Ⅰ 幼兒游戲行為包括哪些
1、幼兒游戲的外部行為特徵： (一）表情特徵：喜怒哀樂 (二）動作特徵：探索類動作、象徵類動作、嬉戲類動作 (三）角色扮演：機能性角色、互補性角色、虛幻性角色 (四）言語特徵：夥伴間的交際性語言、角色之間的交際性言語、以自我為中心的相向性獨白。 (五）材料特徵 2、幼兒游戲的外部條件特徵： （一）兒童有自由選擇的權利和可能 （二）活動的方式方法由兒童自行決定 （三）活動的難度與兒童的能力相匹配 3、角色游戲具有兩個基本特點： 1角色游戲是兒童獨立自主的活動。玩什麼主題，有多少個角色，情節如何進行，使用什麼玩具等等，均有兒童自行設計編定，都是依照兒童的意願、興趣、經驗、能力進行的，所以說它是兒童的一種獨立自主的游戲。 2想像活動是角色游戲的支柱。角色游戲的過程是創造性想像活動的過程。在角色游戲的過程中，創造性想像表現在兩個方面：一是扮演兒童熟悉的角色，如扮演媽媽、老師、司機、、經理等，他們通過語言、表情、動作等表現出自己對這些角色的認識與體驗，這一反應過程充滿了兒童的想像過程；二是兒童有游戲中使用玩具，以物代物，往往一種物品在不同的時間里、在不同的環境中可替代多種真實物品，如小椅子一會當汽車，一會當火車，一會又當娃娃床，這種替代正是兒童創造性想像活動的結果。有想像活動參與的角色游戲，既富有假想性，，又富有真實性，它是虛構性與真實性巧妙結合而產生的游戲活動。 由於以上兩個特點，使角色游戲具有很大的靈活性，兒童在游戲中憑著心願，反映現實生活，但又不是刻板地、機械地反映，而是在創造性地自由自主地反映，因而雖屬同一主題的角色游戲，不同兒童的玩法也不盡相同。這類游戲的主題、內容受社會生活的影響也是極大的。角色游戲的上述特點決定了它對學前兒童發展的重要意義。首先它給兒童帶來極大的快樂，兒童按意願玩角色游戲，對主動性、獨立性和創造能力的培養具有積極的意義，他們在游戲中學著支配自己，協調與他人的關系，這種能力的獲得對以後成長至關重要，在角色游戲中，扮演角色是兒童最為關注的，由此他們將學得各種人物彼此相處、交往的正確態度。在
角色游戲中，兒童認真地模仿著各種角色的最優品格，可以促進道德認識、
道德情感、道德意志的發展，行為習慣的養成，有利於糾正不良行為。角色游戲是兒童反映現實生活的一種特殊活動，通過游戲有助於鞏固與加深知識，發展各種認識能力。 4、當幼兒出現以下情況時教師應當介入：
（一）當幼兒遇到困難、挫折，即將放棄游戲意願時；
（二）當幼兒在與環境的互動中產生認知沖突時； （三）當游戲中出現不安全的因素時； （四）當幼兒主動尋求幫助時； （五）當游戲中出現不利於游戲開展的過激行為時； （六）當游戲中出現消極內容時。 （七）很有興致地、努力地在游戲過程中學習
Ⅱ 幼兒游戲行為有哪些
角色扮演游戲
即使是在這個年齡，角色扮演游戲仍是孩子很喜歡做的事情。它包括對特定人物的簡單模仿到扮演話劇等。孩子這個時候已能勝任很多他熟悉的角色：火車檢票員、醫生、警察、老師、牛仔、印第安人。孩子在集體中最適合做這些游戲。因為，在這個集體里，一個扮演老師的孩子會有真正的學生；扮演售貨員能有真正可以服務的顧客；扮演印第安酋長能真正地召集部落會議等。
由於可以主觀隨意地將某種性格安在某個人物的身上，所以角色扮演游戲也很接近象徵和虛構游戲。在玩後面一個游戲時，孩子還可以用物件來寓意他當時的願望。例如，一塊木頭可以是勺子、一棵樹，或一根天線。慢慢地，孩子會偏愛於用實際的東西來游戲：他希望用真的秤來秤商品，甚至要給布娃娃吃烤好的點心，並且在扮演醫生時，要從醫生的箱子里拿儀器出來給病人看病。
所有這些模仿和角色扮演游戲，有助於孩子逐漸理解和把握自己所處的世界。它實現了讓孩子的行為方式符合客觀實際，讓這種行為方式得到鍛煉，讓他的恐懼、願望和攻擊性得到充分的展示和消化。
利用材料的游戲
這個時期的孩子越來越多地開始關注木頭、塑料、紙板或紙、布料、透明膠片或金屬等製品的用途及功能，總想探究明白。例如，孩子玩陀螺時觀察製作陀螺的木頭材料，或者把一本大的畫冊當成玩具火車的隧道用。
