㈠ 兒童文學有什麼特點
兒童文學有什麼特點
兒童文學是專為兒童創作，並適合他們閱讀的具有獨特藝術性和豐富價值的各類文學作品的總稱。它的特點如下：
一、兒童文學是兒童本位的文學。兒童文學是充分考慮到兒童的理解能力和審美需要而創作的文學。創作兒童文學作品時，要盡可能貼近兒童的生活和心理，反映兒童的現實世界和想像世界，表達兒童的情感和願望。兒童本位的立場使作為基礎學科的小學語文，與兒童文學之間，有著各個層面的共同性。
二、兒童文學是關於語言的藝術。文學本質上是關於語言的藝術，兒童文學也不例外。兒童文學，因為以兒童為主要讀者對象，對語言有著更高的要求。兒童文學的語言必須把簡明、規范和鮮明、生動結合起來，同時還要符合兒童的審美趣味，這樣才能吸引兒童，讓他們感悟到語言的藝術魅力。
三、兒童文學是傳遞人類價值的文學。各國的兒童文學當然也具有意識形態性，但同時也反映一些共同的國際主題，如親近自然、保護環境、熱愛和平、國際理解、種族和解，兒童文學比其他種類的文學更適宜表現，也更能表現這些主題。《語文課程標准》中提出語文課程是工具性與人文性的統一，兒童文學在人文性上有著不可取代的作用，它陶冶性情、增進美感，對兒童情感、態度、價值觀產生潛移默化的影響。
以上幾點就是兒童文學的特點。
㈡ 請分析李其美鳥樹一文體現了兒童文學的什麼特點
特點如下：
1、純真的美學性質
《鳥樹》中揚揚和冬冬看到小鳥不動了，覺得小鳥是餓了，掏出碎餅干、去捉螞蟻，對小鳥說「快吃，快吃，愛吃什麼，就吃什麼」，表現了他們天真的真誠美。關於這樣的描述還有很多，比如，看到小鳥一動不動，覺得是它是想小鳥媽媽了。
2、稚拙的美學性質
《鳥樹》中冬冬和揚揚把小鳥埋了後，揚揚告訴小朋友：「樹長大了，會開出很多很多鳥花，鳥花又會結成很多很多鳥果，鳥果熟了，裂開來就跳出了很多很多小鳥」，表現的是一種天真無邪的童趣。
3、質朴的美學性質
《鳥樹》描述文字都是比較簡單的，沒有修辭華麗，文中基本是冬冬揚揚一問一答的形式，比如，「揚揚搖搖頭說：『它們不是小鳥的媽媽』，「冬冬說：『小鳥是自己出來玩的』」，文字描述都是平常所說，是簡單文字的組合，是樸素的語言。
(2)如何賞析兒童文學語言特徵擴展閱讀：
兒童文學的教育性：
兒童文學與成人文學有很大的不同，即它對教育性特別強調。兒童的可塑性很大，古人曾用素絲來作譬喻，說它：「染於蒼則蒼，染於黃則黃」。由於兒童的年齡特徵，使其易受周圍環境的影響，所以兒童文學特別注意教育性。
兒童文學的形象性：
抽象的說教是兒童不容易也不樂意接受的。對兒童進行教育要藉助各種各樣的生動形象；兒童年齡越小，越依賴於形象化的手段。兒童小說要求和戲劇一樣富於動作性，更多的以動作來表現人物的性格和心理活動。兒童詩需要更多的「比」、「興」，以加強形象性。兒童文學作品的語言要有聲有色，娓娓動聽。兒童文學應調動一切藝術手段，創造出千姿百態的藝術形象來。
兒童文學的趣味性：
兒童知識、生活經驗不豐富，理解力薄弱，對那些復雜的整理不易理解，對成人的生活經驗和某些思想感情也難以體會。他們對於自己沒有興趣的內容就不喜歡看，甚至不看。優秀的兒童文學作品，就是在輕松愉快地說笑中，在有趣的故事情節中，潛移默化地給孩子們講述一個深刻的道理或做一些有益的啟示。
