『壹』 聽力障礙對幼兒有哪些影響
1、 語言發育：學習語言是模仿的過程，人只有聽到聲音後才會去模仿去講話。如果聽力出現了損失且未及時進行聽力補償，很容易造成孩子因聽不到聲音，從而出現語言發育遲緩，講話口齒不清或不會說話等問題。所以:聽，是我們學習語言的基礎。
2、大腦發育：言語能力是兒童智力發展的一項重要指標。兒童從出生到3歲是大腦可塑性最強的階段，此過程需要外界的有效刺激才能促進大腦的語言發育。語言缺失在語言相關的發育領域有著連鎖反應，如讀寫能力及心理發育方面都會受到影響。
3、聽覺理解能力：聽覺技能發展的最高階段是聽覺理解能力,它是衡量聽障兒童聽覺功能發展的最終標准,也是聽覺訓練的最終目標。
—— 與健聽兒童相比,聽障兒童聽覺理解能力的總體發展水平偏低。
—— 隨著聽覺年齡越來越長,聽障兒童的聽覺理解能力也會逐漸增強。
4、 心理健康：聽障兒童的心理健康發育也是值得我們關注的。若孩子接收不到外界的聲音信號，也不能表達自己的想法，久而久之可能會變得不願與人交流溝通，自卑，孤僻等，影響其日後獨立生活的能力。
5、社會生活能力：聽力是影響兒童社會生活能力的最主要因素。研究結果顯示，聽力障礙兒童社會生活能力落後於同齡健聽兒童，兒童的六個行為能力中除運動能力外均落後於同齡健聽兒童。（以作業操作能力、交往能力、集體活動能力為主）
孩子出現聽力問題，家長最擔心的無非就是孩子今後的學習，工作，獨立生活的能力，這些都屬於社會生活能力。研究結果顯示：聽障孩子的社會生活能力落後於同齡的健聽兒童，但是，當發現孩子有聽力問題後，及早採取措施，是能有效避免上述的這些問題的。
『貳』 家裡孩子有兒童注意力重度障礙怎麼辦
兒童注意力缺陷嚴重
兒童注意力缺陷障礙是由兒童注意缺陷障礙演變而來的.這種疾病稱為注意力缺陷障礙,也稱為兒童多動障礙.這是兒童和青少年常見的問題,有些甚至是成人問題.近年來,由於環境和教育等因素,注意力缺陷障礙(ADD)的發病率呈逐年上升趨勢.如果沒有適當的治療,孩子的學習能力,他們與朋友和家人的關系將受到不利影響.
家裡孩子有兒童注意力重度障礙怎麼辦?那就先說說兒童注意力重度障礙缺陷病症的表現:
(a)注意缺陷
你不能把注意力集中在工作或游戲上,外面的世界裡有一種聲音或刺激在馬上轉變;當面對面交談時,他經常感覺自己好像沒有在聽.
兒童上課注意力集中
(b)沖動控制能力差
沖動性控製表現差的是耐心,不能等待,忍受不好的挫折.因此,他們往往不完成文本,他們被剝奪了答案.在與他人交流時,不傾聽別人的嘴,不耐煩地傾聽別人的話,往往是這些孩子的突出特點.
(c)過度活動
其他組的孩子更積極、精力充沛,不安靜.他們不是在路中間走.他們不是走在路中間,而是在馬路上走來走去,或者繞過障礙物.過馬路時,不怕危險,跑得快.對於安靜的公共場所,他們並不安靜.他們總是讓大人摸他的心,擔心他們的安全.
兒童注意力研究的專家說:隨著現代文明的發展,兒童注意力缺失的比例逐漸增加.如果父母不早點發現,他們往往會錯過孩子的成長和學習的黃金時代,還有的孩子會出現過早輟學的現象發生.
孩子上課玩
家裡孩子有兒童注意力重度障礙怎麼辦?怎麼糾正兒童注意力重度障礙呢?
現在好的快速有效的方法就是腦電生物反饋訓練它是基於腦電圖訓練,並由孩子的大腦訓練來操作計算機,以便孩子更專注於這個有趣的形式.同時,課程還包括沙盤訓練、情緒管理、心理輔導等課程,幫助孩子提高注意力,避免孩子使用葯物反彈和傷害孩子大腦的糾正模式.
『叄』 教師如何在課堂上管理注意力缺損多動障礙兒童
教師在施行行為辦理時，應考慮如下幾個辦法：
1、 那些被確診為「留意力殘缺多動妨礙」的兒童比一般兒童需求更多、更為特定的行為結果反應。為了讓他們能正確地舉動，教師必需給予他們更多的注重，關於他們的詳細行為給予表揚或批判。在干預的初期階段，一定要接連地對他們的正確行為給予強化，假如有連續則矯正作用欠好。研討標明，在運用強化物（獎賞）強化這些兒童的學習行為時，及時的強化和較小的強化物，要比大的強化物和延時的強化物更為有用。也就是說，一旦他們呈現了正確的、仔細的學習行為，當即給予強化。
2、 在對這些留意力不會集的兒童進行辦理時，正強化應當是首要的，教師應當把強化的重點放在兒童的留意力會集和仔細聽課的行為上，對這些傑出的行為多加以留意並及時表揚或鼓舞。溫和的批判與處分也是必要的，在以獎賞為主的一起，能夠對他們的留意力不會集行為給予口頭責怪，以使他們更好把留意力會集於學習上。當口頭批判妨礙兒童時，教師的說話要詳細，針對詳細的不妥行為，要提出詳細的要求，而且這種批判要緊隨學生的不妥行為之後。但這樣做的一個價值就是有可能打擾其他同學的正常學習。一起，教師在批判這些留意力不會集的學生時，還要考慮他們的自尊心，批判與責怪時，語氣要簡練、安靜。假如可能，能夠私下進行批判，批判時目光要與學生觸摸。
3、 對這些妨礙學生安置作業時，能夠讓學生當著教師的面重復敘說作業要求，直到標明他們理解了教師的指令停止。教師能夠一次只把一種家庭作業交給兒童完結，把較為雜亂的作業分解為幾個單元。假如有可能，關於留意力殘缺多動妨礙兒童，家庭作業的的量可適當削減。能夠採納按部就班的辦法，待他們能順利完結現有作業後，再加大作業量。盡量不要讓這些兒童重復做某一種作業，要盡量讓學習材料賦有改變。