玩滾輪車或騎自行車時，他想了解有關的技術關系，如車輪滾動與車的運動之間的關系，並從中發現新的可能用途。例如，他也許會用沙桶和繩子做一個貨物升降機或掛在自行車上做一個拖車。但有時，樂於動手實驗的孩子可能會使自己身處險境。因此，孩子在玩滾輪車或騎自行車時，應反復向他強調在街上車多，騎車有危險（有目的地培養其正確的交通行為），並給他指明客觀存在的特殊困難。
塑造游戲
孩子有創意活動的需求。塑造游戲特別適合孩子的這種需求，它不會限制他的想像力發揮。當孩子用陶土塑型，用水粉顏料或積木塊仿造其周圍環境時，他能表現出極大的耐心和高度的集中注意力。他的作品主要再現他的印象、經歷和經驗。因此，盡可能地不要限制孩子做手工或用繪畫工具繪畫，因初次接觸而限制他使用工具箱，或限制他玩積木、小丑玩偶，或限制他做編織、刺綉和紡織。您應該為孩子做好相應的准備，而不是總在邊上不斷地提醒孩子：「注意，這個東西太臟了。」「當心你的衣服。」「注意，你刮壞傢具了！」等等。
集體游戲
在正常情況下，這類游戲的進程有嚴格的規則限定。所有參與游戲的孩子都要遵守這些規則。誰作弊，誰就破壞了游戲。
集體游戲以不同的原則為基礎。有些這類游戲要由運氣決定游戲的開局，如抽牌或紙牌游戲，它們就是靠偶爾抽出的紙牌好壞決定競技的特點，擲骰子游戲也類似如此。另外，一些游戲則是要孩子開動腦筋，思考怎樣才能以最快最容易的方式，避開路上設置的很多陷阱，而最終到達目標。這類游戲可供孩子玩很多年。所以，購買這類游戲時，應特別注意玩具散件的加工質量及其包裝。
近年來，不設贏家的游戲受到了越來越多的歡迎。孩子們常常合在一起對付一個怪物，一起扮演耗子來對付貓，或作為登山者來對決下落的太陽等。這類游戲能有針對性地促進團隊歸屬感、集體行為和團隊精神。而且，在絕大多數情況下，競爭也並不因此而受到損害，但並不出現有某位參與游戲者成為對手的情況。
Ⅲ 簡答什麼叫幼兒游戲及其特點100字
小班的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的「痕跡」；另一方面，由於身心發展迅速，他們又開始具有幼兒期的顯著特點。因此，小班幼兒的年齡特徵十分突出。 （一）動作發展快 小班幼兒處於身體迅速發展的時期，而動作發展又是其重要標志。他們身體和手的動作已經比較自如，可以掌握各種 粗動作和一些精細動作。由於動作發展的需要，小班孩子特別好動。由於骨骼肌肉的發展和大腦調節控制能力的不斷增強，在小班這一年中孩子動作的頸部非常快。 3歲幼兒在動作發展方面已經表現出明顯的個體差異。我們發現，這些差異與他們的先天身體素質、性別、個性及早期教養環境有關。 （二）認識靠行動 幼兒動作的發展不僅對他們的身體發育，而且對他們的思維發展都有重要的價值。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處於直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動。 同時，3歲幼兒的口語表達和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們也常常通過自己的行動表達需求。 （三）情緒作用大 情緒對3歲幼兒的支配作用很大。他們容易激動，而且激動起來就難以控制。他們對成人表現出強烈的依戀，初次離開父母，會表現的極為不安。小班幼兒不僅依戀成人，而且夥伴之間的交往對他們的情緒也有很大影響。他們的認識主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動也都是「情緒化」的。 （四）愛模仿 愛模仿，三歲幼兒突出的年齡特徵。他們喜歡模仿老師、家長和夥伴。小班幼兒正處在模仿中學習、成長的，模仿可以成為他們的學習動機，也可以成為他們學習他人經驗的過程。