㈢ 以最後一課為例分析兒童小說的特點
摘要 兒童性:兒童文學生產者是成人,消費者是兒童。 真正的兒童讀物應以兒童為考慮中心,它的目的是在幫助兒童的發展。真正的兒童讀物應以兒童為考慮中心,
㈣ 如何分析兒童文學與成人文學的異同
兒童文學與成人文學的異：
1、教育性。
兒童文學與成人文學有很大的不同，即它對教育性特別強調。兒童的可塑性很大，古人曾用素絲來作譬喻，說它：「染於蒼則蒼，染於黃則黃」。由於兒童的年齡特徵，使其易受周圍環境的影響，所以兒童文學特別注意教育性。
2、形象性。
抽象的說教是兒童不容易也不樂意接受的。對兒童進行教育要藉助各種各樣的生動形象；兒童年齡越小，越依賴於形象化的手段。兒童小說要求和戲劇一樣富於動作性，更多的以動作來表現人物的性格和心理活動。兒童詩需要更多的「比」、「興」，以加強形象性。兒童文學作品的語言要有聲有色，娓娓動聽。兒童文學應調動一切藝術手段，創造出千姿百態的藝術形象來。
3、趣味性。
兒童知識、生活經驗不豐富，理解力薄弱，對那些復雜的整理不易理解，對成人的生活經驗和某些思想感情也難以體會。他們對於自己沒有興趣的內容就不喜歡看，甚至不看。優秀的兒童文學作品，就是在輕松愉快地說笑中，在有趣的故事情節中，潛移默化地給孩子們講述一個深刻的道理或做一些有益的啟示。
4、故事性。
兒童文學的故事情節，要求結構單純，情節緊湊、生動。強調故事性，並不是單純追求情節離奇，不從生活出發，不寫人，只寫事。兒童文學主要是寫人，刻畫人物的性格、心理、思想。它的主人公不一定都是人，也可以使其他動物、植物，甚至無生物。這些在作品中都是人格化了的。不論寫人還是寫其他東西，他們的思想、性格都要著重藉助故事情節表現出來，不宜多用靜止的冗長的環境描寫和心理描寫。
5、知識性。
兒童文學作品中應巧妙地穿插一些知識性的東西，以增加作品的藝術魅力，滿足少年兒童的好奇心和求知慾。
兒童文學與成人文學的同：
1、兒童文學與成人文學作為大文學中的兩個分支，都具有文學的屬性，那就是以語言文字為物質媒介，通過塑造生動、具體、可感的文學形象，表達作者對生活的認識、感受和評價。
2、同時，由於兒童文學與成人文學一樣都是以語言為傳達手段的審美載體，因而它們在藝術生命力的標准面前，沒有絲毫高下之分。藝術生命力是檢驗兒童文學與成人文學質量高低的共同尺度。
㈤ 結合作品分析兒童文學的語言特點插圖在兒童文學中的地位如何
一、兩種語言誤區 文學是語言的藝術，語言是文學的第一要素， 文學是以語言作為媒介表現生活、塑造形象、表情達意的。 這是兒童文學與成人文學共同遵循的規律。但由於讀者對象不同， 兒童文學語言有其特殊的品質。 在兒童文學創作中， 兩種語言誤區如夢魘般地糾纏著不同體裁的作品—— 成人化與娃娃腔。即使是成功的兒童文學作家也常有此弊。 賀宜在其童話《「神貓」奇傳》中也犯過他自己認為是「 不要忽視的缺點」的成人化錯誤，其中像「 黑蛋清楚地聽到了那小小老貓的喉嚨里響出只有貓才會發出的叫聲」 一句竟長達字29，至於40字以上的復句則有若干。 