Ⅰ 4-6歲孩子的想像力發展
想像在人類生活中起著重要作用，人類勞動與動物本能行為的根本區別在於藉助 想像力 產生預期結果的表象。人生活的各個領域，都離不開想像。下面就是我給大家帶來的4-6歲孩子的想像力發展，希望大家喜歡!
4-6歲孩子的想像力發展：
小孩子從3-4歲開始，就已有想像力了，如在想像性游戲中，常把玩偶當作小朋友，拿杯子給娃娃喝水，拿小手帕給娃娃擦眼淚等，都反映了小兒的想像力。
但4-6歲的孩子，其想像力總的來說是貧乏的、簡單的，缺乏明確的目的，以無意想像為主，有意想像和創造想像正在逐步發展，但不佔主導地位。
1.無意想像有以下幾個特點
(1)想像的主題多變 不能按一定目的下去，容易從一個主題轉到另一個主題。例如一會兒想當一名醫生，一會兒又想當警察。
(2)想像與現實分不開 不能把想像的事物跟現實的事物清楚地區分開來，因此，常被人家誤認為說謊。例如他喜歡汽車玩具，就把其他小孩子的汽車想像成自己的，說這輛汽車是我的。
(3)想像具有特殊的誇大性 喜歡誇大事物的某些特徵或情節。例如問小兒您希望長得多高，他會回答長得像天空一樣高。
(4)以想像為滿足 想像常常並不指向於某一預定的目的，而是以想像過程本身為滿足，故富有幼想的性質。例如講在大海上乘船探險的 故事 ，講完後，他會說明天我也要去乘船探險，以此表示滿足。
有意想像是小兒有意喚起的，但與把他們付諸實現的意志毫無聯系的想像。例如小兒想像自己長大後成為一名宇航員，但他不會向著這個目標而努力，只是一種空想。
2. 4-6歲小兒再造想像佔主要地位 以創造符合於描繪的形象為基礎的想像叫做再造想像。4-6歲的小兒常藉助於畫報想像動物在森林中生活、嬉戲。例如畫報上有一幅烏龜與小兔賽跑的故事，他就想像在大森林裡許多動物在看著這場比賽，好象自己也置身於其中。
創造想像的前提是獨立創造出來的，具有積極地、有目的地運用直觀表象探索滿足需要途徑的形式。隨著小兒的發展，大大促進了想像的創造性。5-6歲
的小兒已能對大人提出的游戲主題通過自己的想像加以充實。如大人說開輪船游戲，小兒能主動提出遊戲的情節、角色的分配以及玩法等。
想像能活躍孩子的思維，誘發創造的情趣，有利於智力發展。因此，家長應有意識地引導孩子從無意想像進入有意想像和創造性想像，注意培養表達想像的基本技能，如通過續講故事，補畫面和聽音樂，提出問題讓孩子來解決等形式來培養孩子的想像能力。
開發孩子右腦的 方法 ：
開發孩子右腦的方法 配對 游戲
孩子1歲半時就可玩配對游戲了：攤開幾張字母卡，讓孩子將2張相同的字母卡配對。如果孩子把外形相近的2個不同的字母混淆，大人可在糾正的同時形象地指出它們的區別。如，在解釋字母B時可將其描繪成寶寶的一隻耳朵，而把字母P解釋為爺爺的一根手杖。隨著孩子年齡的增長，逐漸將配對游戲發展為歸類游戲。如：可要求2周歲左右的孩子將不同姿勢的同一種動物的圖片配成一對;要求2歲半的孩子將圖片或實物中的水果、餅乾等分類。
開發孩子右腦的方法觀察雲朵
在晴朗的天氣里，帶孩子觀察天上的雲朵可啟發孩子將不同形狀的雲朵看成動物、仙女、天使等。日本人普遍認為，這是最簡便地利用大自然鍛煉 兒童 右腦的好方法。
開發孩子右腦的方法仰望星空
帶孩子仰望星空，講述牛郎織女類的神話 傳說 ，同時還可以要求孩子張開想像的翅膀，自己 編織 有關月亮或星星的故事。專家認為，想像本身就是一種右腦 體操 。
開發孩子右腦的方法以小猜大
