㈠ 湖南一位90後小伙身兼多職紮根鄉村7年，這位小伙給鄉村孩子帶來了什麼
一名90後的小夥子大學畢業後就紮根在鄉村小學，一待就是7年。在這7年時間內他擔任了多種身份，不僅僅是校長還是5門課程的老師，同時是學校的廚師、保安，這名老師最大的希望就是孩子們都能成才。那麼這位小夥子給鄉村孩子帶來了什麼？
三、讓孩子們能盡可能多的接受教育，讓孩子們的未來多些可能
一個學校20多個留守兒童，如果沒有小夥子這個鄉村教師，很多孩子都沒有接受教育的機會，雖然一個人教我們功課，但是能夠讓孩子接受更多的教育，讓孩子知道天外有天，外面的世界非常的廣闊，可以靠著自己的努力走向自己的未來，讓自己的未來多一些可能性。
㈡ 盧安克現狀是怎麼樣的,
還在中國，狀況不明。
2014年出版《是什麼帶來力量：鄉村兒童的教育》。期間多次往返於中、德兩國，但媒體不再報道，網上只有一些零星消息。2016年，從德國返回中國，並希望在中國長期居住。盧安克並不是世俗意義上的明星，更希望獨立進行教育學研究。自從接受電視專訪，各方面施加壓力、大批國人趕去「到此一游」，令他極為厭倦。不久後關閉個人網站，也不再接觸CCTV等大型媒體了。
關閉個人博客
對關閉個人博客引發網友猜測一事，盧安克對當地官方媒體解釋說，網友對自己目前情況的猜測沒有事實根據，從第一次接受《面對面》欄目的采訪後，網路上的關注給他造成困擾，特別是媒體和社會對他的關注已經超出了他的心理承受能力，為避免引發爭議和誤解，他決定關閉自己的博客。
㈢ 《是什麼帶來力量：鄉村兒童的教育》
讀《是什麼帶來力量》有感 第一次聽說盧安克的時候， 我覺得他肯定是個中國人， 可後來我發現， 他竟然是德國人。那時候，我非常不能理解，為什麼，他一個德國人，要到中國來做 公益，要到中國的農村？究竟是什麼帶來力量？ 盧安克說，那裡有他的命，離開了，命就沒了。如果一個人為了學生，那麼 學生就是他的後代；如果一個人為了人類的發展，那麼人類就是他的後代。 也許這就是力量的源泉。 在中國， 他剛想從事教育的時候， 遇到了很多阻力。 也許是中國的教育體制 與盧安克的教育理念有所區別， 當他的教育不能讓他的學生取得很好的成績的時 候，學生們的父母開始不相信他，趕他走。不知道他後來經歷了中國不理解、不 支持，才正真融入大山，融入那些農村的留守學生們。 盧安克在書中寫道， 只有從自己觀察得來的感受才會給我們帶來做事的力量。 所以盧安克倡導的和他所做的， 不是教學生們完成任務， 而是完成任務所需 要的才能。 只有自己觀察得來的， 你才會知道， 應該用什麼樣的方法， 如何研究， 不覺中其實已經堅持了，而這更是一種不斷更新的源泉。 盧安克帶著這些孩子們拍攝了他們自創的電視劇， 我想這是一個平凡又偉大 的舉動。也許他們拍的不好，可是他們開始了創造，有了意識，在這個過程中成 長了，得到了也許沒有盧安克，他們一輩子也得不到的精神財富。 這是一群特別活潑和特別沉默的孩子組成的學生， 也許正如盧安克所說，秩序沒有力量，要讓他們有歸屬感，才有力量。 當柴靜采訪盧安克時， 為了在幽暗的屋子裡能看見， 所以升了火， 此時學生 不斷地往火里加柴， 他以為他們很冷。 當這個學生知道他們的目的之後， 便不再加柴火，似乎有點生氣。 他們討厭有目的的去做一些事情。 有了目的去做， 就沒有效果了。 這里的孩子，總喜歡行動。一種行為產生，再有感受，最後反思。 當我們作為志願者， 到這樣的學校。 從某些方面來說， 對孩子們可能是一種 傷害吧！ 當志願者來了， 孩子們的心也就慢慢交給了志願者 ---- 他們心中的權威。 當志願者走了，權威也沒了，一切恢復原樣，卻又再也回不去了。 所以如果不能一直留在他們身邊， 那就不要教他們知識， 帶著他們玩， 能讓他們有美好的回憶就好了。 盧安克也曾這樣說。 他後來離開了板烈， 在糾結之中。 但他帶動了其他人留下來， 守護這些孩子們。 教育永不停止， 就像一棵樹搖動另一棵樹， 一朵雲觸碰另一朵雲， 一個靈魂 喚醒另一個靈魂。 這是力量。