另一種誤區是娃娃腔，在兒童文學創作中也時有所見。如「糕糕」、 「餅餅」、「困困」、「覺覺」等，並不是個別、偶然的字眼。 作者的用意，也許在於讓自己的語言與孩子的語言接近一些， 但在無意中肯定了兒童的娃娃腔是正確的， 說得不清不楚的方式是可以默許的，從而， 與維護語言的純潔性和提高兒童的語言品質相抵觸。嚴文井認為：「 一定要讓作品做到：使他們看得懂，喜歡看， 並且真正可以從當中得到有益的東西。 一定要善於用他們自己的方式講話，而這同裝天真、裝幼稚、 滿嘴結結巴巴的所謂孩子腔，決不是一回事。」 二、兒童文學的語言特點 （一）淺易、簡潔。即「用不多的詞兒，短短的句子， 而把事物巧妙地、有趣地述說出來，恰足以使孩子們愛聽」（老舍《 兒童的語言》）。淺易、簡潔是兒童文學語言的一種藝術追求， 而不是語言品質的降低。魯迅先生在翻譯《表》時曾打算「 不用什麼難字，給十歲上下的孩子仍也可以看」，結果「 譯得不三不四」（《表譯者的話》）， 這種自謙的說法從另一角度說明淺易、簡潔的艱難。高爾基認為：「 文體的簡潔和清晰，並不是用降低文學質量的辦法來達到的， 這是真正藝術技巧的結果。」例如，同樣寫大雁， 下面兩首詩的語言水準就差距甚遠。 「秋風吹，雁南飛，整整齊齊排好隊。個個不離群，好像親兄妹。」 另一首同題詩歌的其中一節寫道：「 我們在中國是婦孺皆知遠近聞名， 多少詩人畫家將我們寫入畫幅譜進詩文， 我們也最愛這個國家多麼遼闊廣大任我們南迂北移， 我們更愛這里的人民，是多麼勤勞勇敢熱愛和平。」 前一首既簡潔淺易，又形象有益；後一首則概念化、成人化， 詩中的「婦孺皆知」、「遠近聞名」、「遼闊廣大」 等詞語已由於深或抽象，無法吸引兒童的閱讀興趣。 （二）規范、優美。兒童文學有教導兒童學習語言、 提高語言表達能力的任務，只有規范、 優美的語言才能促成這一任務的完成， 才有助於向兒童宣傳祖國語言的健康美與純潔美。像這樣的詩句「 跟媽媽返外家，告訴外婆共姨媽」是既不規范，更不優美的。 而像郭風的《豌豆花·蝴蝶》：「豌豆花問蝴蝶： 你是一朵飛起來的花嗎？」既符合兒童的天真口吻，又規范優美， 即是成功的範例。至於像安徒生《海的女兒》中的描寫語言， 則是優美到神秘的經典樣板，對兒童具有永久的魅力。 （三）形象、生動。形象生動本是文學語言的特質， 對於兒童文學來說，語言形象的要求比成人文學更具體、直觀， 更富有現場感和立體感。如《春雨》：「滴答，滴答。／下小雨啦… …種子說：『下吧，下吧。/我要發芽。』梨樹說：『下吧，下吧。 /我要開花。』……滴答，滴答。/下小雨啦……」 摹聲與擬人的運用，給人以身臨其境的形象感。生動， 主要是指語言的活潑與情趣。如《爸爸來信》一詩：「媽媽， 你臉上的笑，是爸爸寄來的吧？」 三、如何寫得淺而有味 （一）造句平易，句子短小。如「早晨，小花貓醒來了。 媽媽給小花貓穿衣服，小花貓說：『我不穿！』 奶奶叫小花貓吃早飯，小花貓說：『我不吃！』哥哥教小花貓跳高， 小花貓說：『我不跳！』姐姐教小花貓抓老鼠，小花貓說：『 我不抓！』爸爸教小花貓爬樹，小花貓只好學著爬。」