A. 新時期兒童文學的發展表現在哪些方面
1976年10月之後，中國兒童文學進入又一個黃金時代，稱中國新時期兒童文學。
新時期兒童文學的發展快速，創作的數量增加，質量也得到了質的飛躍，各個年齡階段讀者的各種體裁兒童文學佳作大量涌現，成就最突出的是兒童小說和童話。
其中比較突出的有鄭淵潔、周銳等的童話，曹文軒、沈石溪等的兒童小說，金波的兒童詩，郭風、的兒童散文，鄭文光的兒童科學文藝作品等。
(1)兒童文學發展期有哪些突出特點擴展閱讀：
進入新世紀以來，整個文學的格局都發生了變化，或者說，文學隨著外部場域的變化而發生了內部的重組。
就兒童文學創作而言，其外部環境不僅僅是社會的，而且還包括文學的整體態勢。也就是說，兒童文學創作的外部力量，不但來自社會整個文化環境，而且整個文壇也是促進或影響兒童文學發展的一個重要環境。
新世紀兒童文學進入了一個多元化的時代，進入了一個實力團隊紛爭和實力作家競技的狀態。
從創作年齡上來說，兒童文學也好，整個文壇也好，都有出現老、中、青的自然交替。但今天的兒童文學老、中、青幾代人在藝術追求上的分歧和差異似乎變得越來越明顯，變得越來越大。
上個世紀80年代出場的作家所秉承的藝術理念，所堅守的兒童文學創作觀念與上個世紀90年代出場的作家所追求的藝術理念，有著很大的差異。而新世紀出道這批作家的兒童文學創作觀念更是全新的，和前兩代人有著更大的距離。
B. 兒童文學的表現特徵有哪些
兒童文學的表現特徵要求
1、教育性。兒童文學與成人文學有很大的不同，即它對教育性特別強調。兒童的可塑性很大，古人曾用素絲來作譬喻，說它：「染於蒼則蒼，染於黃則黃」。由於兒童的年齡特徵，使其易受周圍環境的影響，所以兒童文學特別注意教育性。2、形象性。抽象的說教是兒童不容易也不樂意接受的。對兒童進行教育要藉助各種各樣的生動形象；兒童年齡越小，越依賴於形象化的手段。兒童小說要求和戲劇一樣富於動作性，更多的以動作來表現人物的性格和心理活動。兒童詩需要更多的「比」、「興」，以加強形象性。兒童文學作品的語言要有聲有色，娓娓動聽。兒童文學應調動一切藝術手段，創造出千姿百態的藝術形象來。3、趣味性。兒童知識、生活經驗不豐富，理解力薄弱，對那些復雜的整理不易理解，對成人的生活經驗和某些思想感情也難以體會。他們對於自己沒有興趣的內容就不喜歡看，甚至不看。優秀的兒童文學作品，就是在輕松愉快地說笑中，在有趣的故事情節中，潛移默化地給孩子們講述一個深刻的道理或做一些有益的啟示。4、故事性。兒童文學的故事情節，要求結構單純，情節緊湊、生動。強調故事性，並不是單純追求情節離奇，不從生活出發，不寫人，只寫事。兒童文學主要是寫人，刻畫人物的性格、心理、思想。它的主人公不一定都是人，也可以使其他動物、植物，甚至無生物。這些在作品中都是人格化了的。不論寫人還是寫其他東西，他們的思想、性格都要著重藉助故事情節表現出來，不宜多用靜止的冗長的環境描寫和心理描寫。5、知識性。兒童文學作品中應巧妙地穿插一些知識性的東西，以增加作品的藝術魅力，滿足少年兒童的好奇心和求知慾。
C. 根據兒童年齡階段適應性的要求，兒童文學可以分為哪幾種具體階段它們各有那些主要特點
現時出版界普遍根據年齡劃分兒童文學的類別，這個分類亦與皮亞傑有關兒童成長發展的理論相吻合。這幾個類別分別如下：
0-5 歲的學前兒童
5-8 歲的初年級小學讀者
8-11 歲的高年級小學讀者 11-13 歲的初中讀者 (英語稱之為「Pre-teen」)
13-15 歲的青春期讀者
對於學前兒童，圖畫故事書對他們非常適合，因為故事的每一頁都有小量文字配襯著圖畫，使兒童不用明白文字的內容亦可以理解。在西方，圖畫故事書是課室里導讀課的好幫手。
