帶寶寶去超市買菜，然後告訴寶寶哪些食物的顏色叫什麼，例如白色的鹽巴、紫色的茄子、黃色的生薑等。回家後煮完飯給寶寶吃的時候，可以再溫習那些食物的顏色，看寶寶能不能辨別出來。
7、畫畫
給孩子畫一些特定顏色的食物，讓孩子用相同顏色的蠟筆來畫，比如今天學習的是綠色事物，那就可以讓寶寶畫小草、青山、青蛙、紅綠燈等。讓寶寶充分熟悉綠色的事物。
8、戶外旅遊
帶孩子去戶外活動時，順便帶上貼有不同顏色的小紙板，讓寶寶根據紙板顏色，找出對應的自然景物，就如棕色的木椅、綠色的草、紅色的玫瑰花等。
.9、穿衣服
每天早上給寶寶穿衣服的時候，可以告訴寶寶，今天穿著的衣服的顏色是什麼，或者讓寶寶拿出你說的顏色的衣服。
E. 如何教小朋友認識顏色
孩子五歲會辨認顏色。孩子出生後就已具備視覺感應功能。隨後，1個月出現頭眼協調，3個月完成頭眼協調，6個月實現手眼協調，9個月出現視覺深度，2歲能認識簡單形狀，2歲半開始能區分紅色、黃色、藍色等，3歲左右能說出顏色名稱。
隨著年齡增長，能說對的顏色越來越多，直到5歲可以正確識別常見顏色。孩子對顏色的認知順序也有一定客觀規律，一般是紅色、黑色、白色、綠色、黃色、藍色、紫色、棕色。
有很多專門用來開發寶寶智力的玩具等，當然他們都是五顏六色非常好看的，如果你已經給孩子里買了，就可以直接使用了，如果還沒有準備，可以自己動手做一些顏色卡片，幫助孩子認識顏色，這同時也是一個非常有愛的過程，增加父母與孩子之間的互動。
嬰兒房是寶寶們呆的時間最長的地方，從他們出生到長大一直都在自己的小天地里玩耍，所以把他們的屋子裝飾的五顏六色可以吸引他們的注意力，它們可能會對這些顏色有一定的映像，他們可能會指著牆壁的粉色對你吱吱呀呀，這就是他們的好奇心所致，這個時候你就可以告訴他們是什麼顏色。
F. 淺談幼兒色彩感的培養
在人的各種感知覺（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺及空間時間知覺）活動中，視覺佔主導地位。研究表明：人從環境中獲得的大部分信息（約80%）是通過視覺傳遞給大腦的，而色彩感知覺（即色覺）在視覺活動中發揮著重要的作用。而心理學家的實驗更揭示了這樣些個事實：那些對色彩有敏銳感覺的兒童往往對色彩辨認的知覺度也較強。這類兒童在性格上往往表現出熱情開朗，對周圍世界感受豐富，心理健康；對新事物的認識有強烈的渴望，善於交際；有較強的表達能力、觀察能力和自控能力。因此，根據兒童在成長過程中各階段的心理發展特點，有意識地培養他們的色彩感知覺，對於兒童良好性格的形成和智力的發展都具有重要的意義。
5～6歲的幼兒，能逐漸辨認光譜中的全部色相和較明顯的色彩明度。這時，幼兒對色彩感知覺已初步形成一定的目的性、持續性和概括性，但自覺地組織和支配色彩的能力還很差；同時，這個時期同一年齡的幼兒色彩感知能力存在個別差異和性別差異。根據以上這些特點，我們是從三方面來培養幼兒的色彩感知能力的。
1。通過多種玩色游戲，激發幼兒對色彩的興趣
馬克思說：「色彩的感受是一般美感中最大眾化的形式。」根據幼兒的心理發展特點，遵循繪畫學習的原則，我們首先教幼兒認識三原色，明白紅、黃、蘭是三種基本的顏色。通過反復運用之後逐漸培養幼兒能獨立搭配自己喜歡的顏色，並能繪合色彩的冷暖，深淺明暗程度進行合理搭配色彩，最後引導幼兒如何正確布局畫面，並要求作品層次清楚，如主次、遠近分明。