四個「我不」 ，說明了小花貓的任性，「只好」說明不情願卻又無可奈何、 不敢執拗的情態。造句平易、短小，卻有著兒童化的表現力。 （二）力避艱深詞語和不常用的字。例如，《字典公公家裡的爭吵》 算是一首寫得相當好的兒童詩了，但其中的一些字詞仍欠推敲，像「 總結報告」、「個人作用」、「片面提高」等等。 （三）多用名詞、動詞、代詞、形容詞，少用連詞。 需要特別指出的是，形容詞必須是具體的、能感覺到的，如「大、 高、甜、苦、凶」等，而像「慈祥、無情、激動」 等較抽象的應盡量少用或不用。 （四）多用修辭手法。如神話《精衛填海》兒童改寫本， 需要對大海進行描寫，可是兒童大多是沒有出海經驗的， 於是改寫者就用他們所熟悉的「躺在搖籃里」和「盪鞦韆」 來分別比喻船在風平浪靜中和在風高浪急中的不同情景、感覺， 既淺顯又有味道。其它修辭手法如擬人、摹狀、 誇張等在語言表達上同樣發揮著重要的作用： 他們使陌生的化為熟悉、使深奧的變為淺易、使抽象的變為形象， 讓語言形象生動，富有接受性、思想性和藝術性。 總之，兒童文學的語言必須做到如茅盾所概括的那樣：「語法（ 句法）要單純而又不呆板，語匯要豐富多彩而又不堆砌， 句調要鏗鏘悅耳而又不故意追求節奏。 兒童文學作品要求盡可能少用抽象的詞句， 盡可能多用形象化的詞句。 但是這些形象化的詞句又必須適合讀者對象（ 不同年齡的少年和兒童）的理解力和欣賞力。」（《 一九六O年少年兒童文學漫談》）
麻煩採納，謝謝!
㈥ 簡析兒童文學作品語言的獨特藝術魅力
語言簡潔明快，合乎規范，而且生動優美，富有形象性。
所有的文學作品，語言都要考究。兒童文學還有進一步的特殊要求。兒童語言簡單，語匯貧乏，語言能力尚低。兒童文學擔負著語文教育的任務，其語言要能對孩子起示範作用。小讀者要通過閱讀兒童文學作品，積累、豐富語匯，學習正確恰當地運用語言，提高語言表達能力。兒童文學語言運用除了要表達准確、明白易懂、干凈利落之外，還具有以下的一些特徵：
1.兒童文學語言的形象性，兒童形象性思維決定了語言的形象性，形象性的語言才能在兒童閱讀時產生親切感和可知性。乾枯抽象的詞彙往往被兒童文學排斥在外。如美國作家馬克?吐溫的《湯姆索亞歷險記》中有一段本?羅傑斯扮演一隻「大密蘇里號」蒸汽輪船。他就想像著自己站在輪船的頂層甲板上發著命令，同時還執行著這些命令。「停船，伙計！叮——啊鈴！」船幾乎停穩了，然後他又慢慢地向人行道靠過來。「調轉船頭！叮——啊鈴——鈴！」他兩臂伸直，用力往兩邊垂著。「右舷後退，叮——啊鈴——鈴！嚓嗚——嚓——嚓嗚！嚓嗚！」他一邊喊著，一邊用手比劃著畫個大圈——這代表著一個四十英尺大轉輪。「左舷後退！叮——啊鈴——鈴！嚓嗚——嚓——嚓嗚——嚓嗚！」左手開始畫圈。「右舷停！叮——啊鈴——鈴！左舷停！右舷前進！停！外面慢慢轉過來！叮——啊鈴——鈴！嚓——嗚——嗚！把船頭的繩索拿過來！快點！喂——再把船邊的繩索遞過來——你在發什麼呆！把繩頭靠船樁繞住好，就這么拉緊——放手吧！發動機停住，伙計！叮——啊鈴——鈴！希特——希特——希特！」（模仿著汽門排氣的聲音。）擬聲詞的運用，把兒童游戲的場景場面再現出來，很容易和兒童讀者產生共鳴。
