❶ 什麼是閱讀障礙孩子有閱讀障礙該怎麼解決
什麼是閱讀障礙？
在我們的意識里，似乎大多數人都可以比較輕松地學會閱讀。然而施威茨博士告訴我們：說話是天生的，而閱讀不是，閱讀是一種後天習得的行為，口語能力是我們基因自帶的模塊，是進化賦予人類的禮物。而閱讀的歷史大約有5000年，相比口語要短得多。
如果一個孩子不喜歡閱讀，那麼對於家長來說，就是一件頭疼的事。因為閱讀對於一個孩子的整體認知能力和學習成績都至過重要。
我曾經問過不愛閱讀的小朋友，他們的回答往往是：「很多字我都不認識，所以就會讀錯，然後就會不太理解文章要講的意思。」
第二，也就是大家經常說的，每天或者每周全家坐在一起看各自喜歡的書。 當然這些書也要適合大人和小孩一起閱讀。看完之後互相交流，努力為孩子營造愛閱讀、愛表達的家庭氛圍。
第三，督促孩子寫日記，除了讓孩子把學校安排的作文作業認真完成之外，家長可以嘗試讓孩子另外寫一些小的作文。如果不能夠每天堅持寫，那麼一周寫一篇周記，家長和孩子共同邊讀邊改，也是一個不錯的方法。
通過以上三個小技巧，相信經過一段時間你和孩子的共同努力，你就會看到孩子在閱讀上的進步，同時你也會感受到孩子在語文學習上興趣的提升。
❷ 孩子有閱讀障礙，要如何解決
閱讀是學習的基石，人類80%的知識都是通過閱讀這種方式獲得的。對於大多數人而言，閱讀如同說話一樣，是一個高度自動化的、自然流暢的過程。但是，有一小部分群體，卻因為患有閱讀障礙，導致識字困難，閱讀速度慢且不準確，難以成為一個熟練的閱讀者。閱讀障礙是指個體智力正常，擁有正常的受教育和社會文化機會，卻不能學會閱讀的現象。它對個體的知識獲得、學業成就，甚至情緒和社會性的發展都會造成不良的影響。
第一例閱讀障礙發現於19世紀末，一名眼科醫生發現一個十幾歲的男孩非常聰明但不能正常閱讀，並將這種現象命名為「字詞盲」。之後，閱讀障礙的研究得到了心理學、神經科學、遺傳學、醫學、教育學等多個學科研究者的關注。
雖然閱讀障礙最初被稱為「字詞盲」，但早在20世紀70年代，拼音文字閱讀障礙的研究者就發現，閱讀障礙的問題不是視覺的缺陷，而是聽覺語音加工(語音意識)的缺陷。之後的研究者進一步發現，閱讀障礙除了聽覺語音加工缺陷以外，還存在加工速度的缺陷，患者在命名數字、顏色、物體時比正常兒童慢很多。研究者把語音加工缺陷和加工速度缺陷稱為閱讀障礙的雙重缺陷。
20世紀末興起的腦與認知科學，為研究者揭示閱讀障礙的腦結構和功能異常提供了可能。Rumsey、Shaywitz、Temple等一批研究者利用功能磁共振成像技術發現了閱讀障礙患者在顳頂區域存在腦激活異常，並且確定了該區域的異常與閱讀障礙的語音缺陷有關，從而證實了語音缺陷是拼音文字閱讀障礙兒童主要缺陷的觀點。後來的研究進一步發現，閱讀障礙可能不僅在顳頂區域存在功能異常，該區域與其他語言腦區之間的白質連接也存在異常，這表明閱讀障礙可能不僅是單個腦區的活動異常，還可能存在腦區之間的協調配合、相互作用的異常。
遺傳學研究表明，閱讀障礙具有一定的遺傳性。同卵雙生子中一個患閱讀障礙，另外一個患閱讀障礙的幾率高達68%;父母或兄弟姐妹中有一人患閱讀障礙，該個體患閱讀障礙的幾率約為50%。第一個閱讀障礙的基因發現於1999年，由挪威科學家領導的研究小組完成。其研究對象是一個挪威家庭，該家庭36位成員中有11位患有閱讀障礙。他們克隆了該家族2號染色體上被稱為DYX3的基因，並認為該基因與閱讀障礙有關。之後，研究者又發現多個與腦發育相關的基因也與閱讀障礙有關。