幼兒往往有很好的直觀映象記憶，並對色彩明亮、鮮艷的東西能產生強烈的情緒反應。如我們在幼兒園里常常能看到這樣的現象，小班幼兒用他們喜愛的色彩畫線條、畫圓圈，雖然沒有創造什麼形象，但孩子們仍樂此不疲。這是因為孩子們對色彩產生了一種情緒表達的需要和慾望。根據這一特點，我們在小班的吹畫活動中鼓勵幼兒在畫紙的不同位置滴上不同的顏色水，再用吸管從不同的方向吹，畫面上的顏色相互流淌融合，創造出色彩斑斕的圖畫，教師在這個過程中引導幼兒認識基本色，再辨別較多的色彩，培養幼兒對色彩的興趣。我們在中班的染紙活動中，教幼兒將宣紙折疊成形狀後，用紙角蘸色，由於該紙的吸水性強，顏色就自然滲透到裡面去，這樣就出現暈染的藝術效果，重復蘸取不同的顏色之後，色彩相互滲透，出現了有趣的色調變化，在這一過程中，我們教師引導幼兒認識色彩的冷暖、深淺、明暗、強弱的不同，繼而認識調配色。在大班的噴灑印畫活動中，我們先讓幼兒在白紙上覆蓋不同形狀的紙片，用裝有顏料水的噴霧器噴灑整張白紙，不同顏色交替噴灑到紙上，顏料相互混合就產生色調變化的效果，當揭開覆蓋在上面的紙片，就顯現出留有空白的各種圖案。這種種趣味玩色活動都能激發幼兒對色彩的強烈興趣，從中還能讓幼兒了解三原色及間色、復色產生的過程，從而使幼兒更好地感知色彩豐富多樣的變化。
2。從大自然中尋找色彩，認識色彩，培養幼兒感受色彩的能力
孩子們的幼年，是一片寬闊的原野，你可以在上面任意栽植世界上所有的花草，你也可以在原野上放一把野火，透過這團野火，孩子的世界會變得更多彩，更有生命力。讓我們來做他的「美的導師」。我們先從最容易，最直接的做起。就是：帶著他們接近大自然。§
我們組織幼兒欣賞大自然的美、社會生活的美以及各種藝術的美，尋找色彩、感受色彩。幼兒置身於大自然中，藍天白雲、旭日斜陽、青山綠水、奇花異草、七色的彩虹、繽紛的霓虹，幼兒們無不興高采烈。觀看各民族五彩的服飾，幼兒享受著色感的美。優美的教育環境，對幼兒的色彩感的培養起到潛移默化的作用。如我們根據四季的變化創設了四個季節性的主題活動，春天百花爭艷、夏天碧海黃沙、秋天紅葉飄飄、冬天白雪皚皚。觀察兒童畫，我們可以發現，年齡越小的孩子，對自然界的嚮往越大。他們的每一張圖上，總少不了一個笑眯眯的太陽公公、一座綠綠的山或者一朵鮮艷的小花，可見，自然界的一切都是創作的源泉。世界是五彩繽紛的，我們應當有效地利用自然素材的美，引導幼兒去感受、去發現，並讓他們用彩筆盡情地表現自己的感受，這些都是有助於幼兒形成色彩美感的。
3。運用中外名畫，提高幼兒對色彩的表現力
提供不同題材的有藝術欣賞價值的名人名作作為欣賞的內容也是必要的。這些藝術作品可以是國畫、民間藝術、建築物等。開始我們可以選擇一些色彩飽和鮮明、與幼兒生活較為接近、易懂的名畫。如梵高的《向日葵》，馬蒂斯的《穿時裝的女人》、《金魚》，蒙德利安的《紅黃藍構圖》。又如民間藝術中色彩渲染的京劇臉譜、剪紙、純手工編織品的等。在欣賞活動中，我們可讓幼兒先進行比較，教師再與幼兒一起加以評點，你會發現，名畫對孩子們的吸引力和感染力是我們意想不到的。在欣賞的基礎上，我們可以引導幼兒學習、模仿名畫中色彩的搭配，並嘗試著將它們反映到自己的畫面上，從中提高他們對色彩的表現能力。