遮住孩子熟悉的動、植物圖片的大部分，讓孩子猜測這是什麼動物或植物。這有助於提高幼兒的推斷能力。
開發孩子右腦的方法多用左側
由於身體左側部位的活動主要是由右腦指揮的，多用左眼、左耳和左手就意味著鍛煉了右腦。不妨讓孩子的腦袋常常向右偏轉，多多訓練左視野左耳戴耳機聽音樂或故事;有意識地用左手拿東西、擦桌子、開門、開燈等。
開發孩子右腦的方法綜合刺激
視覺、聽覺和語言的綜合刺激特別有助於開發孩子的右腦。幼兒園老師常常利用多媒體，在1小時內接連不斷地給孩子看恐龍、鮮花圖案等，其間穿插兒歌、外語、故事等語言刺激。不過，綜合刺激須分成若干小單元(如每次3分鍾，然後休息1分鍾)，因為幼兒難以對長時間的相同刺激保持興趣。
開發孩子右腦的方法經歷新鮮
盡量不要讓孩子老走同一條路、老看同一本書、老跟同一個小夥伴玩。送孩子上幼兒園時不妨故意改變路線，為孩子選擇的書本不妨種類多些，努力創造條件讓孩子有機會結交各種性格和 愛好 的小朋友。新鮮的經歷對激活右腦功能好處多多。
開發孩子右腦的方法重視才藝
培養孩子在棋類、樂器、繪畫、插花、 折紙 等方面的才藝，也是一種積極的開發右腦的活動。
開發右腦小技巧
1. 學音樂
心理學家發現：音樂可以開發右腦，尤其古典音樂對孩子右腦的開發有很大影響。聽鋼琴曲時讓孩子用左手模仿按琴健的姿勢、聽小提琴曲時讓孩子模仿壓琴弦的樣子。此外，還可以在孩子從事 其它 活動時，創造一個音樂背景。
2. 培養繪畫感覺能力
右腦具有繪畫感覺能力。讓孩子練習繪畫，能培養其觀察能力。盡情欣賞繪畫作品、自然風景，陶醉其中。帶孩子參觀花展、盆景展，直觀整體地欣賞作品。塗鴉也是一種綜合訓練，包括視覺感受、動手能力、聽覺描述、語言理解等能力，對右腦刺激也是多方面的。
3. 干力所能及的家務
家長先有意把房間弄亂，然後同孩子一起清理房間。開始時孩子可能會做不好，分不清垃圾的種類、不知怎樣用抹布擦桌子等，家長要耐心地指導，教幾遍後孩子就會做好
4. 體育運動
右腦在運動中對形象的感知及細胞的激發比靜止狀態更快更強。每天跳半小時的迪斯科 健身操 、打 乒乓球 、 羽毛球 等，在打拳或做操時有意識地讓左手多重復幾個動作，以刺激右腦。
童話故事 是右腦形象思維能力開發的最佳方法。童話富於幻想，聽童話故事，孩子會不由自主地隨著情節的發展想像故事中的人物、場面和情景，這對右腦的圖形思維能力有很好的促進。睡前給孩子講講故事，這時右腦呈現最佳狀態，開發孩子想像力的效果比白天緊張時要好得多。
5. 訓練空間識別能力
經常變化孩子的環境，送孩子上幼兒園時不妨有意改變路線;玩玩捉迷藏游戲;只給孩子看小動物身體的某一部分，讓他想像整個小動物是什麼樣子;將一幅畫的一部分遮起來，讓他猜其他部分是什麼樣等;放一堆糖果在桌上，訓練他用目測法判斷糖果的數量;下棋也會對孩子的右腦產生很好的刺激。
Ⅱ 想像力發展起來的年齡階段是
一到兩歲想像力萌芽。三到四歲想像的內容是自己不熟悉的或沒經歷過的。
想像力是在大腦中描繪圖像的能力，當然所想像的內容並不單單包括圖像，還包括聲音、味道等五感內容，以及疼痛和各種情緒體驗都能通過想像在大腦中「描繪」出來，從而達到身臨其境的體驗。
比如當你說起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象、聲音、質感等來就是這個道理。 想像力是在你頭腦中「描繪」畫面的能力，就好像是一隻畫筆，憑借人的意志，什麼東西都可以在頭腦里畫出來，清晰的、色彩鮮艷的、天馬行空的……想像力是人大腦中一種強大的功能，屬於右腦的形象思維能力。