幼兒的模仿並不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣一有創造，有自己個性與情感的表達。 成人首先要理解和接納幼兒不自覺的模仿行為，並挖掘其中的積極因素。教師、家長要以身作則，成為幼兒模仿學習的榜樣，同時充分利用幼兒同伴群體的資源，給幼兒在游戲中通過模仿向同伴學習的機會。 （五）常把假想當真實 幼兒常把自己假想的事情當作真實的事情，使他們想像誇張性的表現。成人不理解幼兒的這一特點，往往誤認為他們在「說謊」。幼兒喜歡游戲，就是因為他們沉迷於想像的情景，把自己真的當成了游戲中的角色。這一特點在3、4歲的幼兒身上十分突出。 （六）常把動物或物體也當作人 幼兒常常把動物也當成人，甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想，是他們的同類。他們常和「娃娃」說話，跟小椅子「再見」，這是幼兒思維「擬人性」特點體現。正因如此，3、4歲的幼兒喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中。我們要理解和接納幼兒的這一特點，並運用這一特點進行教育，如：用擬人化的口吻與幼兒做游戲，比空洞抽象的說教有效的多，它能使幼兒保持愉快的心境，同時把教育的要求順利轉化成幼兒自身的需求。
Ⅳ 什麼是學前兒童游戲
第一，游戲是適合於學前兒童的特點的一種獨特的活動形式。
游戲是一種有目的、有系統的社會性的活動。兒童在游戲中反映周圍的現實生活，通過游戲，兒童體驗著我國勞動人民的勞動、生活和道德面貌，同時，也就理解和體驗著人們之間的相互關系，因此，游戲的主題和內容都是由社會生活條件決定的，都是跟兒童周圍的生活條件密切聯系的，都是社會性的活動。在一定意義上說，游戲在兒童生活中具有極重要的意義，就像活動、工作和服務對成人具有重要的意義一樣。
但是，游戲又跟勞動、學習這些有目的、有系統的社會性活動不完全一樣。
首先，游戲跟勞動不同，勞動要生產物質財富，而游戲並不生產什麼。其次，游戲也跟學習不同，學習雖然也不創造什麼財富，它卻是一項必須完成的社會義務，例如，要回答課題或完成作業，而游戲則不是一種強制性的義務。
因此，游戲是一種獨特的社會性活動。一方面，它是一種有目的、有系統的反映現實生活的社會性活動；另一方面，它又像勞動和學習活動那樣是一種社會義務。在某一意義上，也可以說，游戲是在假想或想像中完成的一種現實活動，是想像和現實生活的一種獨特的結合，是人的社會活動的一種初級形式。
學前兒童由於身心發展的情況，由於心理發展上的特殊矛盾，即一方面渴望參加成人的社會生活，另一方面經驗能力又差，這就決定了他們只能以游戲作為主導活動，而不能以勞動或學習作為主導活動。這也就是說，游戲是適合於學前兒童特點的一種獨特的活動形式。
第二，游戲是促使兒童心理發展的一種最好的活動形式。
游戲不但是適合學前兒童特點的活動形式，而且是促使學前兒童心理發展的最好的活動形式。在正確組織的游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質能夠得到更快更好的發展。
首先，在游戲中，兒童的運動器官能得到很好的發展。由於兒童擔任游戲中某一角色的任務，必須努力去完成，他的動作就更富有目的性和積極性，而身體的運動器官就會得到很好的發展。
其次，在游戲中，兒童的各種心理過程也能夠更快、更好地發展起來，個性品質也在游戲中獲得發展。
研究表明：社會游戲與角色游戲之間有密切相關。假裝游戲有助於提高兒童理解他人的思想、情感、觀點的能力。社會扮演(角色)游戲的頻率與各種承擔能力存在顯著的正相關。不管什麼年齡、性別、智商和活動性水平的幼兒，經常與同伴進行假裝游戲的，比其他幼兒更易與同伴相處，更受同伴歡迎，社會技能更強。
