❶ 關於兒童詩歌的資料。
兒童詩的特徵
第一節 兒童詩的特徵
兒童詩(名詞）是兒童文學中文學性最強的種類之一。它是指為少年兒童創作，切合他們的心理特點，適合於他們閱讀欣賞的一種詩歌形式。它以精練的語言、濃縮凝聚的形式、優美的意境，抒發表達濃烈的情感，集中概括地反映自然環境和社會生活，愉悅少年兒童的身心，使他們在閱讀中展開豐富的想像，從中受到感染和教育。
兒童詩是詩；與成人詩有著不可忽視的共性。但它又是兒童的詩，從內容到形式都要考慮到兒童的心理接受特點和教育上的要求，因此兒童詩又有它獨具的特點。（參考解答「兒童詩的特徵」）
一、健康積極的主題
兒童詩絕大多數是成人寫給兒童看的。兒童的智力和思維正處於發展階段，分辨事物的能力較差，因此，作者責無旁貸地需要以高尚健康的情感對他們進行正確的引導。同時又須注意從兒童的實際出發，了解他們的年齡特徵和心理特徵，在抒發感情、表達觀點時不能朦朧或過於委婉。
兒童詩最重要的藝術特徵就是題材選擇是嚴格的，主題確立是嚴肅的，感情抒發是健康的，總的基調是明朗的。
二、濃郁的兒童倩趣
這是兒童詩有別於成人詩的最顯著的藝術特徵。大部分兒童詩是站在兒童的立場上去觀察生活，反映生活，抒發對生活的感受的。其中有一部分詩作，直接出自少年兒童之手。
兒童詩中還有一些是從成人的立場出發描繪兒童生活(或為兒童所感興趣的生活)並抒發感受的作品。這些作品表現出作者對兒童生活的興趣，對兒童問題的關心，對兒童情思的理解，作品滿溢著濃郁的兒童情趣。
三、鮮明的形象性
兒童思維以形象思維為主，他們認識事物的方法是直觀的，具體的。因此，給兒童寫的詩要求更形象、更有趣味。兒童詩的形象性一般說來表現在下面兩個方面：
1．想像性 ：
兒童詩以其符合兒童心理特徵的活躍的想像，造成為兒童所樂於接受的形象性，以達到審美的目的。
2．敘述性
相比成人詩，兒童詩帶有更多的敘述色彩；即使是以抒情為
主的詩作，其敘事成分也是比較多的。這主要是兒童喜歡接受可
感可觀的具體事物，可感可觀的事物才能激起他們的形象思維，使
他們產生聯想，進而對詩歌所表達的思想感情產生同步共振。
（參考典型題例「以《蟬》為例，說明詩歌欣賞過程中想像與聯想的重要作用」）
四、優美的語言和流暢的音韻
兒童詩承擔著語言訓練的任務。因此，兒童詩還具有在語言上格外謹
慎、講究的藝術特徵。兒童詩的語言首先要求准確精練，要用經過提煉的口語寫詩，兒童詩的語言還必須流暢而優美。
兒童詩的音樂性主要表現在押韻上。一般說來，年齡較小的閱讀者，要求詩的韻腳密一些，少變化些，最好是一韻到底。年齡層次高一些的少年讀者，則希望韻腳多點變化，音樂節奏感更強些。
兒童詩的音樂性不限於押韻，還表現在節奏上。也有些兒童詩，雖然不押韻或押韻不嚴，但很注意感情與句式節奏的協調，讀起來同樣自然流暢富有音樂美。如梁小斌所作的《雪白的牆》。
(參考典型題例「舉例說明兒歌與兒童詩的異同」）
典型題例分析
1、舉例說明兒歌與兒童詩的異同。
[分析]關於兒歌與兒童詩的異同，在上一章已經闡述過，在學習了本章關於兒童詩的知識後，對這個問題應該有更明白的認識。關鍵是舉例說明。舉例一定要便於說明問題，最好是同題而且特徵差異又比較明顯的作品。在兒歌中有一類兒歌是很典型的，如搖籃曲；而《兒童文學作品選讀》的第二編「兒童詩」里．也選有一篇黃慶雲的《搖籃》。我們不妨就以這首兒童詩與兒歌中的搖籃曲相比較，來說明兒歌與兒童詩的異同。
[解答]先看一首兒歌《搖籃曲》：
小寶寶快快睡覺，／烏鴉喜鵲樹上睡了，／4、貓小狗窩里睡了，／月亮星星雲里睡了，／4、寶寶快快睡覺，／快快睡覺。
再看黃慶雲創作的《搖籃》：
藍天是搖籃，／搖著星寶寶，／白雲輕輕飄，／星，寶寶睡著了。
大海是搖籃，／接著魚寶寶，／浪花輕輕翻，／魚寶寶睡著了。
花園是搖籃，／搖著花寶寶，／風兒輕輕吹，／花寶寶睡著了。
媽媽的手是搖籃，／搖著小寶寶，／歌兒輕輕唱，／寶寶睡著了。『
比較這兩首同題作品，內容非常接近，但在藝術特徵上卻有比較明顯的區別。前者是一首典型的兒歌；後者則被看作兒童詩。具體來說：
首先，前者篇幅短小，結構簡單，語言口語化；後者篇幅較長，結構有變化，語言也比較詩意化。
其次，前者是母親哄孩子睡時所吟唱的，表達的是母親催孩子快快入睡時的感情，接受者主要是嬰幼兒，是靠聽覺來感知作品的；後者更適合給孩子自己來朗誦，抒發的是孩子對於母親的愛，因而在讀者的年齡層次上，後者更適於兒童期的孩子。
第三，從內容上看，前者十分簡單，只有6句；主題單一，即哄孩子快快睡覺，後者雖然也是哄孩子入睡的主題，但內容豐富很多。全詩共四節，前三節對第四節構成了連貫比：寶寶睡在媽媽手裡，就像星星睡在藍天、魚兒睡在大海、花兒唾在花園。詩人以淺顯、平實的語言和豐富的想像，為孩子們編織了一個個精美的搖籃。相比較之下，前者就簡單得多。
雖然從表現形式、讀者層次與內容三方面比較，兩篇作品有比較明顯的差異，但同屬於詩歌這；文學類型；又有許多相同之處，如都講究押韻，注重語言上的音樂感和情緒上的節奏感等。
（返回原位）
2、以《蟬》為例，說明詩歌欣賞過程中想像與聯想的重要作用。
《蟬》(作者：林煥彰)：
蟬的歌兒很好聽，／可是要到夏天才唱；／它們喜歡贊美／金色的陽光。
蟬的歌兒很好聽，／可是它們只愛在樹上唱；／所以，一到了夏天，／樹都變成了／會歌唱的傘。