2.兒童文學語言的簡潔性，兒童思維還是比較單純的，對於過於復雜的事情難以理解，對於啰嗦繁雜的語言更是無法接受。兒童文學中無論是人物語言還是敘述語言都要簡潔明了，才容易被兒童喜愛，也便於兒童記誦。如台灣詩人謝武彰的兒童詩《陽光》：「陽光，在窗上爬著，陽光在花上笑著，陽光，在溪上流著，陽光，在媽媽的眼裡亮著。」短短幾句話，就把陽光的《淘氣包埃米爾》中有一個細節寫埃米爾調皮，作品寫道：有一年過聖誕節，媽媽想讓艾米爾吃點煮青豆，因為吃青菜對小孩非常有好處，但是艾米爾拒絕了。「你就從來不想吃點青菜嗎？」媽媽問道。「想吃。」艾米爾說，「不過得是真正的青菜。」說完，他就悄悄地跑到聖誕樹後面，蹲在那裡啃起樅樹葉來。不過不一會兒他就煩了，因為那葉子扎嘴。只用這么簡潔的幾句話就把埃米爾的特點突現出來。
3.兒童文學語言的音樂性
兒童文學的語言要考慮到節奏鮮明，讀來琅琅上口，和諧流暢。一些兒歌的節奏感非常強，是可以唱的歌，如劉饒民的《大海的歌》中《大海睡著了》:「風兒不鬧了，／浪兒不笑了。／深夜裡，／大海睡覺了。／她抱著明月，／她背著星星。／那輕輕的潮聲啊，／是它睡熟的鼾聲。」即使是敘述性的兒童文學作品的語言也要有節奏感和音樂性，如安徒生的《海的女兒》對海底的描寫「不過人們千萬不要以為那兒只是一片鋪滿了白砂的海底。不是的，那兒生長著最奇異的樹木和植物。它們的枝乾和葉子是那麼柔軟，只要水輕微地流動一下，它們就搖動起來，好像是活著的東西。所有的大小魚兒在這些枝子中間游來游去，像是天空中的飛鳥。海里最深的地方是海王宮殿所在的處所。它的牆是用珊瑚砌成的，它那些尖頂的高窗子是用最亮的琥珀做成的；不過屋頂上卻鋪著黑色的蚌殼，它們隨著水的流動可以自動地開合。這是怪好看的，國為每一顆蚌殼裡面含有亮晶晶的珍珠。隨便哪一顆珍珠都可以成為皇後帽子上最主要的裝飾品。」
4.兒童文學語言的敘述性
敘述是為了更好地描述故事情節和表現人物，兒童文學作品的敘述性語言表現在各種文體中。如肯尼斯?格雷厄姆的《柳林風聲》這樣開篇：「整個上午，鼴鼠都在勤奮地幹活，為他小小的家屋作春季大掃除，先用掃帚掃，再用撣子撣，然後登上梯子、椅子什麼的，拿著刷子，提著灰漿桶，刷牆，直干到灰塵嗆了嗓子，迷了眼，全身烏黑的毛皮濺滿了白灰漿，腰也酸了，臂也痛了。春天的氣息，在他頭上的天空里吹拂，在他腳下的泥土裡游動，在他四周圍飄盪。春天那奇妙的追求、渴望的精神，甚至鑽進了他那陰暗低矮的小屋。怪不得他猛地把刷子往地下一扔，嚷道：『煩死人了！』『去它的！』『什麼春季大掃除，見它的鬼去吧！』連大衣也沒顧上穿，就沖出家門了。」這一段敘述性的語言從人物性格到故事的開端都形象地描摹出來。
5.兒童文學語言的幽默性
幽默是兒童文學的一種審美追求，語言是表達這種品質的最直接的表現，沒有幽默的語言表達，兒童文學的幽默品質很難體現出來。如達爾的《女巫》中開始寫道：「女巫永遠是女的。我不想說女人的壞話。絕大多數女人是可愛的。但所有女巫都是女的，這依然是事實。女巫沒有一個是男的。」這種重復的解釋就把作品所要表達主旨體現出來，作品要寫一個女巫的故事，同時一種風趣幽默氣息撲面而來，不想說女人壞話的作家還是寫了一個關於女巫的故事，這女巫是好是壞呢？吸引兒童閱讀下去。
