㈠ 兒童體適能12個基本動作模式是什麼
廣義的兒童體適能概念是指兒童身體適應日常生活，休閑娛樂和運動，面對突發事件和緊急情況，足以安全有效的應付日常生活和身體所承受的沖擊和負荷所具備的身體能力。
(1)體格發育良好：以身高，體重為主要評估。
(2)良好的抗病能力：隨著人們生活水平的提高，醫療衛生條件的改善，目前我國小孩肺炎腹瀉等傳染性疾病已大幅度減少，兒童死亡率和過去相比，約減少了一半以上。
(3)好的心態和社會適應性：兒童的心理素質和社會適應性，獨立生活能力，團隊精神和群性等要有基本的適應能力。
(4)五官功能：重點是視力，聽力和口腔。
(5)智力發育：智能發育正常，動作協調，反應靈敏，適應能力符合年齡段要求。
(1)綜合訓練模式適用於什麼樣的兒童擴展閱讀：
兒童期除要關注體格、營養、智力、語言、技能健康發育外，從運動技能角度出發。
(1)嬰兒期要側重於關注大肌肉動作發展時間，如俯卧、抬頭、翻身、坐立、爬行、行走等標志性動作。
(2)幼兒期側重於關注精細動作的發展和動作模式的掌握訓練。
(3)學齡前兒童側重於關注動作技能的掌握和訓練。
(4)學齡兒童側重於關注基本運動技能和專項運動技能的掌握和訓練。
㈡ 學前特殊兒童有哪幾種類型
學前特殊兒童的類型：視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾和其他殘疾等8類。
我國特殊兒童主要在特殊學校接受教育，比如，聽障兒童上聾啞學校、盲人兒童上盲人學校。這種方式有利有弊。特殊學校師資、設施集中，但不利於特殊兒童融入社會。特殊學校是殘障兒童比較集中的地方，使得每個兒童都難以在完成學業後快速適應外界環境。
各個國家規定的具體種類數量和名稱不盡相同，例如美國的法令規定殘疾兒童有11類，日本的法令規定有8類。可以在發現殘疾後即進行教育和訓練，使其達到最佳的康復水平、減少殘疾的不良後果，從而得到全面發展，能夠適應社會，成為社會平等的成員。
(2)綜合訓練模式適用於什麼樣的兒童擴展閱讀：
特殊教育對象種類繁多，個體差異大，這不儀體現為不同類型的特殊兒童之間，就是I刮一類型的特殊兒童，其異質性也很大。
因此，個案研究在特殊教育領域有其特殊的意義。近年來，國內特殊教育對象的范圍小斷擴』大，已經從弱智、聽力障礙、視力障礙兒童擴展到重度殘疾和多重殘疾兒童。這些特殊兒童具有更多、更明顯的特殊性，研究這類兒童的心理發展和教育方法，個案研究更加適合。
特殊教育和普通教育有許多共同的地方，普通教育的一般規律在特殊教育中也是適用的，但特殊教育也有它的特殊的一面。
它不僅像普通教育那樣，在德、智、體、美、勞諸方面對學生進行教育，還特別強調進行補償缺陷和發展優勢的教育，例如教盲童學習盲文和定向行走，對聾童進行聽力、語言訓練，對弱智兒童進行感知覺和動作能力的教育訓練等。
特殊教育更重視早期教育，因為兒童年齡愈小，可塑性愈大，也可以及早保護殘疾兒童的殘余視力和聽力，開發兒童的智力和語言能力，錯過了最佳期，往往事倍功半。如對聾童沒有進行早期語訓，就會給今後語言的發展帶來很大困難。
㈢ 自閉症兒童的家庭訓練
對孤獨症兒童的早期干預是一個長期的、系統的工程。通過科學方法的教育和有針對性的訓練，能最大限度地改善孤獨症兒童的核心障礙，提高其適應性技能，使其最大限度地融入到主流社會中生活。孤獨症兒童的早期干預又是一個復雜的工程，涉及到了諸多領域學科如：教育學，心理學，生理學，康復醫學，腦神經學等等。對孤獨症兒童進行早期干預的人員包括了：醫生、心理學專家、特教老師、幼教老師、相關康復治療師、家長等。涉及到的環境包括了：特教機構、幼兒園、各種社會環境及家庭環境等。