[分析]題目要求很明確，要說明想像與聯想在欣賞《蟬》這首小詩時的作用，也就是要回答如何通過想像與聯想來欣賞這首小詩。
[解答]這首小詩給人想像的空間很大。首句就讓人從記憶中回想起蟬的叫聲，接著感到有一顆熱切的心，在期待著夏天的快些到來。那時，在「金色的陽光」下，「樹都變成了會歌唱的傘」。一個「傘」字，匠心獨運，寫活了一種心態，一種情景。樹上有蟬，召來孩子們的翹望，入超聚越多，樹便像是給人遮陽避雨的「傘」了。詩之妙處，還在於它不著；「童」字，一身影，寫的是蟬，卻彷彿讓讀者見到一張張翅望的屏住呼吸的小臉．一雙雙搜尋的睜得沼溜圓的大眼。沒有童心；投有技巧，是寫不出這種境界的。如讀者不運用聯想與想像去銜接或填充詩的語言所留下的一些「斷裂」或「空」，也無法再現這美妙的意境。由此可見，聯想與想像在兒童詩欣賞中有著重要的作用，它可以幫助讀者再造兒童詩的意境，並由此去感知詩人所傳達的情感和品味詩人所寄寓的情思。
1、舉例說明兒歌與兒童詩的異同。
[分析]關於兒歌與兒童詩的異同，在上一章已經闡述過，在學習了本章關於兒童詩的知識後，對這個問題應該有更明白的認識。關鍵是舉例說明。舉例一定要便於說明問題，最好是同題而且特徵差異又比較明顯的作品。在兒歌中有一類兒歌是很典型的，如搖籃曲；而《兒童文學作品選讀》的第二編「兒童詩」里．也選有一篇黃慶雲的《搖籃》。我們不妨就以這首兒童詩與兒歌中的搖籃曲相比較，來說明兒歌與兒童詩的異同。
[解答]先看一首兒歌《搖籃曲》：
小寶寶快快睡覺，／烏鴉喜鵲樹上睡了，／4、貓小狗窩里睡了，／月亮星星雲里睡了，／4、寶寶快快睡覺，／快快睡覺。
再看黃慶雲創作的《搖籃》：
藍天是搖籃，／搖著星寶寶，／白雲輕輕飄，／星，寶寶睡著了。
大海是搖籃，／接著魚寶寶，／浪花輕輕翻，／魚寶寶睡著了。
花園是搖籃，／搖著花寶寶，／風兒輕輕吹，／花寶寶睡著了。
媽媽的手是搖籃，／搖著小寶寶，／歌兒輕輕唱，／寶寶睡著了。『
比較這兩首同題作品，內容非常接近，但在藝術特徵上卻有比較明顯的區別。前者是一首典型的兒歌；後者則被看作兒童詩。具體來說：
首先，前者篇幅短小，結構簡單，語言口語化；後者篇幅較長，結構有變化，語言也比較詩意化。
其次，前者是母親哄孩子睡時所吟唱的，表達的是母親催孩子快快入睡時的感情，接受者主要是嬰幼兒，是靠聽覺來感知作品的；後者更適合給孩子自己來朗誦，抒發的是孩子對於母親的愛，因而在讀者的年齡層次上，後者更適於兒童期的孩子。
第三，從內容上看，前者十分簡單，只有6句；主題單一，即哄孩子快快睡覺，後者雖然也是哄孩子入睡的主題，但內容豐富很多。全詩共四節，前三節對第四節構成了連貫比：寶寶睡在媽媽手裡，就像星星睡在藍天、魚兒睡在大海、花兒唾在花園。詩人以淺顯、平實的語言和豐富的想像，為孩子們編織了一個個精美的搖籃。相比較之下，前者就簡單得多。
雖然從表現形式、讀者層次與內容三方面比較，兩篇作品有比較明顯的差異，但同屬於詩歌這；文學類型；又有許多相同之處，如都講究押韻，注重語言上的音樂感和情緒上的節奏感等。
（返回原位）
2、以《蟬》為例，說明詩歌欣賞過程中想像與聯想的重要作用。
《蟬》(作者：林煥彰)：
蟬的歌兒很好聽，／可是要到夏天才唱；／它們喜歡贊美／金色的陽光。
蟬的歌兒很好聽，／可是它們只愛在樹上唱；／所以，一到了夏天，／樹都變成了／會歌唱的傘。
[分析]題目要求很明確，要說明想像與聯想在欣賞《蟬》這首小詩時的作用，也就是要回答如何通過想像與聯想來欣賞這首小詩。
[解答]這首小詩給人想像的空間很大。首句就讓人從記憶中回想起蟬的叫聲，接著感到有一顆熱切的心，在期待著夏天的快些到來。那時，在「金色的陽光」下，「樹都變成了會歌唱的傘」。一個「傘」字，匠心獨運，寫活了一種心態，一種情景。樹上有蟬，召來孩子們的翹望，入超聚越多，樹便像是給人遮陽避雨的「傘」了。詩之妙處，還在於它不著；「童」字，一身影，寫的是蟬，卻彷彿讓讀者見到一張張翅望的屏住呼吸的小臉．一雙雙搜尋的睜得沼溜圓的大眼。沒有童心；投有技巧，是寫不出這種境界的。如讀者不運用聯想與想像去銜接或填充詩的語言所留下的一些「斷裂」或「空」，也無法再現這美妙的意境。由此可見，聯想與想像在兒童詩欣賞中有著重要的作用，它可以幫助讀者再造兒童詩的意境，並由此去感知詩人所傳達的情感和品味詩人所寄寓的情思。
❷ 兒歌與兒童詩的聯系
兒歌，是以低幼兒童為主要接受對象的具有民歌風味的簡短詩歌。 兒童詩是指以兒童為主體接受對象，適合於兒童聽賞、吟誦、閱讀的詩歌。 兒歌的詞語通俗自然，多用口語，兒童詩則比較注重煉字，更追求意象的選擇和在明白清新的語言中營造意境；兒歌注重合口押韻，語音層的音樂性非常鮮明，可誦可唱，琅琅上口，兒童詩語音層形式較為自由，音樂美與詩意美相互交融；兒歌表現出親切、幽默、詼諧的風格，兒童詩則注重情感的流露和意境的優雅；兒歌適宜於歌唱嬉戲，有娛樂和游戲的實用功能，兒童詩更適合於欣賞，能使小讀者獲得精神上的享受與提升。
❸ 對比下面兒歌和幼兒詩《繭火蟲》、《春雨》,說說兒歌與幼兒詩的區別
摘要 首先，《螢火蟲》《春雨》這兩個的相同點：它倆的主體接受對象都是幼兒（兒童）。
❹ 兒童詩與兒歌有何異同點
有些人會認為兒童詩等同於兒歌，兒童詩與兒歌還是有區別的。
