㈠ 幼兒園素質教育
運動素質是幼兒園素質教育的第一核心目標。研究表明：兒童時期，心理素質和身體素質是密切相關的，孩子沒有健康的身體素質，就不會有健康的心理素質。孩子優秀的心理素質如，獨立性、自信心、堅持性、敢為性、合作性、耐心與毅力以及團隊精神的建立，都需要強健的身體素質做為發展基礎。研究還發現：6歲前健康的身體素質也是孩子潛能開發和智力發展的保證，孩子身體不好會嚴重影響孩子智力的發展。尤其是在3歲之前，身體素質對孩子智力的發展起著至關重要的直接影響。科學、系統的體育鍛煉不僅能夠培養孩子的運動興趣、運動習慣、強健孩子的體魄，而且能夠培養孩子優秀的心理素質，並使孩子的智力得到有效開發。因此，讓孩子具備優良的運動興趣和運動習慣以及良好的運動素質是兒童素質教育的第一核心目標，比智力開發、知識學習都重要。
㈡ 少兒素質教育包括哪些
少兒素質教育包括歷史教育、人格教育、文明禮儀、挫折教育、情商教育、感恩教育、安全教育、健康教育、心理教育、性教育......各種各樣的。很多家長想讓孩子素質全面發展，從小就會給孩子報很多班，但是往往會遇到上午的課外班在東邊，下午的課外班在西邊這種情況，很多時間都折騰在路上了。其實，家長完全可以了解一下教育綜合體，比如芝士城，芝士城是一個商城，是提供文化、藝術、素質、體育等一站式教育培訓服務的商業聚合體。
㈢ 孩子的素質教育應該側重哪些方面的培養
一、父母要有意識地去培養孩子的獨立能力。
如今，有不少父母不願意自己的孩子吃苦受累，就讓孩子過上「飯來張口，衣來伸手」的生活。我曾經看過一對父母，從小便將自己的孩子捧在手心上養，無論是吃飯還是穿衣，他們都捨不得孩子自己動手去做。久而久之，孩子在上小學之後仍然學不會自己穿衣吃飯，還因此成為了班上同學取笑的對象。由此可見，父母要有意識地去培養孩子的獨立能力，這樣才能夠讓孩子漸漸地成長。我們在孩子上幼兒園的時候，應該從旁教會孩子自己獨立吃飯。每天孩子起床後，我們也要讓孩子自己疊好被子，自己穿衣服。如果孩子在嘗試獨立完成某件事時遇到困難，作為家長的我們可以用口頭協助的方式幫助孩子自己動手完成。一旦孩子適應了獨立自主的生活方式，他也就不會再對父母表現出過於依賴的態度了。
父母想要更好的培養孩子，就要多思考自己能夠在孩子的成長道路上提供什麼幫助，讓孩子感受到愛與關懷。
㈣ 幼兒園對幼兒素質教育有哪些教育方針
隨著我國科教興國戰略的實施，尊重人才，重視教育已成為全社會的共識。改革開放以來，人民生活水平的提高，「望子成龍」的心理要求迫切了，對教育重視了，有教育投資的心理，也有教育投資的能力，越來越多的人開始關注早期教育的問題。廣大家長已經不再滿足入托有人看，而是迫切希望孩子受收到良好的早期教育。這是新時期社會對學前教育提出的要求。
另一方面，我國幼兒教育事業也有數量和質量的變化。在計劃經濟條件下，多數幼兒園被當作福利機構，依附在企業和事業單位，辦園的目的是為了解決員工的後顧之憂。市場經濟的建立，也使得一些投資者把眼光投向幼兒教育事業。合資企業出現後，相繼出現了為數不多的合資和外資興辦的幼兒園，這些幼兒園佔地寬廣，建築華美，設備先進，收費高昂，甚至以「雙語教育」為號召。一個時期，幼兒教育過分強調「智力」訓練，片面強調教知識，加快超前教育，而不考慮幼兒的全面發展，是一種違背幼兒身心健康發展規律的急功近利的短期行為。
