① 兒童為什麼要讀歷史
英國人培根說：「讀史使人明智」，和西方人相比，我們中國人更為重視歷史，龐大的「二十四史」就是明證。我們每個人在成長的過程中，也同樣受過各種歷史故事的影響，比如「岳母刺字」、「二十四孝」等等。今天的孩子，接觸的文化更加多元性，然而，對中國孩子來說，兒童時期多讀點中國歷史故事，是非常有好處的。
首先，歷史故事能培養人的浩然正氣
中國五千年的歷史，留下了許多可歌可泣、震撼人心的故事，從 「孝感動天」到「精忠報國」，從文天祥到史可法，許多歷史人物故事，無不令人讀後盪氣回腸、回味無窮。多讀這樣的故事，能夠從小培養人的浩然正氣，塑造人的優良品格。很多偉大人物，往往就是因為小時候從父母那裡聽到這些故事，從而一生都深受影響。可見，從小讀歷史故事，其潛移默化的教育作用，不可忽視。
其次，歷史故事能啟迪人的智慧。
歷史是前人智慧和經驗的總結。小時候，司馬光砸缸、曹沖稱象的故事，很多人都會記憶猶新。這些歷史故事中蘊含的做人、做事的智慧，對孩子心靈的啟迪，是一般的童話故事不能比擬的。多讀歷史，能夠增加智慧，對大人如是，對兒童也是如此。
第三，歷史故事能陶冶人的情操。
通過讀歷史故事，可以讓人了解歷史上的人和事。知道什麼樣的人是好人，什麼樣的人是壞人，應該選取什麼樣的人生榜樣，樹立怎樣的人生志向，如何修煉人生的品格。讀歷史故事，可以陶冶人的情操，常讀古人的事跡，自然就生起仰慕之心，久而久之，人的氣質就會變化。
第四，歷史故事能開拓人的視野，積累知識。
中國歷史浩如煙海，要全面了解，非常不容易。但是，常常讀一些小故事，久而久之，就是一種積累。一天讀一個故事，一年就是三百多個故事。不僅是一筆知識財富，也是和人交談、寫作的絕佳材料。從這點來說，無論是成年人還是少年兒童，都應該多讀點歷史故事，以此擴充對中國歷史文化的認知。
② 哪些歷史書籍適合兒童
適合兒童閱讀的歷史書籍有：少年讀史記，寫給兒童的中國歷史5，漫畫中國通史，寫給兒童的中國歷史4，漫畫史記: 千古悲歌。
一、少年讀史記
作者：張嘉驊/編著；官月淑、鄭慧荷/繪圖
簡介：《少年讀史記》的人物故事主要是根據《史記》的「本紀」加以編寫，同時參酌「世家」和「列傳」的相關篇章，精選了唐堯、虞舜、夏桀、商湯、商紂、周武王、周成王、秦始皇、西楚霸王項羽、漢高祖劉邦、呂後和漢武帝等人物事跡。
二、寫給兒童的中國歷史5
作者：（台灣） 陳衛平 著
簡介：《寫給兒童的中國歷史5》是一部合乎現代兒童需要的中國歷史，應該是生動有趣的，是重現歷史場景的，是簡潔而又因果相續的，是鼓勵個人觀點的，是多元敘述的。
這樣，方能讓歷史的影響在孩子心中潛移默化、悄悄紮根，在掌握歷史變遷的脈絡的同時，也能從多元的角度去獲得做人處世的借鏡。 全套近100篇精彩故事，上千幅寫實插畫貫穿上古至現代的中國歷史，為兒童描繪一個完整具體輪廓，以兒童的生活經驗與歷史因果相結合，喚起兒童對歷史的興趣。
精彩趣味的故事不僅帶給孩子想像與創造的空間，更給他們思考與判斷的智慧，是一部讓孩子認識自己、了解歷史、習得智慧的經典巨作。
三、漫畫中國通史
作者：江政啟
簡介：《漫畫中國通史》說明書我們的內容非常傳統，它是一本難得的，畫出來的歷史教材。我們的畫面誇張搞笑，它能讓你在狂笑中成為歷史達人。我們的標題有些另類，目的是要佔在獨特的角度闡述問題。全新再現中華5000年風雨歷程，內容客觀真實，語言幽默不俗，畫面誇張搞笑。
該書涵蓋了目前大、中學歷史教材中的內容，還增加了許多為人熟知，但歷史教材中沒有的歷史事件、典故，如周幽王烽火戲諸侯、卧薪嘗膽等。讓不懂歷史的人變成專家，讓不愛學習的人天天向上。 在京東，當當銷售火暴，一年多無一差評，買了沒有不拍案叫絕的。
四、寫給兒童的中國歷史4
作者：陳衛平著
簡介：《寫給兒童的中國歷史4》內容簡介：一部合乎現代兒童需要的中國歷史，應該是生動有趣的，是重現歷史場景的，是簡潔而又因果相續的，是鼓勵個人觀點的，是多元敘述的。