必須指出：游戲在兒童心理發展上的作用，決不是自然而然實現的，而是跟成人特別是教師的正確組織和指導分不開的。成人一方面要關心、組織、指導兒童的游戲，同時，也不要流於包辦代替，更不要隨意打斷兒童的游戲。教師更應該根據學前兒童游戲的特點，有計劃地把游戲作為對兒童進行教育的重要手段。
學前教育（Preschool Ecation）是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。
學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。
超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。對學前兒童的心理健康關注也不可小覷。這個年齡段的兒童心智發展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導。現在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應積極引導孩子學會關心他人、學會分享、樂於分享。
Ⅳ 名詞解釋蒙台梭利所指的「游戲」 蒙台梭利所指的工作是什麼
您好，很高興回答您的問題。
瑪麗婭.蒙特梭利將兒童日常的玩耍和使用普通玩具的活動稱之為「游戲」，而將兒童使用教具的活動稱之為「工作」，兒童身心的發展必須通過「工作」而不是「游戲」來完成。蒙特梭利認為，游戲會把兒童引向不切實際的幻想，不可能培養兒童嚴肅、認真、准確、求實的責任感和嚴格遵守紀律的行為習慣。只有工作才是兒童主要和喜愛的活動，才能培養兒童多方面的能力，並促進兒童心理的全面發展。
那蒙台梭利所指的工作具體是什麼呢？
蒙台梭利環境里的「工作」，指的是一種專注的、集中的，努力與環境建立連接，從環境中獲取有益事物的行為狀態，是能帶來心智上的變化的。工作是孩子與生俱來的人類傾向，滿足身體和精神的需要，當孩子工作，他的心智和身體聯系在一起的時候，就是孩子建構自己，發展自己的時候。工作是兒童在有準備的環境里，與環境相互作用，是一種自由、自主、自助的活動，是滿足兒童內在活動需要的活動，是兒童喜歡並樂在其中的活動，是一種手腦結合、身心協調的活動。
蒙特梭利認為，兒童的各種活動，對成長的意義是不同的。兒童「工作」概念的提出，是為了區別於一般性的兒童游戲。
在游戲活動中，兒童可能會很快樂，很興奮，但這種快樂在游戲結束時，也會隨之消失，它不具備持久性和自我挑戰性。而蒙台梭利所指的「兒童工作」，則往往具有一定的挑戰性和難度，兒童在活動中會自我設定目標，表現出持久的興趣和專注力。
1、「工作」的特徵：
蒙特梭利博士認為兒童的工作與成人不同，兒童工作是內在本能的驅使, 遵循自然的法則, 而成人的工作必須遵循社會規范和「以最小的努力獲得最大的生產量」的原則。
兒童的工作以自我實現與自我發展為內在目的, 沒有外在目的。兒童的工作是一種創造性、活動性和建構性的工作, 並按照自己的方式、速度進行。
2、「工作」對於孩子發展的作用：
從生理的角度講，工作有助於孩子肌肉的協調和控制。幼兒最大的願望是能正確和自由的支配自己行動的能力，但這時他們還缺乏該能力。工作是孩子為滿足自己內在活動需要而進行的，是一種手腦結合、身心協調的活動，可以促進他們肌肉的協調和控制，並發展正確支配自己行動的能力。
從心理的角度講，工作有助於培養意志力，使兒童全神貫注於作業是培養意志的一種途徑。工作是孩子在自由的環境下遵照自己內心的需求主動選擇的，他們喜愛這個活動，他們專注地投入其中。
在蒙特梭利教室，專心於自己的工作的孩子，不受周圍環境的干擾，這樣的專注工作對孩子的意志力是一個極大的鍛煉和提高。
工作有助於培養獨立性。蒙特梭利教育中的獨立性主要是一個生物學的概念，即能自我支配，依靠自己的器官滿足自己的慾望和要求。工作需要獨立完成、無人可替代或幫助完成。以環境為媒介塑造自己，形成自己的獨立人格。
3、蒙台梭利中有準備的「工作」環境：
蒙特梭利博士曾對此提出了具體的標准和要求:必須是有規律、有次序的環境。
能提供美觀、實用、對兒童有吸引力的生活設備和用具。