另外，兒歌和兒童戲曲、少年小說都可廣義的列入兒童文學的范圍，但單純的兒歌旋律(如：嬰兒催眠曲)或表演舞蹈不在文學范疇。
16至19歲的讀者一般被稱呼作「年輕的成人」(Young Alt)，他們的年歲已超越了兒童文學的范疇。然而，這個年紀的青成人的特有問題，在今時今日的社會已慢慢開始在青春期讀者群的生活里出現******等問題現在也成為了以青春期讀者為對象的兒童文學題材。香港作家君比的《叛逆歲月》系列戶品就是這類型作品當中很受學生歡迎的一種。而日本以似漫畫包裝的輕小說，又是一類試圖把習慣了圖像思考的青少年讀者，拉回成年人抽象思考的作品。
D. 簡答新時期兒童文學的特點
兒童文學是文學領域的一個部分，它的任務、性質、發展規律與文學都是一致的，也就是說兒童文學是文學中一個有兒童特點的組成部分，是兒童的文學。具體來說，兒童文學是根據兒童的心理特徵和審美需要，專為兒童創作、編寫並為他們所喜愛又適合他們閱讀和欣賞的文學作品。這些作品包括童話、小說、故事、散文、兒歌、兒童詩、戲劇、報告文學、科學文藝等體裁。兒童文學對於兒童最主要的目的和意義是陪伴和促進兒童的精神成長。
一、兒童文學的一般特點
兒童文學的一般特點有：反映兒童的現實世界和想像世界；表達兒童情感和願望，富有兒童情趣；人物鮮明生動，故事情節曲折豐富；主題積極明朗，格調輕松，節奏明快；語言具體、形象、活潑、優美；按讀者年齡分階段，多層次。
二、兒童文學的文體特徵與美學特質
如果我們再更深地探究，那麼兒童文學的特點可以從兩個方面來分析，一是文體特徵，二是美學特徵。
1.文體特徵主要表現為：兒童文學是開啟心智的啟蒙文學；兒童文學是深入淺出的口語文學；兒童文學是趣味盎然的快樂文學。
2.兒童文學的美學特質是相對與成人文學而言，在兒童文學中表現得更加普遍，更為集中，更為典型的藝術品性。這些藝術品性與兒童的生命內涵和精神特徵之間有著更為深刻和內在的聯系。
E. 幼兒文學的特點有哪些
幼兒文學的特點有：
1、明確的教育目的。作品中的藝術形象，是與學前教育的要求相一致的。
2、內容上的知識性。幼兒文學是以形象化的藝術手法，介紹幼兒所不知道的大千世界。
3、藝術的趣味性和吸引性。主要是針對幼兒的年齡特點，以兒童易接受的藝術形式和表現手法，達到吸引兒童在游戲性的教育中增長知識和技能的目的。
兒童文學的教育作用：
兒童文學的教育作用在於幫助兒童健康成長，使兒童在閱讀、欣賞兒童文學作品的過程中，潛移默化地受到思想、品德方面的啟發和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影響。兒童文學的教育作用是以認識作用為基礎的。
當讀者從兒童文學作品中獲得某種認識之後，必然在一定程度上引起情感、情緒的變化，即由認識而動情，再由動情而移性，在不知不覺中，性格情操得到陶冶，思想感情得到凈化，道德行為得到規范。
因為，兒童文學作家在反映社會生活的時候，絕不是純客觀的反映，他所創造的藝術形象，必然包含著他對生活的評價、對真理的追求，包含著他的愛和憎。作家不僅為兒童描繪一幅幅真實的生活畫面，而且讓兒童懂得紛繁復雜的生活中真善美與假惡丑的區別。
兒童文學教育作用的大小，取決於作品中思想性與藝術性相統一的程度，它寄寓於美感作用之中，並通過美感作用來實現。只有這樣，兒童文學才能有力地促進兒童快速健康地成長。
F. 兒童文學有什麼特點
兒童文學有什麼特點
兒童文學是專為兒童創作，並適合他們閱讀的具有獨特藝術性和豐富價值的各類文學作品的總稱。它的特點如下：
一、兒童文學是兒童本位的文學。兒童文學是充分考慮到兒童的理解能力和審美需要而創作的文學。創作兒童文學作品時，要盡可能貼近兒童的生活和心理，反映兒童的現實世界和想像世界，表達兒童的情感和願望。兒童本位的立場使作為基礎學科的小學語文，與兒童文學之間，有著各個層面的共同性。
