『壹』 怎樣輔導中等智力低下兒童學習小學語文和數學
1.需要清楚對他們的期待，可以參考特殊教育的一些教材，也得篩選什麼內容對他們是有意義的。
2.決定教學方式，傳統教學比較從聽和講的角度切入。但是特殊孩子需要更加充分地調動他們的多種感官。體驗式學習、地板教學等是需要重點嘗試的方法。
3.選擇教材、輔助軟體、教具等。
『貳』 兒童如何學數學
⑴【引導孩子正確對待學習中遇到的新困難和新問題】在開始學習數學的過程中，肯定會遇到不少困難和問題，家長要注意鼓勵孩子，讓其有克服困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，有一種「初生牛犢不怕虎」的精神，愈挫愈勇，千萬不能讓問題堆積，形成惡性循環，而是要孩子在老師的引導下，尋求解決問題的辦法，培養分析問題和解決問題的能力。
⑵【引導孩子提高自我調控的「適教」能力】一般來說，教師經過一段時間的教學實踐後，因自身對教學過程的不同理解和知識結構、思維特點、個性傾向、職業經歷等原因，在教學方式、方法、策略的採用上表現出一定的傾向性，形成自己獨特的、一貫的教學風格或特點。作為一名學生，讓老師去適應自己顯然不現實，我們應該根據教師的特點，立足於自身的實際，優化學習策略，調控自己的學習行為，使自己的學法逐步適應老師的教法，從而使自己學得好、學得快。
⑶【引導孩子將「以老師為中心」轉變為「以自己為主體，老師為主導」的學習模式】數學不是靠老師教會的，而是在老師引導下，靠自己主動思維活動去獲取的，學習數學就是要積極主動地參與教學過程，並經常發現和提出問題，而不能跟著老師的慣性運轉，被動地接受所學知識和方法。
⑷【引導孩子養成良好的個性品質】要樹立正確的學習目標，培養濃厚的學習興趣和頑強的學習毅力，要有足夠的學習信心，實事求是的科學態度，以及獨立思考、勇於探索的創新精神。
⑸【引導孩子養成良好的預習習慣，提高自學能力】課前預習而「生疑」，「帶疑」聽課而「感疑」，通過老師的點撥、講解而「悟疑」、「解疑」，從而提高課堂聽課效果。預習也叫課前自學，預習的越充分，聽課效果就越好；聽課效果越好，就能更好地預習下節內容，從而形成良性循環。
⑹【引導孩子養成良好的審題習慣，提高閱讀能力】審題是解題的關鍵，數學題是由文字語言、符號語言和圖形語言構成的，拿到題目要「寧停三分」，「不搶一秒」，要在已有知識和解題經驗基礎上，譯字逐句仔細審題，細心推敲，切忌題意不清，倉促上陣，審數學題有時須對題意逐句「翻譯」，隱含條件轉化為明顯條件；有時需聯系題設與結論，前後呼應挖掘構建題設與目標的橋梁，尋找突破點，從而形成解題思路。
⑺【引導孩子養成良好的演算、驗算習慣，提高運算能力】學習數學離不開運算，初中老師往往一步一步在黑板上演算，因時間有限，運算量大，高中老師常把計算留給學生，這就要同學們多動腦，勤動手，不僅能筆算，而且也能口算和心算，對復雜運算，要有耐心，掌握算理，注重簡便方法。
⑻【引導孩子養成良好的解題習慣，提高自己的思維能力】數學是思維的體操，是一門邏輯性強、思維嚴謹的學科。而訓練並規范解題習慣是提高用文字、符號和圖形三種數學語言表達的有效途徑，而數學語言又是發展思維能力的基礎。因此要逐步夯實基礎，提高自己的思維能力。
『叄』 怎樣教孩子數學入門
幼兒數學教育，最重要的是啟發幼兒對數學的興趣。首先要給幼兒建立數學認知，把數學生活化、游戲化、兒童化，最重要的是趣味性。
1、通過游戲進行數學啟蒙。
游戲場景學數學是培養孩子對數學的興趣最合適的方法，有利於培養孩子積極主動地探索數學。
因為游戲能對小朋友的規則意識、執行能力和策略意識進行綜合鍛煉。