幼兒有了豐富的色彩感知覺後，才會用色彩來表現所觀察到的事物。可見，重視幼兒期色彩感的培養，既開闊了幼兒的視眼，同時還為今後藝術才能的發展，打下重要的基礎。
G. 怎樣培養幼兒的色彩協調感
淺談對幼兒色彩感的培養
上杭縣實驗幼兒園 邱祥桂
幼兒期的兒童好奇心強，喜歡鮮艷、艷麗的色彩，有意識地培養他們的色彩感知能力，可以幫助幼兒樹立正確的審美觀，提高欣賞水平，引起幼兒愉快的體驗，獲得美的享受，從而提高他們的綜合審美素質。
各年齡段幼兒的色彩感知特徵不盡相同。小班幼兒能認識紅、黃、藍等基本顏色，但不能區別色度，不能把顏色和顏色的名稱進行一一對應；中班幼兒能認識紫、橙、黑、白等更多的顏色，逐漸能區別顏色的明度和純度，並偏愛某種色系；大班幼兒顏色辨別能力強，具備了比較豐富的運用色彩表現的能力，對混合色產生興趣，畫畫時還能運用各種顏料調出需要的顏色，比較喜歡鮮艷的對比性強的顏色。5～6歲的幼兒，能逐漸辨認光譜中的全部色相和較明顯的色彩明度。這時，幼兒對色彩感知覺已初步形成一定的目的性、持續性和概括性，但自覺地組織和支配色彩的能力還很差；同時，這個時期同一年齡的幼兒色彩感知能力存在個別差異和性別差異。根據以上這些特點，我們是從以下幾個方面來培養幼兒的色彩感知能力的。
一、在大自然中尋找色彩，認識色彩，培養幼兒感受色彩的能力
我們讓幼兒欣賞大自然的美、社會生活的美以及各種藝術的美，尋找色彩、感受色彩。幼兒置身於大自然中，藍天白雲、旭日斜陽、青山綠水、奇花異草、七色的彩虹、繽紛的霓虹，幼兒們無不興高采烈。觀看各民族五彩的服飾，幼兒享受著色感的美。優美的教育環境，對幼兒的色彩感的培養起到潛移默化的作用。如我們根據四季的變化創設了四個季節性的主題活動，春天百花爭艷、夏天碧海黃沙、秋天紅葉飄飄、冬天白雪皚皚。觀察兒童畫，我們可以發現，年齡越小的孩子，對自然界的嚮往越大。他們的每一張圖上，總少不了一個笑眯眯的太陽公公、一座綠綠的山或者一朵鮮艷的小花，可見，自然界的一切都是創作的源泉。世界是五彩繽紛的，我們應當有效地利用自然素材的美，引導幼兒去感受、去發現，並讓他們用彩筆盡情地表現自己的感受，這些都是有助於幼兒形成色彩美感的。
二、通過多種趣味美術活動，認識顏色，了解顏色變化的過程，提高幼兒對色彩的理解能力。
幼兒喜歡塗塗畫畫，在玩中認識色彩對幼兒是一種不可抵擋的誘惑。在趣味美術活動中，教師引導幼兒認識顏色，激發幼兒對色彩的興趣，了解顏色產生的過程，加深幼兒的色彩體驗，提高他們的審美理解能力。幼兒趣味美術教育包括幼兒趣味繪畫教育、趣味手工教育、趣味美術欣賞教育三部分內容。
(一) 幼兒趣味繪畫教育
幼兒運用不同的繪畫工具、材料及表現技法，繪制的作品能激發幼兒繪畫興趣。其內容主要有:折紙添畫、棉簽畫、印章畫、指點畫、吹畫、蠟筆水彩畫、版畫、水墨畫、水粉畫等。
(二) 幼兒趣味手工教育
幼兒運用不同的手工工具、材料，製作出平面或立體的具有新穎、獨特效果的手工作品，能提高幼兒手工技能。內容有:趣味紙工、趣味泥工、趣味玩具製作等。
(三) 幼兒趣味美術欣賞教育
幼兒通過欣賞大自然、社會生活、趣味美術作品中美的形象，從而提高美的觀察力、感受力、初步的評價美術作品能力。其內容有繪畫作品欣賞和工藝美術欣賞。
三、發展幼兒審美表現能力。