Ⅲ 課本為什麼把「學前兒童想像的發展」劃分為2歲前,2-3歲,3-6歲三個階段來進行
兒童在不同的階段，他們的想像。特咸，想像空間都是不一樣的。所以把它劃分，這三個另外二次兩歲之前說話不完整，2至3歲說話過程3至6歲，能夠熟練地說這對他們的形象也有不同的。幫助。所以要劃分階段來進行具有更針對性。
Ⅳ 兒童想像最為活躍的時期是哪個時期
少年期，十二歲之前。十二歲之後會有接觸記憶和固定模式的了解，想像力不如之前。
Ⅳ 兒童出現想像萌芽的時期是幾歲
兒童出現想像萌芽的時期是幾歲？
5-2歲幼兒出現想像的萌芽，主要是通過動作和語言表現出來的。
Ⅵ 學齡前兒童想像的特點表現在哪幾個方面
3歲以前，由於孩子的社會經驗有限，想像力是非常匱乏的。而過了3歲，孩子的想像力就表現出非常不同的特點。
3～4歲寶寶想像力特點
不再局限於具體事物
由於生活經驗的增長，孩子的想像力能在這個階段得到很大的發展，常被稱作「自由聯想」期，因為孩子的想像不再局限於具體的事物了。但他們很容易把想像與現實混淆，孩子常常會用想像來補充他所感知的事物，所以言談中會經常出現虛構的成分，對事物的某些特徵和情節加以誇大，家長如果了解了這一特點，就不必過於擔心孩子「說謊」的問題。
想像主題不穩定內容零散
此階段的寶寶主要是滿足於想像的過程，而不是想像的結果。所以他想像的內容之間往往是無意義地聯系在一起的，目的不明確，主題也不穩定。寶寶會根據行動發生的變化，而改變自己想像的事物，例如，孩子最開始要畫一個太陽，當沒有畫得很圓時，他會說自己畫了一個蘋果。這個階段的想像還有一個特點，對事物特徵的想像不完整，例如寶寶所畫的人只有頭和手腳，而沒有更多細節。
4～6歲寶寶想像力特點
隨著知識經驗的豐富，孩子想像的目的性和主動性都有了很大的提高，通常孩子的創造性思維在游戲中會得到很好的體現。
想像符合實際
與3歲多的寶寶相比，這個階段的孩子在進行想像活動時，想像內容之間的聯系更符合客觀實際了，主題也更穩定，目的性也更明確。而且隨著孩子語言能力的發展，能用自己的語言對想像的事物進行比較客觀的描述和分析。有意想像開始出現，一般能在活動前明確說出想做什麼，孩子的想像有計劃性，並能按計劃進行。
學會創造想像
孩子已經不再完全依賴成人的指示和描述而是開始根據自己的思維進行想像了。孩子的想像力發揮還是主要通過角色游戲表現出來，但他們會在游戲之前想像游戲情節、商定游戲規則、分配游戲角色，這都是孩子創造性想像力發展的體現，孩子的想像內容也了進一步的豐富。
Ⅶ 幼兒出現想像萌芽的年齡是1歲半-2歲 還是2歲-2歲半
應該是1歲半-2歲，我的小侄女就是這樣。在她還沒學會講完整的話是，就開始編誰也聽不懂的故事了。這也源於家長和孩子的溝通較多。她現在2歲多，我們開始在她媽媽的翻譯下聽懂她的故事。
Ⅷ 幼兒想像發展的年齡特徵是什麼
1、3-4歲幼兒的身心發展特徵及游戲特點
（一）、身心發展特徵
（1）、生理發育幼兒的身高體重增長速度較3歲前有些降低，骨骼更堅硬了些，但骨化過程還遠未完成，容易變形。幼兒大肌肉動作比較協調、小肌肉動作顯得笨拙。胸重繼續增加，腦機能也發展起來，皮質興奮和抑制過程加強，但興奮和抑制過程還是不平衡。