國家教委及時發現和糾正了這個偏向，指出早期智力開發是重要的，但是，更重要的是早起行為習慣的養成，早起思想品德的培養。通過學前教育，要使幼兒多一些自然的體驗，多一些情感的體驗。素質教育成為我國幼兒教育一個有口皆碑的課題。
改應試教育為實施素質教育的一場深刻的教育革命，涉及教育觀，教育目的，教育內容，教育環境，教育活動過程和教材教法所有領域。
在教育觀點上，施教者首先要學會尊重被教育者——兒童，尊重其人格尊嚴，合理要求乃至細微的情感需要；尊重幼兒的年齡特點和個性差異，相信其自我發展的內在潛力。教育者的任務是引導其健康向上發展。如栽培一棵幼苗，施肥，除草，澆水等一系列措施無非是助苗成長，而拔苗助長只會摧殘和毀滅幼苗。
在教育目標上，中華民族素質的整體提高是群體目標，群體素質的提高和個體素質提高具有一致性和統一性。群體目標的實現有賴於每個個體素質提高的程度。根據個體發展的水平設置不同的目標，古代稱為「因材施教」，現代思想工作稱之為「一把鑰匙開一把鎖」，素質教育稱為「創造適合每一個幼兒的教育」。
為幼兒發展奠定良好的素質基礎，是提高民族素質的基礎工程，是《幼兒園工作規程》的精神實質，是幼兒教育工作者承擔的光榮任務。素質教育的基本精神，著眼點是兒童身心健康全面發展，每一個年齡階段所掌握和達到的標准都與其年齡特點有關聯，目標在前，內容方法在後。吃透了素質教育精神以後，我們制定了三年發展目標和學期發展的子目標，並將標準的分解到每周每日的活動中去，使每項活動有目的和有計劃的進行。在工作方法上，擯棄了填鴨式的教學方法，採取幼兒樂於接受的分區教育活動方法，使幼兒在各自的基礎上有不同程度的提高。
素質教育轉變了教師的教育思想，過去備課重點是備教材教法，現在把重點放在研究幼兒生長發育的年齡特徵，研究家庭和社會對幼兒成長發展的影響；過去只重視封閉式的園內教育，現在密切家園聯系，做好家長工作；過去重視管理教育，對幼兒管教，限制和干預很多，批評，挖苦現象時有出現，現在的管理教育注意發揮幼兒的自覺性的主動性，活動中注意發揮其積極性，主動性和創造性。素質教育不止對幼兒園教育來說是一場教育思想革命，而且對家庭教育來說也是一場深刻的變革。焦點是培養什麼樣的人和怎樣培養人。
傳統教育評價是以考核知識定優劣的，是以馴服聽話為尺度的。素質教育評價則是以幼兒的基本素質，包括身體，品德，知識，行為，態度和能力等多方面的因素，所以其評價是全面和客觀的。注重素質教育的家庭，就應該注重幼兒身心健康的全面發展，行為和認識水平的提高，處理人際關系的態度，生活的自理能力和對自然的應變能力的增長等等。用積極的評價發展幼兒的自尊感。教師在兒童心目中都佔有重要的地位，都希望教師關注和稱贊自己，要求教師關注與重視他。我們要用贊賞的目光期待孩子，不吝惜對孩子的表揚和鼓勵。注意避免用單一的標准評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用？像比較。教師在活動中要隨時注意幼兒的表現，發現閃光點及時表揚。善於發現幼兒感興趣的事物，把握教育時機引導幼兒快樂積極的活動。教師在與幼兒接觸中，要通過積極的帶鼓勵的語言，對幼兒的注視，微笑，點頭，肯定性手勢以及身體接觸，使幼兒有一種充分的被重視和接納感，沐浴在溫馨和諧的氣氛里。以真誠關懷理解尊重的態度對待每一個幼兒使他們形成安全感。要教育兒童，首先必須理解兒童。我們在與孩子的交往中要耐心傾聽孩子的心聲，努力理解幼兒的想法與感受，支持，鼓勵幼兒大膽探索與表達。