小班幼兒對色彩的感受力很強。應鼓勵幼兒大膽地選擇多種顏色作畫，不要用單一的色彩表現畫面，不要用生活中固定的顏色框架去局限幼兒的思維，如太陽一定是紅的，雞的羽毛一定是黃的等等。幼兒對生活的感悟帶有情緒色彩，對所畫事物的好惡也能決定其用色的變化，如有的孩子非常喜歡太陽和公雞，就將其塗抹上五彩的色調，有的幼兒討厭某些事物，就常用暗色塗抹，教師應引導幼兒用心靈去表現畫面的色彩，豐富絢麗的顏色將給予幼兒愉快的感受。指導幼兒塗色時，剛開始可一物體用一種顏色，接著引導幼兒嘗試將每種物體用線條分割後塗上不同的顏色，幼兒邊畫邊觀察不同色彩相搭配的效果，積累初淺的顏色經驗。
中大班的幼兒喜歡鮮艷的色彩，但不注重顏色的協調。塗色時教師應引導幼兒用某種顏色統一畫面，
形成主色調。具有某種色彩傾向的主題畫，如畫「過新年」時，可讓幼兒大面積地使用紅色，形成暖調，突出渲染過年的熱烈氣氛。畫「海底世界」時，可引導幼兒自選三種固定的顏色塗各種魚的花紋，那麼整個畫面色調協調，能給人和諧的美感。同時教師要指導幼兒認識更多的顏色，能夠說出名稱，區別深淺色度。如讓幼兒觀察樹葉的深淺之分，新長出的葉子是果黃色的，較老的葉子是鮮草綠的，老葉子是深綠色的，讓幼兒用不同的顏色去表現葉片色彩的層次變化，有時為了突出某一形象，要用其它顏色作襯托。如教師可帶幼兒觀賞花園，感受「萬綠叢中一點紅」的色彩效果，引導幼兒用大面積的綠色烘托小面積的鮮艷色塊，讓花的形象躍然紙上，更加突出。在此基礎上，還要逐步引導幼兒運用三原色的對比色，紅綠、黃紫、藍橙，這樣在繪畫過程中，幼兒用協調、對比的搭配方法塗色，使畫面色彩更加豐富、鮮明、美麗。
四、運用中外名畫，提高幼兒對色彩的表現力
提供不同題材的有藝術欣賞價值的名人名作作為欣賞的內容也是必要的。這些藝術作品可以是水墨畫、建築物、民間藝術、西洋畫等。水墨畫強調筆墨的趣味、濃淡相攜、色彩栩栩如生，具有很強的感染力。如齊白石的《蝦》等；民間藝術中如農民畫家的作品、京劇臉譜、天津泥人、布老虎玩具、剪紙等，以其質朴大膽功利的色彩渲染作品，吸引幼兒；西洋畫以色彩鮮艷，不斷流動變化的現代派作品為主，以其無拘無束、自由自在的色彩表現力吸引幼兒的好奇心和注意力。開始我們可以選擇一些色彩飽和鮮明、與幼兒生活較為接近、易懂的名畫。如梵高的《向日葵》，馬蒂斯的《穿時裝的女人》、《金魚》，蒙德利安的《紅黃藍構圖》。又如民間藝術中色彩渲染的京劇臉譜、剪紙、純手工編織品的等。在欣賞活動中，我們可讓幼兒先進行比較，教師再與幼兒一起加以評點，你會發現，名畫對孩子們的吸引力和感染力是我們意想不到的。在欣賞的基礎上，我們可以引導幼兒學習、模仿名畫中色彩的搭配，並嘗試著將它們反映到自己的畫面上，從中提高他們對色彩的表現能力。
一個稱職的幼兒美術教師，應該懂得幼兒的心理、生理教育，喜歡孩子，重視幼兒期色彩感的培養，增強幼兒的審美情趣，並有利其在生活中融會貫通地應用，引導他們用自己的心靈去繪畫，讓他們發泄出自己的慾望，畫出自己的個性。幼兒有了豐富的色彩感知覺後，才會用色彩來表現所觀察到的事物。可見，重視
幼兒期色彩感的培養，既開闊了幼兒的視眼，同時還為今後藝術才能的發展，打下重要的基礎。
H. 孩子1歲多，什麼方法教給孩子如何分清顏色
孩子1歲多的時候分辨顏色有點早，等稍微大一些可以通過一些食物，衣服等等的東西，告訴孩子顏色，這樣也利於孩子記憶，認識更多的東西。如果孩子喜歡畫畫，或者喜歡顏色，以及想要培養孩子的感受力，可以帶孩子去李凌雲兒童自由繪畫心理樂園，那裡的老師可以培養孩子的興趣，提升孩子的各方面感受。
