A. 談談你對學習兒童發展心理學的意義和認識
對學習兒童發展心理學的認識：
學習兒童發展與教育心理學可以說是通過系統的學習從而達到了解兒童發展過程中出現的不同的心理，我們可以通過正確的方法來幫助孩子發展，讓孩子在健康的心理道路上成長。對兒童早期的發展有著至關重要的作用，對未來的成長起著決定性的引導作用。
學習兒童發展心理學意義：
1.學習兒童發展心理學
2.可以更好的了解兒童
3.可以有助於兒童的發展
(1)兒童發展心理學是什麼擴展閱讀：
兒童心理學是發展心理學的一門分支學科，是研究兒童心理發展規律的科學。它全面、系統地描述了兒童心理發展的一般性模式，揭示了兒童心理發展的原因和機制；解釋和測量了兒童個體的心理差異；探索了不同環境對兒童心理發展所產生的影響；提出了幫助和指導兒童心理發展的具體方法。
B. ！急！求：學前兒童發展心理學的概念
學前兒童發展心理學是有關兒童心理發展的基礎學科，學前兒童發展心理學可以了解兒童出生後各階段的心理狀態、心理現象以及在面對兒童時期即將遇到大部分事件兒童的心理反應如何。
可以更好的促進兒童的早期心理發展，力求在兒童早期樹立健康的心理，盡可能地確保兒童在今後的成長發展中，擁有良好的價值觀、人生觀、世界觀。
(2)兒童發展心理學是什麼擴展閱讀：
學前兒童發展心理學的研究意義
1、教育心理學有助於提高師資水平
教師隊伍建設的重點在於教師，而教師的素質既包括專業素質又包括育人素質。教育心理學是教育理論與技術的一個重要組成部分，不僅有助於提高教師的理論素養，而且有助於提高教師解決教育實際問題的能力。
2、教育心理學有利於提高教育教學質量
教育心理學有助於教師更加深入地了解學生，提高教育教學的針對性。學習教育心理學，能夠更深刻地理解有關教學措施的心理學依據，從而能更主動而科學地駕馭教學方法和教育手段，豐富自己的教學藝術，從而全面地提高教學質量。
3、教育心理學有助於進行教育教學改革
縱觀國際國內成功的教育教學改革無不是心理學，而且主要是以教育心理學為支撐的。最典型的是20世紀50、60年代的涌現的世界三大教育改革家美國的布魯納、前蘇聯的贊科夫和德國的瓦根舍因其本人就是心理學家。
參考資料來源：網路-教育心理學
C. 兒童發展心理學 名詞解釋 謝謝！
兒童發展心理學是發展心理學的一個重要基礎分支，也是高等院校中給學生開心理學課中一門主要的課。兒童發展心理學既是一門理論性的基礎學科，同時也是具有實踐性的應用學科，強調它的綜合性特色。也就是說，教育心理學既要研究教育、教學情境中的基本規律、概括理論、原理為解決教育、教學中的問題提供理論依據；同時，也要關注教育教學情境中的具體問題，並為解決這些問題提供具體的原則、操作的模式、策略和方法。既要重視教育的基礎理論研究，也要重視應用開發的研究。
D. 學前兒童發展心理學
學前兒童發展心理學
學前兒童發展心理學，智力的大門需要通過鑰匙來開啟，對於成長問題更有利於讓孩子變得更加優秀，現在的努力會為未來的發展打下夯實的基礎。下面跟大家分享的是學前兒童發展心理學。
學前兒童發展心理學1
發展的基本問題，是所有的發展心理學家都必須回答的問題，對這些問題的回答反映了他們對兒童心理現象的理解、解釋和預測的不同。
這些基本理論問題主要有三個：
（1）遺傳和環境哪一個對兒童發展的影響更大。
（2）兒童是主動的還是被動的。
（3）發展是連續的還是階段性的。
(4)兒童發展心理學是什麼擴展閱讀
學前兒童心理學的研究方法
1、觀察法是通過有目的、有計劃地考察兒童在日常生活、游戲、學習和勞動過程中的表現，包括其言語、表情和行為，並根據觀察結果分析兒童心理發展規律和特徵的方法。例如：教師在幼兒進行體育游戲中觀察幼兒是否有把游戲材料分享給其他小朋友。
2、實驗法是根據研究目的，改變和控制幼兒的活動條件，以引起其心理活動有規律的變化，從而揭示特定條件與心理活動之間關系的方法。
