『壹』 影響學前兒童發展的因素有哪些 各起什麼作用
影響兒童心理發展的因素和作用如下：
1.遺傳素質。遺傳素質是兒童心理發展的物質前提。幼兒正是在這種生物的物質前提下形成了自己的心理。遺傳作為基本的物質前提對兒童的心理形成與發展有著非常重要的影響作用。
2.生理成熟。生理成熟的順序性為兒童心理活動的出現與發展的順序性提供了基本的前提。譬如，孩子沒有學會坐、爬、站時，他就不會走路。兒童不是生下來就會說話的，需要在一定的生理發育成熟時，即1歲左右才開始說話。可以說，生理沒有成熟就不會產生語言能力。
3.教育和社會因素。決定兒童心理發展的是社會環境的教育因素。社會環境（包括教育）對兒童心理發展的重要作用主要表現在：不同的個體在相同的社會環境下可以形成基本相同的心理年齡特徵；不同的環境和教育條件可以促使兒童素質的不同方面得以改造，並使心理向不同方面發展，從而加大兒童心理的個別差異。創造良好的社會環境和教育條件，就可以充分挖掘兒童心理發展的潛力，以造就特殊人才。
(1)兒童科學的因素有哪些擴展閱讀：
兒童心理發展是指從不成熟到成熟這一階段所發生的積極的心理變化。換句話說，它是人對客觀現實反映活動的擴大、改善、日趨完善和復雜化的過程。
在一定社會教育條件下，一定年齡階段的大多數兒童總是處於一定的發展水平上，表現基本相似的心理特點。這是因材施教的前提。個體的心理發展就是指個體從出生到成人再到老年的心理的發生、發展和變化的過程。
『貳』 幼兒科學的本質是什麼
科學素質的培養與身體素質、品行素質等一樣需要從幼兒抓起，科學素質的早期培養是人類進步、科技發展的必然要求。幼兒科學教育是融合在以智育為主的五育之中的(德、智、體、美、勞)，其教育成效也是反映在幼兒身心和諧發展上，使幼兒順利地實現由生物人向社會人的轉化，為以後的全面發展教育打下良好的基礎。
1.科學教育可以使幼兒智力得到發展，從多方面實施科學教育，幼兒智力潛能的開發可達到十分可觀的程度。
這方面的事例，在國內外的許多名人成長的過程中都得到了證實。智力的高低雖然有一定的遺傳因素，但主要的是在嬰幼兒時期環境和教育的影響，廣泛而粗淺的各種科學知識的教育一對幼兒智力的發展起著非常重要的作用。可以說，智力是幼兒在掌握知識的過程中形成和發展的，離開了學習和訓練，任何智力因素都不可能得到發展。
2.科學教育可以使幼兒言語表達能力得到發展。
開展幼兒科學教育，需要聽、看、說、寫，動員幼兒的各個感覺器官積極參與。認識和理解自然科學是這樣，認識和理解社會科學也是這樣。所以，在幼兒的科學教育過程中，幼兒的言語表達能力得到了發展。比如講述自然科學和社會科學現象，讓幼兒復述聽到的自然科學和社會科學現象，說出粗淺的自然科學與社會科學的概念.這是培養幼兒的口頭言語能力，也是對幼兒外部言語能力的培養。
3.科學教育符合幼兒年齡特點，有利於幼兒整體素質的提高。
『叄』 決定兒童生長的因素都有哪些呢你知道么
決定兒童生長的因素都有哪些呢？你知道么？
決定兒童生長的因素包括家族遺傳、營養狀態、各種內分泌激素水平、生活方式以及環境因素和疾病影響，在此基礎上還會有很大的個體差異。
三，成長階段的睡眠質量因素
最終便是成長階段的睡眠質量。小孩仍在不大的情況下每日的睡覺時間全是較長的，這一點從出世到好多個月大的寶寶就可以很顯然的體現出去。寶寶到兒童每日均值睡十個小時以上，兒童到青少年每日均值睡八到九個小時，青少年兒童到青年人每日均值睡七到八個小時，發展以上每日均值睡六到七個小時，中老年人直到老年人每日均值睡五到六個小時。由於每一個時期的成長全過程，人體機體需要的睡覺時間不一樣，當然決策了小孩的發育。
『肆』 學前兒童科學目標要素
是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力,使他們更加聰明,有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激,使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育.學前智育是學前教育學的重要內容之一,是構成學前教育學的科學體系的一部分.兒童是人生智力發展的基礎階段,又是發展最快的時期,適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用.超常兒童的形成、發展,無一不與適當、正確的學前教育有關,尤其是智力方面的學前教育.