I. 怎樣引導學生感受色彩，用色彩去表達
美術是一門視覺藝術，美術的核心在於創造。由線、形、色、圖組成的美術的基本要素，是美術教育的核心。色是審美信息之一。因此必須培養兒童對色彩性質的了解。在美術教育中，發展兒童認識顏色的能力，通過美術活動提示以顏色的規律性為基礎的色彩學規律，有助於兒童審美趣味的培養。就培養孩子的色彩能力來說，我認為在水粉畫活動中，對孩子在色彩上的認知，感覺有較大的幫助。現結合自己的教學實踐，談一談如何培養小學生在水粉畫上的色彩能力。 首先，教師自身要有豐富的水粉色彩知識，讓學生在水粉活動中產生對色彩的濃厚探索興趣。 了解色彩的規律性對小學教師至關重要。教師本人要對色彩有深切的認知，具備一定的色彩素養。色彩就是具有鮮艷的顏色，這是盲目的色彩認知缺乏症。色彩有原色、間色、復色、明度、色相、飽和度等，明色、色相、飽和度是色彩的三要素。小學教學中，學生主要學習分辨和使用基本色原色和間色，也可以有幾種復色，如棕色、紫紅色及無彩色，進而學習分辨色彩的明度及飽和度。對色彩的辨別認識有助於兒童更有意識對色彩加以使用。當然，在美術活動中，更重要的是利用學生自發本能的感情沖動，讓全心全意自由選擇色彩的使用。使他們獲得豐富的色彩經驗和充分表現潛力的機會。 興趣是入門的前提，是最好的教師。培養興趣，是學生接受教育的先導，而好奇又是興趣的先導，沒有好奇的心理活動，就不會產生興趣。對孩子興趣的轉移要正確對待。兒童興趣廣泛，有好奇心，什麼都想摸一摸，試一試，這是健康兒童正常表現。盡量去滿足他們的求知慾和好奇心，是明智的，如果他本來喜歡畫畫，忽然不喜歡了，一定要分析原因，可能是成人指導不當，打擊了他的興趣，這可以補救；也可能遇到更有吸引力的事情，轉移了也不是壞事。大部分孩子對色彩非常喜好，這對為色彩教學提供了一個良好的前提。為了引導他們對色彩的追求，發展他們的色彩能力，培養他們的審美情趣，我從水粉畫入手，有目的、有計劃地引導他們逐步提高。 一、引導學生從生活中追求認知色彩 比如說：有些孩子的小坐墊色澤鮮艷，色彩和諧，甚是好看，在孩子們上課前，我有意識地叫嚷，讓孩子們發現：呀！同學們的坐墊真好看，有黃色和藍色在一起好看極了，你們的媽媽真有眼光！嘩！這個坐墊也不錯，在紅顏色里印上黃顏色的花朵，好看極了！在我故作聲張中，孩子們一個一個地被吸引來了，都象模象樣地欣賞起來。有些孩子還不甘落後道：黃老師，我的坐墊也好看啊！你看，有這么漂亮的顏色，我最喜歡了！於是，孩子們紛紛去發現自己的坐墊並急於介紹自己的坐墊漂亮。趁此機會，我設計了水粉畫《漂亮的小坐墊》，引導孩子以組畫形式，用自己喜歡的鮮艷顏色去表現。於是，就產生了漂亮的裙子、小毛巾、節**的裝飾等等好的題材。我隨機地引導孩子在生活中發現五彩的顏色，並用心設計活動，在孩子好奇、感興趣中慢慢使他們對色彩有了濃厚的興趣。 二、 有意識地引導孩子在水粉活動中追求色彩的魅力 根據水粉的特性，我有意識地引導孩子在亂塗亂畫中發現水粉顏料的魔力，主動去探索色彩。首先，我讓孩子認識各種水粉顏色，孩子看到這些已躍躍欲試了，我還鼓勵他們說：在白紙上用它們來玩游戲，會有新發現。