3、調查訪問法是研究者通過學前兒童的家長、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童的心理表現。
4、談話法是通過和幼兒交談，以研究他們的各種心理活動的方法。談話的形式可以是自由的，但內容要圍繞研究者的目的展開。談話者應有充足的理論准備、明確的目的以及熟練的談話技巧。
學前兒童發展心理學2
兒童早期發展的五大要素是大運動、精細動作、語言、適應能力和社會行為。
其中大運動能區指身體的姿勢、頭的平衡，以及坐、爬、立、走、跑、跳的能力；
精細動作能區指使用手指的能力；
語言能區指理解語言和語言的表達能力；
適應能力能區指兒童對其周圍自然環境和社會需要作出反應和適應的能力；
社會行為能區指對周圍人們的交往能力和生活自理能力。
通過觀察對兒童早期發展的規律，制定適用於大部分兒童的早期發展標准，建立相關的評估與干預的工具，可以有效監測兒童的生長發育狀況。
通過評估能定期對兒童進行生長監測和發育篩查（發育篩查主要是分析兒童各方面能力，採用一整套標准化工具並進行簡單操作以幫助基層的兒童保健醫生識別發育障礙問題或發育延遲問題），可以及早發現可疑發育偏異並採取干預措施，進而達到更有效地促進其健康發展的目的。
同時，評估與干預的過程能為兒童創造有利的'成長環境、促進親子關系並提高兒童認知與社會情感發展的水平。
學前兒童發展心理學3
兒童早期發展的主要內容
1、兒童的身高、體重、頭圍等體格測量和評價。
2、兒童體格檢查和生長發育問題咨詢。
3、兒童的營養和睡眠情況的檢測。
4、兒童發育行為能力的評價。
5、兒童氣質和生活量表的檢測。
6、兒童智力發育的檢測。
兒童早期發展的主要內容
兒童早期綜合發展(簡稱IECD)，是指針對0-3歲嬰幼兒身心生長發育快速的特點開展科學的綜合性干預。
早期綜合發展不但能培養兒童健康良好的心理性格，還能預防腦癱、運動異常、行為異常和智力運動發育落後等問題。
通常不同地區間設立的項目有所差異，但大多是由生長發育監測與指導、兒童營養及喂養指導、兒童心理行為發育測評與指導、高危兒及生長發育兒童管理、兒童口腔保健、眼及視力保健、心理保健、家庭養育咨詢指導兒童體能、智能、社會適應能力教育培訓、親子活動等項目構成。
具體地點可以問問當地的婦幼保健院或者兒科醫院，通常是在醫院的兒童早期綜合發展服務中心參加相關服務。
E. 什麼是兒童心理學
兒童心理學是研究兒童心理發生、發展的特點，及其規律的發展心理學分支。兒童心理學在兒童教育、兒童醫療衛生、兒童文藝、兒童廣播電視等社會實踐領域中具有積極而重要的意義。
F. 《兒童發展心理學》簡介
《兒童發展心理學》簡介
《兒童發展心理學》書涵蓋了兒童發展心理學研究的主要內容。《兒童發展心理學》簡介是我為大家整理的，在這里跟大家分享一下。
《兒童發展心理學》
作者： 劉梅 劉梅、國雲玲、趙楠、王芳
出版社：清華大學出版社2010-11
ISBN：9787302239598
叢書：教師教育系列教材
定價：36.00元
作者簡介
劉 梅 1965年1月生於遼寧省撫順市，1988年畢業於遼寧大學哲學系哲學專業，2000年獲遼寧師范大學發展與教育心理學碩士學位。現任沈陽大學應用心理學系主任、副教授，遼寧省心理咨詢師協會理事，沈陽市心理學會副理事長，國家心理咨詢師培訓師，沈陽市大學生心理學聯盟特聘心理專家， 《沈陽晚報》特聘心理專家，遼寧省心理咨詢師協會EAP工作委員會主任等。主要從事發展心理學、健康心理學、行為矯正技術、企業員工幫助計劃(EAP)的教學、科研與實踐工作。
部分目錄
第一章 認識我們自己的科學——兒童發展心理學概述 1
第一節 兒童發展心理學的對象、任務及研究方法 2
一、兒童發展心理學的對象 2
二、兒童發展心理學的任務 6
三、兒童發展心理學的研究 9
第二節 兒童發展心理學發展簡史 20
一、近代兒童發展心理學產生的准備階段 21
二、近代兒童發展心理學的產生階段 22
三、近代兒童發展心理學的分化與發展階段 24