㈣ 《是什麼帶來力量》讀後感
讀《是什麼帶來力量》有感
第一次聽說盧安克的時候，
我覺得他肯定是個中國人，
可後來我發現，
他竟然是德國人。那時候，我非常不能理解，為什麼，他一個德國人，要到中國來做
公益，要到中國的農村？究竟是什麼帶來力量？
盧安克說，那裡有他的命，離開了，命就沒了。如果一個人為了學生，那麼
學生就是他的後代；如果一個人為了人類的發展，那麼人類就是他的後代。
也許這就是力量的源泉。
在中國，
他剛想從事教育的時候，
遇到了很多阻力。
也許是中國的教育體制
與盧安克的教育理念有所區別，
當他的教育不能讓他的學生取得很好的成績的時
候，學生們的父母開始不相信他，趕他走。不知道他後來經歷了多少不理解、不
支持，才正真融入大山，融入那些農村的留守學生們。
盧安克在書中寫道，
只有從自己觀察得來的感受才會給我們帶來做事的力量。
所以盧安克倡導的和他所做的，
不是教學生們完成任務，
而是完成任務所需
要的才能。
只有自己觀察得來的，
你才會知道，
應該用什麼樣的方法，
如何研究，
不覺中其實已經堅持了，而這更是一種不斷更新的源泉。
盧安克帶著這些孩子們拍攝了他們自創的電視劇，
我想這是一個平凡又偉大
的舉動。也許他們拍的不好，可是他們開始了創造，有了意識，在這個過程中成
長了，得到了也許沒有盧安克，他們一輩子也得不到的精神財富。
這是一群特別活潑和特別沉默的孩子組成的學生，
也許正如盧安克所說，秩序沒有力量，要讓他們有歸屬感，才有力量。
當柴靜采訪盧安克時，
為了在幽暗的屋子裡能看見，
所以升了火，
此時學生
不斷地往火里加柴，
他以為他們很冷。
當這個學生知道他們的目的之後，
便不再加柴火，似乎有點生氣。
他們討厭有目的的去做一些事情。
有了目的去做，
就沒有效果了。
這里的孩子，總喜歡行動。一種行為產生，再有感受，最後反思。
當我們作為志願者，
到這樣的學校。
從某些方面來說，
對孩子們可能是一種
傷害吧！
當志願者來了，
孩子們的心也就慢慢交給了志願者
----
他們心中的權威。
當志願者走了，權威也沒了，一切恢復原樣，卻又再也回不去了。
所以如果不能一直留在他們身邊，
那就不要教他們知識，
帶著他們玩，
能讓他們有美好的回憶就好了。
盧安克也曾這樣說。
他後來離開了板烈，
在糾結之中。
但他帶動了其他人留下來，
守護這些孩子們。
教育永不停止，
就像一棵樹搖動另一棵樹，
一朵雲觸碰另一朵雲，
一個靈魂
喚醒另一個靈魂。
這是力量。
㈤ 李永樂呼籲關注鄉村兒童，我們應該關注鄉村兒童哪些方面的教育問題
當前，隨著世界經濟一體化和市場經濟的深入化，我國的社會經濟結構也在發生著深刻的變革。在中國城市化過程中，城市空間的擴展是伴隨著城市化的迅速發展而展開的。人口的增長、流動的增多，為農村剩餘勞動力創造了巨大的就業崗位數量。於是，更多的外來務工人員到城市打工，以實現自己的“淘金”夢想。因此，在社會轉型期，鄉村兒童是一個特殊的群體。鄉村兒童由於年齡小，自我照顧能力差，父母關愛不足，導致其在生活、教育、情感、心理等方面出現一系列問題，嚴重地制約了其整體素質的提高。故我們要著重關注到對於鄉村兒童的三個教育方面。
一是家庭教育，孩子出生後的第一個學校是家庭，父母是孩子的第一個老師。家教常常是通過父母的言語和行為來影響孩子的個性，培養他們的品格，理想。一個沒有受過良好教育的兒童，就像一匹脫韁的野馬，我行我素，無法無天。