於是，孩子們迫不及待地把這些顏色在畫紙上瘋狂地塗呀、玩呀，他們驚訝地發現，原來的顏色不見了，卻變出了很多種見過和沒見過的顏色，但有的卻很灰暗。就這樣，孩子們像發現新大陸一樣喜歡上了水粉活動。 其次，教師有意識、有目的地在水粉活動中引導學生掌握一些色彩的技能技巧，提高學生的色彩能力，增強他們的審美情感。 美感是個人的主觀體驗，具有很大的個體差異。為了全方面地提高他們的色彩能力，使其有較強的審美情感，我從水粉畫的色彩規律性入手，有目的、有計劃地進行引導，逐步提高他們的色彩能力。 ﹝一﹞、引導學生從水粉游戲中學習色彩知識。 小學生處於不定向、不規則的狀態中，他們對顏色的偏愛，雖然和個性、氣質及興趣有關，特別是和年齡有關，但多數情況下，是下意識的選擇，我們不能用成人繪畫作品的標准要求學生。教師要從孩子的繪畫心理著手，設計有趣的課題，滲透理性的指導，讓孩子們在玩、塗中學習到色彩的知識。 1．原色練習。 讓孩子在以深色為底色的畫紙上運用各種顏色畫花朵、畫煙花等，他們發現把鮮艷的顏色放在黑色上，畫面效果棒極了。 2．選擇與物體相似的顏色。 隨著小學生感知顏色能力的逐步提高，他們辨色的能力也從粗糙到逐步精細。在開始引導小學生選色時，可啟發他們選出最突出最單純的顏色。他們選色時，教師應注意不要把顏色說得很絕對，調動他們的觀察力，讓學生在觀察中得出結論並表現出來。如：《樹》，我組織他們到操場上觀察：樹乾的顏色、樹葉的顏色，並讓他們把發現到的顏色在繪畫過程中表現出來。於是有些學生畫樹桿時除了用咖啡色外，還用了綠色、黑色、甚至白色。有些學生畫樹葉時，有綠色、黃色、藍色，甚至黑色調配出不同的綠色來畫出葉子的嫩、老、綠、臟。3．配色。 配色是學生在更多地感知顏色的基礎上，依賴直覺感受進行創造，它從學生對顏色的審美觀出發，表現了個人對顏色的愛好。小學生基本上是運用深淺之間的明顯對比的方法，探索原色與原色之間，原色與間色之間，同種色深淺之間對比，使畫面色彩鮮明。如：引導他們畫《花瓶》時，很多小學生都喜歡把紅色和黃色、黃色和紫色進行相配，於是我對他們說：其實，藍色、黑色、咖啡色都想來打扮你們的花瓶，讓它們和別的顏色配在一起，也會很好看的！孩子創造性地把這些顏色還有其它的顏色相配，取得了很好的效果，逐步提高他們的色感和配色的意識，切忌教學生一種固有的配色方法，妨礙他們的創造。4．色調。 從局部的配色逐步發展到整體配色，表現出色彩和內容的聯系。如引導學生用暖色調表現節**氣氛，用冷色調表現夜晚、冬天等。在配色時不受配色規律的限制，而是受直覺制約，用色就會十分大膽。教師應鼓勵學生大膽地用自己的直覺去選多種配色方案，等量齊觀他們的色彩感覺。如：引導孩子畫《下雨了》，組織學生觀察下雨天空的顏色，雨中行人衣服的顏色、雨傘的顏色，於是，孩子用了灰色調表現天空的顏色，裡面有五顏六色的雨傘、雨衣，畫面效果就會好很多。 二． 尊重學生個人的色彩風格 有些學生比較喜歡一些較暗、灰的顏色，這時，教師不能強求孩子硬是用鮮明的顏色，更不能用言語打擊幼兒的色彩意識：怎麼這么難看？黑乎乎一片。教師應了解孩子的心理：為什麼用這些顏色？並進行適當的引導，在黑暗中尋求光明，使孩子的作品光明、開朗。如：有一次畫《地球》時，張詩雨小朋友把地球上的樓房畫得臟兮兮的，地面用上了黑色，問她才知道：地球受污染了，人類都生病了。