在眾多的環境和人員中，家庭環境及家長在孤獨症兒童康復中的作用是不可忽視的，家長是孩子的首任教師，又是孩子能持續發展的引導者，家庭環境是兒童受教育最初的微環境，是其他人員和其他環境無法替代的，孤獨症兒童三元訓練課程體系也充分地強調了，家庭訓練在孤獨症兒童教育康復中的積極作用。 大多數家長在自己的孩子被確診為孤獨症後，能積極地尋醫問葯，或到相應的教育機構中進行訓練。但是，相當多的家長缺乏耐心急於求成，要求治療醫生和訓練機構在短期內就讓自己的孩子完全康復，這種想法是不切實際的。要知道，孤獨症是一種嚴重的、兒童全面性發展障礙的精神性疾病，其治療與訓練都是一個長期而漫長的過程。因此，除了專業機構的教育干預外，孤獨症兒童的家庭訓練也十分重要，家長要以積極平和的心態，通過早發現、早干預、早訓練、為孩子回歸主流社會做出積極的貢獻。在此過程中家長一定要持之以恆，用百倍的愛心千倍的努力，全力創造各種有利的條件，幫助孤獨症兒童早日走出自我封閉的空間。作為孤獨症兒童的家長，首先我們必須正確認識自己的孩子，盡管他們的言行舉止與正常兒童有一定差異。但是，他們也是我們的孩子，是正在成長發展中的兒童。所以，每位孤獨症兒童的家長都必須清楚兒童的共性，只有這樣才不至於過分強調他們的缺陷，也不至於把溺愛當成關心，更不至於把一切不良行為都歸結為不可查明的病因上。家長以及家庭訓練在孤獨症兒童的整體教育當中具有不可估量的作用，在孤獨症兒童的家庭訓練中，尤其是孩子的父母，是家庭訓練主要的執行人，在教育訓練的過程中起主導作用。在此前提下，提高家長自身的素質，掌握家庭訓練的要點，提高家長指導孩子的能力迫在眉睫。 一，開展家庭訓練對家長的要求 １， 家長關系和睦，家庭成員間互相支持，創造一個良好和諧的家庭環境與家庭氛圍，這是開展家庭訓練的前題保障。 ２，家長要努力學習相關的孤獨症兒童教育理論，以及孤獨症兒童康復訓練的方法，用當代科學方法帶領孩子共同戰勝孤獨，走出自我封閉的世界融入主流社會。 ３，家長對自己的孩子要有正確的認識和實事求是的期望目標，不可以醫代教或對孩子的期望值過高或過低，產生不切實際的做法，用積極平和的心態投入到孩子的康復訓練中去。 二，開展家庭訓練對家庭環境的要求 1， 家庭環境安全可靠，無污染和噪音。家裡的門窗，陽台要有防護裝置，防止孩子攀爬發生危險；管理好家裡的尖銳物品及危險物品，防止不慎傷到孩子。給孩子提供一個安全、整潔、舒適的家庭環境。 2， 要有一定的空間場地。為了便於家庭訓練的開展，家長應為孩子單獨開僻一個利於教學的房間或空間，並根據孩子的需求進行相應的環境布置，無條件家庭可以藉助戶外場地。 3， 要有相應的器材或用具。為配合機構訓練的需求，給孩子購置一些相應的訓練器材和用品，如感統器材，球類，圖書，玩具，桌椅，學慣用品等。 三，開展家庭訓練應掌握的原則 １，尊重孩子的原則。 孤獨症兒童雖然智力發育遲緩，存在著各種各樣的行為缺陷和不足，但他們也和正常兒童一樣，有著被遵重的權利和意願。所以在進行家庭訓練時，家長要充分地培養和保護孩子的自尊心和自信心，要善於發現孩子的優點，及時對孩子提出表揚、進行鼓勵、以激發孩子學習的動機，切忌對孩子過份指責和強迫，更不能對孩子進行責罵和打罰。否則會使孩子缺乏自信心，在稚嫩的心靈上留下不可磨滅的陰影，致使孩子的情緒和行為問題會日益突出，使家庭訓練或整個康復訓練最終走向失敗。 ２，系統訓練的原則。 我們強調的孤獨症兒童的家庭訓練，是在三元訓練課程體系的范圍內，以孩子的系統評量為依據，是對孩子機構訓練的補充、鞏固和泛化。家庭訓練的內容是根據孩子ＩＥＰ的長短期訓練目標為基礎，有計劃、有內容、有目標、系統地進行。避免對孩子的訓練盲目散亂，教授內容的隨意性。 ３，教育一致性的原則。 孩子的家庭內部成員（如：爸爸、媽媽、姥姥、姥爺，爺爺、奶奶等）的教育訓練理念和方法要一致，因為孤獨症兒童對事物的理解和接受時間長，是非分辯能力弱。如果家長之間對孩子的態度和要求標准不一致，會讓孩子無所適從。