㈦ 如何理解散文體兒童文學的語言韻律特徵
兒童文學，他的語言特徵主要是詼諧有趣，還有一種簡單是那一種的樣子，就這些語言特點，因為這是主要的閱讀群體，是兒童
㈧ 閱讀一篇兒童文學作品，以它為例，說明兒童文學的基本特徵
《一千零一夜》文學特徵：《一千零一夜》是在阿拉伯文化的沃土上孕育而成的多民族文化交融匯合的產物，這部文學名著匯集了古代近東、小亞和其他地區民族的神話傳說、寓言故事，情節詭譎怪異，神幻莫測，優美動人，扣動著匹界各國讀者的心，煥發出經久不衰的魅力。
全書出場的人物形形色色，構成了一幅廣闊的歷史岡卷，形象地再現了巾匹紀時期阿拉伯國家以及周邊國家的社會風貌和風土人情。
(8)如何賞析兒童文學語言特徵擴展閱讀
《一千零一夜》書中的故事大都寄現實於浪漫的想像之中。或將現實高度誇張，或者把現實中不可能出現的事情顯現出來。飛毯在空中自由飛翔，七根白貓毛治癒公主的瘋病，使男人變成女性的女人泉，伸手能探取食物的鞍袋等的描寫都體現了這一點。
故事把誇張與想像、幻想與理想糅合在對現實的具體描繪中，故事神奇而不顯得怪誕，既有吸引讀者的魅力，又能加深對現實的理解。故事集採用故事套故事的結構方式，節外生枝，枝外生枝，把許多故事組織在一起，構成一個龐大的故事體系。
㈨ 兒童文學語言的特點
一、簡單口語化，語言具有鮮明性 ；
二、幽默生動化，語言具有感染力 ；
三、細膩情感化，語言具有傳遞性。
㈩ 兒童文學的最大特徵是什麼舉例說明
教育性
兒童文學與成人文學有很大的不同，即它對教育性特別強調。兒童的可塑性很大，古人曾用素絲來作譬喻，說它：「染於蒼則蒼，染於黃則黃」。由於兒童的年齡特徵，使其易受周圍環境的影響，所以兒童文學特別注意教育性。
形象性
抽象的說教是兒童不容易也不樂意接受的。對兒童進行教育要藉助各種各樣的生動形象；兒童年齡越小，越依賴於形象化的手段。兒童小說要求和戲劇一樣富於動作性，更多的以動作來表現人物的性格和心理活動。兒童詩需要更多的「比」、「興」，以加強形象性。兒童文學作品的語言要有聲有色，娓娓動聽。兒童文學應調動一切藝術手段，創造出千姿百態的藝術形象來。
趣味性
兒童知識、生活經驗不豐富，理解力薄弱，對那些復雜的整理不易理解，對成人的生活經驗和某些思想感情也難以體會。他們對於自己沒有興趣的內容就不喜歡看，甚至不看。優秀的兒童文學作品，就是在輕松愉快地說笑中，在有趣的故事情節中，潛移默化地給孩子們講述一個深刻的道理或做一些有益的啟示。
故事性
兒童文學的故事情節，要求結構單純，情節緊湊、生動。強調故事性，並不是單純追求情節離奇，不從生活出發，不寫人，只寫事。兒童文學主要是寫人，刻畫人物的性格、心理、思想。它的主人公不一定都是人，也可以使其他動物、植物，甚至無生物。這些在作品中都是人格化了的。不論寫人還是寫其他東西，他們的思想、性格都要著重藉助故事情節表現出來，不宜多用靜止的冗長的環境描寫和心理描寫。
知識性
兒童文學作品中應巧妙地穿插一些知識性的東西，以增加作品的藝術魅力，滿足少年兒童的好奇心和求知慾。