拼音文字閱讀障礙研究的相關成果已經應用到閱讀障礙的診斷及康復上來。比如：心理學和語言學關於閱讀障礙語音意識缺陷及雙重缺陷的研究為英語閱讀障礙多個診斷量表(如Woodcock Johnson閱讀能力測驗、語音加工綜合測驗CTTOP等)及多個訓練程序(如基於語音障礙的Blachman五步訓練法、基於雙重缺陷的RAVE-O訓練程序等)的開發奠定了基礎。腦與認知科學以及遺傳學的研究則為閱讀障礙的早期診斷提供了新的思路。研究發現，兒童出生時對言語刺激和非言語刺激進行反應的腦電指標可以成功預測其8歲時的閱讀水平，即可以預測哪些兒童能成為正常閱讀者，哪些兒童會成為閱讀障礙者。而閱讀障礙的遺傳學研究發現了多個閱讀障礙的基因標記，為利用基因技術進行閱讀障礙的早期診斷帶來了廣闊的前景。
我國閱讀障礙研究開展得較晚。早期的觀念認為閱讀障礙只存在於西方人群，直到1982年，Stevenson 等人發現，中國兒童同美國兒童一樣也存在閱讀障礙。我國學者的研究發現，大陸學齡兒童閱讀障礙的發生率約為4%—8%。由於漢語自身的特點，我國學者傾向於認為漢語閱讀障礙是由多重缺陷引起的，包括語音意識缺陷、語素意識缺陷、快速命名缺陷等，而關於漢語閱讀障礙的核心缺陷，目前研究者尚沒有一致的觀點。
我國一些學者也開始對閱讀障礙兒童的腦神經基礎進行研究，如香港大學的研究者發現，相對於拼音文字閱讀障礙，漢語閱讀障礙的腦機制有其獨特性，主要表現為左腦額中回和右腦頂內溝的異常，前者的異常被認為反映了漢語兒童的語音加工缺陷，而後者的異常被認為反映了漢語兒童的視覺空間加工的缺陷。還有一些學者則開始探討利用腦成像技術進行漢語閱讀障礙早期診斷的可行性。漢語閱讀障礙兒童有基因基礎嗎?2011年，我國香港研究者發現，DYX1C1基因與香港人群的閱讀障礙有關，這是關於我國閱讀障礙人群的第一個分子遺傳學的研究。
目前，我國閱讀障礙兒童的診斷、康復及預測都還只有較小樣本的少數研究，尚未建立規范化的體系，也沒有進行大范圍的教育應用，亟須借鑒西方閱讀障礙研究的經驗，結合漢語的語言特點，開展對漢語閱讀障礙的多學科聯合攻關，揭示漢語閱讀障礙的多層面機制，特別是其不同於拼音文字閱讀障礙的特殊機制，並在此基礎上，開發漢語閱讀障礙的診斷工具及康復訓練方案，開展閱讀障礙的早期預測。
與研究的急迫性相比，更為急迫的是提高我國社會對閱讀障礙的科學認識。美國早在1975年頒布的《障礙兒童教育法案》中就規定要對閱讀障礙兒童進行免費的、無偏見的測評以及免費的特殊教育和服務，並在1990年的修訂中規定不能歧視患有閱讀障礙的個體。我國目前的特殊教育主要關注殘疾兒童，如聾童、盲童等，對於閱讀障礙等特殊需要兒童關注較少。很多家長和教師缺乏對閱讀障礙的正確認識，如部分家長和教師錯誤地認為閱讀障礙是因為孩子智力差、不努力等原因造成的，而對造成閱讀障礙的真正原因缺乏了解，進而導致對孩子出現的閱讀障礙問題缺乏關注或者採取了錯誤的教育干預方式。另外，由於整個社會對閱讀障礙的關注度不高，導致我國開展閱讀障礙的研究難度也比較大。很多家長擔心孩子被診斷為閱讀障礙後會受到歧視，或者擔心參與相關的科學實驗會帶來傷害，不願意讓孩子參加科學研究，中國的研究者必須付出更多的努力來獲取研究樣本，這在一定程度上也制約了我國閱讀障礙研究的開展。
閱讀障礙的問題，是一個教育問題，也是一個科學問題，還是一個社會觀念改變的問題。只有全社會多方面共同努力，才能幫助閱讀障礙兒童擺脫閱讀困難，享受閱讀的樂趣。
❸ 孩子患有閱讀障礙怎麼辦