能豐富兒童的生活印象。
能為兒童提供感官訓練的教材或教具促進兒童智力的發展。
可讓兒童獨立地活動，自然地表現，並意識到自己的力量。
能引導兒童形成一定的行為規范。
它必須是一個能促進幼兒天賦的發展，有利於幼兒的生長和發展的適宜環境。這也是蒙特梭利老師們所具備的基本能力。為了准備適宜的環境，老師們需要認真觀察兒童，耐心地等待，不幹涉兒童，尊重兒童的各種活動，真正地了解他們的特點和內在需要，為孩子們創設有準備的環境。
希望以上地回答對您有幫助。謝謝！
Ⅵ 幼兒游戲行為包括哪些
3—4歲（小班)幼兒的游戲特點是平行游戲，也可以說是對同伴無意識的模仿游戲：
他們的行為受到周圍同伴的影響，看到別人做什麼自己也要做什麼。比如：一個孩子正在玩「打樁床」（一種將木棒或者球敲擊進洞的游戲），另一個孩子看到了也在那裡用力敲，實際上他的洞口並沒有放什麼東西，他只是單純地在模仿同伴的活動，覺得這樣有趣。
4—5歲（中班）幼兒的游戲特點是聯合游戲：
他們身上已經有了共同游戲的影子，從一開始的相互間的鬆散關系，逐漸變得有了相同的游戲目的，只不過這種目的是隨時變化的。比如幼兒一會兒說「咱們一起搭 房子吧」，一會兒又會被一根長條積木吸引，把它當做長槍玩模擬打槍的游 戲了。
5—6歲（大班）幼兒游戲的特點是合作游戲：
他們有了和同伴一起共同游戲的願望，在游戲前有明確的目的，事先會進行游戲任務的分工，追求游戲的結果，會克服困難完成游戲任務。比如：幼兒商量一起搭建一個游樂園，即使有的孩子想搭建高樓，他也會遵從游戲分工完成用小插片 搭建花壇的任務。這時孩子有了一定的堅持性，會在幾天內為一個任務而持續選擇一個區域，直到任務完成。
在了解了不同年齡段幼兒游戲的特點後，教師要努力探索幼兒園區域游戲環境創設與幼兒游戲行為的內在聯系，並在此基礎上，從空間環境的設置、游戲材料的投放等方面研究幼兒積極的游戲行為產生的條件，建立游戲環境與幼兒游戲行為的高相關性，強化指導的有效性，提高幼兒的游戲質量，促進幼兒各方面的發展。
Ⅶ 學前游戲論名詞解釋角色扮演
一、「學前游戲論」：就是通過游戲活動讓幼兒體會生活、得出結論、受到教育或明白某種道理。
二、「學前游戲論」內容：
1、角色扮演是一種特殊的游戲動作，是兒童以自身或他物為媒介對他人或他物的動作、行為、態度的模仿，也可以說是一種象徵性動作。
2、機能性角色：這是兒童通過模仿範例或對象（如司機）的一兩個最富有特色的典型角色動作（如轉動方向盤）來標志他所模仿的對象。
3、游戲內容：指兒童在游戲中所反映的現實生活中事物或現象的范圍規定。
4、游戲形式：是兒童在游戲中展現於外的一切行為表現的方式，它構成游戲的外殼。
(7)名詞解釋什麼是兒童游戲行為擴展閱讀：
主要課程：
本課程以教育學、心理學、人類文化學的相關研究為基礎，全面的闡述兒童游戲的涵義與本質，兒童游戲的理論、研究概況與發展，游戲的類型與結構功能，幼兒園以游戲為基本活動的理論基礎、科學的游戲觀、幼兒園游戲的設計、實施與評價等內容。
本課程旨在幫助學生全面理解與掌握學前兒童游戲的基本理論、基本知識，掌握設計與組織幼兒園游戲活動的基本技能，確立科學的游戲觀、兒童觀、教育觀，為從事幼兒教育工作奠定基礎。
Ⅷ 在學前教育學中,什麼是游戲,游戲對兒童發展的意義何在
游戲解釋如下：
兒童游戲是傳統受到廣泛重視的兒童自主性游戲，如角色游戲、建構游戲和表演游戲等。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用模仿和想像，創造性地反映現實生活的一種游戲。
建構游戲，又稱結構游戲，是幼兒利用各種自然或非自然的物品，如泥、沙、雪、積木、插塑、金屬片等，將現實生活與幼兒想像相結合，進行構造的一種游戲。
建構游戲中，特別需要關注的是積木游戲，這是不可替代的幼兒發展與創造性地反映現實生活的游戲。尊崇兒童的游戲天性，給兒童豐富快樂的游戲體驗，讓兒童在游戲中充分連接生活經驗，從而獲得自然整合的學習發展，是自主性游戲關注的重點。