㈥ 支教究竟給鄉村教育帶來了什麼
支教給鄉村教育，帶來了新視野，增加了師資力量，讓更多的孩子看到了外面的世界。
我國對鄉村教育一直非常重視，尤其是為了讓師資力量平衡，會經常號召優秀的教師去鄉村支教，越來越多年輕人受到感召，去偏遠的農村支教，給這些鄉村帶來了不一樣的教育，讓更多鄉村孩子擴寬了視野，看到了外面精彩的世界，增加了他們學習的信心。
一、支教增加了師資力量，增強了教育質量。
鄉村教育一直非常薄弱，主要是鄉村非常貧窮，很多老師不願意去鄉村教書，以至於鄉村教育的質量一直不高。支教解決了鄉村教育質量的問題，很多名牌大學生，甚至一些非常優秀的碩士生都加入了支教行列，他們的知識非常扎實，他們的到來增強了師資力量，讓鄉村教育質量得到了保障。
支教讓鄉村的孩子得到了優質的教學，讓他們看到了更精彩的世界。大家對此有什麼其他看法，歡迎留言討論。
㈦ 小學教師必讀的十本書是什麼
小學教師必讀的十本書是《課堂上究竟發生了什麼》、《班主任，可以做的這么有滋味》、《教師的五重境界》、《讀懂孩子》、《一個獨立教師的語文之旅》、《是什麼帶來力量——鄉村兒童的教育》、《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》、《怎樣讀懂學生——心理特級教師的建議》、《世界上最聰明的孩子》、《教室里的正面管教》等。
1、《課堂上究竟發生了什麼》
吳非著
推薦理由：
吳非老師對課堂教學的各個環節行了系統、深入、細致的反思和剖析，教師在課堂上的言行舉止，師生的互動，課堂教學的任務與價值、教師的修養與學習等等。這本書圍繞「教師為什麼教？怎樣教？課堂上究竟發生了什麼？」三個問題展開，對初入教師行業的老師有幫助。
2、《班主任，可以做的這么有滋味》
鄭英著
推薦理由：
讀這本書的時候，就帶著十分的興趣，看完自序，不禁感嘆這是一位小細致、大智慧的班主任。不想只把它說成是一線班主任的實用寶典，雖然這本書真的很實用，但寶典這樣的字樣，難免掩蓋了文字間所流露出的那一抹「滋味」。
3、《教師的五重境界》
萬瑋著
推薦理由：
萬瑋老師把教師的成長分為五個階段，教知識、教方法、教狀態、教人生、教自己。如果你對教師行業還不知從何入手，這本書將會梳理你的思路
4、《讀懂孩子》
邊玉芳著
推薦理由：
邊玉芳教授是北京師范大學認知神經科學與學習國家重點實驗室的研究人員。多年來為廣大中小學教師和家長提供學生心理健康教育的豐富經驗。該套書是她在總結百年來心理學、腦科學的研究成果與我國青少年發展特點的基礎上，結合自己的豐富實踐寫作而成的。
5、《一個獨立教師的語文之旅》
郭初陽著
推薦理由：
在這本書里，記載了作者抵達此種課堂的思考與行動。他真切地認知到：師生是幸運的同路人，教師是平等者中的首席，課堂是向著真理直跑的旅程。他把這一切思考，都化入書中。
6、《是什麼帶來力量——鄉村兒童的教育》
盧安克著
推薦理由：
該書是到中國志願支教的德國教師盧安克，歷經10餘年教學實踐的嘔心之作，較完整地反映了他在一所山村小學——板烈小學的教育教學歷程。這是目前在偏遠山村小學進行中長期教育跟蹤的比較少見的研究。
7.《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》
於永正
推薦理由：
本書從教育者的角度，講述作者對課堂、教師職業、教學的一點經驗和想法，是作者對教學生涯的總結。
8、《怎樣讀懂學生——心理特級教師的建議》
楊敏毅、謝曉敏著
推薦理由：
本書旨在幫助老師指導學生理性對待考試、正確處理人際關系、與家長和諧溝通，解決常見的心理障礙，幫助一線教師讀懂學生，輕松做教師。
