⑴ 為什麼要學習學前兒童文學
你是說你自己呢還是說幼兒園小朋友？
如果是對於教育者而言呢，這是要教導的其中一門
如果是對於學前兒童而言，兒童文學是非常重要的。並不一定要掌握多少知識，重要的是培養他們的興趣，審美，以及對母語的感覺。他們是很願意學習的。孩子天生就很喜歡閱讀。
⑵ 兒童文學的基本含義是什麼
兒童文學是專門為兒童創作並適合他們閱讀的、具有獨特藝術性和豐富價值的各類文學作品的總稱世界兒童文學的發生背景主要表現在：
第一、進步的兒童觀催生兒童文學。
第二、民間文學孕育兒童文學。
第三、成人文學醞釀兒童文學。
第四、浪漫主義為童話文學創立獨特條件。
第五、發端期起推動作用的重要人物14--16世紀的歐洲文藝復興運動對兒童的認識和發現起到了催生的作用。 人文主義意識到應該謹慎地、細致地對待兒童，尊重兒童的人權，他們強調要注重兒童的人格，發展兒童的獨立性，激發兒童的創造力，給兒童寫的讀物要對兒童有吸引力。1658年，斯拉夫教育家揚·阿·誇美紐斯（1592-1670）出版了第一本幼兒網路知識大全《世界圖解》，預示著「兒童讀物應屬於一個特殊的級別，因為兒童不是縮小了的成人」（《簡明大不列顛網路全書》）《世界圖解》先後被許多歐洲國家採用當做培養兒童的教材，甚至俄羅斯於1768年以《宇宙概觀》用俄語縮編出版定為民間學館的教學必用書。
讓·雅克·盧梭的兒童傳記性小說《愛彌爾》。該作品寫於1762年，是世界兒童文學史上第一部把兒童作為具有獨立人格的人來描寫的小說。西方認定18世紀末期為兒童文學的發端期。然而，盧梭認為以幻想方式構成的讀物對孩子會產生有害影響的論斷阻滯了 以貝洛、弗朗索瓦和博蒙夫人（代表作《美妞與怪獸》，1756年）為開端的幻想文學的發展童話探測研究中必須提到的《舊約》、《五卷書》、《卡里萊和笛木乃》、《一千零一夜》等。
《五卷書》為印度古代寓言集，六世紀中葉，該書阿拉伯譯本產生，譯者伊本·阿里·穆格發，這個譯本另外添加新東西，連名字也修改了，叫《卡里萊和笛木乃》。穆格發是世界兒童文學史上最早聲稱自己的故事是為少年兒童創寫、為兒童提供文學讀物的作家。
《一千零一夜》到15世紀基本定型。
《伊索寓言》古希臘民間口頭流傳的寓言，公元前六世紀相傳由一個薩默斯人的家奴一所編集成的書。
⑶ 學前兒童文學的文體特點與審美特點有什麼
學前兒童文學的文體特點
1、學前兒童文學作品的語言應淺顯易懂，形式上多用名詞、動詞等具有形象內容的詞語；句式多為短句；語體具有口頭文學的特點。
2、學前兒童文學作品的情節應生動有趣，要單純，一個作品中只反映一個事件，涉及的人物不要太多，事件邏輯關系要簡單；生動有趣，指情節發展迅速，事件過程富有趣味，能吸引嬰幼兒注意。
3、學前兒童文學作品的結構應條理清楚
4、學前兒童文學作品的主題應具有教育性文學作品的教育作用，是指作家對生活的討厭、認識、評價，乃至他的人生觀、世界觀所形成的某種傾向，經過左丕的表達而給予讀者的影響。這種影響多是通過作品的主題思想和人物形象體現出來的，最容易在可塑性極強的小讀者心目中發生良好作用。
5、學前兒童文學作品的內容應具有知識性
學前兒童文學的審美特點
1、學前兒童文學是快樂的文學，這種快樂之美常常通過洋溢著幽默、諧趣、笑趣的形式來表現的。如，安徒生童話《皇帝的新衣》。
2、學前兒童文學是稚拙的文學，是嬰幼兒固有的純真心靈的流露。如，李想的故事《借生日》。