於是，我馬上引導張詩雨小朋友說：你的作品很有表現力，可是人類都生病了，那多傷心啊。我們都想在綠色的地球上穿著漂亮的衣服快樂的生活。你看，我們柳河縣的一統河，幾年來多方面的保護、改建、加固。水多藍、多清啊，那些魚兒多快活啊！後來，我和她一起用了白色、藍色，還有其它亮麗的顏色把作品拯救了過來。現在，學生辨別色彩的明度、飽和度的能力逐漸提高。在用色彩表現自己的情感能力的同時，隨著其認識能力發展，孩子能按照物體的固有色來著色，畫面色彩的種類多，色彩鮮明、豐富，有時能有主調表現畫面。 三 引導小學生在美術欣賞中提高色彩能力 美術欣賞是小學生美術教育的重要內容。美感經驗產生於個體與作品的交互作用。對視覺藝術的知覺不僅有賴於一般知覺能力，而且還需要欣賞藝術形式的技巧。德國教育家斯克沃茲1965年在實驗研究後得出結論：學生的藝術品味和創造性受周圍環境中的藝術作品的影響。名畫作品豐富多樣、色彩等都較為完美。在引導他們欣賞時我用通俗易懂，簡明扼要的語言引導孩子，結合他們已有的色彩知識，把握作品的色彩方向。同時，引導孩子結合自己的體驗充分表達自己對畫的感受，鼓勵他們大膽地表達自己的感受，然後提供材料，讓孩子結合自己的感受與理解進行模仿。潛移默化地提高自身的色彩能力，獲得豐富的美感體驗。努力營造感知美的環境，最大限度地給予學生體驗和感知美的機會。充分運用多種手段，引導他們自覺建立起良好的審美感覺，激發他們的藝術情感，形成表現美和創造美的強烈氛圍。 綜上所述，教師要把握好孩子的繪畫心理特徵及年齡特徵，運用各種手段、形式，為孩子提供有豐富色彩的環境與條件，尊重孩子個人的審美傾向，及時鼓勵，不斷提高孩子的色彩能力，增強孩子的審美情趣，使其有獨特的個人色彩風格，創造性地表現美。所以我們應該大膽地讓學生用畫筆表現他們的內心世界，並給予恰當的輔導，我們的藝術教育一定會結出豐碩的果實。
J. 淺談如何培養孩子的色彩感
陳迎霞 甘肅省民樂縣第一幼兒園 734500
幼兒期的孩子好奇心比較強，喜歡鮮艷的色彩，在塗塗畫畫中，認識色彩對幼兒是一種不可抵擋的誘惑。有意識地培養他們的色彩感知能力，可以引起幼兒愉快的體驗，獲得美的享受。在此同時，也有利於幼兒良好性格的形成和智力的發展。
在人的各種感知覺中，視覺佔主導地位。色彩感知覺在視覺活動中發揮著重要的作用。那些對色彩有敏銳感覺的孩子往往對色彩辨認的知覺度也較強。這類幼兒在性格上往往表現出熱情開朗，對新事物的認識有強烈的渴望，善於交際，有較強的表達能力、觀察能力和自控能力。因此，根據幼兒在成長過程中各階段的心理發展特點，有意識地培養他們的色彩感知覺，對於他們良好性格的形成和智力的發展都具有重要的意義。
根據以上這些特點，我們應從以下幾方面來培養幼兒對色彩的感知能力。
一、引導幼兒觀察周圍環境色彩的美
觀察是進行美術活動的源泉，只有通過觀察才能在人的頭腦中形成表象，為美術活動積累素材。幼兒園環境是美術表現的豐富源泉，小班幼兒學畫時，先不急於教他們畫什麼，而是利用幼兒園內的自然環境經常帶他們參觀紅的、黃的、紫的等顏色的花，去玩色彩鮮艷的積木、滑梯，帶幼兒參觀幼兒園各個班布置的牆飾，欣賞作品中色彩的美，從認識最基本的三顏色（紅、黃、藍）開始，引導幼兒發現周圍環境色彩的艷麗，讓幼兒接受周圍環境中色彩的刺激，經過一段時間的培養，幼兒對周圍環境的色彩還是比較敏感的。