教師和孩子的關系，首先是愛的關系，只有透過愛，教師才能以真誠關懷的態度對待每一個幼兒，耐心細致的觀察，分析，了解幼兒的內心世界，接受並滿足他們的合理需求，將自己愛的情感傳遞給幼兒，與幼兒的情感緊緊的聯系在一起，幼兒就會對教師逐漸產生親切感，安全感，信任感，進而熱愛，信任老師，與老師心心相印，相容無間。教師的愛心應當是理智的愛。由於先天素質和家庭環境的具體差異，每個幼兒都有著不同的智力和性格，我們應了解其產生的根源，平等的對待他們親切，關懷，並提出嚴格的要求。不管孩子們的性格，長相，能力，背景如何，我們都應一視同仁，公平的關愛每個幼兒，把愛撒向每一個孩子，讓他們在愛的雨露下成長。例如，要從生活照料入手，向所有的幼兒傳遞愛的信息，要給安全感受到威脅的幼兒以特殊的關懷，要以冷靜，寬容的態度對待幼兒的挑釁和不服從的行為等等。師幼之間只有建立了和諧，親切，友好，尊重，充滿社會情感的關系，才能使幼兒樂意接受教師的要求和指導，敞開心扉地自然表達心理動態和全部智能，並且擴展為良好的同伴關系。
㈤ 重慶有哪些孩子素質培養的機構
貝育•小紅帽素質體驗教育中心是貝育教育集團旗下核心、戰略發展項目，專業致力於中國5-16歲青少兒適應二十一世紀新型經濟、社會文明的生命認識、生活品質、生存能力的優素質成長教育培訓服務機構。貝育•小紅帽作為中國終生成長教育的發起者，根據二十一世紀青少兒素質成長教育發展的需求，貝育•小紅帽教育專家經過7年青少兒素質成長教育的實踐，開發了針對塑造不同年齡階段優素質成長教育的體系——4+3+2+1優素質教育體系：4大專業成長教育服務體系、3大分年齡需求素質專業課程體系、2大核心課程體系、1大優質生命定律課程體系、1大家長成長教育方法培訓課程體系、1大教師優素質教育培訓課程體系。
㈥ 小學生身心素質教育有哪些
小學生身心素質教育理想
小學里由於種種原因在學生身心健康教育上還存在著很多亟待解決的問題。為探索和嘗試小學生身心健康教育的點點滴滴。以下就在此表述一點淺見。
一、 體育健康教育
提到體育健康教育，或許有人會說在的孩子們還會缺乏鍛煉嗎？其實不然，時下80%左右的娃娃也是獨生子女。他們的父母豈會捨得讓他們去參加勞動？還有一部分是父母雙雙外出打工，孩子就交下給爺爺奶奶或外公外婆帶的留守兒童，這些留守兒童，爺爺奶奶或外公外婆更是溺愛。隨著生活水平的逐步提高，但又缺乏兒童營養膳食的合理搭配知識。小學生的體重超重現象已呈上升趨勢。十一、二歲的孩子體重超過35公斤的就有普遍達25.9%。這種超重現象時下不僅僅是兒童，成人的情況更嚴重，百分之六七十的人腸肥體胖大腹便便根本不像一個勞動人民，形體美醜是其次，腦心血管病、糖尿病已呈上升趨勢和「年輕化」走向。這一現象可稱為是發展中地區的普遍現象。由於物質生活水平提高了很多人都發「腹」了——腸肥體胖大腹便便。但是這些地區現在已基本完成了從普遍發「腹」到健美的過渡。但是在這一過渡的過程中確確實實有很多人付出了生命的代價——由於超肥胖很多人出現了高血壓、高脂肪、高血糖而導致的各種腦心血管病奪去了還不該失去的生命。那種發展中的肥胖現象在我們要完成從普遍發「腹」到普遍健美的過度，這其中付出的代價將會比發達地區大得多，這並不是危言聳聽。
要縮小這一代價其首要的關鍵是要提高大家的文化思想素質和從小孩就開始培養強身健體習慣和意識，而要從小培養強身健體的習慣其責任就落在我們小學的體育健康教育工作上了。但是小學的體育健康教育是否已承當起了這個責任呢？其體育健康教育的現狀又是怎樣呢?