（2）、心理發育由於3-4歲幼兒動作的發展，活動范圍擴大，幼兒的心理在一定環境和教育的影響下，也有了新的發展。具體表現為：感知覺：3歲幼兒的感知覺比以前提高了，能根據成人的要求，迅速找出和家長手中一樣顏色的彩旗，能正確分變幾種基本顏色；3-4歲幼兒已能較好地辨別各種聲音；3-4歲幼兒已能通過手，接觸更多的物體，從而知道物體的冷熱、軟硬、光滑與粗糙等特性；幼兒的知覺已有明顯發展，他們已知道了一些事物的名稱，並能在成人誘導下，說出某些事物的特點，空間知覺與時間知覺方面有初步發展，對於上下方位已能分辯。注意：3-4歲幼兒注意的時間較短，無意注意佔優勢。在較好地教育環境中，注意可連續集中3-5分鍾。顏色鮮艷、會動的玩具，適合他的需要和興趣時，注意能維持較長時間。記憶：對事物記憶保持的時間延長，一般可保持兩三個月，而且記憶的內容也較前豐富，不僅能記住人，還能記住一些人的動作、活動、別人的簡單委託和要求。記憶以無意注意為主，有意識記開始發展。對形象記憶的效果高於語詞記憶。思維和想像：3-4歲幼兒的思維表現出感知動作向具體形象過渡的特點。他對事物還不會做復雜的分析綜合，更不會邏輯推理，思維是具體直接的。3-4歲幼兒是以無意想像為主，他們的想像也是在活動中發展起來的；幼兒的分化能力差，想像有時與現實混淆，或脫離現實。語言：已基本能用語言表達自己的意思，通過兒歌、講故事等活動及成人的指導逐漸學會正確發音和比較恰當地使用一些詞句。情感：3-4歲幼兒有時出現」怪「脾氣，難管教，常和成人產生對立情緒；這時期自我意識逐步形成，獨立性的發展進入了一個新階段。集體感非常弱，不習慣與別人共同生活和游戲；幼兒愛美的情感也初步發展起來，如喜歡美麗的顏色和服裝，愛聽音樂，喜歡觀賞歌舞表演及畫片等。意志：3-4歲幼兒意志能力很差，缺乏忍耐性，不善於控制自己，不能很好遵守各種規則。
（二）、游戲特點
（1）、從游戲的內容看3-4歲幼兒的游戲，有很多地方還跟嬰兒的游戲差不多，游戲的主題更多的是反映一些日常生活的瑣事。但此階段的幼兒已經開始不能滿足於單純的動作的重復，而是力圖賦予這些動作以一定的意義，如幼兒已不像嬰兒那樣只把鑰匙放在布娃娃的嘴上，簡單地重復喂東西的動作，而且還力圖做出媽媽的樣子，這能反映出母親與孩子間的關系。
（2）、從游戲的形式看3-4歲幼兒的創造性游戲，有了明顯的主題和角色，但是，他們還不是經常從角色的分配來開始，而是在很大程度上，受周圍事物如玩具、材料等的直接支配。如孩子拿起橡皮管的時候，就說：」我是大夫「,是因為有聽診器這個游戲材料的直接刺激，而且這時孩子與同伴在游戲中發生糾紛，也往往是爭奪玩具或游戲材料產生的（3）、從游戲的其他因素看在游戲的時間方面，3-4歲孩子很容易受外界事物的影響，興趣常常轉變。對同一個游戲，不能堅持很長的時間，往往只能玩幾分鍾或者十幾分鍾；在成員方面，參加的人數也很少，根據研究材料顯示：約有70%的3歲兒童都喜歡做個人游戲，或跟其他兒童進行短時間的交流。
2、4-5歲幼兒身心發展特徵及幼兒游戲特點
（一）身心發展特徵
（1）、生理發育：4、5歲兒童精力充沛，他們的身體開始結實，體力較佳，可以步行一定的路程。基本動作更為靈活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會拋接球，能騎小車等，手指動作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會折紙、穿珠、拼插積木等完成精細動作。動作質量明顯提高，既能靈活操作，又能堅持較長時間。