4、 挑選強化方針時，應當以完結作業的數量和質量為目標，而不要以不脫離座位等行為為目標。這樣做有許多好處，首要能夠使教師掌握最為重要的事物；其次能夠使學生掌握學習技術，學會安排學習材料，獨立完結作業；最後，把焦點放在這種學習行為上，能夠避開因教師過於注重留意力分散和損壞行為而引起的晦氣結果 。
5、 在運用強化物時，教師要記住，強化物最好是學生所喜愛的活動，如自在活動時間、或許能夠進入核算機房等，而不是詳細的什物如糖塊。能夠在這些兒童完結作業後讓他們從事自己喜愛的活動，也能夠遵從＂普利馬克准則＂，即用兒童們喜愛的、發作概率較高的活動強化發作概率較低的活動。如能夠讓喜愛核算活動的兒童，在從事不喜愛的閱覽活動後，做幾道數學題。
6、 教師能夠使用課堂上的特權作為強化物，可事先與妨礙學生討論一下所喜愛的課堂上的特權是什麼，如優先發言、自習課提前結束等，並以這種特權來強化他們的完結作業的行為。假如他們准時完結作業或許作業的過錯數削減到規則規范，則給他們這樣的特權。
7、 應當對教師施行強化的狀況進行監控，要由心思教師來記載教師每日完結強化的數量，評價教師是否按要求完結了強化使命，有什麼不足之處，需求改善的當地是什麼。
教師只掌握了上述准則，才幹更好地、更自覺地施行強化程序，這些知識和技巧是教師訓練中不常見的，應當引起教師們的注重。
『肆』 幼兒園內如何包容特殊兒童
所謂特殊幼兒，就是身心發展有些不健全的幼兒，多是智力障礙、語言障礙、學習困難、多動症、自閉症的幼兒。在幼兒園的每個班級中，都會有一兩個比較「特殊」的孩子，他們無法和其他小朋友正常溝通，自己活在自己的世界裡，不聽老師的指令，上課時離開座位走來走去，或者自己玩自己的玩具，他們不參與集體活動，沒有朋友。這些特殊的孩子在集體生活中給老師造成了很大的困擾。如何對待這些「特殊兒童」，在尊重孩子人格的前提下讓他們順利融入集體，是我們一線教師必須思考的重要問題。
二、正確對待幼兒園里「特殊兒童」的具體做法
1.敞開心扉接納特殊幼兒
特殊兒童剛剛進入幼兒園之後，可能與其他孩子相比存在一些不足，他們比較自閉，不合群，內心也可能比較自卑，這不利於他們更好地融入幼兒園生活。有鑒於此，我們幼兒教師一定要拋棄偏見，對特殊兒童一視同仁，多關注他們在一日生活中的基本表現，比如我在看到一些孩子存在一些怪異行為時，比如隨意離開座位，不愛與人交談，先嘗試和他們一起做游戲，讓他們感受到幼兒園的集體溫暖，雖然這樣的嘗試不可能一次成功，所以以我經常重復進行，當某一天一個特殊兒童主動向我伸出了她的手，想和我一起玩游戲，我意識到我的真心已經得到了她的認可。陶行知先生早就指出，「孩子的體力與心理都需要適當的營養。有了適當的營養，才能發生高度的創造力，因而教育應當充滿愛。」事實證明，用心接納特殊幼兒，用愛滋養他們的心靈，是我們幼兒教師的基本職責。
2.利用隨機教育機會
所謂隨機教育，就是教師在幼兒的一日活動中，通過密切關注幼兒的一舉一動，根據教育情境的變化而實施的教育。幼兒的一日生活是豐富多彩的，特殊兒童也是，他們雖然活在自己的世界裡，但是也有著參與集體生活的可能性，這就需要我們教師善於抓住隨機教育的契機，使特殊兒童感受到集體的溫暖。如果幼兒能從心底真切地感受到自己的老師是一個富有親和力，待人和善並真心關愛自己的人，那麼她也會習得積極的情感。比如我們班上有一個女孩，在幼兒園時她不會主動和老師或同伴說話。班上的老師都說這個小朋友和其他幼兒有些不一樣，也都沒有過多地去關注她。在一次體育活動《翻跟頭》中，這個小朋友還是不願意加入到游戲當中，只是在旁邊坐著。這時我摸摸她的頭對她說：「你穿的鞋子真漂亮呀！」這時候，她停頓兩秒鍾之後開始興奮地說起來：「這是我媽媽給我買的新皮鞋。」緊接著又說：「媽媽還給我買了公主裙，我家裡有很多漂亮的衣服。媽媽說等我長大了就可以吃口香糖了……。」由於我抓住了這個小女孩渴望得到別人贊揚的心理，適時打開她的話匣子，逐漸引導她參與到集體生活中，收到了一定的效果。
3.與幼兒家長進行溝通與交流
家長是孩子的啟蒙教師，與特殊兒童的家長進行密切的聯系與溝通，也是教育特殊兒童的重要方式，我們應該與孩子的家長建立友好的合作關系，形成教育合力，一起促進孩子的健康成長。我經常與班中特殊兒童的家長進行交流，了解孩子在家中的表現，向家長傳達特殊兒童在幼兒園里的發展情況，使家長做到心中有數，我還指導孩子的家長要用科學的方式教育孩子，並經常在幼兒園中舉辦親子活動，比如和家長一起採集美麗的樹葉，一起完成一幅繪畫作品等，讓孩子的家長進入幼兒園參加活動，這樣可以拉近親子關系，使孩子們感受到一起參與親子活動的樂趣，逐漸融入到集體活動中，這樣的過程可以逐漸融化特殊兒童的心靈，使他們主動走進大家庭中。
三、結束語
毫無疑問，特殊幼兒也是上天賜予人間的禮物，他們與其他正常孩子一樣，有權利得到愛的教育，生活在充滿愛的環境中。教師是特殊幼兒的引路人，是他們的指航燈，幼兒園中的教師有必要為孩子塑造一個溫馨、和諧、良好的生活和學習環境，使特殊幼兒能夠得到潛移默化地影響，發展心智、提高能力，讓特殊幼兒也能感受到成長過程中的喜悅與歡樂，這是教師的根本使命。我認為，只要對特殊幼兒付出足夠的愛心、耐心和細心，也能打開他們的心扉，引領他們健康成長，使他們逐漸蛻變成美麗的蝴蝶，綻放屬於自己的美麗。