9、《世界上最聰明的孩子》
阿曼達·里普利著王少博譯
推薦理由：
本書對美國、芬蘭、韓國和波蘭這四國不同的教育理念、體系進行了深刻剖析。全書敘述生動寫實，具有很強的可讀性和參考性。為中國家長、老師和其他教育工作者提供全球化視野，為中國家庭和學校提供有益的借鑒。
10、《教室里的正面管教》
［美］尼爾森等著，梁帥譯
推薦理由：
《教室里的正面管教》是將不懲罰、不驕縱的正面管教方法運用於教室中的一整套理論和方法。在傳統的學校教育中，教師普遍採用的是以獎勵和懲罰為基礎的管教方式。而心理學的研究表明，無論是懲罰還是獎勵，其長期效果都是使學生喪失信心。
㈧ 鄉村教育的重要意義
近日，人力資源社會保障部、教育部、中央編辦、財政部引發《關於做好2020年中小學幼兒園教師公開招聘有關工作的通知》，要求扎實做好2020年中小學幼兒園教師公開招聘工作，全面加強教師隊伍。國家注重教育的問題深刻而久遠，中國古老傳統就非常注重教育及其影響。教育是一個國家的根基與命脈，好的教育是最穩妥的「長期投資」，優秀的師資力量是好的教育的牽引繩。
通知中表示加強中小學教職工編制保障，加大幼兒園教師補充力度，按要求對教師公開招聘實施「先上崗、再考證」措施。這對於想要入職教師行業的人員來說是一件令人興奮的事，對於受教育者也是具有重要意義的改變，尤其對農村受教育者，更是與城市教育方式更接近的一次機會。
對於普通的農村家庭，能接受到好的教育，是通往成功的捷徑之路。現階段農村教育隊伍素質有待提高和完善，師資力量更待加強，國家出行此政策對農村教育影響深遠。農村現存在的現象是少部分有能力的父母為孩子購買學區房，接受城市優秀的教育，而大部分的學生仍然在農村接受略遜一籌的教育，從而讓農村學生在起跑線就落後於接受好的教育的學生。
農村教育在很多方面體現出了弊端，農村學校的硬體設施與城市學校相差甚遠，例如：多媒體設備。師資力量方面也是如此，很多教師代的是非專業課程，甚至一個老師「身兼數科」。因為農村環境等原因，留在農村學校教學的教師很少，新任教師少，中老年教師則成為了農村教育教學的中堅力量，便體現出教師年齡結構方面影響著農村教育的發展。而且農村多數是留守兒童居多，爺爺奶奶的教育方式已經跟不上老師的教學方式，致使學生的學習成績不理想。這些方面都顯示出農村師資力量的重要性。
大力發展農村，離不開農村教育素質的提高，農村教育環境的改善才能讓農村的學生素質改善，師資力量決定著農村未來的發展，此行政策對農村來說影響重大。相信祖國的美好未來是由今天的素質教育奠基而成的，祖國的建設是由現在素質教育下的孩子來完成的。
㈨ 是什麼帶來力量
是經濟，經濟能轉化成力量，經濟能帶來力量，經濟也能轉化成道具，也能怎講力量。
㈩ 李永樂呼籲關注鄉村兒童，如何讓鄉村兒童受到更高質量的教育
李永樂呼籲關注鄉村兒童，如果想要讓鄉村兒童受到更高質量的教育的話，首先一定要建立起更全面的教育體系。有關部門應該更重視鄉村教育，而且也要通過各種方式來改善農村教育的現狀，只有這樣才有可能會讓農村的孩子們接受到更好的教育。首先要弄清楚為什麼鄉村兒童的教育會處於落後的現狀，其實教育的差異歸根結底還是經濟方面的差異，如果能夠解決這個問題的話孩子的教育就會處於同一個水準之上。
所以想要改善農村兒童的教育質量，首先應該改變大眾的認知，要讓小孩子們都知道自己所接受到的學習有多麼的重要，同時有關部門也應該加大力度去提升鄉村小學的基礎設施。要讓小學除了語文數學英語之外還有很多其他可以學習的東西，不管是美術還是體育都應該合理的安排在小學的教育之中。只有這樣才能讓學生對於學習這件事情充滿興趣，同時也能讓學生更積極的投入到學習之中。