四、近代兒童發展心理學的演變與增新階段 25
第三節 中國兒童發展心理學發展概況 25
一、中國古代的兒童發展心理學思想 25
二、中國近代兒童心理學 26
三、中國兒童心理學體系的形成 26
本章小結 27
思考題 27
第二章 心理學家眼中的兒童心理發展——兒童發展心理學的基本理論 28
第一節 有關「我」的理論——精神分析的心理發展觀點 29
一、弗洛伊德的心理發展觀 29
二、艾里克森的心理發展觀 32
.第二節 研究行為的科學——行為主義的心理發展觀 35
一、華生行為主義的心理發展觀 35
二、斯金納新行為主義的心理發展理論 38
三、班杜拉的社會學習理論 39
第三節 研究認知結構的理論——皮亞傑的心理發展觀 44
一、皮亞傑生平 44
二、皮亞傑的認知發展理論的主要觀點 44
三、簡評 49
第四節 「最近發展區」的倡導者——維果斯基的心理發展觀 49
一、維果斯基簡介 49
二、維果斯基兒童心理學主要觀點 49
第五節 「蒙氏教育」的啟蒙者——蒙台梭利的心理發展觀 52
一、蒙台梭利簡介 52
二、蒙台梭利的心理發展觀 52
三、蒙台梭利的兒童心理發展與教育思想的現實意義 55
第六節 展望——當代兒童發展心理學的新進展 56
一、兒童發展心理學研究方法的進展 56
二、兒童青少年心理評價的進展 59
三、兒童青少年認知發展研究的進展 62
四、兒童情緒與社會性發展研究的進展 63
本章小結 64
思考題 64
第三章 科學發展的理論依據——兒童心理發展的基本規律 66
第一節 關於心理發展動因的討論 67
一、一因素說 67
二、二因素說 68
三、相互作用說 68
第二節 心理發展的動因 69
一、遺傳與生理成熟動因 69
二、環境與教育動因 74
三、活動動因 86
四、心理內部矛盾動因 87
第三節 兒童心理發展的年齡階段性 89
一、個體心理發展的形式 89
二、個體心理年齡特徵的實質 90
三、個體心理年齡特徵的穩定性和可變性 90
四、個體心理發展的關鍵期 91
本章小結 92
思考題 93
第四章 人生的開端——胎兒的發展 94
第一節 人之初——胎兒的發展 94
一、生命之吻——合子的形成 94
二、怎樣生長——胎兒的生長階段 96
三、來到世上很不容易——圍產期環境 101
第二節 教育從胎兒開始——胎教 103
一、何為胎教 103
二、胎教的影響因素——母體內外環境 104
三、「胎兒能接受胎教」——胎兒的活動和能力的發展 111
本章小結 114
思考題 115
第五章 感知覺動作發展的關鍵期——乳兒心理的發展 116
第一節 新生兒的發展 116
一、應激與適應——生存環境的'巨大變化 117
二、很弱小，但潛力巨大——乳兒生理發展特徵 118
三、出生就有的能力——新生兒的無條件反射 122
四、學習從現在開始——條件反射的出現 124
第二節 乳兒的發展 125
一、此時，發展得很快——乳兒生理的發展 125
二、心理發展的源泉——動作的發展 127
三、天生就想說話——言語的發展 133
四、怎樣認識世界——認知過程的發展 134
五、開始成為「真正意義上的人」——社會性的發展 138
第三節 乳兒的教養 142
一、會出現什麼問題——乳兒期常見的心理問題 142
二、需要這樣教養——乳兒的教養 144
本章小結 147
思考題 148
第六章 動作依戀發展的關鍵期——嬰兒心理的發展 149
第一節 「長得很快的時期」——嬰兒生理的發展 149
一、身體發育 150
二、神經系統的發展 150
第二節 心靈才能手巧——嬰兒動作、活動的發展 153
一、動作的發展 154
二、活動的發展 158
三、動作發展對嬰兒心理發展的作用 160
第三節 嬰兒認知的發展 160
一、研究方式的突破 160
二、感知覺的發展 162
三、嬰兒注意的發展 164
四、嬰兒記憶的發展 165
五、用動作解決問題——直覺行動思維的出現 166