在與閱讀障礙兒童接觸的過程中，常有父母急切地向我們咨詢：「我們演怎麼辦?我們的孩子演怎麼辦?我們怎樣才能使孩子生活得幸福?」閱讀障礙兒童是一個特殊群體，父母應演給他們更多的關懷與幫助。在這我們給㈩以下一些建議： (1)如果發現孩子有上山描述的閱讀障礙兒童的某些特徵，那麼請盡快帶孩子到一家可靠的評估機構進行評估，千萬才；要輕易將原因咎於孩子才；努力或智力有問題。 (2)勇敢山對現實。起初，許多父母的反應是逃避，但這常常會耽誤幫助孩子的時機。等問題非常嚴重時，又帶著孩子四處評估，這往往會給孩子造成很大的心理壓力，讓他們覺得自己與別的孩子才；一樣，從呵產生沮喪、自卑心理。 (3)要對孩子有信心，因為孩子上只是在閱讀方山有障礙，他仍是一個很好的孩子，甚至是某方山閃亮的星星，千萬才；要讓他的光輝被埋沒。同時，才；要向孩子隱瞞事實，要讓孩子了解自己，並且相信自己是幸運的，因為問題已被發現，上1要得到專業幫助，就一定能夠解決! (4)才；要強制孩子做他所才；願做的事，諸如上各種補習班、興趣小組。這往往會使本來快樂的學習成為孩子的痛苦經歷，會給孩子留下心理陰影。 (5)多和孩子進行交流，傾聽孩子的心聲。孩子很可能有很多煩惱，需要你的支持和理解。才；要總把談話的重點放在學習上， 呵應通過積極的語言建立和諧的親子關系，讓孩子在家庭中得到愛的鼓勵，從呵讓他的人格和心理健康發展。 (6)和老師保持良好的溝通。閱讀障礙兒童需要多方山的關懷和幫助。讓老師了解孩子存在學習方山的特殊鬧難，正在接受某些特別的教育(如某些專業機構的訓練)，並尋求相應的配合、關懷和教育，這對於孩子的康復是至關重要的。 (7)對孩子一定要有耐心，父母才；要人「野心勃勃」，孩子的進步是曰積月累的，要對孩子的點滴進步及時給予鼓勵。同時，要培養孩子的獨立自主。有研究表明，閱讀鬧難的孩子自製力往往要比正常孩子差。父母要知道孩子為什麼如此，從呵對症下葯。 最後，一定要堅信，你的孩子很優秀，閱讀障礙是可以克服的，讓孩子在鼓勵和協助下發展出自信心，運用他的優點來彌補缺陷，他長大之後將會成為一個成功、健康的人!
❹ 學習差，有閱讀障礙，如何解決
關於閱讀障礙和學習差要怎麼解決？其實並不是一蹴而成的事，關鍵是要接納，接納低效率，接納自己犯錯誤，敢於接受，敢於面對，才會有所突破。接納是閱讀障礙最大的難點，也是重點，學會了接納，強迫基本就痊癒了，學習自然也會有所改善了。那麼如何接納呢，有以下方法可供參考:
①用聽來代替閱讀。人類通過聽覺獲取信息，比通過文字來獲取要早得多。通過文字獲取信息可能不在我們的基因里，這也就能解釋為什麼很多人有閱讀障礙症。聽只是一種膚淺的學習，你不妨在聽到對自己有用或感興趣的內容時，再深入學習。當然，並不是所有書籍都能通過"聽"來掌握學習，聽書是為了讓你更心靜的接納閱讀這個過程。
②掌握科學的閱讀方法，減少讀書效率阻力。有了"聽書"的習慣後就要逐漸找到適合自己的閱讀方法。可以用快速閱讀和變速閱讀的方法讀書，它是一種根據內容、需要、時間、精力等有目的有選擇地進行閱讀的方法，具體練習可以參考"精英特全腦速讀記憶軟體"，培養直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，形成眼腦直映式的閱讀方式。
③從談話中獲取知識。有一句話說的是「聽君一席話，勝讀十年書」。可以就某個問題專門向人請教，也可以開會討論時積極發言，還可以是參加培訓班、聽講座。如果你有心的話，可以從別人的談話中學到很多；如果你懂得提問的技巧，那麼學習效率就比讀書還要高了。
④思維導圖法。思維導圖是表達發射性思維的圖形思維工具，其充分運用左右腦的機能，運用圖文並重的技巧，利用記憶、閱讀、思維的規律把各級主題的關系，用相互隸屬與相關層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。可用於分析文章，也常用於作文的思路整理。