二、抓住幼兒感興趣的東西，引導幼兒學習搭配和諧的顏色進行繪畫
在幼兒對周圍環境產生興趣時，他們能及時地發現環境中有意思的東西，作為教師我們要有一雙敏銳的眼睛，抓住幼兒感興趣的東西，啟發幼兒用繪畫的形式加以表現，引導幼兒學習搭配和諧的顏色進行繪畫。比如中班觀察學畫池塘里的小金魚時，主體完成之後，塗色時有的幼兒畫面基本呈現的是淡藍。有的紅、黃又稍加幾片綠色的葉子浮在水面上，從畫面上可以感覺到孩子們在用色彩告訴你這是夏天裡的一條清澈見底的池塘，小金魚在水裡自由自在的游來游去，有的躲在水草下面，有的在和小夥伴比游泳，有的在和水草說悄悄話……這些幼兒在色彩的運用上不僅僅是一種感覺，同時也是他們主觀觀察的結果。
三、引導幼兒用色彩來表現自己對周圍環境的感受
經常有針對性地帶幼兒進行一些戶外觀察，感知自然與藝術作品的形象，積累豐富的感性經驗，引導幼兒大膽地選擇多種顏色作畫，不要用單一的色彩表現畫面，不要用生活中固定的顏色框架去局限幼兒的思維。在大班幼兒美術活動中，每進行一個步驟我都是從幼兒最感興趣、最易掌握的方面入手，著力培養幼兒對色彩的感受能力。為幼兒提供色差明顯、對比強烈的工具材料，吸引幼兒換色作畫的興趣。並鼓勵幼兒把作品塗得色彩斑斕。這時不要求他們選用的顏色與表現的物體一致，不要去批評他們用錯了顏色或去教他們如何正確選色。例如：「用紅色畫太陽，綠色畫樹」。否則，反而會妨礙他們的自由表現，失去對色彩刺激的敏感。從而激發、加強他們對繪畫的興趣。有的孩子在畫一個秋天的果園時，在每一棵果樹上畫了幾種不同種類的果子，有香蕉、橘子、蘋果、梨……把它們塗成五顏六色。這其中包含了孩子的幻想，誰能保證今後的果樹經過人工嫁接後不能長出很多種類的果實呢？幼兒這種帶有想像成份的色彩感覺是寶貴的，我們應該注意發現，更應該加以肯定和保護。
四、創設良好地環境來增強幼兒對色彩的感受力
在幼兒園環境創設中，美術材料的投放是很重要的，它直接影響幼兒的學習興趣、效果。我根據幼兒的年齡特點，提供適合的美術材料，讓幼兒能愉快地參加各種游戲活動，提高他們對色彩的感受力。培養繪畫的興趣，進而提高對繪畫的自信、膽量和魄力，只有這樣，幼兒的想像力、創造力才能得到最大限度的發揮。
幼兒的生活經驗少，創造力、想像力需要老師的點撥才能更好地發揮，我通過兒歌、故事等形式創設一個豐富多彩的文化環境來開發幼兒的想像與創造，引導幼兒感受生活中各種美麗的色彩。如幼兒在聽了我的故事「三隻蝴蝶」之後，我讓每個幼兒根據自己的想像，畫出故事內容，孩子們畫出了內容豐富、色彩鮮艷的畫。我都對他們的表現給予充分的肯定，有的用色用得好，有的形象大方，有的塗色認真，有的畫面整潔，有的想像得好等等。由此，評價幼兒作品的標准：只要是有想像力、有生活情趣、有獨創性的就是好作品。教師的評價對幼兒來說是至關重要的，經常受到老師表揚的幼兒他的能力會逐漸提高，自信心越來越強，畫得越來越好。因此要以正面教育為主，關注每一個幼兒的點滴進步並予以肯定，創設一個寬松、自由的環境，讓他們感到自己是被關心的，使他們相信：我會畫，我畫得很漂亮。
作為教師我們要善於利用和創設環境，讓環境發揮它的隱性教育功能，幼兒從認識顏色，了解顏色的冷暖、深淺的不同，初步學習配色，了解顏色的轉化過程。懂得只要色彩搭配得好就能達到美的效果。從而創作幼兒自己的作品，表達對美的感受。