從概念上看，兒歌偏向指採用韻語形式、適合於低幼兒童聆聽吟唱的簡短的歌謠體詩歌。「兒童詩是詩，專門為兒童寫的詩」。「兒童詩，是一種有思想、有情感，用和諧的文字把它表現出來，與兒童生活有密切的關系，兒童喜歡它，吟誦它，因而增進兒童美感，發展兒童想像力，這便是兒童詩歌。」可見兒童詩是一種嚴格意義上的詩，是一種比較按詩的規則去寫的嚴肅體裁。它的主題思想常常以學齡的兒童生活為創作內容，所面對讀者大都是有一定閱讀能力的各階段學齡兒童。引導兒童去感受一種高尚的健康的感情，擔負更多審美能力的培養。
從閱讀對象看，兒歌的適用對象是學齡前或者學齡初期的孩子，兒童詩則適合全學齡段的少年兒童。
從主題思想表現上看，兒童詩的主題思想表現比較含蓄、深刻，常常以間接方式表現出來。兒歌就比較單純、易懂、淺顯德表現主題思想。如兒童詩《小弟和小貓》與兒歌《洗手》都是以要講究衛生為主題的作品，但表現方式卻明顯不同。《小弟和小貓》
柯岩
我家有個小弟弟，／聰明又淘氣，／每天爬高又爬低，／滿頭滿臉都是泥。／媽媽叫他來洗臉，／裝沒聽見他就跑；／爸爸拿鏡子把他照，／他閉上眼睛格格地笑。／姐姐抱來個小花貓，／拍拍爪子舔舔毛，／兩眼一眯「妙，妙，妙，／誰跟我玩，誰把我抱？」／弟弟伸出小黑手，／小貓連忙往後跳，／鬍子一撅頭一搖，／「不妙不妙！太臟太臟我不要！」／姐姐聽見哈哈笑，／爸爸媽媽皺眉毛，／小弟聽了真害臊:／「媽！媽！快給我洗個澡！」
這首詩通過對小弟弟不講衛生，不僅大人不喜歡，甚至連小貓都不和他玩的情節的描述，形象生動地把主題表現出來了。
《洗手》：「嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛生，大家伸手比一比，看看誰的最干凈。」在這首兒歌中，以「洗洗小手講衛生」、「最干凈」等詞句，把所要表現的主題，說得清清楚楚，兒童一聽就會明白，不需做更多的思考。
❺ 五年級 兒童生活的現代詩
《雨後》
作者：冰心
嫩綠的樹梢閃著金光，
廣場上成了一片海洋！
水裡一群赤腳的孩子，
快樂得好像神仙一樣。
小哥哥使勁地踩著水，
把水花兒濺起多高。
他喊：「妹，小心，滑！」
說著自己就滑了一交！
他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴裡說：「糟糕——糟糕！」
而他通紅歡喜的臉上，
卻發射出興奮和驕傲。
小妹妹撅著兩條短粗的小辮，
緊緊地跟在這泥褲子後面，
她咬著唇兒，
提著裙兒，
輕輕地小心地跑，
心裡卻希望自己
也摔這么痛快的一跤！
兒童詩網路名片
兒童詩是指以兒童為主體接受對象，適合於兒童聽賞、吟誦、閱讀的詩歌。它應符合兒童的心理和審美特點，既包括成人詩人為兒童創作的詩，也包括兒童為抒懷而創作的詩。兒童詩是詩的一個分支，由於它受到特定讀者對象心理特徵的制約，因此所反映的生活內容、所進行的藝術構思、所展開的聯想和想像、所運用的文學語言等等，都必須符合兒童的年齡特徵，必須是兒童所喜聞樂見的。這樣才能在培養兒童良好的道德品質、思想情操，激發豐富他們的想像力、思維能力等方面，尤其在培養兒童健康的審美意識和藝術鑒賞力上，發揮自己獨特的作用。
目錄[隱藏]
兒童詩的特徵（一）飽滿的兒童情感
（二）兒童式的豐富想像
（三）新穎巧妙的構思
（四）天真而精粹的語言
（五）童稚而優美的意境
兒童詩的分類抒情詩
敘事詩
童話詩
寓言詩
諷刺詩
散文詩
科學詩
朗誦詩
題畫詩
與兒歌的區別
兒童詩的寫法明喻法
暗喻法
閱兵法
排比法
擬人法
摹聲法
假設法
誇張法
疑問法
重疊法
故事詩
呼告法
對話法
對比法
兒童詩的特徵 （一）飽滿的兒童情感
（二）兒童式的豐富想像
（三）新穎巧妙的構思
（四）天真而精粹的語言
（五）童稚而優美的意境
兒童詩的分類 抒情詩
敘事詩
童話詩
寓言詩
諷刺詩
散文詩
科學詩
朗誦詩
題畫詩
與兒歌的區別
兒童詩的寫法 明喻法
暗喻法
閱兵法
排比法
擬人法
摹聲法
假設法
誇張法
疑問法
重疊法
故事詩
呼告法
對話法
對比法
[編輯本段]兒童詩的特徵
（一）飽滿的兒童情感
抒情，是詩歌反映生活的根本方式。兒童詩也不例外。但由於它的讀者對象的特殊性，所以要求詩歌的情感必須從兒童心靈深處抒發出來，逼真地傳達出孩子們那種美好的感情、善良的願望、有趣的情致，以激起小讀者感情上的共鳴。例如，聖野的《夏弟弟》就是一首飽含著童真的激情去描摹夏天綠意的詩，詩人把夏天比喻成愛爬竿子的綠孩子，由衷地贊美他給我們帶來了「多麼可愛的綠顏色！」表面上詩人在贊美大自然那綠的生命力，實際上是在贊美「為了/祖國四個現代化，在灑滿綠陰的窗口，勤奮看書的學生，……」這些學生才是夏天真正的充滿綠意的風景。這樣不僅可以讓兒童受到美的熏陶，更能添加兒童對知識的渴望，對生命的熱愛，對社會的責任。
兒童詩所抒發的兒童情感，往往洋溢著盎然的兒童情趣，不僅能使兒童們從中獲得關照和愉悅，也能把成人讀者帶回那童心萌動的情景中，重溫兒時的夢。如獲「陳伯吹兒童文學獎」的作品《十四歲，藍色的港灣》（膝毓旭）寫出歲這一特殊年齡段兒童對愛的理解、心事與天真、性格差別、心中的渴望，以及他們的理想與冒險精神等等，情感抒發得自然、貼切、生動、有趣。其中有這樣的詩句:「要說男孩子勇敢真是勇敢，就是槍子飛來也不眨眼；要說女孩膽小真夠膽小，看見豆蟲一蹦老遠。希望多有幾個嘆號，叫大人們都刮目相看，可腦子里問號總也拉不直，古怪的問題常讓老師為難。……」詩人於幽默風趣的描寫中，把兒童獨有的內心世界和情緒活動宣洩出來，使人感到這就是活潑快樂的兒童所具有的，盎然的兒童情趣溢於言表。