3、學前兒童文學是質朴的文學，來源於嬰幼兒天生就具有的一種不加修飾的自然淳樸的美。如，金波的幼兒詩《老爺爺和小娃娃》白描，幼兒自然模仿行為，孩子純真、朴實的心靈。
⑷ 兒童文學的理解
兒童文學是專為少年兒童創作的文學作品。兒童文學特別要求通俗易懂，生動活潑。不同年齡階段的讀者對象，兒童文學又分為嬰兒文學、幼年文學、童年文學、少年文學，體裁有兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文和兒童科學文藝等。偏於文學，適合3至17歲閱讀，老少均可品味。
⑸ 如何理解學前兒童文學的美學特徵
兒童文學的美學特質，主要表現在純真、稚拙、歡愉、變幻、樸素這幾個方面。
提出純真、稚拙、兒童情趣等是兒童文學的美學特徵,都有一定道理,都可以作為我們探討兒童文學美學特徵的思路,但這只是枝葉不是樹木,還遠遠不夠。兒童文學之所以能作為一種獨立的文學門類,在人類文學藝術版圖中佔有不可或缺的位置,自然應有其遠比純真、稚拙、兒童情趣更豐沛的藝術內涵,更為深刻和重要的美學原因。
⑹ 談談兒童文學對幼兒的重要性
為什麼孩子需要文學？文學，給人的感覺是文縐縐、難懂的、需要邏輯思維的，那麼孩子能讀懂嗎？眼下的孩子學習競爭激烈、作業繁重，再加上各類特長班，單是這些家長眼裡很「實用」的東西已經叫孩子們應接不暇了，怎麼還有時間去讀文學呢？
平時我們去書展或書店逛逛，滿目的是那些「實用性」高，與學習又直接關聯的教輔書籍。就算是故事類的，也常常都突出「顯性價值」，希望孩子能直接受到教育。
大家都把注意力放在了認知性的內容學習上，忘記了對兒童的學習與成長來說，情感、興趣、生活習慣、美感等非智力因素，一樣起著決定性作用。
本回答重點說說情感教育，有時間再跟大家分享少兒服飾美育的一些觀點，如何對孩子進行生活中的美感教育。
教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。完整的教育應包括認知、道德和情感三個方面。只注重認知與知識學習的教育只能培養出，就算有高智商、有良好的學習表現，但卻精神空虛、情感麻木、感覺不到自我價值和生命意義的個體。除了理性教育，孩子也需要情感教育，滿足其精神需求。
文學是情感的產物，具有強烈的情感感染力，而從孩子角度出發、貼近孩子的生活與心理、契合孩子的審美情趣等特質，使兒童文學作品比其他讀物更容易走進孩子內心，觸動孩子的心靈，引起情感的共鳴。
兒童文學通過豐富多樣的題材，敘述成長中的各種快樂與悲傷、矛盾與困惑，涉及了愛與成長、親情、友情、生命、死亡的命題，展現了正直、善良等美好的品質，讓孩子得以在體驗情感過程中，反思自我、發現自我、進而建立自己的價值觀。
這難道不比學會了多少知識，掌握多少技能重要嗎？
⑺ 談談對學前兒童文學的認識1000字
閱讀兒童文學讀後感
梅子涵以兒童文學作家和兒童文學教授的雙重眼光來挑選他所講述的對象。他的審美標准可謂是苛刻的、挑剔的，即：天真的趣味和深刻的智慧二者兼備。他挑選經典中的經典，優秀中的優秀，為的是讓成年人帶著他的生命履歷、經驗積累從中獲得需要、安慰、享受和感動，更是為了孩子在最短暫最珍貴的童年時代讀到最美麗最偉大的童書。對於兒童文學創作，他認為，新世紀的兒童文學一定是以超凡的想像力和幽默感作為基本的存在條件的，這是兒童文學的兩個「翅膀」，兒童文學因此才可以高高地飛翔。