六、怎樣會說話——嬰兒言語的發展 167
第四節 「我」要變成社會人——嬰兒社會性的發展 173
一、不要總是嚇唬——嬰兒情緒的發展 173
二、情感的源泉——嬰兒依戀的發展 175
三、人生發展的關鍵——自我意識的萌芽 178
第五節 嬰兒期的心理衛生 179
一、會出現這些問題——嬰兒期常出現的心理問題 179
二、時刻要注意——嬰兒教養過程中應注意的問題 182
本章小結 183
思考題 184
兒童發展心理學讀後感
兒童發展心理學是研究兒童心理系統發生發展的過程和個體心理發生發展規律的一門學科，相對於從種系的角度或動物演化的過程來研究的系統研究，兒童發展心理學探討的是如何從簡單低級水平向復雜高級水平變化發展規律的個體研究。李丹老師著的《兒童發展心理學》分別就兒童發展心理學的總體論述；認知的發展；認知發展理論評介；情緒、個性和社會性的發展共分四篇十五個章節進行論述。我讀完此書後，真是受益匪淺。它讓我對兒童心理發展的規律有了更加深刻的認識，給於我的小課題研究提供了很大的幫助，在今後的教育教學中建構了理論基礎。
小學生課堂上回答問題不積極，原因之一就是內心產生恐懼感。他們一方面從內心害怕老師，不敢與老師交流；另一方面對於自己沒有信心，恐怕自己的答案不正確，如果說錯了，也害怕同學笑話。這樣就促使一部分學生有意識的不去回答老師提出的問題。要想改變學生的這種心態，老師要下一定的功夫。第一，教師要努力改變自己的形象，始終以微笑的一面面對學生，使老師與學生之間拉近距離產生親切感。第二，課堂上形成鼓勵性的評價機制。學生回答對了要大加贊揚；學生回答的不正確要用鼓勵性的語言去引導、評價。這樣使學生從心理上消除了顧忌心理，讓他們敢說話、想說話。第三，對學生進行思想教育。這個思想教育包括兩個方面的內容：一方面教育學生要有自信心，要相信自己；另一方面要用正確的眼光看待別人，同學之間要互相激勵而不要相互譏笑。從以上三個方面努力，營造班級良好的學習氛圍，活躍課堂學習氣氛，激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績。
;G. 學前兒童發展心理學名詞解釋是什麼
學前兒童心理學名詞解釋如下：
1、注意：心理活動或意識對一定對象的指向和集中。
2、感覺：是直接作用於感覺器官的客觀事物的個別屬性在人腦中的反映。
3、知覺：是人腦對於直接作用於感覺器官的事物的整體屬性的反映。
4、依戀：是指嬰幼兒對其主要撫養者特別親近而不願意離去的情感，是存在於嬰幼兒與其主要撫養者之問的一種強烈持久的情感聯系。親社會行為：又叫積極的社會行為，或親善行為。它是指一個人幫助或者打算幫助他人，做有益於他人的事的行為和傾向。
5、遺傳素質：是指遺傳的生物牲，即天生的解剖生。
6、危機期：指在發展的某些年齡時期，兒童心理常理特點，如身體的構造、開關、感覺常發生紊亂，表現出各種否定和抗拒的器官和神經系統的特徵等。
7、客體永久性：指的是當知覺對象從視野中消失時，兒童仍能知道它的存在。
學前兒童發展心理教學原則
1、全面了解幼兒教育新動態，思想緊緊跟上現代教育的步伐。認真鑽研教材，全面細致的了解每個幼兒的身心發展狀況，因人施教，使每個幼兒得到全面的發展。
2、在教學中，尊重幼兒，營造平等、和諧學習氛圍。在課前的教具准備要充分、內容要豐富、生動、新穎，並具有較強的操作性，在教態上具有兒童化，形象生動，和幼兒融合在一起，為幼兒創設一個輕松、愉快的學習環境。
同時還要對幼兒的操作能力進行強化培養，讓幼兒學會在游戲中去尋找問題，並解決問題。在課堂上利用各種生動形象的直觀教具，激發幼兒的興趣。
H. 學前兒童發展心理學名詞解釋
學前兒童心理學是研究從初生到入學前兒童心理發展客觀規律的科學。
兒童心理發展的年齡特徵：是指各年齡段上兒童所表現出來的、與其它年齡段不同的、一般的、典型的、本質的心理特點。