游戲都有規則，小朋友要聽懂規則、服從規則，同時又要達到目的；當規則變化的時候，他們也要跟著變化自己的策略。這個過程，不是記住知識點就夠的，它其實鍛煉了小朋友對知識靈活應用的綜合能力。
2、通過繪本進行數學思維啟蒙。
沒有孩子不喜歡故事的，這種啟蒙方法使得原本枯燥的數理內容變得生動有趣，在聽故事的同時，不知不覺吸收知識。繪本整個看下來，一點都不枯燥！聽著像天書一樣的數學知識，在繪本都能找到現實生活中的依據。
以場景式代入的方式讓孩子先融入到故事中，再從故事裡發掘數學問題，進行解剖和分析。
數學學習最主要的是要體會知識背後的思維方法，畢竟知識是固定的，而背後的思維方法才是最具價值的。
3、看動畫片進行思維啟蒙。
兒童動畫系列，片中小人物熱愛數學，用數學來解決日常生活中的障礙，將圖案、數字和形狀的知識融入動畫，內容充滿互動，幫助幼兒用數學方法解決日常生活問題。孩子能掌握對數字的認識、數學的技巧，同時發展孩子的思考性。
(3)腦癱兒童如何學習數學擴展閱讀：
當然也要注意培養孩子的習慣和提高智力。
培養孩子的數學學習習慣。數學基礎中，數學學習習慣的培養也是很重要的，家長要注意在孩子每天的生活中，都和孩子一起進行一些有意思的小計算，這些小計算會讓孩子漸漸地習慣上數學學習。
提高孩子的智力。在孩子玩的玩具中，以及孩子玩的游戲中，家長都可以給孩子帶來數學教育，這些數學教育會讓孩子的智力得到提升，這也就是所謂的給孩子益智，所以，家長要注意抓住每次機會。
『肆』 腦癱兒童怎麼訓練
腦癱又稱腦性癱瘓.指出生前到生後一個月內由各種原因引起的非進行性腦損傷或腦發育異常所導致的中樞性運動障礙疾病，病變部位在大腦常累計四肢.是先天性運動障礙及姿勢異常臨床綜合征
腦癱治療：
1、手術治療
對於嚴重的關節攣縮、畸形可予以恰當的手術矯治。常見的有腱膜松解術, 選擇性周圍神經部分切斷術, hoke跟腱腱滑動延長術, 股直肌遠端轉移術等。
2、葯物治療
(1)本症的治療無 治方法，葯物也是輔助治療作用，主要有腦活素、胞二磷膽鹼, a型肉毒毒素, 腦苷肌肽, 巴氯芬、安定等。
(2)及時治療合並症。對有視聽障礙者及時矯正，有語言障礙者進行語言訓練，智力低下者進行特殊教育，有癲癇發作者應積極用葯物控制發作。
3、康復治療
(1)以糾正運動障礙和異常姿勢、恢復正常運動發育為主，應採用理療、體療、手術療法等多種措施進行矯治和訓練。
(2)對於運動異常應採取綜合措施進行治療。常用方法有功能訓練、日常生活技能訓練、體療、理療等。按摩、針灸、推拿等也能促進症狀的改善。
(3)全面關心患兒，注意生活護理及營養保證。
(4)功能和智力訓練: 以鮑氏提出的「0～3歲早期干預大綱」為指導, 針對疾病損傷造成的不同功能障礙, 制定不同的診療方案, 進行感知、視聽、語言、記憶和動作訓練, 結合嬰兒操綜合治療。
(5)運動療法: 減重步態訓練、bobath法、bojta法、上田療法、 作業療法、平衡功能訓練、感覺統合治療、文體療法等。
『伍』 孩子數學理解能力差不開竅怎麼辦 怎麼讓孩子學好數學
讓幼兒愛上學習數學，首先要啟發幼兒對數學的興趣，首先要給幼兒建立數學認知，把數學生活化、游戲化、兒童化，最重要的是趣味性。
▋有意識的進行數學教育
通過日常生活的一些小事情，使孩子不知不覺中接觸到數字「1」的概念。例如在給孩子喂飯的時候，可以說「寶寶乖，先吃一口，再吃一口」，這樣子對孩子日後數字教育會有很好的啟發作用。
▋和孩子做游戲互動