『伍』 如何打開孩子的話匣子，日常的語言教育中，父母需遵循哪些原則
如何打開孩子的話匣子，日常的語言教育中，父母需遵循哪些原則？
印象中的孩子，該是義無反顧，始終是打打鬧鬧的模樣，即便是在公共場所，亦是如此。說實話，針對孩子的這種表現，大多數父母有一些把持不住，確實不是良好的習慣，需要慢慢糾正。
但要是和沉默不語，永遠裝聾作啞對比，堅信父母我還是喜歡前面一種。起碼，這孩子愛說話，而且性格算是性格開朗，顯著會比不吭聲強多了。在父母來看，不善言談的孩子，對她們未來發展也會有所限定，不是太理想化。
因此思慮再三，父母真心希望孩子開口，就算說一些「空話」還可以。讓人驚訝的是，無論父母如何教，怎樣的勸誡，孩子表現的一如既往，自始至終不肯開口。若是一直不善言辭下來，怎麼辦呢？
有一點需要回應：每一個孩子的性格不一樣，不愛說話並不是不良習慣，只不過是性格緣故罷了。精明的父母，一定不要人設崩塌，還是得重視孩子的好習慣和性格，防止得不償失的事發生。
2、多理解
有關理解的必要性，堅信不多言，父母都應了解。但是嘴裡說著理解，身體力行卻反過來，壓根沒有一切理解孩子的舉動。日常生活，需多去理解孩子的念頭，給予一定的認可和激勵。僅有念頭被理解，她們才願意多講，不必擔心被拒的窘境和失望。
3、做好榜樣
家庭關系對孩子影響非常大，倘若父母本來就不愛說話，那麼就千萬不要逼迫孩子開口。因為家庭的生活環境，早已不知不覺地影響到了她們，一度感覺不吭聲更好一些。因此父母要做好榜樣，從自己進行變化，多去認識好朋友，多來表達，孩子才可以漸漸變得樂觀積極。
寫在最後：有時候，還可以把孩子作為教師，求教一些她們感興趣的事，或許能夠更邁向。實際上育兒教育就是這樣，持續發現的問題，持續糾正，最後展現出出色的孩子。任何時刻，父母都不要放棄，堅持不懈總能實現夢想。
『陸』 兒童語言障礙
不是病，是腦部的語言系統發育過慢，可以平時多教孩子說話。
家庭自測兒童語言能力量表年齡語言能力發展
1歲～1歲半①能夠理解簡單的句子，如「好了嗎？」「沒有了嗎？」等等。②能夠開口說簡單的話，如爸爸、媽媽、再見等等。
2歲①能夠認識並且指出兩種以上的顏色。②能夠認識並指出物品和身體部位等。③能夠說動賓結構的、由三個字組成的句子，如在哪裡、在這里、在那裡等等。
3歲①能夠理解性別（這點根據不同的孩子略有所不同）。②能夠使用表達時間的詞，如過去、現在和將來等。③能夠說自己的姓名。④會講述簡單的經歷。
3歲半掌握了一定的連詞和關系詞，能夠使用「而且」、「因為」和「所以」等。
4歲①能夠理解各種方位，如上、下、前、後、左、右等。②能夠認識抽象名詞的概念，如動物、水果等簡單抽象名詞，並會進行歸類。③基本能夠發出母語中所有的音。④能夠模仿句子，並且說長句子。
4歲半能夠認識名字和名稱。
5歲①能夠理解反義詞，如冷和熱等。②能夠比較自主地表達他想好的事情，自如地表達自己的想法。③會朗讀句子。
6歲①知道自己的生日。②能夠閱讀小人書。③會打電話。④會使用問候語。⑤掌握實用對話，而且與成人的用語接近。⑥對於聽到的話感覺有疑問，便會主動提問。⑦具有用完整的疑問句提問的能力，比如「我為什麼要去奶奶家？」
6歲半能夠講一個完整的故事。
7歲說話、講故事等不再依賴圖畫書
語言障礙是困擾幼兒智能發展的一大症結，而學前期又是兒童語言障礙的高發年齡段。
患語言障礙的孩子一般在3歲左右才會表現出各種症狀，而且，3歲之後也有發病的可能性。
測試：您的孩子有語言障礙嗎？
如果您發現孩子說起話來總是語焉不詳、結結巴巴；如果您總是找不到孩子為什麼說不好話的原因，那麼測試一下，看看孩子有沒有以下的表現--
□口吃；
□說話時詞彙貧乏、不豐富；
□朗讀時有困難；
□經常混淆詞語；
□語法應用不規范。
如果孩子有以上表現，那麼孩子就可能患有語言障礙。不過，即使這樣，也不用過於焦慮。因為語言障礙也分為兩種：
正常兒童的語言障礙。生理和心理都正常健康的孩子所患的語言障礙，通常都屬於這一種，它是可以通過家長的努力，逐漸得到矯治的。特殊兒童的語言障礙。這種語言障礙比較少見，如果孩子是這種情況，就需要帶他去醫院就診。
3種正常兒童的語言障礙
正常兒童的語言障礙，常見的有以下3種：
1.假性口吃
對孩子的影響程度：★★★★
口吃，有真性和假性之分。通常來說，孩子因為模仿而引起的口吃現象，以及在他的語言發展過程中，出現的間歇性口吃現象都是假性的。一般說來，孩子患真性口吃的比率非常非常低，通常都是假性口吃。
但是，在有些情況下，孩子卻可能由假性口吃轉變成真性口吃：心理有不安全因素，如父母離婚、被人欺負等，隨著這種不安全因素的日漸加重，往往會造成假性口吃。如果大人不能夠正確對待，久而久之，這種假性口吃就會逐漸轉變成真性口吃。
有的孩子因為假性口吃，被別人恐嚇、威脅或者嘲笑諷刺等，使他對於語言表達越來越沒有自信，越來越害怕說話，逐漸演變成真性口吃。
小貼士：真性口吃一般有以下兩種情況：
有口吃家族史的孩子。
孩子長期生活在患有口吃的人群中。
孩子如果患有真性口吃就需要去醫院對他進行矯治。
2.輕度吐字不清
對孩子的影響程度：★★★