（2）、心理發育：注意力：4、5歲幼兒以無意注意佔優勢，他們喜歡新玩具、新衣服、新圖書，因為這些新東西本身的吸引力引起了他們的注意。中班孩子的有意注意在逐步發展，呈現出無意注意向有意注意轉化的趨勢，比如當孩子看圖書顯出失去興趣的樣子要丟掉圖書時，我們表揚激勵的話能使他又認真翻閱下去，這就表現出了孩子的有意注意。但中班幼兒的有意注意還十分有限，他們雖然在受表揚之下能繼續看圖書，可過不了多久便會棄書另找樂趣。根據以上特點，我們在引導孩子學習時應當選用有動感、色彩明艷、能吸引幼兒目光的教具以及生動有趣的語言和表情，採用故事或游戲的形式，寓教於樂，使孩子集中注意，並要多採用正面教育，促進孩子有意注意的發展。觀察力：幼兒的觀察是隨自身的興趣產生或結束的。4、5歲幼兒由於見識不多，對事物的理解有限，因此觀察過程十分依賴成人，結論也脫離不了成人的幫助。以觀察手錶為例，他們感興趣的是裡面那根會走動、發出聲響的長針，當放開手錶，問他們裡面有幾根針，他們就不一定說得准。能引導他全面地觀察，如有幾根針，有哪些數字，表面是什麼形狀的，表帶上有什麼等等，那孩子的收獲與獨自觀察所得就大不一樣了。我們還可引導他觀察長短針的關系，然後讓孩子小結，和他一起尋找正確答案。發展中班幼兒的觀察力，需要多角度的指引，多問一些問題，促使孩子深入觀察。想像力：想像是孩子的一種創造性表現。4、5歲幼兒的想像，常常是在游戲、製作、觀察活動中有所發現而產生的突發奇想。如捧起米來，米粒從指縫間落下來，他們會叫：下雨啦。但如果給他們定下主題，讓他們想像創作，就有困難了。因此，需要我們幫孩子找一個著眼點，或是示範想像這樣容易使孩子開竅。到中班後期，一般的孩子能大膽想像，獨立創作了，如畫大象，他能沒見過的情況下畫出大象的多種形態：洗澡、吃蘋果、卷木頭等。孩子的想像與其本身掌握的知識很有關系。因此，要不斷擴大孩子的視野，孩子的想像力才能豐富？記憶力：5歲左右的幼兒記憶特點是無意中進行的記憶較多，也能進行有目的有意識的記憶。如在游戲時無意中看到媽媽切洋蔥，讓洋蔥熏出了眼淚，以後便不敢弄碎它了。中班幼兒記憶怕另一特點：是能學會忘。如要他們學一首兒歌，他們反復朗誦幾遍就記下了，但如果長時間不復習，會忘得一干二凈。當然，這跟孩子學兒歌時對兒歌的理解程度有關，如果不理解，只是機械地背誦，那麼背的快，但短時間里就會忘記了，如果是在理解的基礎上進行的記憶，那他們記的時間會長一些，但也必須重新鞏固，否則也會忘記。要發展中班幼兒的記憶力，關鍵的一環是鍛煉他們的注意力，同時要提高孩子對語詞的理解能力，當孩子聽得懂故事和父母解說的各種現象時，那麼他們學習的積極性就高了，學習能力增強，記憶效果也會明顯提高。思維力：4、5歲幼兒的思維主要依靠具體事物的形象和對它們的聯想。和大班相比，他們還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，更多的是在動手玩樂中進行思維，如洗手時，他們會一次次的把肥皂攥到手心裡，然後看著肥皂滑落。同時他們會思索著：為什麼肥皂這么滑？因此，我們要注意培養孩子的思維能力，如到草地上去捉蟲，問問蟲子為什麼是哪種顏色，蚯蚓什麼走路等等。
（二）、游戲特點。