長期如此，孩子會在不同家長面前有不同的行為表現，訓練效果相互抵消。很難養成良好的生活習慣和學習規范，會嚴重影響家庭訓練的成效。所以，孩子在進行某一訓練項目前，家庭成員間要彼此協商，取得一致意見，並按統一的目標和態度去要求孩子。 ４，生態性訓練的原則。 孤獨症兒童在機構進行訓練和在家裡進行訓練的操作模式是有所差別的，專業機構的日常教學多以結構化的時間安排為主，每個孩子都要按照日程表安排完成每天的訓練任務。但是，家庭訓練應以生態化的生活情境為主要的訓練環境，如：起床、入廁、盥洗、吃飯、購物和社區活動等生活內容都是實景訓練的良好機會。家庭訓練也需要有計劃、有目的、有步驟，根據孩子ＩＥＰ的要求，在一定的階段有針對性地安排訓練目標。在生態或准生態的環境中安排孩子進行休閑娛樂、游戲、戶外活動及人際交往等方面的訓練。運用身邊的自然資源、社會資源、及家裡的日常生活用品等，提高孩子的交往能力、適應能力、自控能力、及對社會的認識能力，並教會孩子理解社會規則。 四，家庭訓練的內容 孤獨症兒童的家庭訓練是在三元訓練課程體系的精神指導下（即：以綜合運動作為基礎性訓練，以溝通和認知作為主流性訓練，以情緒和行為作為協調性訓練。），以每個孩子ＩＥＰ的長短期目標為基礎，完成如下幾方面的內容： 1． 鞏固和復習老師在機構教授的內容。 每天家長要積極地配合老師，將老師在機構教授的內容及時鞏固，縮短老師的教授時間，讓老師有更多的時間教授新的知識，便孩子的受益盡可能的最大化。配合老師將孩子以前學過的知識內容定期進行復習，避免孩子遺忘。 2． 泛化和應用學到的知識。 家庭訓練的一個重要任務就是對老師所教授知識進行泛化和應用，如：老師教孩子認識蘋果，家長就及時的帶孩子去水果攤看一看（紅蘋果，綠蘋果，黃蘋果），摸一摸蘋果，聞一聞蘋果的氣味，嘗一嘗蘋果的味道，擴大孩子的認知面。如：老師教孩子認識了錢，家長要做的就是讓孩子拿錢去買一買東西，讓孩子知道如何使用錢。只有會應用了學到的技能，我們的訓練才是有成效的。 3． 在生態環境中強化生活自理和社會交往能力的訓練。 家庭訓練是在家庭的生活條件下及自然環境中進行的，為孩子生活自理能力的訓練提供了更多的機會，在日常生活中培養孩子的生活自理意識和主動性，多讓孩子自己動手做事，給孩子展示能力的機會。如：穿衣，穿鞋，吃飯，如廁，收拾房間，乃至鋪床疊被，都是家庭訓練的重要內容。家庭訓練的另一重要內容是利用一切可利用的資源，對孩子進行交往能力的訓練，多帶孩子到社會中去，接觸各種人和物。讓孩子去接觸社會，認識社會，適應社會，如：帶孩子去超市看一看，體驗一下如何購物，在購物中讓孩子學會排隊，學會等待。帶孩子去公園玩一玩，接觸一下其他的小朋友
㈣ 語言發育遲緩和智力落後的孩子，康復訓練的方法和技巧有哪些
語言發育遲緩和智力落後的孩子，康復訓練的方法和技巧有哪些？
智力落伍和語言發育遲緩與此同時落伍會怎麼樣？
1、智齡和語言水平差距大
大家常常看到智力比較落後少年兒童可以用簡單的語句表達自己的情感，並時刻會伴隨動作!神情等操作來協助它的言語表達"在言語迅速發展的童年時，若不能極好地把握基本的言語表述，可能使智力落伍少年兒童與正常的幼兒的差別特別大，造成有些智力落伍少年兒童即便長大以後，都不能夠很好地，乃至不容易應用言語開展表達"。
4、獨立表述訓練
恢復訓練的效果，就是讓語言發育遲緩的小孩學好應用語言，讓智力比較落後小孩根據語言發展趨勢和認識了解。要讓二者與此同時有所提高，一定要發展趨勢他的獨立語言語言表達能力，說故事，和場景效仿是一個不錯的訓練方式。說故事要提前思索，機構語言，這會對智力比較落後小孩的思路和邏輯也有幫助。根據場景效仿帶到情節，能夠更豐富語言表達方式，讓語言表述更加靈活，具體內容更變化多端，這會對語言發育遲緩有很大的幫助。