二、兒童文學是關於語言的藝術。文學本質上是關於語言的藝術，兒童文學也不例外。兒童文學，因為以兒童為主要讀者對象，對語言有著更高的要求。兒童文學的語言必須把簡明、規范和鮮明、生動結合起來，同時還要符合兒童的審美趣味，這樣才能吸引兒童，讓他們感悟到語言的藝術魅力。
三、兒童文學是傳遞人類價值的文學。各國的兒童文學當然也具有意識形態性，但同時也反映一些共同的國際主題，如親近自然、保護環境、熱愛和平、國際理解、種族和解，兒童文學比其他種類的文學更適宜表現，也更能表現這些主題。《語文課程標准》中提出語文課程是工具性與人文性的統一，兒童文學在人文性上有著不可取代的作用，它陶冶性情、增進美感，對兒童情感、態度、價值觀產生潛移默化的影響。
以上幾點就是兒童文學的特點。
G. 兒童文學的主要特點表現在哪些方面
1、主要特點
①兒童性：兒童文學生產者是成人，消費者是兒童。 真正的兒童讀物應以兒童為考慮中心，它的目的是在幫助兒童的發展。真正的兒童讀物應以兒童為考慮中心，它的目的是在幫助兒童的發展。
②教育性：凡事好的文學作品，大半都沒有教育目的，但卻有教育影響。所謂教育性，應是廣義的、無形的教育。所謂教育性，應是廣義的、無形的教育。 「寓教於育」是不二法門，而效果是潛移默化的。
③游戲性：游戲對兒童而言，就是工作、學習，也是生命的表現。游戲是兒童或取經驗、學習與實際操作的手段。游戲是兒童或取經驗、學習與實際操作的手段。
④文學性：文學是語言的藝術。文學作品與非文學作品的不同，在於作者寫作態度與表達方式。 文學的價值在於它的無用，正因為它的無用，所以能具現一切有用。文學的感人，在於潛移默化。
2、概念
兒童文學是指為兒童創作的，適合兒童年齡特點、審美要求和閱讀欣賞水平，有利於兒童身心健康發展的各種文學作品。包含了4層意思：
①兒童文學必須切合兒童年齡特點，使他們看得懂，喜歡看。
②兒童文學必須要有兒童情感和趣味。
③兒童文學必須有利於兒童身心的健康發展。
④兒童文學必須遵循文學創作的規律。兒童文學是以兒童為閱讀對象的文學作品。這和「有關兒童的文學」有所不同，盡管兩者很多時都一樣。兒童文學在世上已有很長久的歷史，盡管最初的兒童文學並非休閑讀物。
3、代表作品
1864年年由路易斯·卡羅寫的的《愛麗絲夢遊仙境》，一部講述一個小姑娘追趕一隻白兔而由兔洞進入一個充滿瘋狂和怪誕的世界的小說。這部小說的續集是《愛麗絲鏡中奇遇》。
1886年由亞米契斯寫的《愛的教育》。
1914年由伯勒斯寫的《人猿泰山》
1906年由塞爾瑪·拉格洛芙寫的《騎鵝歷險記》
1908年由肯尼思·格雷厄姆寫的《柳林風聲》
1908年由蒙哥馬利寫的《綠山牆的安妮》
1937年由J·R·R·托爾金寫的《霍比特人》
1943年由聖埃克蘇佩里寫的《小王子》
1881年由卡洛·科洛迪寫的《木偶奇遇記》
1888年由奧斯卡·王爾德寫的《快樂王子》
1835年由安徒生寫的《白雪公主》
1922年由葉聖陶寫的《稻草人》
1979年由麥克·安迪寫的《說不完的故事》
H. 兒童文學的特徵
①兒童性：兒童文學生產者是成人，消費者是兒童。 真正的兒童讀物應以兒童為考慮中心，它的目的是在幫助兒童的發展。真正的兒童讀物應以兒童為考慮中心，它的目的是在幫助兒童的發展。
②教育性：凡事好的文學作品，大半都沒有教育目的，但卻有教育影響。所謂教育性，應是廣義的、無形的教育。所謂教育性，應是廣義的、無形的教育。 「寓教於育」是不二法門，而效果是潛移默化的。