4歲兒童的想像力比3歲兒童更為豐富，他們的游戲更富於膽略和進取心。他們常常十分逼真地扮演男角或女角，他們喜歡穿上能充分體現所扮演的角色的特點的服裝。在區別自己和所扮演的角色方面，4歲兒童比3歲兒童有更高的鑒別力。他們開始懂得什麼時候是扮演角色，什麼時候是他們自己。4歲兒童開始做有規則的游戲，他們能懂得游戲規則的重要，還懂得具有一定目的性的游戲的含義。他們所扮演的角色更為廣泛了，有些角色來自日常生活，有些角色則是他們創造出來的。由於協調能力的提高，4歲兒童能玩更為復雜的玩具。他們能使用畫筆畫出他們想要畫的東西，能用積木搭起樓房和很有意識的建築群。
3、5-6歲幼兒身心發展特徵及游戲特點
（一）、身心特徵
（1）、生理發育這時期，孩子的身高增長相對較快，頭長和身長的比例因身高的增長而逐漸變小，身體各部分外觀比較勻稱了。5歲的兒童走路速度已基本上接近成人了，平衡能力明顯增強了，還可以做一些比較復雜的技巧性運動，如騎小自行車、滑板車、滑旱冰都可以讓孩子嘗試，同時他們也非常喜歡進行一些競賽性的活動，我們在體育游戲中會更多安排一些有競爭的游戲，培養孩子們的集體榮譽感和上進心。學前後期的兒童對周圍世界的興趣及積極的求知態度是令人驚嘆的，他們對與一些比較有深度的問題更感興趣，如」為什麼月亮會跟著人走「」魚兒為什麼、會在水裡游「,他們也不在滿足於等待成人的回答，他們更喜歡自己找答案，他們對網路全書更感興趣。而且這時的孩子非常喜歡把玩具拆開，其實不是搞破壞，是他們更滿足於探索玩具裡面的奧秘，他們對自然現象和機械運動的原理開始感興趣，我們不妨提供一些廢舊的東西讓他們拆。
（2）、心理發育第一、5-6歲自我評價能力逐步發展，情感的穩定性和有意性5歲以後，兒童的個性特點有了較明顯的表現，其中最突出的是兒童自我意識的發展。這一時期兒童自我意識的發展主要體現在自我評價的能力上，他們不再輕信成人的評價，當成人的評價和兒童的評價不一致時，他們會提出申辯，也就是我們一直說的」小孩越大，主意越大「,他們不再是你說什麼就是什麼了。不過這時孩子的情緒控制能力會越來越強，隨意發脾氣的現象會大大減少，如摔跤了也不太會大聲啼哭，而且會照顧比自己小的孩子。
（二）、游戲特點
（1）充滿幻想和創造兒童在游戲過程中能夠充分發揮其想像力，創造不同的玩法，並且玩得津津有味。游戲就是玩，是"假裝的，不是真的"。游戲的假想性是以模仿現實生活的某一個側面為基礎，但又不是照樣模仿，而是加入了人的想像活動。如用一根棍子當馬騎，用一根冰棍棍當注射器等。
（2）合作意識增強，規則意識逐步形成這個年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識，他們會選擇自己喜歡的同伴，也能三五成群地一起游戲了，這時經常會聽到"我不理睬你了"、"我不要跟你玩了"之類的矛盾。在游戲中他們能很好的分配各種角色、工作任務，在大班年齡小組活動的形式會越來越多地出現，這是一種鍛煉孩子團隊行為的活動形式。他們在自己的小團隊中進行各種活動，同時也會形成一種他們自己認同的規則，並會努力遵守，如果誰違反了規則，兒童常常會"群起而攻之"，破壞規則的兒童會被排除在外，這段時間成人要適當引導，這對孩子今後的集體意識培養是有意的。
(3)喜歡有挑戰性的游戲，能夠初步歸納游戲中所學的知識大班幼兒有明顯的好學、好問的特點，喜歡有挑戰性的游戲。游戲內容要有一定適當的難度和一定的挑戰性，這樣能夠更好的吸引到幼兒，而且內容最好是隨性的，能夠有所收益，有所啟發的。在游戲的過程中，幼兒往往會根據自己的一些生活知識，和在生活中所學到的東西，對游戲進行改造，加以完善，使游戲更加生活化。而且會將所改的游戲進行歸納，運用於別的方面，並且在其他的方面也能將所歸納的東西運用開來。