游戲室孩子最喜歡最能接受的學習方式，也是最有利於親子關系的方式。例如，和孩子爬行比賽，或者比賽撿東西的游戲等。通過游戲，不僅可以鍛煉孩子的動手和運動能力，而且可以培養孩子的注意力、觀察力、耐力和競爭意識，對孩子以後的成長發展非常有好處。
▋教孩子做比較
數學啟蒙除了數數，還涉及到圖形幾何、時間空間、邏輯推理、比較分類等。家長們藉助生活中的事物，教孩子大小比較、形狀配對知識。例如吃飯時讓孩子比一比誰的碗更大，裝的東西多，甚至可以引導孩子動手操作一下，怎麼才能裝滿它。
▋教孩子數數之前要懂的
很多父母一提到數學啟蒙，就想到教孩子數數，其實數數隨時都可以進行，並不單純讓孩子背數字，而是讓孩子理解數字。在教孩子數數前，家長應該多引導孩子觀察生活中的事物，了解到大小快慢、輕重高矮等的不同，然後才引導孩子去認識數字1234，理解數字。
啟發孩子對數學的興趣，不僅是數數和加減，要更多地聯系實際，讓孩子去發現生活中數與形的關系，並引導孩子理解和運用抽象數字後的實際意義，將數學與他的日常聯系起來，這是父母給孩子做數學啟蒙需要思考的，也是最恰當的方式。
『陸』 如何處理和安排腦癱兒今後的生活
當然是上學啊，因為接受教育是他的唯一出路，如果沒有接受教育，你孩子今後生活會非常困難的。如果有條件的話，建議你最好再生一個，因為對你們的未來生活來說比較保險一點。但即使是再生一個，他也必須接受教育，沒有教育也就不可能獨立生活，接受教育最起碼還有一點希望。
給各位家長一個建議（主要針對智力正常和高肌張力、比較嚴重的腦癱孩子）：
0-6或者8歲應該以康復治療、培養孩子基本的自理生活能力為主。
6或8歲-18歲應該以基礎教育和職業教育、提高孩子的社會生活能力為主（例如獨自乘坐公交車、購物、銀行取款等），這些都是獨立生活最基本的要求。
盡量尊重孩子的選擇，比如一個學習成績很好的腦癱孩子，如果他不想提前學習專業類的課程，只是想上完普通高中後參加高考，作為家長的應該尊重孩子的意願和選擇，畢竟每個孩子都不一樣的。比如有些孩子的語文非常差，但是數學非常優秀，有些孩子的數學不行，但是語文很好，這能一樣嗎？。
但對於特別嚴重的腦癱孩子，例如肢體、智力『、語言能力都完全沒有的孩子，我沒什麼比較好的建議，唯一可行的辦法就是盡量讓他們過得好點，有尊嚴一點。另外這些孩子的家長可以選擇再生一個孩子將來照顧他們或者留給孩子一點價值較高的東西，比如房子，然後把孩子交給福利機構等照顧。對於一些完全沒有可能獨立的腦癱孩子，我能想到的辦法也只有這些。其實我也是個腦癱患者。
『柒』 智力障礙兒童數學教學中應注意哪些問題
智障兒童學校一般分為特殊學校、隨班就讀、衛星班等。在對智障孩子進行教育和康復訓練時，有許多方面需要注意，不管是教育方法還是教育態度，都是一門「學問」。
1、在給智障兒童進行教學和訓練時，要千方百計吸引孩子的注意力，激發其好奇心，培養興趣，調動其多種感官參與訓練。
2、訓練中應安排個體訓練、小組訓練或集體訓練。訓練形式的設計和訓練內容的確定都要從被訓練者的個體需要出發來考慮。
3、訓練程序分解步驟要細和慢，便於智障孩子接受。訓練者要注意每個步驟都應堅持小步子走，多循環的原則，以使智障孩子在反復練習中掌握技能。
訓練中最常用的方法是工作分析法。即把某一目標任務分析出幾個步驟，按順序訓練完成目標。一般用順序法或倒序法兩種形式完成。
順序法也叫正向連鎖法，依工作的步驟，從第一步開始訓練，完成第一步後再訓練第二步，直至最後一步。
倒序法也叫反向連鎖法，依工作步驟從最後一步開始，完成這一步後再倒退教前一步，直至第一步。
4、如果遇到嚴重障礙的智障孩子，訓練花費時間多，效果不佳，不過訓練者不要著急，而應積極想辦法幫助他採用輔助工具或改善訓練環境實現相同的功效。