這樣，方能讓歷史的影響在孩子心中潛移默化、悄悄紮根，在掌握歷史變遷的脈絡的同時，也能從多元的角度去獲得做人處世的借鏡。
陳衛平編著的《寫給兒童的中國歷史》全套近100篇精彩故事，上千幅寫實插畫貫穿上古至現代的中國歷史，為兒童描繪一個完整具體輪廓，以兒童的生活經驗與歷史因果相結合，喚起兒童對歷史的興趣。
精彩趣味的故事不僅帶給孩子想像與創造的空間，更給他們思考與判斷的智慧，是一部讓孩子認識自己、了解歷史、習得智慧的經典巨作。《寫給兒童的中國歷史4:東周·唇槍舌劍-秦·誰是大丈夫》為其中一冊。
五、漫畫史記：千古悲歌
作者：（西漢） 司馬遷 著；洋洋兔繪
簡介：《漫畫史記:千古悲歌》內容簡介：楚國流放了賢明的大夫屈原，一步步走向衰亡。滿懷傷痛的屈原在汨羅江邊留下了千古傳頌的詩賦，用生命捍衛了自己的忠誠和清白。然而，人才常有，如屈原這般純潔的人才卻不常有，且看這芸芸眾臣的歌與笑，死與生……
(2)兒童怎麼讀歷史擴展閱讀
孩子剛開始看歷史書，啟蒙類的書籍比如《三字經》、《百家姓》、《千家詩》、《唐詩三百首》等等。《上下五千年》也是比較適合小孩子的，《經典歷史故事》、《歷史時空》和《史記》等等也是個不錯的選擇。
隨著年齡的增長，孩子可以讀《中國通史》、《資治通鑒》、《二十四史》、《左傳》、《春秋》、《國語》、《漢書》和《戰國策》等一系列的書。
中國的歷史綿綿不斷、浩如煙海，想要全面的了解，並非一朝一夕就能實現的。但時常讀一些小故事，時間久了也是一種積累。一天讀一個故事，一年就是三百多個故事。
對孩子來說這不僅是一筆知識財富，也是和人交談、寫作的絕佳材料。從這點來說，無論是成年人還是少年兒童，都應該多讀點歷史故事，增加對中國歷史文化的認知。
對家長來說，為孩子選一些好的歷史故事書，陪孩子一起讀一些適齡的歷史故事書，是一件非常有意義的事情。這可以拓展孩子的學識，也可以培養孩子對歷史的興趣，進一步深化孩子的愛國情懷。
③ 孩子小時候，有什麼適合讀的歷史讀物
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《給孩子的人類簡史》我們是誰？我們從哪裡來？我們要去向哪裡？亨德里克·威廉·房龍以幽默、流暢的筆法，將紛繁復雜的人類歷史講述成了一個跌宕起伏、盪氣回腸的"人類成長故事"。
④ 如何引導11歲的孩子學歷史
11歲的孩子要他學習歷史就要提起他的興趣，給他講許多歷史小故事勾起他的興趣，在讓他學習歷史小說書籍等等。
⑤ 如何引導孩子學歷史
一、注重知識積累，培養學習興趣
感興趣才會主動接近、思考，在歷史教學過程中，老師要通過多種形式，充分激發學生的學習興趣，這也是每一個學科、每一位教師提高教學質量的前提，不厭學才能更好學。
第一，良好的開端是成功的一半，有好的、充滿懸念的開頭的歷史課，必將激發學生的探知欲，進而使他們以最佳的心理狀態進入學習。這樣一來，既能提高教學效率，又能提升學生學習興趣，兩全其美。在講新課前，教師可以設計啟發性問題導入課程。如，對於「九・一八」事變這堂課，不妨以這樣的情境設計導入課程：播放歌曲《松花江上》的錄音：「家在松花江……有森林煤礦……九月十八來了日本兵……」放完這首歌曲後，老師問學生歌曲反映的內容和歷史事件，由學生回答導入「九・一八」事變這堂課。通過這種形式，可以充分激發學生的學習興趣，課堂教學過程中，學生會更加積極的思考、提問和發言，課堂效率也就得到了有效提高。
第二，「讀史使人明志」，結合時事熱點培養學習興趣。如講八國聯軍侵華戰爭時，聯系2009年的圓明園十二生肖文物高價拍賣事件，以及國寶流落海外的情況，引入當時的火燒圓明園事件，讓學生明白落後就要挨打的道理，激發他們的愛國熱情和對歷史課的學習興趣。