游戲對於兒童發展的意義：
1、游戲促進幼兒身體發展。幼兒期是一個人生命起步的萌芽期，生長發育十分迅速和旺盛，游戲時讓一個發展充滿生機和可能的活動。
2、游戲促進幼兒認知發展。人的發展是有階段性的，學前期是幼兒認知發展的重要時期，游戲對喲額如的認知發展具有重要意義。
3、游戲是兒童身心健康成長過程中不可或缺的營養元素。它不僅具有娛樂的作用，而且能影響兒童在語言、認知、情緒、性格等方面的發展。
4、游戲促進幼兒感官發展。感知覺是幼兒認知活動的開端，是幼兒認識外界事物、增長知識、發展智力的通道。各類游戲，有其是操作類游戲為幼兒提供了大量感官練習的機會。
5、游戲促進幼兒社會性發展。社會性的發展也稱幼兒的社會化，是幼兒心理發展的重要內容之一，是幼兒從自然人到逐漸掌握社會道德行為規范與社會行為技能，成長為一個社會人的過程。
Ⅸ 2015年7月份學前游戲論
浙江大學遠程教育學院 《學前游戲論》課程作業答案
第一章 幼兒游戲概論
一、名詞解釋
游戲：荷蘭學者胡伊青加把游戲定義為：游戲是在某一固定時空中進行的自願活動或事業，依照自覺接受並完全遵從的規則，有其自身的目標，並伴以緊張、愉悅的感受和「有別於」「平常生活」的意識。 游戲精神：游戲精神不是指從事游戲的人的心境或精神狀況。而是指游戲做為一個自律自足的統一體，其本身體現著意義，它將游戲者捲入其中，使它充滿了它的精神。包括自由的精神、體驗的精神、對話的精神和和諧的精神。
二、辨析題（請判斷以下兒童行為是否是游戲）
1、 明明在數學區里，拿起卡片，對應卡片上的數字夾夾子，夾好之後立起來，數字小人就可以站好了，他看起來對自己的本領很自豪。（是）
2、 今天莉莉選擇的是玩橡皮泥，老師請她做一個小胖豬試試，並為她提供了範例，莉莉就努力做起來。（否）
3、 浩浩早上一到幼兒園就拉上他的好朋友袁帥進了建構區，兩個人插了一把機關槍、一把手槍，接著就對著打起來，一邊嘟嘟地開著槍，一邊炫耀著自己的槍最厲害。（是）
三、簡答題
1、 游戲的基本特徵有哪些？
答：游戲的基本特徵：1、積極的情緒體驗。2、內在動機。3、自主性。4、特殊的真實與想像5、重過程、輕結果。6、內在規則與秩序
2、游戲對兒童發展的價值體現在哪些方面？
答：（一）游戲與兒童身體發展 1、游戲能促進兒童身體生長發育
2、游戲能促進兒童肢體動作和運動力能力的發展 （二）游戲與兒童認知發展 1、游戲能促進兒童感官的發展 2、游戲促進兒童語言的發展 3、游戲促進兒童思維的發展 4、游戲促進兒童創造力的發展 （三）游戲與兒童社會性的發展
1、游戲有助於兒童良好自我意識的發展。
2、游戲有助於兒童學習交往規則，掌握交往技能，建立良好的同伴關系 3、游戲有助於兒童親社會行為的發展 （四）游戲與兒童情緒情感發展
1、游戲可以是兒童有更多積極的情緒情感
http://wenku..com/link?url=n5g--2jUgiTUONGn2mqMk-alUuhVhDpVd0y-
Ⅹ 幼兒園游戲名詞解釋
幼兒運用一定的知識和語言，藉助各種物品，通過身體和心智的活動，反映並探索周圍世界的一種活動。
心理學的解釋：認為游戲是調節外部輸入的信息和機體處理這些信息的能力，使機體與外界保持平衡。
游戲的動機來源是情感的需要;游戲的目的是為了它本身;游戲的結果不是物質性的東西;游戲的對象是玩具；游戲的手段是虛構性的，即想像性行為。
心理體驗
游戲的心理體驗構成成分有：
①興趣感。游戲是為外界刺激物所捕捉、占據的活動，是一種情不自禁地被捲入或被吸引的狀態。
②自主感。兒童是游戲活動的主人，不能由成人決定幼兒該做何種游戲，所以，幼兒園玩具櫃應向兒童敞開，由幼兒自己選擇玩具。
③成就感(勝任感)。兒童在游戲中可以體驗到自己的力量，比如在玩沙水游戲中，當幼兒自己修建一個水庫成功時，會像一個工程師完成一項設計一樣興高采烈。
④幽默感與愉快感。這兩種心理體驗可以培養幼兒良好的個性品質。