就筆者掌握的情況來看，幾乎沒有體育專任教師，即使是學體育專業的老師也由於種種原因而改教語文或數學。有的學校甚至連學生集合的場地都很擁擠。新課標上要求的體育健康課成了填在課程表上的「概念體育健康課」，因為體育健康課都由教語文或數學的班主任老師兼，大家可以想像一下，我們先不說專不專業，一個剛上了一節或二節語文或數學課的老師馬上就讓他轉入到一節體育課，他又會上得怎麼樣？關鍵是場地呢？體育器材呢？正因如此該上體育課時只要語文、數學課緊就必定是上語文數學課，要是不緊就放學生玩玩。久而久之學生就把體育健康課給創新成「玩體育」。就算能給玩還就不錯了，可是我們的老師們就連玩也要控制。玩抓石子說是手臟了會把書弄臟；玩彈玻璃珠認為是賭博性游戲; 玩追逐又怕出安全事故……可是能讓學生干凈健康安全的游戲老師又拿不出，這也確實難住了我們的老師們，同時更壞的是傷害了我們的學生。等這些小學生進入初中或更高的學校他們籃球不會打、乒乓球不會玩甚至連站隊都不會。這怎麼能談得上具有健身意識和強健的身體素質呢？歷史上把讀書人貶為手無縛雞之力、百無一用的人。難道今天我們還要培養這樣的人嗎？
小學發展至今日已到了必須開全開好體育健康教育這一科目的時候了。這是時代對我們的要求，完全小學也具備了這方面的條件——規模上已達到、經費上也有了保障。現在國家在我們小學投入的義教經費應該能夠保障得了在這方面的經費支出。完全小學在體育健康教育方面應具備如下條件或是這樣開展工作的：
首先應建有一個具有200米環形跑道的運動場和一個籃球場。運動場上應有跳高跳遠用的沙坑。其次是應配備有相應的體育教學器材。如籃球、乒乓球桌和相當數量的乒乓球及球拍、排球網和排球、羽毛球網和一定數量的羽毛球拍及羽毛球、相當數量的實心球、跳高架、鋼捲尺、皮尺、秒錶、跳繩等等在新課標中對體育健康課所要求開設科目要使用到的所有器材。
第三、完全小學就應該給配備一名以上合格的體育專任教師。體育專任教師必須按照新課標上足上好體育課。
第四、學校要開展晨跑運動、開展好課間操。學期末學校要對學生進行體育達標測評。每年要召開一次小學生冬季運動會。
只要能夠這樣，相信小學的體育健康教育也能搞好。我們培養出來的小學生也能具有強健的身體素質，更關鍵是從小培養了學生的健身意識。這樣我們培養出來的學生就再也不是手無縛雞之力的白面書生了。
二、 心理健康教育
現在我們小學生的心理素質狀況怎樣呢？我們的老師和家長對此的態度又怎樣呢？這方面只要從家長會或是老師與家長接觸時共同所關心的都是考試成績這一現象上就可知一斑。關心考試成績固然重要，但也應該關注學生的性格、人格的健全；應該注重知識能力的培養，但是應該更加關注學生的心理需求和精神成長。真不敢危言聳聽，從已發生的一些案例來看，小學的學生心理健康問題是應該特別關注一下了。一個小小的周圍、或所接觸的學生、或所看到所聽到的關於學生心理健康出問題的案例就時有發生。至此我想各位有識之士也會與我有同感，是應該關注一下鄉村小學生的心理素質教育了。
那麼我們應該怎樣來實施小學的心理健康教育呢？首先肯定不是心理健康教育理論的建構問題。關於這方面的理論早就以形成和建立了龐大而系統的體系。早就以較為系統的單獨的科目進入了高校教育專業的教材。並且教育部以2002年在《中小學心理健康教育指導綱要》中，對心理健康教育的主要任務做了明確的規定：全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養身心健康，具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。那麼首先應該解決什麼問題呢？