應當注意的是，兒童詩中盎然的兒童情趣是兒童生活中本來固有的因素，只不過是由兒童詩人采擷發現並進行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。
（二）兒童式的豐富想像
兒童是最富於想像和聯想的，他們總是用自己創造性的想像來認識並詮釋世界上的一切事物。在他們通過想像而詩化的世界裡，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……。因此，兒童詩必須以符合兒童心理的豐富想像創造優美的意境，抒發兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界裡，展開想像的翅膀，感悟詩的題旨。這就要求兒童詩要在想像的世界中用心靈和兒童對話。如邵燕祥的兒童詩《小童話》:「在雲彩的南面，／那遙遠的地方，／有一群樹葉說:我們想／像花一樣開放。／有一群花朵說:我們想／像鳥一樣飛翔。／有一群孔雀說:我們想／像樹一樣成長。……」詩歌起語就把小讀者從現實引發到想像中的「遙遠的地方」，並在想像中完成「葉子花」、「小蝴蝶」、「孔雀杉」這些美麗形象的再創造，展開豐富的遐思。然而詩人的用意也不僅在於此，而是繼續和孩子一同展開想像的翅膀，由物及人感悟出詩意之所在。「遙遠的地方」是「傣家的村寨」，「那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都變成小姑娘」，從想像的世界再回到現實，而這現實中傣家小姑娘的美麗形象仍然需要小讀者進一步地聯想，並從中獲得審美享受
（三）新穎巧妙的構思
兒童詩所抒發的情感不論在豐富性上，還是在深刻性上，都遠不如成人詩歌，這是兒童的情感特點所決定的。如何才能在不甚寬闊的情感層面上表達情趣並創造獨特的表達效果呢？這主要依賴於構思的新穎巧妙。這種依賴於生活積累和兒童式的想像的構思在很大程度上決定了兒童詩的藝術水平。如任溶溶的《爸爸的老師》，在同類題材的情感挖掘上並無太大的創意，但卻依然是同類題材作品的典範之作。其中的奧秘就在於作者創造了一種新穎巧妙的構思模式，達成了別具一格的表達效果。又如舒蘭的《蟲和鳥》:「我把媽媽洗好的襪子，／一隻一隻夾在繩子上，／繩子就變成了一隻多足蟲，／在陽光中爬來爬去。／我把姐姐洗好的小手帕，／一條一條夾在繩子上，／繩子就變成一群白鷺鷥，／在微風中飛舞，飛舞。」在生活基礎上的大膽想像，依賴這種想像的巧妙構思，使平凡的生活現象變成一種兒童式的神奇和餘味無窮的美麗。
（四）天真而精粹的語言
詩是語言的藝術。深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現力的語言來表現，才能成為詩。兒童詩應為兒童學習駕馭語言提供優良的條件，讓兒童在優美的語言環境中學習語言、豐富語匯，提高他們駕馭語言、鑒賞語言的能力，同時得到美的享受。如劉饒民的《大海的歌》中《大海睡著了》:「風兒不鬧了，／浪兒不笑了。／深夜裡，／大海睡覺了。／她抱著明月，／她背著星星。／那輕輕的潮聲啊，／是它睡熟的鼾聲。」寥寥數語就把靜謐安詳的大海展現在讀者面前，而且用擬人的手法，以極其准確的措詞「抱著」、「背著」、「鼾聲」形象地描繪出大海這位「母親」熟睡時的優美的體態。經常吟誦此類詩，兒童不僅可以提高審美能力，還能從中學習並提高駕馭語言、鑒賞語言的能力。
兒童詩優美的語言，除了詞語的錘煉要准確恰當外，詩的聲音節奏更應具有音樂性，即詩的音韻要有美感效應。美學專家朱光潛先生說:「情感的最直接的表現是聲音節奏，而文學意義反在其次。文學意義所不能表現的情調常可以用聲音節奏表現出來。」（《朱光潛美學文學論文選集》）
兒童詩的音樂性主要表現在押韻和節奏上。通過韻腳的變化、句式的錯落有致，既兼顧了不同年齡段的兒童，同時又可使詩歌具有較強的音樂感和節奏感，形成全詩的回環整齊的美感。年齡愈小的兒童，閱讀的兒童詩的韻腳應愈整齊。例如，以幼兒為主要讀者對象的《小熊過橋》（蔣應武），用「ao」韻一韻到底；望安的《嘀哩，嘀哩》和魯兵的《下巴上的洞洞》等詩歌中那鮮明的節奏感，都給人以讀詩如唱的明快感覺，使兒童激動之餘獲得美感。
（五）童稚而優美的意境
感情與形象的結合構成了詩的意境。意境同樣是兒童詩應該刻意創造的，而且應以營造童稚而優美的意境為目標。人們常說「情景交融」，即詩的感情應當附麗於形象。只有把真實的兒童感受通過形象含蓄地表現出來，而不是抽象地呼喊，這種兒童詩才具有童稚而優美的意境，也才能感動兒童。如劉饒民的《月亮》:「天上月亮圓又圓，／照在海里像玉盤。／一群魚兒游過來，／玉盤碎成兩三片。／魚兒嚇得快逃開，／一直逃到岩石邊。／回過頭來看一看，／月亮還是圓又圓。」在月照大海的靜態美景中，通過魚兒的「逃」和「看」的動態加入，在精巧的構思中，創造出一群小魚兒戲水觀月的優美意境，既有童話般的境界，又有盎然的童趣。
[編輯本段]兒童詩的分類