③游戲性：游戲對兒童而言，就是工作、學習，也是生命的表現。游戲是兒童或取經驗、學習與實際操作的手段。游戲是兒童或取經驗、學習與實際操作的手段。
④文學性：文學是語言的藝術。文學作品與非文學作品的不同，在於作者寫作態度與表達方式。 文學的價值在於它的無用，正因為它的無用，所以能具現一切有用。文學的感人，在於潛移默化。
2、概念
兒童文學是指為兒童創作的，適合兒童年齡特點、審美要求和閱讀欣賞水平，有利於兒童身心健康發展的各種文學作品。包含了4層意思：
①兒童文學必須切合兒童年齡特點，使他們看得懂，喜歡看。
②兒童文學必須要有兒童情感和趣味。
③兒童文學必須有利於兒童身心的健康發展。
④兒童文學必須遵循文學創作的規律。兒童文學是以兒童為閱讀對象的文學作品。這和「有關兒童的文學」有所不同，盡管兩者很多時都一樣。兒童文學在世上已有很長久的歷史，盡管最初的兒童文學並非休閑讀物。
3、代表作品
1864年年由路易斯·卡羅寫的的《愛麗絲夢遊仙境》，一部講述一個小姑娘追趕一隻白兔而由兔洞進入一個充滿瘋狂和怪誕的世界的小說。這部小說的續集是《愛麗絲鏡中奇遇》。
1886年由亞米契斯寫的《愛的教育》。
1914年由伯勒斯寫的《人猿泰山》
1906年由塞爾瑪·拉格洛芙寫的《騎鵝歷險記》
1908年由肯尼思·格雷厄姆寫的《柳林風聲》
1908年由蒙哥馬利寫的《綠山牆的安妮》
1937年由J·R·R·托爾金寫的《霍比特人》
1943年由聖埃克蘇佩里寫的《小王子》
1881年由卡洛·科洛迪寫的《木偶奇遇記》
1888年由奧斯卡·王爾德寫的《快樂王子》
1835年由安徒生寫的《白雪公主》
1922年由葉聖陶寫的《稻草人》
1979年由麥克·安迪寫的《說不完的故事》
I. 兒童文學的三個層次各有什麼特點
兒童文學分成三個層次：幼年文學、童年文學、少年文學。兒童時期是一個人生長發育特別旺盛的時期，進行思維的生理結構和反應機能正處在不斷發展和趨向健全的變化過程中，使兒童心理出現了從不成熟到成熟、從不定型到定型的趨向，並具有了不同年齡階段各自明顯的特徵。一般把兒童時期劃分為三個階段：3歲到6歲的學齡前期，也稱幼兒期；7歲到11歲的學齡初期，也稱童年期；12歲到15歲的學齡中期，也稱少年期。不同年齡階段兒童對兒童文學的要求也是不盡相同的。心理特徵不同的各個年齡階段的兒童對兒童文學的要求是有區別的：
1）幼兒文學的要求是：內容方面，應著重闡述初步的道德觀念或某些必備的知識，要有濃郁的娛樂性和趣味性，表現方法要以反復和對比為主；語言方面，既要淺顯、口語化和規范化，又要形象有趣，富於動感；形式上，要以圖為主，圖文並茂；體裁上主要是兒歌、小詩、圖畫故事、生活小故事、連環畫、短小的童話等為主。
2)童年文學的要求是：主題方面要單一、淺近、具體、明朗、富於教益，要遵循循序漸進、由淺入深的原則；人物形象多是有理想、有追求、勇於開拓進取、具有奉獻精神的先進的成人形象或兒童形象，允許出現否定性人物，塑造時，多用外貌刻畫和動作描寫，少用靜止的心理描寫和細節描寫；情節要生動單純，具有濃重的故事性；結構要緊湊完整；語言要生動有趣；基調要明朗樂觀；內容上要以表現光明面為主，力求做到真善美的統一；體裁方面，要以兒童故事、童話、寓言、兒童詩、兒童科學文藝和兒童影視劇為主。
3)
少年文學的要求是：主題要豐富且呈現多義，題材要寬泛且有較為深刻的內涵，既集中描寫、贊頌生活中美好的、光明的一面，也不迴避客觀存在的消極、陰暗的因素；在人物刻畫方面，以寫少年為主，也不冷落對成人形象的描繪，而且要較有深度和力度；情節設計既可曲折完整，也可「淡化」處理；表現手法和藝術風格方面應趨於多樣化；體裁方面以小說、動物小說、科幻作品、散文、游記、報告文學、傳記體作品、少年詩歌、影視劇為主。