就從小學的現狀來說，首先就是要解決小學教育工作者、學校和老師的心理健康教育理念的建構和行成問題；就是要而且必須轉變傳統教育中那種「窮人孩子早當家」孩子心理承受能力極強的陳舊觀念。其次，就是在建構和形成心理健康教育理念之後，小學教育工作者和老師們必須把小學生心理健康教育知識作為必修之課，好好的研習從而提高心理健康教育的理論素質，這樣才能科學的指導我們去開展小學生心理健康教育。第三，學校要經常開展心理健康教育活動課或專題講座，向學生普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識。學校要建立心理咨詢室，並安排有此方面資格或知識經驗的老師負責（此方面的人員可以通過進修培訓方式培養）。利用其對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，並對有關的心理行為問題進行診斷、矯治。對於個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別並轉介到醫學心理診治部門。要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動中。要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。尋找心理健康教育的契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、少隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。學校要指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。還有就是我們老師要對學生進行心理健康教育，那麼我們老師就應該有一顆健康平和的心。因此我們老師也要不斷的提高自身的心理健康修養。
即使理論系統再健全方法再科學合理，只要是不行動起來那就是空談。因此解決問題的第一步就是要行動起來，只要動起來第二、第三…….就好辦了。理論方法沒有，可以邊學邊實踐。專業人員沒有，可以送出培訓進修。只有動起來，小學生的心理健康教育才會逐步得到改善。如以上所舉的小學生的疑似早戀案例，如果從心理健康的角度分析，那應該是一種心理健康問題，甚至可能是嚴重的心理疾病，如內分泌失調等，這就得轉介到醫學心理診治部門進行診治。而我們的老師能夠認識這一點就不會一味的指責批評，從而導致出現感到孤獨、感到壓抑、沒有安全感，進而走向自我封閉、逆反心理甚至是仇恨、敵對、攻擊等消極心理。像這樣的情況我們的老師就應該給予家長科學合理的指導，以避免這些心理問題的出現。如果我們再不行動起來諸如此類的小學生的心裡問題只會越來越多，需要救助而得不到救助的小學生會越來越多。長此以往那導致出現的可能就是一個嚴重的社會問題。
㈦ 重慶市萬州區有哪些比較好的青少年心理咨詢機構
心理醫生|優秀青少年專家：要做好家長
善於溝通和觀察，做個好家長
重慶寸草心心理咨詢青少年心理教育專家提醒家長，要善於和孩子溝通，及時掌握孩子的心理狀況。家長與孩子溝通時，要放棄成年人的身份，與孩子同等交流，認真傾聽孩子的各種想法和問題，用孩子可以理解與接受的方式來回答，從而解決問題。不要簡單地把孩子的各種問題當做「童言無忌」與「孩子氣」而一笑置之，更不要動輒以不懂事、爸媽看得比你清楚來打壓孩子的觀點。在孩子的想法中，也許有99%都只是一些天真的、稍縱即逝的想法，但正是那剩餘的1%裡面，也許隱藏著未來左右孩子性格與心理的關鍵要素。
如何來觀察自己的孩子有沒有心理問題呢？心理健康的孩子性格開朗，活潑主動，好奇心強，跟父母的關系融恰，主動與父母、老師溝通，同學關系好，是非觀念強，自覺性強，學習慾望強烈，不厭學，精力充沛，善於交友，不孤獨等。