在類別的劃分上，兒童詩與一般詩歌大體相似，可以從不同的角度進行分類。從表現手段的運用方面，可分為抒情詩和敘事詩兩大類。從押韻、分行的角度，可分為韻律體詩和散文體詩兩大類。但由於兒童詩的涵蓋面比較廣，常常以詩的外殼包容兒童文學其他樣式和內容。因此，可把兒童詩分為童話詩、寓言詩、科學詩、故事詩、諷刺詩、題畫詩等等。以下介紹的是兒童詩不同分類中的幾種主要形態。
抒情詩
抒情詩是作者以主人公的口吻，直接抒發內心的思想感情而形成意象的文學樣式。這種詩一般不憑依人物行動或故事抒發胸臆，也沒有完整的人物形象的刻畫描寫，而是抒情主人公心靈的直接坦露，自我色彩明顯。少年期的兒童更傾向於這種最富於抒情個性的文學樣式。如喬羽的《讓我們盪起雙槳》、柯岩的《我的爺爺》《種子的夢》、唐奇的《小溪流》、楊喚的《家》、高帆的《我看見了風》等等，都是兒童讀者喜愛的抒情詩。
敘事詩
敘事詩是運用詩歌的語言，通過某一特定的生活場景，表現人物或事件的相互聯系，創造優美的意境，真實地表現情感的文學樣式。
敘事詩大多依靠情節或人物串綴展開詩序，但不一定要求故事情節的完整，情節結構允許較大的跳動，是帶著濃郁的詩情去抒寫人和事的。著名詩人郭小川曾經說過，「奇、美、情」三個要素，「都是好的敘事詩所需要的」，因為兒童喜歡讀那些有人物和有情節的小敘事詩。「奇」是指敘事詩中要有巧妙的情節安排；「美」是指詩歌要用精粹的語言、生動的形象構成優美的意境；「情」是指詩歌抒發飽滿的情感，具有盎然的情趣。李季的《三邊一少年》、任溶溶的《爸爸的老師》、柯岩的《帽子的秘密》、金近的《天目山上好獵手》等等，可稱是敘事詩中的代表作。
童話詩
童話詩是以詩的形式敘說富於幻想誇張色彩的童話（或傳說）故事的作品。它是童話和詩的結合物。通常認為童話詩是兒童詩特有的一種樣式。同時它又是頗受學前期和學齡初期兒童歡迎的文學樣式。一位詩人說:「我常常想，讓詩中充滿童話的奇幻色彩，我也常常想，讓奇幻的童話世界具有詩的意蘊。我愛詩的童話，我也愛童話的詩。」（張秋生語）
童話詩中，既有取材於民間童話和民間傳說的童話詩，像阮章競的《金色的海螺》、熊塞聲的《馬蓮花》等；也有在現實生活基礎上展開情節幻想的童話詩，像泰戈爾的《在黃昏的時候》、聖野的《竹林奇遇》和膝毓旭的《森林童話》等等。
寓言詩
寓言詩又稱詩體寓言，它以蘊涵發人深思的鮮明寓意（哲理或教訓）為主要特徵，是以寓言的形式來敘事的詩。17世紀法國的拉封丹、19世紀俄國的克雷洛夫都寫過大量深受少年兒童歡迎的寓言詩我國當代作家高洪波的《列車上的蒼蠅》張秋生的《會拉關系的蝸牛》等都是有代表性的佳作。
諷刺詩
諷刺詩是用比喻和誇張等手法對兒童生活中某些不良現象進行提示和批評、引導兒童對照自省的幽默詼諧的兒童詩。這種詩，或直寫兒童的錯誤行為及後果，或巧指他們的一兩種毛病缺點，或有意誇張敘寫他們某種不良習慣及可笑的結局，使兒童在微笑中看到自己，受到啟發，引起警覺。如任溶溶的諷刺詩《強強穿衣服》，以極度的誇張，描繪強強穿衣服動作之慢:早上起床穿衣服，一直穿到晚上。它諷刺嘲笑了某些兒童邊做事邊玩耍的習慣。
兒童諷刺詩和一般諷刺詩有明顯的區別。兒童詩中諷刺對象是兒童，所以大都是善意的、委婉溫和的諷刺。它不同於一般諷刺詩大都針對社會生活中某種不正常現象、某種人的劣跡或者敵人的那種辛辣尖刻、針砭入木三分，甚至沒有迴旋餘地的諷刺。
散文詩
散文詩是一種介於詩歌和散文之間的文學樣式，它具有詩的意境和散文的形式。它注重自然的節奏感和音樂美，篇幅短小，常常富有哲理，像散文一樣不分行、不押韻。如郭風的《我們來唱白雲、銀河……》就是一組精美的散文詩。另外印度大詩人泰戈爾也寫過不少優秀的兒童散文詩，像《金色花》、《紙船》、《花的學校》、《當我送你彩色玩具的時候》等等。
科學詩
科學詩是指用詩歌樣式所寫的科學文藝作品。它以表現科學精神、科學現象、科學規律等為主要特徵。如高士其的《大陽的工作》、李松波的《為黃鼠狼辯》、范建國的《太陽光的妹妹》等，都是其中的佳作。
朗誦詩
它以適合少年兒童朗誦為主要特徵。為了適應朗誦的需要，在詞彙的使用和句式結構上都更注重口語化。如餘光中的《鄉愁》、高洪波的《遺憾的爸爸》、徐魯的《熱愛生活》、滕毓旭的朗誦詩集《少年英傑之歌》和《希望之歌》等。
題畫詩
題畫詩是一種為適合少年兒童欣賞的圖畫（或連環畫）而題配的兒童詩。著名詩人柯岩的題畫詩就是其中的典範。
[編輯本段]與兒歌的區別
兒童詩與兒歌同屬於兒童詩歌類，它們雖然都具有詩歌的共性特徵，但又各自具有自己的個性特徵，二者之間有著明顯的區別。
（一）、從讀者對象的角度看，兒歌是以學齡前期和學齡初期的兒童為主要對象；兒童詩則是以學齡中後期的兒童為主要對象。
（二）、從主題思想的表現看，兒童詩的主題思想常常以間接方式表現出來，比較深刻、含蓄；兒歌則往往是比較單純淺易地表現它的主題思想。如兒童詩《小弟和小貓》與兒歌《洗手》都是以要講究衛生為主題的作品，但表現方式卻明顯不同。
[編輯本段]兒童詩的寫法
明喻法
描寫事物的特點，適合描寫實物和大自然景象
〃甲〃好象〃乙〃 直接比喻。
例如：
《雲》
雲像一個忙碌的畫家，
在天空中畫出一幅又一幅的圖畫。
雲像一個貪玩的小搗蛋，
常常忘了回家。
《猴子》
猴子像個頑皮的小丑，
整天在樹上盪來盪去。