學前兒童心理學是學前教育專業的一門重要的專業基礎理論課，同時，也是一門實踐性很強的科學。既是學習者踏入學前教育領域的基礎課程，也對實踐工作者有一定的指導作用，可在實踐中幫助幼教工作者按照客觀規律引導兒童心理發展、避免工作中的盲目性及提高教育工作中的成效等。
心理學研究涉及知覺、認知、情緒、人格、行為、人際關系、社會關系等許多領域，也與日常生活的許多領域——家庭、教育、健康、社會等發生關聯。心理學一方面嘗試用大腦運作來解釋個體基本的行為與心理機能，同時，心理學也嘗試解釋個體心理機能在社會行為與社會動力中的角色；同時它也與神經科學、醫學、生物學等科學有關，因為這些科學所探討的生理作用會影響個體的心智。
I. 什麼是心理學什麼是學前兒童心理學
1、心理學指一門研究人類心理現象及其影響下的精神功能和行為活動的科學，兼顧突出的理論性和應用（實踐）性。
心理學包括基礎心理學與應用心理學兩大領域，其研究涉及知覺、認知、情緒、思維、人格、行為習慣、人際關系、社會關系等許多領域，也與日常生活的許多領域——家庭、教育、健康、社會等發生關聯。
心理學一方面嘗試用大腦運作來解釋個體基本的行為與心理機能，同時，心理學也嘗試解釋個體心理機能在社會行為與社會動力中的角色；
另外，它還與神經科學、醫學、哲學、生物學、宗教學等學科有關，因為這些學科所探討的生理或心理作用會影響個體的心智。實際上，很多人文和自然學科都與心理學有關，人類心理活動其本身就與人類生存環境密不可分。
2、學前兒童心理學指研究從出生到入學前的兒童心理發生發展規律的科學。學前兒童發展心理學是學前教育專業的一門重要的專業基礎理論課，同時，也是一門實踐性很強的科學。
既是學習者踏入學前教育領域的基礎課程，也對實踐工作者有一定的指導作用，可在實踐中幫助幼教工作者按照客觀規律引導兒童心理發展、避免工作中的盲目性及提高教育工作中的成效等。
(9)兒童發展心理學是什麼擴展閱讀
心理學應用
1、描述發生的事情
心理學的第一個任務是對行為進行精確的觀察。心理學家一般把這種觀察稱為他們的數據。行為數據(behavior data )是關於機體的行為和行為發生時環境的觀察報告。當研究者進行數據收集時，他們必須選擇一個適宜的分析水平，並且設計出能保證客觀性的度量行為的方法。
2、解釋發生的事情
描述必須忠實於可知覺到的信息，而解釋卻謹慎地超越了能夠被觀察到的現象。在心理學的許多領域中，中心目標都是找到行為和心理過程的常規模式。心理學家希望發現行為是如何工作的。
心理學的解釋通常承認大多數行為受到一些因素的共同影響。一些因素在個體內部起作用，比如基因構成、智力水平或自尊。行為的這些內部決定因素叫作機體變數(organismic variables )。它們是關於機體的一些特殊內容。
就人類而言，這些決定因素是所謂的秉性變數(dispositional variables )。而有一些因素在外部作用。對行為的外部影響是環境變數或情境變數。
一個受過良好訓練的心理學家，可以通過用他或她對人類經驗的洞察力和以前的研究者對同一個現象已經發現的事實，來解釋觀察到的現象。許多心理學家都試圖確定幾種解釋中的哪一種能最精確地解釋一個特定的行為模式。
3、預測將要發生的事情
心理學中的預測是對一個特定的行為將要發生的可能性和一種特定的關系將要被發現的可能性的陳述。對一個潛伏於特定形式行為下的原因的精確解釋，常常能讓研究者對未來的行為做出精確的預測。
4、控制發生的事情
控制是核心的、最激勵人的目標。控制意味著使行為發生或者不發生——引發它，維持它，停止它，並且影響它的形式、強度或者發生率。如果一個對行為原因的解釋能創造控制行為的條件，那麼這個解釋就是有說服力的。
控制行為的能力很重要，因為它為心理學提供了幫助人們改進他們生活質量的途徑。
心理學家使用科學的方法對個體的行為和心理過程得出結論。心理學家有這樣幾個目標：在適宜的水平上客觀地描述行為，解釋產生行為的原因，預測行為何時會發生，以及控制行為以改進生活質量。