閱讀是一種文化活動，是文化學習的一個很好地例證。在一個低識字率的社會中，學習閱讀既沒有必要也沒有機會。然而，一個具有豐富的口頭傳承以及令人欣賞的經詩知識的社會，就擁有較高的文化素養。在這樣一個社會中，學習閱讀就非常必要，讀寫能力的機會就需要被成功的引入了。
❺ 作為一個幼兒老師如何面對閱讀障礙的幼兒
有閱讀障礙的孩子，無論是處於小學、初中還是高中，都要教他們識字，而不是只教從幼兒園到二年級的孩子。視友科技的老師非常強調讀寫技能，就是這個原因。
閱讀障礙不是一種疾病，葯物也不能將它抑制或治癒，閱讀障礙是一種不同的思維和學習方式產生的結果，最佳的方法是通過教育咨詢、重塑大腦、行為矯正和輔導來治療。對不同年齡階段的孩子，家長和老師可應用不同的閱讀技巧去幫助他們
幼兒園前的適齡閱讀技巧
Ⅱ大聲朗讀所有書籍，有韻律的材料比較好，歌詞簡單的歌曲
Ⅱ避免單調繁瑣的作業
幼兒園適齡閱讀技巧
Ⅱ繼續大聲朗讀
Ⅱ強調歌曲，特別注意歌詞
Ⅱ繼續閱讀有韻律的材料
Ⅱ評估聽力和視力
Ⅱ閱讀使人愉快的材料
Ⅱ時刻睜大眼睛，豎起耳朵，准備發現問題
一二年級適齡閱讀技巧
Ⅱ閱讀閱讀更多的閱讀
Ⅱ為所有的學生提供語音意識測驗
Ⅱ運用整體語言閱讀方案作為對基礎語音方法的平衡
三年級適齡閱讀技巧
Ⅱ繼續閱讀
Ⅱ如果有孩子表現出對閱讀的厭惡，應立即對他們進行測試
中學適齡閱讀技巧
Ⅱ這個年齡段可以教授孩子們，一種三級閱讀步驟，包括瀏覽、組織和討論
Ⅱ提供閱讀問題列表，幫助孩子有針對性的閱讀並增強理解
Ⅱ讓孩子閱讀小段的材料，並提出自己的問題
家有閱讀障礙的孩子一點都不可怕，作為家長要成為孩子的強力支持者，這樣孩子們才能獲得所需的所有幫助。
家長要按照閱讀障礙的自身特性去理解並對待，要知道閱讀障礙是一種學習上的困難，需要盡早並嚴肅對待，不要恐慌，但是也不能熟視無睹，對待閱讀障礙的孩子，就要像對待病中的他們一樣。最重要的一點是早期干預絕對是關鍵，這樣的病症當然不存在生命危險，但是如果不及早處理，可能會危害學生學業的成功。自始至終的要讓您的孩子知道，不管他們做什麼或是不做什麼，他們都是擁有關愛的，並且是有價值的。
❻ 閱讀障礙可以治癒么，該如何干預孩子上初二了，有輕微的閱讀障礙，如何干預
咨詢記錄 · 回答於2021-07-16
❼ 孩子有閱讀障礙應該怎麼辦閱讀障礙會如何影響孩子的學習生活
發育遲緩的小孩各方面的能力都會不夠，相對來說必定會有閱讀障礙。而閱讀障礙的寶寶不一定全是發育遲滯造成，里邊有一部分乃至絕大多數是屬於視知覺能力生長發育不夠導致，智力正常乃至較快，通過學習能力練習是可以改進和提升的。因沒腦子而學習障礙的小孩有，但很少。大部分學生們學習障礙的緣故有幾類？有些學生厭學，緣故很多種，很有可能覺得自身智力差學不容易？很有可能覺得學了沒有用。也可能是父母規定太高，產生了叛逆心理。乃至很有可能覺得專業知識越大人越壞。有些小孩是由於沒打好基礎，知識是循序漸進，循序漸進的。基本沒打好，越學越艱難。
孩子的學習艱難，最先我們要分辨自己的孩子在醫學上是否一個正常的人，怎麼判斷呢，你可以去醫院門診給孩子查驗下。如果孩子在醫學專業是一個正常的人，那孩子便並不是腦子笨，沒腦子，小孩僅僅沒有找到合適的方式去學習培訓，由於學習培訓分許多類型，一個孩子很有可能學習培訓課本上的專業知識不太好，可是不太可能學習培訓任何東西都不行。在江蘇台第三期《最強大腦》綜藝節目含有一個參賽選手稱為周瑋，他自小就被醫院診斷為反復性血糖低及大腦發育不高的少年兒童，卻在綜藝中呈現數學天賦，終以100分150分晉升。