一會兒拉拉榕樹公公的鬍子，
一會拔掉桃樹阿姨的裝飾品。
《致老鼠》
我喜歡你們——
一雙機靈的眼睛，
粉紅的耳朵。
雖然愛做壞事，
可我還是喜歡你們。
如果我到了你們的王國，
一定要你們
洗臉、洗手、洗澡、刷牙。
還要教你們
自己勞動，
做事不要偷偷摸摸。
我還要給你們
介紹個朋友——
它的名字叫貓。
暗喻法
表現豐富的聯想
不說出比喻的事物，讀者自己聯想。
例：
《媽媽 》
媽媽是一個鬧鍾，
每天早晨叫我起床。
《媽媽的手》
媽媽的手，
可以把白凈的米，
變成香噴噴的飯。
閱兵法
表現景物的層次
《樹》
春天的樹，
是花兒們選美的舞台。
夏天的樹，
是蟬兒們唱歌的教室。
秋天的樹，
是水果們睡覺的搖籃。
冬天的樹，
是風兒們賽跑的運動場。
排比法
表現節奏，加深印象
用同一個詞或同一種句型描寫一件事物
例：
《風》
風兒，微笑。
在樹上盪鞦韆，
在草原上賽跑，
在院子里拿樹葉兒玩飛鏢游戲。
《微笑》
微笑是開在臉上的花朵，
微笑是掛在嘴上的蜜糖。
微笑比糖更甜，
微笑比花更香。
擬人法
活潑可愛、有趣
把事物比擬成人，做人的事。
例：
1.春風叫花兒張開嘴來唱歌。
2.太陽睡覺以後，燈就起床了。
3.月亮害羞的跑到雲里躲起來了。
4.露珠兒看見太陽出來就高興的笑了。
5.小草一高興就哭了。
《汽水》
跟你握握手，
你就冒氣。
請你脫脫帽，
你就生氣。
乾脆，
一口把你喝下去。
看你還，
神不神氣。
摹聲法
增加趣味
模仿自然萬物的聲音
例：
《風 》
風最討厭了，
每次都偷偷的掀起我的裙子。
然後在旁邊大叫，
羞！羞！羞！
真是氣死我了。
假設法
寫出美麗的希望和想像，
使用"假如"、"果"假設語句抒發自己的希望和想像。
例：
如果我變成風，
如果我變成風。
就到媽媽工作的地方。
替媽媽，
把臉上的汗珠，
一顆一顆吹乾。
《如果》
如果我是老師，
我要常常上體育課，
免得學生失望。
如果我是爸爸，
我一定要戒酒，
免得媽媽常常傷心流淚。
如果我是上帝，
我要使人類只會笑不會哭，
因為
每一個人笑起來都很可笑。
誇張法
製造特別效果、加深印象，
以描寫的數量、時間、行為、加油添醋、誇大描寫。
《交通警察》
世界上力氣最大的人，
就是交通警察。
因為他有「氣功」，
只要單手輕輕一推，
幾十輛車子就一動也不動了。
疑問法
引起興趣，深入思考。
《螃蟹》
螃蟹！螃蟹！
你為什麼嘴巴吐白沫？
是不是剛剛吃過午餐，
正在刷牙漱口？
是不是在流口水， 媽媽
想吃我手裡的大蘋果？
重疊法
詩的〃心跳〃—節奏，注意節奏要和情感一致。
《白鷺鷥》
飛 飛 飛
飛到牛背上 ，
歇歇腳
風來了！
飛 飛 飛
飛到田野上
泡泡水
飛 飛 飛
飛到稻草邊
捉迷藏
故事詩
將故事寫成詩。
例：
《葡萄架》
葡萄架，高又高，
上邊吊著紫葡萄。
紫葡萄，大又圓，
個的個兒，香又甜。
狐狸看見往上跳，
跳了半天鉤不到。
靠不到，心不甘，
不說自己笨，
倒說葡萄酸。
呼告法
不論是否面對面相見直接呼叫對方使內容更深刻、生動
例：
《換新裝》
媽！
花園更換了
彩色鮮美的春裝；
樹木也換了
淡綠色的新衣裳；
遠山脫去灰色的外套，
穿上淺綠色的襯衫；
小草也穿著新的綠裙子，
在春風里擺動著呢！
媽！您看看，
都換了新裝啦！
媽！人家都換了新裝啦！
對話法
平易近人，如在眼前耳邊，易接受。
例：
《游戲》
小弟弟，
我們來游戲。
妹妹當老師，
你當學生。
那麼小妹妹呢，
小妹妹太小了，
她什麼也不會做。
我看——
讓她當校長算了。
對比法
突顯內容、性質，包括顏色對比、形狀對比、動作對比、事件對比、人物對比、空間對比...
《私房錢》
爸爸的私房錢，
藏在工作帽上；
媽媽的私房錢，
藏在皮鞋下；
我的私房錢，
藏在肚子里。
❻ 兒歌與兒童詩的聯系
1、從讀者對象的角度看，兒歌是以學齡前期和學齡初期的兒童為主要對象；兒童詩則是以學齡中後期的兒童為主要對象。
2、從主題思想的表現看，兒童詩的主題思想常常以間接方式表現出來，比較深刻、含蓄；兒歌則往往是比較單純淺易地表現它的主題思想。如兒童詩《小弟和小貓》與兒歌《洗手》都是以要講究衛生為主題的作品，但表現方式卻明顯不同。
3、從語言表現形式上看，兒童詩與兒歌的語言均要求凝練、簡潔、有概括性。由於表現深度的不同，兒童詩的語言比兒歌的語言更純粹、更集中，更富有想像的張力。在韻律方面，兒童詩不像兒歌那樣講究音韻的和諧和節奏的整齊。
4、從篇幅長短看，詩有長有短，不受限制，其中敘事詩、童話詩的篇幅都比較長：而兒歌因為有口頭創作、供幼兒吟唱的特徵，一般都較為短小。
兒歌和兒童詩，雖然都是文句簡短，重視押韻的詩歌，但是兒歌是敘事，寫物，內容淺易，重視實用性；兒童詩是寫意，抒情，內容較深，重視藝術性
❼ 現代兒童詩
小童話
譚旭東
1.春鳥
春鳥是金嗓子的好夥伴
每天一大早
就把我從夢中喚醒
媽媽說春鳥是在召喚我
她要我和她一道到大森林裡去
傾聽大自然動人的合唱
2.筍
悄悄地
拱出大地
想來打聽
春天裡
樹綠的秘密
花開的消息
3.石榴
石榴花開了
是夏姑姑紮上了
鮮艷的蝴蝶結
石榴果熟了
是秋媽媽在搖著
收獲的紅鈴
4.草帽
草帽上的小洞洞
是我給陽光
開的一扇扇門
你看 陽光鑽下來了
他們調皮地踩著我的影子
我的影子上留下了他們的腳印