孩子在語言發展過程中出現吐字不清現象，如果他的構音器官(如聲帶)沒有問題的話，那麼常常是因為孩子的本體感(本體感是指人對自己身體的感覺。例如對大、小肌肉的控制，手--眼協調等等)比較差，大腦對聲帶、舌頭、嘴唇等肌肉控制不良，使孩子的思維快於語言，從而出現吐字不清的現象。
3.輕度詞彙貧乏
對孩子的影響程度：★★
在語言發展過程中，孩子出現詞彙貧乏的現象，不僅與他的語言理解能力有關，同時也與孩子本身的語言表達能力有關。有些孩子，雖然在理解語言上沒有問題，但在語言表達過程中反應比較慢，所以出現詞彙貧乏的現象。
有的孩子在理解語言上有困難，在語言表達時自然就會產生障礙，表現為詞彙少、語法不正確，不能夠完整正確地表達自己的意思。
正常兒童語言障礙的家庭葯方
1.心理治療法
適用症：假性口吃
對於那些由於心理問題而引起假性口吃的孩子，您只要找到並驅散孩子的心理原因，口吃現象就會得到緩解。
●家庭氣氛不和睦，或者家庭突然遭受變故，如父母離婚、親人去世等，都會給孩子的心靈蒙上巨大的陰影，孩子在這個時期往往容易出現語言障礙。但這種語言障礙實質上是暫時性的。這時，作為家長，您首先要調整好自己的心態，改善家庭的氣氛，並根據情況對孩子進行心理疏導。
●有些孩子被老師批評後，羞以啟齒，導致心理負擔不斷加重，從而出現間歇性的口吃。
由於這些孩子多數膽小、內向，恐嚇和打罵只會加重孩子的心理不安全感。最好的方法就是順勢引導孩子，在心理上安慰孩子。您可以對他說我不會怪你的、想好了再說，慢慢來，通過溫暖親切的語言與行動，緩解孩子的壓力，增強與孩子交流的親切感。
2.語言治療法
適用症：假性口吃、輕度吐字不清
您是孩子的第一個語言老師。在和孩子用語言交流時，您要特別注意，一定要口齒清楚，有抑揚頓挫。
●教育孩子時要心平氣和。
●耐心地傾聽孩子的話語，等他把話說完後，您再提問或發表意見。
●平時經常鼓勵孩子，當他說得又完整又流暢時，哪怕只是一個句子，您也要及時表揚。
●盡可能引導孩子放慢說話的速度，語速不要過快。
●教會孩子在說話時盡量放鬆。
●孩子學說話時，教導他不要隨便停頓，掌握說話節奏，不要隨意說自然句或者破句。
3.親子說話法
適用症：輕度詞彙貧乏、輕度吐字不清
知道嗎，您對孩子說話的一大意義就是讓孩子累積大量的語言。在孩子成長的不同年齡階段，他主要通過三種語言方式來累積語言：兒向言語
在0～1歲這一年齡階段，一般都是您講得多，孩子講得少。這個時候，您應該盡可能地對孩子多說話，給他一個盡可能豐富的輸入和累積過程。
目標言語
在大人和孩子共處的場合，大人和大人之間的交流往往比較方便愉快。但這個時候，您千萬不要忽略孩子，應該讓孩子也參與到大人的談話中。
兒童言語
當您和孩子說完話，都應該給孩子一個單獨思考、獨處的空間。這個時候，孩子可以避免許多無關的刺激、干擾，一個人思考、回味。這也就是為什麼教育學家提倡讓孩子睡前聽故事的原因，這樣可以讓孩子沒有後續干擾，直接加強孩子傾聽後的記憶力。
4.「人工合成夥伴」法
適用症：輕度詞彙貧乏
如今獨生子女眾多，孩子往往缺乏溝通交流的同齡夥伴。因此，您要留心為孩子「人工合成夥伴」，換句話說，就是要盡可能製造機會，多讓孩子和其他小朋友在一起交流玩耍。
比如，您在參加公眾場合的宴會、聚會的時候可以帶孩子一起去；在雙休日，讓孩子到小朋友家去做客，或者邀請小朋友到家裡來玩，您也可以帶孩子去買東西、組織幾個有孩子的家庭一起出遊……在這個過程中讓孩子學會與人交流，消除膽小、害羞心理。
5：強化糾正法
適用症：假性口吃、輕度詞彙貧乏、輕度吐字不清
打拍子。您可以在孩子的身上或者手上有節奏地輕輕拍打，通過讓孩子感受「節奏」，訓練他掌握說話時的抑揚頓挫。
讓孩子練習繞口令。使孩子的吐字發音得以強化，並對容易發音混淆的詞語進行辨析。
給孩子閱讀散文、文學作品和詩歌。這可以讓孩子從小就多方面地感受文學作品中表達的韻律感和節奏感，同時通過不斷豐富孩子的詞彙、感受正確的發音，增強孩子的語言運用能力。
鼓勵孩子造句。讓孩子經常性地進行口頭造句練習，如讓孩子用「動聽」造句等，訓練並強化孩子的敘事性描述(敘述能力)、說明性講述(說明能力)和議論性講述(思辨邏輯能力)這三種語言思維方式。
讓孩子接受電子文化、參與電子學習(E-learning)。其實，您完全沒有必要讓孩子完全迴避視聽學習、錄音電視、網路、畫面和音樂等。只要您引導得當，就可以通過這些電子媒介，讓孩子自己參與學習，成為學習主體，並在電子學習中接受情感的共鳴。
注意：如果經過以上矯治，還是不能使孩子的情況得到緩解，那麼請帶孩子去醫院，尋求專家的幫助。
特殊兒童的語言障礙
特殊兒童語言障礙一般都發生在以下幾種生理或者心理有問題的孩子身上：
有殘疾的孩子。中度以上智力落後的殘疾兒童一般都有語言障礙問題，輕度智力落後的兒童中，也有一些孩子有語言障礙問題。
聽力有障礙的孩子。
自閉症的孩子。
腦損傷的孩子。
構音器官有問題的孩子。孩子常常出現吐字不清、錯音、發不出聲音來或者漏音等現象，這可能是由於他的構音器官，如聲帶等有問題。有聲音障礙問題的孩子。這些孩子經常出現聲音異常、嘶啞、音調不正常、聲音過高過低或者異常尖細等現象。
語言發展遲緩的孩子。它主要表現為孩子的語言能力與同齡孩子相比，明顯落後，比如6歲孩子的表達能力和理解能力，只相當於2歲孩子的能力，不會說句子，只會說單詞等等。