『伍』 影響學前兒童科學探索過程的內部因素有哪些
幼兒的前期經驗、幼兒的興趣、年齡、認知發展階段（按照皮亞傑的認知發展階段理論，學前兒童尚處於具體運算階段）、前概念或迷思概念等
『陸』 影響兒童發展的幾種因素是什麼
影響人的發展的主要因素可分為兩個大的方面：遺傳和環境。遺傳是父母的特質通過基因向後代進行生物性傳遞。這種特質主要是指與生俱來的解剖生理特徵，如機體的構造、形態、感官和神經系統的特徵等。環境主要包括影響有機體發展的所有外部因素，如維持生物有機體生存所必需的自然環境和社會環境等，對人的發展來說，社會環境和教育則成為主要的環境因素。因此影響兒童認知發展的主要因素是：遺傳、環境和教育。 一、有關理論 遺傳、環境和教育在兒童認知發展的作用問題，也就是：人的認知發展水平是否是由遺傳決定的？環境能否改變智力與能力？教育能否提高智力與能力？如果可能，其作用有多大？這些問題一直存在著激烈的爭論，有各種各樣的理論和學說，其中有代表性的主要有以下幾種： 1.遺傳決定論 遺傳決定論認為認知發展由先天的遺傳基因所決定，人的發展過程只不過是這些內在的遺傳因素的自我展開的過程，環境的作用僅在於引發、促進或延緩這種過程的實現。其創始人是高爾頓，他的典型論調是：「一個人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機體的形態及軀體組織受遺傳決定一樣。」 遺傳決定論過分強調先天的遺傳因素在兒童認知發展中的作用，而忽視環境和教育對兒童認知發展的重要作用。 2.環境決定論 環境決定論認為兒童認知發展的原因在於後天，人的心理發展的差異百分之九十是由教育決定的。其最早的代表人物是華生，他說：「給我一打健康的嬰兒，如果讓我在由我所控制的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證能把其中任何一個人訓練成我選定的任何一種專家：醫生、律師、藝術家、富商，甚至乞丐和盜賊。」 環境決定論由於過分強調外部行為及其強化和反饋，忽視內部的心理過程，已與遺傳決定論一樣漸漸為新的理論所批判和代替。 3.相互作用論 現代研究者已開始深入地研究遺傳和環境之間的動態關系，最典型的是皮亞傑的兒童發展觀。他的相互作用論認為，兩種因素之間的關系並非各占若干比例或簡單相加的關系，而是一種相互交織、相互滲透和影響的關系。而且這種理論認識到兩種因素的動態的歷史的相互影響，即有機體當前的行為不僅受當前環境及遺傳物質的影響，而且可能受其遺傳基因和過去環境因素的相互作用的影響。 二、遺傳、環境和教育的作用及相互關系 1.遺傳、環境和教育是兒童認知發展的必要條件，它們不是對立的而是互為前提。 良好的遺傳因素和生理發育是兒童認知發展的物質基礎，沒有這個條件認知將失去發展的自然前提。但無論多麼優良的遺傳因素都只提供了認知發展的可能性，而環境和教育才能把這種可能性變成現實。許多事實和研究表明，沒有正常的生活環境和教育，人的遺傳特質便不會得到正常的發展。1970年在美國加得福尼亞州發現了一名長期與外界隔絕的女孩，盡管被人類養大，但由於被剝奪了與人類交往和受教育的機會(食物由人送入但不與其交流)，當13歲被發現時，根本沒有正常的生理和心理發展。可見，對人的發展影響較大的不是物質環境而是社會環境，尤其是有意識的教育活動。 