5.芽苞
春天到了
天氣暖和了
快點出來吧
小芽苞
別只露出個小頭
樹皮外面多美
快點出來吧
太陽會給你
穿上綠衣
春風會送給你
甜甜的露滴
6.漁火
夜靜悄悄的
河水
是一個乖孩子
聽月亮媽媽的話
睡覺了
漁夫點亮了漁火
河水
就像睜開了眼睛
在說著夢話
小童話
邵燕祥
在雲彩的南面,
那遙遠的地方,
有一群樹葉說:
我們想像花一樣開放。
有一群花朵說:
我們想像鳥一樣飛翔。
有一群孔雀說:
我么想像樹一樣成長。
蟲和鳥
舒蘭
把媽媽洗好的襪子
一隻只夾在繩子上
繩子就變成了一隻多足蟲
在陽光中爬來爬去
我把姐姐洗好的小手帕
一隻只夾在繩子上
繩子就變成一群白鷺鷥在微風中飛舞。
滕毓旭兒童詩歌
送給盲婆婆的蟈蟈
樂顛顛地捉回了
一隻綠色的蟈蟈，
喜滋滋地送給了
鄰居家的盲婆婆
婆婆，婆婆，
這是只會唱歌的蟈蟈，
在我上學時，
好讓它替我給你唱歌。
歌聲會把您領進山野，
看到小溪里滾動的清波，
聞到山花撲鼻的芳香，
聽到百鳥齊嗚的歡歌。
婆婆，婆婆，
這是只會唱歌的蟈蟈，
您聽，它唱得多好，
蟈蟈，蟈蟈，蟈蟈蟈……
童年的foto album(相冊)
爸爸有一本童年的foto album,
裡面珍藏他兒時的照片，
哈，這些照片真逗，
想不到爸爸也淘氣好玩。
你看他騎在木馬上，
望遠鏡掛在胸前，
一支小手槍別在腰後，
那神氣，真像將軍一般。
最滑稽的要數這張，
爸爸穿著長衫，搖著小扇，
鼻子使勁往上一翹，
正給同學說相聲小段。
那一張更叫人開心，
爸爸在海灘上為大家做飯，
臉上抹成花花褡褡，
袖口還燒出大窟窿眼。
啊，我真羨慕爸爸，
有一個快樂的童年，
還有這本童年foto album，
永遠把他陪伴。
我更希望爸爸，
還給我一個童年，
讓我從書本里走出，
去見見窗外的春天。
然後拍幾張彩照，
放進童年的foto album，
等我長大了，
讓童年也留在身邊。
[編者註：「相冊」，英語為：photo album ，世界語為：fotoalbumo，我們為什麼把「foto album」作為一個世界共用詞？這是因為：1/ 把 photo寫作「foto」更符合讀寫一致原則，世界語、西班牙語、葡萄牙語等也都寫作「foto」；2/ 「（紀念）冊」在英、法、德、西、印尼語中都寫作album ]
窗前，一株紫丁香
路已腳尖兒
走進濃綠的小院，
我們把一株紫丁香，
栽在老師窗前。
老師，老師，
就讓它綠色的枝葉，
伸進您的窗口，
夜夜和您作伴。
您聽，您聽，
綠葉兒在風里沙沙，
那是我們給您唱歌，
幫您解除一天疲倦。
您看，您看，
滿樹盛開的小花，
那是我們的笑臉，
感謝您時時把我們掛牽。
夜深了，星星困得眨眼，
老師，快放下教案吧，
讓花香飄進您的夢里，
那夢呀，準是又香又甜。
十四歲，藍色的港灣
人生是一條長河，
十四歲是藍色的港灣，
那裡有沖動掀起的巨浪，
也有思考泛起的波瀾。
有愛，卻朦朦朧朧，
說不懂卻又懂得一點，
就像晨霧下的小河，
看得見，卻又難以分辨。
滿肚子心事全掛在臉上，
有話，不會在舌尖上打轉，
天真得像浪兒又蹦又跳，
從不知什麼叫憂愁不安。
要說男孩勇敢真是勇敢，
就是槍子飛來也不眨眼；
要說女孩膽小真夠膽小，
看見豆蟲一蹦老遠。
希望多有幾個嘆號，
叫大人們都刮目相看，
可腦子里問號總也拉不直，
古怪的問題常讓老師為難。
你談理想他談理想，
理想像潮汐不斷地變換，
你想當英雄他想當英雄，
為當英雄常常去冒險。
啊，十四歲，藍色的港灣，
十四歲，理想的樂園，
從這里開動人生的航船，
朝霞為他們編織奇妙的花環。
湖灘上，有一對天鵝
藍天上飛著
一對雪白的天鵝；
湖心裡飄著
兩片美麗的雲朵。
雲朵馱著天鵝，
天鵝銜著雲朵，
輕輕地，輕輕地在湖灘上降落。
天鵝踏著樂點翩翩起舞，
搖動起苗條美麗的長脖，
圓亮的眼睛一閃一閃，
四處尋覓著什麼？
護鳥的孩子格格地笑了，
天鵝跟著唱起歡樂的歌。
時間雕刻刀
時間是什麼？
是一把雕刻刀，
雕刻著分分秒秒，
給每一個人留下記號。
––
給小寶寶兩腿，
雕出兩只風輪，
讓他一天天長高，
踩著笑聲飛跑。
給小學生兩眼，
雕出小耳朵般的問號，
讓他粗粗的眉毛，
擰成求知的思考。
給大哥哥下巴，
雕出一茬黑韭菜，
讓他粗獷的喉嚨，
唱出青春的驕傲。
給老爺爺老奶奶的臉上，
雕出美麗的五線譜，
讓他們在紅紅的晚霞下，
彈奏甜甜的歌謠。
啊，這把看不見的雕刻刀，
工作得兢兢業業，不差分毫，
它對誰都不偏不依，
永遠是那樣公道。
它給不珍惜時間的孩子，
雕一隻笨烏龜，
馱著沉甸甸的嘆息，
在後面爬得十分苦惱。
它給勤奮的孩子，
雕一匹大紅馬，
每天總是四蹄飛揚，
在別人前頭奔跑。
它給貢獻大的人，
雕一張萬能的護照，
不論走到哪裡，
都會見到春天般的微笑。
它給一事無成的人，
雕一張人生不合格證，
盡管他還十分年輕，
卻已經老得不能再老。
這把時間雕刻刀，
就是這樣鐵面無私。
它檢驗每人對時間的態度，
不管你是年老還是年少。
但願每一個人，
都用時間的雕刻刀，
為自己雕刻
一個人生的自豪。
媽媽是棵大樹
媽媽是棵大樹，
我是樹上小鳥，
每天，在媽媽身邊，
快活得又蹦又跳。
熱了，媽媽給我綠蔭，
綠葉搖響催眠小調；
冷了，媽媽把我摟緊，
雪花譜出春的歌謠。
啊，媽媽，
將來不論飛到哪裡，
我都不會忘記，