如果您的孩子有以上情況，應該盡早帶他去醫院，由專業醫生進行診治。相關鏈接
目前，在上海有專門診治兒童語言障礙門診，如果您對孩子的語言發展有疑問，可以去上海看看
發育性語言障礙(developmentallanguagedisder)是指由於發育延遲而引起的語言障礙，並不是由於聽力障礙、中樞神經系統的器質性損害及嚴重的精神發育遲緩造成的。
??本症有表達性和感受性語言障礙兩種，前者能理解語言但不能表達，後者對語言的理解和表達均受限制。
??[病因]目前病因尚無定論，可能與腦組織的某些感知覺功能，特別是精細的聽覺分辨能力損傷有關。更有人提出，可能是由於聽覺知覺、聽覺記憶、聽覺整合、聽覺理解及聽覺表達等腦功能不足所致。
??[臨床表現]以語言發育遲滯為其主要表現。1歲多還不會叫「爸爸」、「媽媽」，為了表達自己的願望、感情和需要，常藉手勢、眼神及其他動作。
??發育性語言障礙的患兒當其開始學語時，語言缺陷即顯現出來。小兒可發出一些音節，但不能組成詞，記不住普通的名詞，詞彙十分貧乏，不能用完整的句子去描述他需要的東西，因此語句十分生澀難懂。患兒對語言的學習速度很慢，常比正常兒童慢2—3倍。
??有表達性語言障礙者，語言理解尚好，但表達能力差。1歲半左右時可理解他人給他的簡單命令，例如讓他指出或去拿某種常見的物體時，小兒都可理解，並附之以行動。而感受性語言障礙的患兒則不能理解簡單的命令，不能根據語言要求指出或拿到某種物體。這類患兒能聽到聲音，但對言語卻無反應，包括父母的言語。但如給以手勢、表情，或看電視時則有情緒反應。聽力檢查雖有輕度的聽力減退，但與臨床上所見到的對語言的毫無反應卻極不相符。電測聽檢查的聽力曲線常很不穩定，波動大。因而患兒平時似乎有點聾，有時又顯得不聾。
??入學後小兒有明顯的學習困難，主要是閱讀困難，其中感受性語言障礙患兒閱讀能力更差，且常伴計算困難，常需接受特殊教育。表達性語言障礙者可在普通學校學習。
??發育性語言障礙兒在學前階段可無明顯的情緒障礙，仍然活潑、愉快。入學後由於學習困難及其他種種不便常出現焦慮、注意短暫、多動、退縮或違拗等問題。但這類兒童內在語言發育正常，可參加一些帶有創造性的游戲；也可以繪畫；並有良好的音樂感受能力，能很好地了解音樂的節律及音調；有完善的視覺感受及視覺—空間知覺。智力測驗操作能力正常。
??[診斷與鑒別診斷]發育性語言障礙的診斷可參考以下標准：
??1。語言發育遲緩為最主要的症狀。
??2。聽力正常，感受性語言障礙者聽力可下降，但波動性大，與其語言發育遲滯的嚴重程度極不相稱。患兒對語言可能毫無反應，而對其他聲響可有探究反應。
??3。內在語言功能發育正常，如可與布娃娃玩游戲。
??4．人際交往正常，如能以眼神對人凝視，用表情或行動表示自己的情緒與需要，對母親能表示依戀，能與其它小朋友一齊玩耍。
??5．視覺及視-空間知覺正常，音樂的了解及模仿能力正常。
??6．智力測驗時，操作分常在正常范圍內。
??7．應排除腦器質性疾病及五官疾病。
??主要與以下疾病相鑒別：
??(一)聾啞症早期嚴重失聰患兒，由於聽不到任何語音，故無法學習講話以致成為聾啞。由於這類患兒的智力、人際交往、運動功能以及操作智商等均可正常，因而常造成與發育性語言障礙在鑒別上的困難。主要鑒別點在於，聾啞兒對於語聲及噪音均無反應；部分失聰者，僅對高頻率聲音喪失反應，而對低頻率聲音及噪音等可有反應。語言障礙兒對非語言的聲音有反應。
??(二)精神發育遲緩該症特點是智能低下，其中操作智商也明顯降低。
??(三)選擇性緘默該症患兒有語言能力，但拒絕表達，在熟悉環境中可以正常交談。
??(四)發育性語言不清患兒有語言能力，僅對某些詞發音不清，造成語詞不通。其他方面無明顯異常。
??(五)嬰兒孤獨症患兒語言很少，或講自己編造的生詞使人無法理解，故需與嚴重的感受性語言障礙進行鑒別。本症除語言障礙外，尚有明顯的精神症狀，如孤癖，對周圍毫無興趣，人際交往很差，無手勢語言，對人很少凝視，不會用眼神與人交流感情，情感缺乏，對自己的母親也毫無高興的表示。內在語言喪失，有刻板的儀式性行為動作。
??【防治】主要對語言進行特殊訓練。感受性語言障礙者，重點在於訓練對語音的理解、聽覺記憶及聽覺知覺等。對表達性語言障礙者，重點在於訓練患兒模仿別人講話，父母最好也參與訓練。
??表達性語言障礙者預後良好，不經治療也可隨年齡的增長逐漸獲得語言能力，但學習可能出現困難。感受語言障礙者預後較差，專門訓練後語言能力可能有不同程度的恢復。輕症患兒恢復較好，重度較差。嚴重者同時伴部分聽力損害者，幾乎不可能治癒。
兒童語言障礙媽媽關心的問題
問題1：
12～18個月的孩子只會說單詞，不會說單句，這是什麼原因造成的？這是孩子語言發展過程中的一種正常現象。
由於孩子在學習語言的過程中，語言理解能力增長地比較快，相對抑制了他的詞彙增長速度，因此出現了表達慢、說話慢的現象，這是正常的，不必過於擔心。
問題2：
13～15個月的孩子能聽懂語言，但卻不會說話，這是為什麼？
這是一種正常現象，在語言發展過程中稱為短暫性的「相對沉默期」。孩子在這一階段出現了一種正常的發音緊縮現象，以前能發出的音在這一階段都不能發出了，他往往只用手勢和動作來表達自己。但這時，孩子的理解能力迅速地發展起來了，他不僅能理解他不能說出的詞語，也能理解大人發出的各種指令。