事實上，生活中的梅子涵就相當幽默，幽默已經成為他的生命狀態，並不需要刻意培養。在作品創作的時候，梅子涵強調孩子天真快樂的生活本身，而不附加很多成人的東西。兒童文學作家在與孩子們的接觸中是否真正看得清楚、真正了解他們，這一點對於兒童文學創作非常重要。所以，梅子涵的家中常常有很多小客人，他們一起吃飯、聊天、打牌，到操場上跑步、踢足球，在孩子們中間，年過五十的梅子涵也「變」成孩子，他的故事永遠追隨著孩子們的真實生活。梅子涵講述前先要營造講述的氛圍，或詩意的，或溫馨的，或幽默的，或歡快的……把自己激發調動起來，進入到要講述作品的情境中。
有時像老朋友談話，親切自然，侃侃而談；有時像演講，一連串的激情反問之後，是舒緩的肺腑之言：「親愛的成人們……」有時又像睿智的過來人，話語不多卻切中肯綮地點撥著忙碌又盲目的年輕人；有時他沿著合乎兒童生命邏輯，情不自禁地把自己的故事、情感、想像統統都編織了進去，自我也成了講述的對象……讀著他率真、坦誠的個性文字，不覺中彷彿進入了講演的現場，看到了他的體態和手勢，他的眼神和笑容。除此之外，梅子涵講述的魔力還在於善於抓取鑲嵌在作品中的細節，它們情趣濃郁，內涵豐蘊。這些細節是有全息效應的，它不但活生生地折射出整部作品的風格，也輕輕波動了我們內心深處的記憶和感念。
⑻ 什麼是幼兒文學,談一下自己的理解
幼兒文學是適應3-6 歲幼兒閱讀或聽賞的由成人作者創作或改編的符合幼 兒審美需求的幼兒故事、童話、散文,以及兒歌、幼兒詩等各種文學體裁的總和. 幼兒文學是幼兒成長不可缺少的精神食糧.優秀文學作品,一方面可以提高 幼兒的語言表達能力,一方面可以讓幼兒從中感受大自然的美妙,從中了解社會, 找到自我,發展思維能力.更重要的是,幼兒文學以其文學的特質,以其生動形象 的藝術魅力對幼兒進行「人性之熏陶」,從而促進幼兒「體、智、德、美全面發展」. 在這里,我僅就幼兒文學中蘊涵的德育作用談談我的看法. 幼兒德育主要包括五愛（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義等）教 育、革命理想和革命傳統教育、集體主義教育、自覺紀律教育、文明禮貌教育等.
⑼ 為什麼要學幼兒文學
兒童文學是中產階級社會的產物，對於開發兒童智力、促進人際交流以及最初的善惡美醜觀念的形成自然是有益處的，不過就中國社會而言，其實大家小的時候都是聽口耳相傳的民間故事，這更符合中國社會的現狀，應該說是各有所長吧
⑽ 如何理解學前兒童文學作品的敘事性特點
1兒童文學是專為少年兒童創作的文學作品。兒童文學特別要求通俗易懂，生動活潑。不同年齡階段的讀者對象，兒童文學又分為幼兒文學、童年文學、少年文學，體裁有兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學文藝等。
2兒童文學的讀者指的是0到18歲的未成年人，這個階段的兒童年齡差異很大，這種差異包括身心特徵，思維特徵和社會化特徵等，因而又區分為三個層次：幼年文學、童年文學和少年文學。
3 幼年文學的特點是：內容方面，應著重闡述初步的道德觀念或某些必備的知識，要有濃郁的趣味性和娛樂性，表現方法要以反復和對比為主，，語言方面，既要淺顯、口語化和規范化，又要形象有趣，富於動感，形式上，要以圖為主，圖文並茂，體裁上主要以兒歌、小詩、圖畫故事，生活小故事，連環畫、短小的童話為主。