2.遺傳與環境是相互滲透、相互作用的。 現代越來越多的研究者開始以一種相互聯系的、動態的態度去分析遺傳因素和環境因素之間的作用。認為任何一種因素都是在與另外的因素的相互滲透、相互作用的關系中，並與另外的因素有機地形成一種合力而作用於人的發展。遺傳和環境因素只是人們為了研究的方便而界定的，在現實的作用中往往難以明確地分開。因為從種系進化的角度看，人的某些遺傳素質正是人類在進化的過程中適應環境、改造自然的結果，人與自然界長期相互作用形成的機能，有的便以基因的形式鞏固下來構成遺傳基因，即人的遺傳帶有明顯的環境影響的痕跡。而且，個體在發展中總是以自己特有的方式作用於自己周圍的環境，即以自己的遺傳特質對環境進行著選擇和改造，不論社會環境還是自然環境，無不留下人類活動的烙印。從這個意義上說，遺傳與環境是相互包含、相互轉化的。人的認知發展有不同的水平、不同的階段且各有其規律，不同個體的發展又表現出巨大的個別差異。遺傳和環境的作用在發展的各個階段中和不同個體身上，表現出不同的形式和不同的相互作用方式。 3.教育與兒童認知發展的一般關系 教育與兒童的認知發展存在著比較復雜的相互依存的關系，主要表現在下面幾方面。 (1)教育對兒童心理發展起著主導的作用。 教育作為一種決定性的條件制約著認知發展的過程和方向。科學的教育能促進兒童的認知發展，沒有適當的教育措施就無法指導兒童的認知發展。蘇聯心理學家維果斯基把兒童現有發展水平和其即將達到的發展水平之間的差異，稱為「最近發展區」。它表現為在有指導的情況下，憑借成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異，這種差異可以看作認知發展的可能性與現實性的差異，它是學生認知發展的潛力。教育的作用表現在兩個方面，它一方面可以決定兒童發展的內容、水平、速度等，另一方面也創造著最近發展區。因為兒童兩種水平之間的差距是動態的，它取決於教育如何幫助兒童掌握知識並促進其內化。但值得注意的是，教育只是認知發展的主要條件，其作用並不是唯一的、無條件的。因為除了教育之外，對學生認知發展產生重要影響的還有其它因素，如素質、家庭環境、社會環境等。 (2)教育必須以學生認知發展的水平和特點為依據。 綜上所述，影響兒童認知發展的三個因素都是必要的，並且是相互依存、相互滲透的，它們有機地形成一種合力共同地作用於兒童的認知發展。教育在其中起著主導作用，這種作用是其他因素無法代替的。
『柒』 幼兒科學教育科學的三要素有哪些
《剛要》對我國幼兒科學教育的總目標進行了概括，包含了科學內涵三要素相一致的三個方面。
科學情感和態度
科學方法和策略
科學知識和能力
『捌』 簡答題學前兒童學科學的要素有哪些
學前兒童學科學具備四個基本要素
1、探索態度
2、探索對象
3、探索過程
4、探索結果。
『玖』 學前兒童科學教育基本要素包括
學前兒童科學教育基本要包括，我覺得請去前兒童科學教育基本包括數數學，語文，美術，體育等等
『拾』 兒童科學前概念的形成因素有哪些
從兒童的前科學概念視角探討兒童科學概念的形成。前科學概念是兒童在進行某一項內容教育之前所擁有的認識和經驗，是兒童認識周圍世界、日常生活事物的成果，這是兒童科學概念形成的原初狀態，也是兒童建構科學概念的基礎和實現概念轉變的關鍵因素。