在這個時期，您要給孩子沉默的時間，幫助他理解和思考，不要催促、逼迫他說話。同時，在與孩子交流的時候，您要給孩子提供具體的情景和物體，幫助孩子理解並記憶語言交流中所指的具體內容。
問題3：
有的孩子在開口說話的時候，就出現口吃現象，這要緊嗎？
有些孩子的語言在發育過程中相對遲緩，語言中樞的發育也比較慢，再加上遺傳因素或者外界的語言刺激比較少，孩子很可能出現開口晚，並伴隨假性口吃的現象。
這樣的孩子，如果能夠在後期讓他多接受語言刺激，馬上就可以趕上其他的孩子，他的語言後期發展速度會非常快，超過前期發育速度，逐漸表現為正常，和普通孩子沒有什麼區別。
問題4：
3歲左右的孩子突然出現有時口吃有時正常的現象，該怎麼辦？這是一種短時期的間歇性口吃現象，一般是假性的，主要原因有以下四種：
孩子已經具備了清楚表達意思、恰當使用詞彙和語法的能力，但由於孩子的思維速度很快，語速卻相對較慢，使他原先在大腦里組織好的語言在表達的過程中出現困難，表現為說話時結結巴巴，又加上孩子使用了不少無關的語氣詞，因而顯得口吃嚴重。
孩子的詞彙貧乏，或者在表達時不能准確地使用詞彙，在講話的過程中想調整，但卻沒有這個能力，因而表現為語無倫次，說話結巴。孩子受到某些心理刺激而造成的口吃，比如孩子心理上受到刺激、驚嚇或者恐懼等等。
由於孩子生理上原因，說話時不應該換氣的時候換氣，又不會調整呼吸，所以說話結巴。這種現象在孩子3歲以前經常出現，4～6歲的孩子也會出現這種現象。
出現這種情況，只要您按照我們前面提到的方法，對症下葯，很快就會消失的。
問題5：
孩子沒有聽力問題，但開口遲，2歲多了還不會說話，這是為什麼？有的孩子生長的環境中方言復雜，或者有雙語現象，不同環境中要用不同的語言交流，因此盡管並沒有聽力障礙，也可能到了2歲還不會開口說話，這被稱為「開口說話沉默期」。
遇到這種現象，您應該盡可能排除孩子周圍環境中的各種干擾因素和語言源頭，讓孩子重新辨別並發展語言能力。
此外，國外最新研究報告表明，孩子的語言發展與家庭環境、居住環境等因素都有關。如今，家庭居住條件改善了，住房面積大了，常常是各人在各人的空間里做自己的事情，電視也在某種程度上減少了您與孩子交流的機會。由於孩子的說話機會大大減少，阻礙了他的語言發展。
遇到這種情況，您應該盡可能增加與孩子的接觸的機會和時間，多與孩子進行語言交流。
『柒』 怎樣訓練小孩的語言表達能力
怎樣訓練小孩的語言表達能力
怎樣訓練小孩的語言表達能力，對於孩子的成長發展，家長們起著關鍵的作用，語言的表達能力是孩子一項十分重要的能力，那家長怎麼樣去怎樣訓練小孩的語言表達能力呢，跟著我一起來看看吧。
怎樣訓練小孩的語言表達能力1
一、啟發孩子，讓孩子敢說、想說、樂意說
孩子天生性情各異，有的能說會道，有的沉默寡言。對於不愛說話的孩子首先應找出原因，然後再加以引導。一般來說，這類孩子有的是膽小，在生人面前說話容易緊張，在人多的地方講話臉紅心跳。對這樣的孩子，家長應鼓勵他多說、敢說，並要態度大方、口齒清楚、聲音響亮。有的孩子因患有多動症，存在思維障礙，學習困難，注意力不集中，自控能力差，嚴重影響了語言表達能力
二、讓孩子多讀、多看、多背，促進語言發展
孩子的課本中有大量語言優美、邏輯性強、句子精練的好文章，其中詩詞更是語言的最精華部分。因此，朗讀課文、詩歌，並在理解的基礎上背誦，使一些名言警句深深地印在孩子的腦海中，就可為孩子的語言表達能力打下基礎。
三、要為孩子創設語言發展的良好環境
家庭的熏陶對孩子的一生起著非常重要的作用。因此，在家庭生活中家長要盡量做到言談不俗，用詞恰當，多使用成語，誘導孩子與家長多交談。盡管大人說話的用詞孩子當時不一定全懂，但時間一長，孩子會慢慢悟出其中含義，經過模仿、運用，就能提高口頭表達能力。
四、正確、合理地回答孩子提出的問題
孩子好奇心強，常常會提出各種問題。家長對孩子提出的問題要熱情、認真、恰如其分地回答，既可以使孩子探索真理的願望得到滿足，又能幫他克服語言上的障礙，使他的口頭表達能力得以提高。
五、用多種方式鍛煉孩子的說話能力
兒童時期，是求知慾最強、語言發展最快的時期。家長要根據孩子的這一特點，採取多種方式鍛煉他的說話能力，如給孩子講故事、童話、寓言，或讓孩子自己先閱讀這類書刊，然後再講述出來。這樣，既可培養孩子的口頭表達能力，又可加強他的記憶力和思維能力。
六、鼓勵孩子積極參加學校組織的活動
集體活動是鍛煉孩子膽量和能力的最佳時機。課堂發言、演講活動、詩歌朗誦會等活動對孩子的能力，尤其是語言表達能力的`提高起著積極的作用，因此，家長要支持和鼓勵孩子積極參加。
怎樣訓練小孩的語言表達能力2
早教
孕育小寶寶的時候，就應該時常聽聽音樂，不時摸摸肚子和寶寶輕聲慢語。
強化
寶寶出生後，媽媽不管幹什麼，都要邊說邊做，讓寶寶聽到看到。比如：「寶寶乖，換尿布了。「"看，氣球多漂亮！「」來，媽媽抱。「日復一日，耳濡目染，為寶寶說話打下基礎。
豐富詞彙
睜眼看世界的小寶寶，自然感覺什麼都新奇。那麼好了，不斷轉移他的視線，看到什麼就告訴他什麼，只說單詞，如：燈、奶瓶、鈴鐺、手機......