第三，以歷史故事、事件、逸聞等為課堂興奮點，培養學生的學習興趣。首先，教師要熟知歷史背景、各類文獻，這樣才能充分挖掘教材背後的故事；其次，教師要廣泛搜集教學素材，有意識地做好教學准備，如搜集影視、歌曲、文章等各類趣味素材，真正通過自己的努力讓課堂變得生動、有趣，讓學生樂於學習、願意學習。
二、以學生為中心，實現角色轉變
新課程理念告訴我們，教學過程是一個師生互動的動態過程，教師不僅是教材知識的搬運者、教參的執行者，更是學生學習的引導者、促進者和合作者，要想搞好課堂教學，教師必須轉變傳統的知識傳授者的角色，以學生為中心，實現角色的轉變，讓學生學會主動學習。
在日常教學中，教師要緊緊圍繞學習的內容，通過課堂討論、分組探究等形式，激發學生的擴散性學習思維，同時，可以創設多樣的歷史情境，讓學生動起來，讓歷史課活起來。如，以唱歷史歌曲回顧歷史，以參觀名勝古跡走進歷史，以演講形式點評歷史，以歷史情景劇再現歷史，以影視圖片感受歷史，以歷史知識問答鞏固歷史。如抗日戰爭單元「西安事變」一課，在其發生前後，國內外各派勢力是錯綜復雜的，各方態度也千差萬別，這是這一堂課的學習難點。對此，不妨通過電影《西安事變》中的幾個片斷加以介紹，西安張、楊兵諫扣蔣，宋美齡、端納為和平解決斡旋，何應欽兵圍西安，周恩來西安調停……通過回顧這一歷史，引導學生弄清進國內外各派勢力對西安事變的態度和目的，引導他們分組探討當時蔣介石不能殺的時代背景，並以此延伸，進行一次課堂演講或辯論，讓學生真正融入歷史、參與歷史。
三、講、練並用，採用有教無類教學理念
作為一名歷史教師，必須具備扎實的專業知識基礎，並具有貫通古今的通史知識結構、熟悉中外的全球史知識結構、超出史學范圍的多學科的知識結構，這直接影響到教學的深度和廣度。在日常教學中，教師應充分利用一切課堂資源，本著「一切為了學生，為了學生一切」的理念，讓學生充分掌握知識，體會中國博大精深歷史的風采。具體說來，在課堂教學中，教師要扮演好引導者的角色，在學生學習過程中，利用講和練的手段，實施分類教學，引導學生進入主動者、創造者角色。對於差生，教師更要有耐心，要及時引導他們自己解決問題。同時，要積極引導學生尋找適合自己的方法。如，提前預習，講與本課堂有關的故事，自己整理一課的知識要點，一個單元的知識要點，並按線索理出頭緒等。此外，還可以引導學生學會將知識分類，如將有關的人物集中在一起，將有關的事件集中起來，前後聯系，做到知識系統化，加深對歷史知識的理解，真正做到學以致用。
⑥ 兒童中國歷史 怎樣教孩子讀懂
首先要培養孩子的興趣 其次要尋找合適的方法 最後要堅持
⑦ 想要給5-10歲的孩子講歷史，應該怎麼做呢
給孩子看的歷史讀物，一定要語言非常流利，故事非常生動，同時在史詩中論斷。都體現出了這一特徵。 當然，向青少年講述歷史必須注意區分年齡和文化程度。小學生講點，作為故事點的中學生要通過講線，把這幾點聯系起來，搞清楚來龍去脈，讓大學生看到事物的聯系、事物的比較、事物的真正本質在陳衛平看來，要給孩子寫歷史，必須先找歷史故事。 中國歷史悠久，幅員遼闊，所以選擇目標讀者年齡段可以接受的典型人物和事件。孩子注意力不夠集中，為了引起足夠的興趣，需要採用編劇的手法。 由此可見，以同齡孩子的視角進入歷史現場，回到歷史現場。
小時候看到歷史風雲，是為了振奮自己，了解世界和人心。當然，從小就看了很多歷史書，聽了很多歷史故事，但對於如何將這些養分轉化為面向少年兒童的普及讀物，司馬遷是漢武帝時期的，他怎麼知道劉邦偷偷對張良說了什麼？ 如果沒有以前的歷史記錄，就完全不知道。 他是合理推斷的敘。 給孩子寫歷史，做一個合適的編劇，可以很快把孩子吸引到歷史現場。
⑧ 孩子的歷史啟蒙閱讀，應該從讀什麼書開始，能不能推薦一份適合孩子的書單
想要給孩子做某一學科的啟蒙，首先是孩子願意讀，願意學 ，感興趣 ，對於歷史也是如此 。
而每個階段孩子的閱讀習慣、學習特點也是不同的，既是說啟蒙，那一般孩子也就最多到小學階段 ，而歷史學科的啟蒙，咱們也建議是在5~10歲，那咱們就拿這個年齡段的孩子特點來說一說 。