重慶寸草心心理咨詢認為好性格影響孩子的一生
在眾多案例中了解到，有很多學校都成立了心理輔導室或心理咨詢室，但這些心理咨詢室大都只是個擺設，很少有孩子來咨詢。一所小學的心理輔導老師說：「很多孩子認為來咨詢就是心理有病，會被大家笑話。其實，現在孩子心理有『病』的不少，他們缺少溝通和理解，父母並不真正了解孩子的內心世界。給孩子好吃好喝好穿不如給孩子一個好性格。」
我們該怎樣培養孩子？什麼才是成功？成功的定義有很多，不同的人有著不同的價值觀與對成功的理解，但是最大的成功是有一個快樂的人生。所以培養孩子最重要的，是讓孩子有一個良好的性格。父母給孩子的禮物是讓孩子有一個健康快樂的童年。
㈧ 萬州區雞公嶺幼兒園的理念
以「以人為本」為治園策略，以教育對象為本，為幼兒奠定終身學習的能力；以教師為本，重視教師對幼兒園發展的作用；達到師生共同發展的目的。 雞公嶺幼兒園領導集體，堅持「了解每一位教師，相信每一位教師，尊重每一位教師，依靠每一位教師，學習每一位教師，關愛每一位教師，幫助每一位教師」，使這個巾幗群體充滿了朝氣、充滿著合力。全體教職工牢固地樹立了「雞幼為你的孩子想得更多」的服務觀，和「常變常新、超越自我」的技能觀以及「不停地追求卓越」的品牌意識，讓全體兒童「學會生存、學會做事、學會求知、學會審美、學會創造。」 多次被評為重慶市愛國衛生先進單位，市、區精神文明單位，電化教育先進單位，幼兒教育先進集體，還被中央教科所確認為「幼兒園學具教學重點課題實驗示範基地園」和教育部重點課題《學前雙語教育師資培訓研究實驗園》。雞公嶺幼兒園以藝術教育為突破口，促進素質教育的實施，贏得了家長和社會各界的認可。
㈨ 素質教育的項目和名稱有哪些
綜述：素質教育的主要方面：創造性能力的培養、自學能力的培養、社會公德教育培養。名稱可以根據項目來命名。
因材施教：
注重因材施教，促進學生高水平差異發展，培養造就更多拔尖創新人才。
當前，隨著中國特色社會主義事業的持續快速發展，我國已經基本保障了適齡兒童「人人有學上」的機會和權利，目前努力的方向是：滿足不同學生對教育的不同需要，滿足人民群眾日益增長的美好教育、美好生活需要，促進受教育者全面而富有個性地充分發展，讓「人人上好學」。
意義：
從這個意義上來說，「因材施教」在追求更高層面、更高水平的教育公平道路上具有重要意義，它既是目標，也是路徑。
參考資料來源：網路－素質教育
㈩ 兒童素質教育需要注意哪些
兒童的素質教育應該注重孩子的興趣培養。興趣能夠培養孩子的性格和習慣，讓孩子愛上學習和學校的生活。
在三歲的時候，是孩子智力開發的時候，家長一定要讓孩子及早的開發智力。
主張有條件的家庭在孩子小的時候，應該幫助孩子接受各種知識信息的，尤其是藝術方面，例如音樂、舞蹈、繪畫、戲劇的啟蒙，發展孩子對自然形體、色彩、質感的感知。
例如，
幼兒園的孩子正是什麼都不懂的時候，家長給孩子報的興趣班，能夠讓孩子有一個學習的心態。了解一下4歲寶寶學什麼興趣班比較好，可以讓家長更好的選擇出適合孩子的興趣。家長在給孩子選擇興趣班的時候，一定要聽聽孩子的意見。
3-5歲時最好讓孩子先聽好的音樂，欣賞好的音樂，一般4-5歲開始接受鋼琴等樂器的技術指導，學鋼琴比較適宜。當然，可根據自己孩子的情況，提早或推遲些。
在音樂世界裡，聲音是有感情和生命的。太小的寶寶是不宜學鋼琴的，因為要學習鋼琴需要寶寶具備一定的能力，這其中包括寶寶的認知能力發展到一定的水平，最起碼能認識簡單的五線譜。
也包括一定的聽力分化及對音樂的感受能力，如區分音樂的高音、音色、單調等，還包括手部精細動作的發展，一定的手眼協調能力及手指的力度和手發育的大小等。