練習發音
寶寶咿呀學語後，家長要用簡短明了的詞句和他說話，盡量發音清楚標准。要教他怎麼發音，難度大的字詞可適當配合口型。反復絮叨。
訓練孩子學說話
孩子會說話後，家長就要有目的有計劃地訓練了。看圖說話、講故事（復述故事）、念兒歌、做游戲等都是不錯的選擇方式。
讓孩子學會傾聽
這一點很重要，會聽才會說，家長一定要讓孩子學會傾聽。
鼓勵孩子多說話
平時與孩子多交流，鼓勵他們多說話，即使說錯了也不要緊，你把對的告訴他，重復。
多與人交往
多與小夥伴一同玩耍，最能打開話匣子。
積極參加各種語言類的活動
是提高語言表達能力的好機會，多參加 。
多帶孩子外出遊玩
有意識引導孩子描述所見所聞，這是提高表達能力的有效途徑這一。
怎樣訓練小孩的語言表達能力3
1、巧用計時器
許多孩子離開熟悉的地點和喜歡的活動是非常困難的。例如：孩子們在公園內玩，當要求他們離開時，他們是不願意的。有時他會尖叫、在地上打滾、從家長身邊離開試圖跑到街道上或是打人。這時你可以試一下計時器的辦法，告訴你的孩子還有5分鍾、2分鍾或1分鍾後你們會離開。這些警告可以給孩子一個過渡，他們會開始學習控制自己，知道時間預告的作用。
生活中你可以告訴他：「五分鍾後，你需要洗個澡。」;「我們2分鍾後就要離開公園了。」這有助於讓孩子知道控制時間與自己的情緒。一般兩周就可以看見效果，從現在開始設置時間，然後堅持去做。
2、首先-然後
許多孩子發脾氣是因為想要的東西沒有得到。一個玩具、一個小吃、一個地方或者有一些他們不想做的事。對於許多類似的情況，我們可以使用「首先-然後」。「首先___，然後____」語句是為了給孩子激勵然後完成任務的動力。
「首先我們要先吃午飯，然後我們就可以到外面去。」;「首先我們要打掃干凈，然後我們可以去公園。」根據您的需要和您孩子的技能，您可以通過口頭溝通、圖片或寫在一個黑板上讓孩子知道。
許多自閉症兒童是通過圖片來了解活動，這是他們最初會使用的方法。孩子可以通過圖片表達自己的想法，對於那些沒有語言技能的孩子也可以減少他們的挫折感。
3、獎勵積極的行為
加強語言識別和確認兒童的具體行動，並鼓勵他們使繼續他們的適當行為。例如，一個孩子在公園里和其他小朋友共同分享鞦韆，你應該說：「我真的喜歡你和其他小朋友共同分享玩具。」這是特別重要的，當孩子出現積極的行為時，你要讓他知道你正在關注他。
認識到良好的行為會增加再次發生的可能性。在小孩子的環境中，你經常說否定的答案，沒有任何作用，正確的認識和關注良好的行為並給予贊美是最好的強化物。對孩子來說，語言上的贊美有時可能並不奏效，在這種情況下，你必須找到有價值的東西，獎勵一塊糖果或一朵小紅花之類的，當積累足夠數目可用於更大的獎勵。一些人說，「我不喜歡賄賂我的孩子」，但實際生活中我們都是在為「獎勵」工作，不是嗎?
4、使用肯定句，而不是否定句
大多數家長在孩子尖叫時，會告訴他停止尖叫，但是並沒有起什麼作用。盡量減少使用「不要」和「停止」，例如，「走在人行道上」比「不要走在草地上」更有效。孩子可能沒有聽到「不」，你要用肯定句讓孩子知道你想讓他們做什麼。例如：「不要尖叫」轉換為「請安靜」。
當然，第一次時，孩子會不停的哭鬧，但是你需要做的是看著他，告訴他應該做什麼。當他們尖叫或是在地上打滾時，讓你旁觀，你可能會覺得很奇怪，但是這是必須經歷的過程。當他們這樣做的時候，他們是在尋求家長給予關注。你只需要讓他了解應該做什麼，慢慢孩子就會知道哭鬧是沒有任何作用的。
5、保持冷靜——你!