1、喜歡漫畫、圖畫類的書籍
2、不喜歡長篇大論，喜歡相對簡短、閱讀輕松 的書籍
3、理解不了過於深刻的內容，內心相對單純 。
4、不喜歡講道理、分析文、議論文，更喜歡讀故事 。
鑒於以上4點，我推薦給您以下幾套歷史啟蒙書籍 ，這些書籍也是我家大寶做歷史啟蒙時喜歡閱讀的 。
1、《賽雷三分鍾漫畫中國史》-漫畫類
這套書閱讀很輕松，比較幽默。
最後，我還是一個建議：孩子愛讀愛看歷史是重中之重，其它的標准可以往後放。
歡迎關注！我是豆媽，一位心理咨詢師二胎媽媽，專注家庭與育兒。關注我！育兒不焦慮，家庭更幸福。
⑨ 教孩子讀歷史｜磨刀不誤砍柴工——方法論，這一篇就夠了
活動傳送門
隨著歷史的重要性的不斷凸顯，現在有不少家長選擇教孩子讀歷史。然而，我們在教孩子讀歷史之前，務必要想清楚以下三個問題：
為什麼教孩子讀歷史？
教什麼？
怎麼教？
家長搞清楚這三個問題，就相當於自己提前掌握了讀歷史的方法論。當孩子在讀歷史遇到疑惑時，家長便可以教給孩子讀歷史的正確姿勢，從而達到事半功倍的作用。下面就這三個問題和家長們分享下我的觀點。
（一）為什麼教孩子讀歷史？
在現在這樣一個高速發展的互聯網時代，我們應該更多展望未來，為什麼還要讀歷史呢？是為了弄清楚秦始皇和呂不韋的關系，還是為了知道唐玄宗和楊貴妃的情愛秘史？
當然不是。
我們讀歷史是為了從歷史人物和歷史事件中了解人類自己，了解人性。通過讀歷史從而達到對人性的認識和理解，可以幫助孩子形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
人類文明從誕生到現在，不過幾千年的歷史。在這幾千年時間里，滄海桑田，海枯石爛，唯一不變的就是人性。
既然人性不變，那麼我們現在遇到的、或者將來會遇到的關於人與人之間的問題，在過去幾千年裡都已經遇到過，甚至有的還不止一次地重復上演。 古人處理這些問題的方法才是真正值得我們借鑒的地方。
（二）教什麼？
我們要教給孩子的，不是如何記住那些歷史人物和歷史事件的方法。而是如何從這些歷史人物和歷史事件中了解人性。
人性是什麼？概括說來就是讓自己利益最大化。人在做決定時總是會權衡這件事是否對自己有利，同一件事，在不同時候，處理的方式也不同。舉個例子。
西漢政府在西漢初年和漢武帝時期，對匈奴採取了截然相反的政策。西漢初年到漢武帝之前，西漢政府通過和親，與匈奴保持和平友好的關系，即使匈奴有時要南下侵擾一下，西漢政府也保持極度的剋制。
這個時候，與匈奴保持和平對西漢政府最有利，於是西漢選擇了和匈奴合作。到了漢武帝時，與匈奴合作不再有利，和親不再有用，於是西漢政府選擇對抗，對匈奴採取了強硬態度。
（三）怎麼教？
鑒於孩子的年齡和對世界的理解認知能力有限，他們還無法理解復雜的人性。因此我們在教他們讀歷史的時候，得循序漸進，一步一步，切不可拔苗助長。從歷史小故事入手是個不錯的選擇。
一方面，歷史小故事的故事性會吸引孩子的注意力，促使他們對歷史產生興趣；另一方面，可以通過歷史小故事的故事情節，引導孩子發散思維、展開思考，自己去探尋答案。
以昭君出塞和張騫出使西域這兩個歷史故事為例。我們可以在孩子讀完這兩個故事後分別問他以下兩個：
1.昭君出塞到哪裡？她為什麼要出塞？
2.張騫出使的西域是哪裡？他為什麼要出使西域？
孩子可能一時回答不上來，我們不妨再陪孩子一起把這兩個故事再讀一遍。通過兩次的閱讀，孩子一般都能從故事中找到答案。這個時候，我們結合第（二）點內容再進一步引導孩子思考下面這個問題：
漢代人先是通過昭君出塞搞好和匈奴的關系，後來又要派張騫出使西域聯絡西域人攻打匈奴。同樣是在漢代，在對待匈奴的關系為什麼會前後不一致？
在這里要特別提醒的是，由於孩子個體的差異，我們一定要有耐心，千萬不要強迫孩子去做他做不到的事。但是只要我們堅持去引導，孩子一定不會讓我們失望的。
以上就是我對教孩子讀歷史的幾點建議，希望能幫到你。