這對家長來說是一個艱難的學習過程，因為通常在孩子失控的情況下，家長也會隨之失控。在孩子失控時你應該做的是深呼吸，確保自己看起來是平靜的，你可以不斷提醒自己：我是成年人，如果我希望我的孩子改變他們的行為，那麼我也必須控制自己的情緒。孩子有時並不會用語言來解釋他們想要什麼和需要什麼，這可能令你非常沮喪，所以你更要以身作則，保持冷靜和耐心。
『捌』 如果孩子患有情緒障礙，家長該怎麼處理
想辦法打開孩子話匣子。耐心傾聽孩子心聲，不要打斷孩子說話。只有讓他表達出自身最真實的想法後，才會找到突破口。凡事都有原因，要充分肯定他的優點，與孩子邊聊邊觀察邊互動。而我們要做的是幫助孩子成長，讓他獲得能夠處理現在面臨的困境的能力。千萬不要因為孩子自閉或者多動暴躁而責罵孩子，我們要和孩子站在一起打敗困難，而不是和困難一起打敗孩子。
媽媽調整自己也是很重要的，所以最好你也找一個心理咨詢師成長自己，或者咨詢如何與孩子進行互動。如果當地的咨詢師不好找，6-12歲的兒童需要培養他們在家庭以外的關系，接觸更廣闊的世界。但6-12歲兒童也處在玩耍和嬉戲的階段，父母會過多操心孩子的學習和作業，一旦這變成家長的事情，孩子的學習自主性便會下降。
『玖』 孩子不愛說話，如何打開他的話匣子大家能分享些讓孩子開口表達的方法嗎
孩子不愛說話，打開他的話匣子：父母若是在家裡面的情況下，察覺孩子尤其不願張嘴說話得話，就能在放假的時候或是再度時帶著孩子去參加一些主題活動或是興趣培訓班。兒童在最初的時候可能覺得過意不去，可是隨著時間的久了之後，小孩的眼界也就多了，認識的朋友也就多了，特別是認識一些同年齡人得多。同年齡人中間總會有一些話題討論，因此都給孩子和同年齡人觸碰，可以慢慢的引導孩子張嘴說話。周邊的人與事能證明一個內向的孩子不愛說話，社交能力不太好。
『拾』 構音障礙兒童的語言訓練內容有哪些
兒童構音障礙訓練首先應該是運動功能方面的訓練，然後在這個基礎上對構音和表達進行訓練，並遵循由易到難的原則。構音障礙訓練主要包括放鬆訓練，呼吸訓練以及構音器官運動訓練，口腔感知覺訓練等。
構音障礙是指由於發音器官神經肌肉的器質性病變而引起發音器官的肌肉無力，肌張力異常以及運動不協調等產生發聲，發音、共鳴，韻律等言語運動控制障礙。
具體的訓練方法
(1)語言發育遲緩的類型
①語言符號障礙
主要是未掌握語言符號，訓練的目的是通過各種語言符號、手勢、兒語使患兒掌握語言符號，建立人際交流的基礎，然後再做理解符號的訓練。
②語言表達障礙
患兒不能用語言表達意願，這部分患兒訓練的目的要以表達為目標，在訓練時與語言的理解能力相配合，有手勢語、語言的實地訓練，使患兒獲得語言表達能力。
③語言水平落後於同齡兒
這一部分患兒占運動發育遲緩患兒的大多數、表現語言水平落後，符號理解障礙，表達障礙，所以要加強訓練，加強語言的理解與表達能力，促進語言發育。
④理解語言符號但不能表達
對這一部分患兒訓練的目標是在加強語言理解的基礎上，提高語言的表達能力，開始可採用手勢語訓練，然後再進行表達訓練。
⑤語言交流態度障礙
這部分患者可以理解語言符號，有一定表達能力，但是有交流的態度障礙，性格孤僻，怕人，不能與人交流，訓練時要重點從交流態度上下工夫。
語言發育遲緩的患兒，多數全身的運動功能也落後或有不同程度的障礙存在，因此在進行語言療法的同時，要配合做理學療法、作業療法的訓練，對語言發育遲緩的患兒會有更大的幫助。
（2)語言發育遲緩的訓練
運動發育遲緩患兒語言發育遲緩的訓練必須根據其所處的階段制定具體的康復計劃和訓練方法。訓練中要注意雙向發展，即先橫向擴展，再縱向提高。如學說名詞＂帽子＂、＂手套＂、＂褲子＂等（橫向發展），進一步增加詞彙＂黃帽子＂、＂紅手套＂、＂藍褲子＂(縱向提高）。
①游戲療法
對於年齡較小的運動發育遲緩兒童，要注意在游戲的過程中學習語言，在不同的發育階段加入不同的游戲內容，使患兒在游戲時應用自己學過的詞彙和語句，促進交流行為的發展。
②手勢符號的訓練
手勢符號是利用本人的手勢作為一定意義的示意符號，可通過手勢符號來表達自己的意願，與他人進行非語言的交流。對中、重度語言發育遲緩的兒童或語言符號未掌握的兒童以及表達困難的兒童均可將手勢語作為表達訓練的導人方式，逐步過渡到用幼兒語、口語進行表達的目標。
③文字訓練
正常兒童的文字學習是在全面掌握了語言的基礎上再進行的學習。但對於語言發育遲緩的兒童言語學習困難時，如果將文字元號作為語言行為形成的媒介是一種非常有效的學習方法。
另外還可以作為言語的暫時代替手段。文字訓練適用於：言語理解與表達的發育均遲緩的兒童；言語理解好而表達困難的兒童；既有以上原因又伴有構音障礙、說話清晰度低下的兒童。
文字訓練的順序為文字形狀的辨別一文字元號與意義的結合一文字元號與音聲的結合一文字元號與意義、音聲的構造性對應的結合。
④交流訓練
交流訓練不需要特殊教材，主要是根據兒童的發育水平選用合適的訓練項目進行訓練。交流訓練不僅可以在訓練室中進行，在家中、社會中應隨時隨地進行，應盡可能幫助患兒參與家庭和社會的活動，鼓勵他和其他小孩一起玩，鼓勵他和其他小孩一樣活動。增進其社會交往的能力。
注意不要把表達的手段只限定在語言上，要充分利用手勢語，表情等可能利用的隨意運動，隨著日常生活交流能力的提高，會大大地促進語言的發育，為將來兒童能進入社會作準備。