這翠綠的林梢。
媽媽是一片沃土，
我是一棵小苗，
沃土把我滋養，
讓我一天天長高。
媽媽的愛，
給我生命一片翠綠，
給我人生的田野，
一個成熟的歡笑。
啊，媽媽，
我像谷穗那樣，
用沉甸甸的敬禮，
感謝您養育的功勞。
媽媽是藍藍的港灣，
我是離港遠航的船帆，
您用祝福和期望，
為我鋪出前進的航道。
我知道，前面會有
激流、暗礁、風暴，
媽媽的港灣，
會隨時把我擁入懷抱。
啊，媽媽，
不論遇到什麼驚濤駭浪，
我都堅定地奔向目標，
絕不會有半點動搖。
12歲，多彩的花季
像多彩的風，
似多彩的雨，
香噴噴的，濕漉漉，
啊，12歲，多彩的花季。
腦子里不斷冒出
一個個古怪的問題；
眼睛裡充滿
一個個有趣的神奇。
明明是一輛無軌電車，
他們卻說是長辮子阿姨；
明明是座電視發射塔，
卻說是威力無比的魔術師。
他們常常會異想天開，
想上天想下海想入地，
男孩子說：「有一天我要飛上火星，
看那裡有沒有水和空氣。」
女孩子說：「我要把賣火柴的小女孩，
從天上請回來，
讓她在中國安家落戶，
天天都有吃不完的烤鵝和燒雞。」
12歲的男孩，
總想做賴寧式的英雄，
卻抱怨沒有遇到山火，
沒有碰到歹徒的襲擊。
有時，也想像大哥哥那樣，
瀟灑得讓人眼氣，
讓女孩也誇一句「真帥」，
讓大人們都說他脫了孩子皮。
踢足球，爭著去當中鋒，
開中隊會，爭著當主持，
男孩子說：「不敢開拓進取，
將來准沒有出息。」
女孩想的卻比男孩實際，
每天每天都從小事做起。
她們說：「『小太陽』就要發光發熱，
把溫暖送到每人心裡。」
在家裡幫媽媽洗衣、刷碗、掃地，
爸爸感冒了，趕緊拿出體溫計；
在外面，助人為樂，
還把攢下的零錢寄到災區。
女孩也想打扮自己，
讓男孩誇一句：「真美」，
走進商店，兩眼像蝴蝶兒
在花衣上飛來飛去。
啊，12歲的花季，
流淌著繽紛的花雨，
每個人都想擁有
一塊屬於自己的天地。
女孩把秘密
悄悄鎖進了抽屜；
男孩心直口快，
不自覺把秘密泄露出去。
他們想當科學家、文學家、總經理，
想當外交官、當國家主席……
說再過十年八年，
這世界就屬於他們的。
還說今天不好好學習，
長大靠什麼去建設祖國；
沒有棒棒的身體，
將來怎樣去把重擔挑起！
他們用勤奮、用汗水，
去染紅美麗的花季，
用雷鋒、賴寧精神，
去塑造閃光的自己。
啊，12歲，多彩的花季，
充滿了濃濃的詩情畫意。
12歲的少年，
他們就從這里展開騰飛的雙翼！
什麼是爸爸
世上有一半人要當爸爸，
別看他今天還是娃娃。
當上爸爸的人，
不一定會當爸爸，
沒當上爸爸的孩子，
卻知道什麼是好爸爸。
一
好爸爸一是很棒很棒，
工作、學習人人都誇，
孩子跟他走到街上，
美得會把胸脯挺得高高。
別人都說：「你看人家的孩子，
有一個多光彩的爸爸。」
好爸爸一定最疼媽媽，
家裡活兒總是搶著去干，
洗衣服、買菜、做飯，
還帶著孩子收拾家。
他的兩手很巧很巧，
能使壞了的收音機開口講話。
好爸爸肚子里的故事最多，
像小河那樣總也淌不完，
聽得孩子豎起了耳朵，
還瞪圓了眼睛，張大了嘴巴。
不論小孩子提出多少怪問題，
他都能耐心地一個個回答。
好爸爸從不扳著面孔，
臉兒總是開滿了笑花。
他總說，小樹要長得直直，
必須經常地剪枝打杈。
他的話像支動聽的小曲，
在孩子心湖上輕輕飄灑。
啊，這樣的爸爸，
誰都會說是好爸爸。
因為他以自已的行動，
教會孩子怎樣做人，
用愛的雨露，
染綠了每一棵小芽。
二
只會用拳頭的爸爸，
不是好爸爸。
因為好爸爸應該懂得，
說服教育比拳頭的威力還大。
說話不算數的爸爸，
不是好爸爸。
好爸爸答應過的事一定去辦，
絕不會去哄騙自己的孩子。
不講民主的爸爸，
不是好爸爸。
好爸爸把孩子當成朋友，
經常和他交換思想。
不了解孩子的爸爸，
不是好爸爸。
好爸爸尊重孩子興趣，
知道孩子在想什麼。
把孩子關在書本里的爸爸，
不是好爸爸。
好爸爸讓孩子全面發展，
讓他去玩、會玩、在玩中長大。
有錯不認錯的爸爸，
不是好爸爸。
好爸爸也會有錯的時候，
承認錯了，孩子會更加尊重他。
三
啊，什麼是好爸爸？
好爸爸應該是浩瀚的大海，
用雙臂去擁抱小河，
讓它也變成歡跳的浪花。
好爸爸應是藍藍的天空，
染上了紅紅的朝霞。
讓小鳥自由地飛翔，
讓白雲快樂地玩耍。
好爸爸應是肥肥的田野，
捧出五顏六色的小花，
讓小苗得到泥土的滋哺，
結出的果子又肥又大。
好爸爸是一首詩，
好爸爸是一幅畫，
好爸爸應該是掛在樹上
一篇翠綠的童話！
四
我要把這一首詩，
獻給天下所有的爸爸，
讓他們都成為
孩子最喜愛的好爸爸。
還要把這一首詩，
獻給未來的爸爸，
等他們長大了，
也做一個小時曾嚮往過的好爸爸。
什麼是好孩子
每個小朋友，
都想成為乖孩子，
讓大人誇一句：
「這孩子真好！」
可是，什麼是乖孩子？
怎樣才會讓人誇好？
山裡每朵小花，
是不是都井得很香、很俏？
關於這個問題，
引起多少小朋友思考，
讓我們用一面鏡子，
來把自己照一照。
一
好孩子是只小鳥，
總想飛得高高，
每天都在練硬翅膀，
不斷地豐滿自己羽毛。
好孩子是棵小樹，
歡迎別人剪枝打杈，
沐浴燦爛的陽光，
使勁地往上躥高。
好孩子是條小河，
挫折面前不屈不撓，
為了加入大海的歌唱，
只知勇敢地向前飛跑。
好孩子是紅紅的朝霞，
緊緊把藍天擁抱，
用自己的美麗，
給紅領巾增添榮耀。
呵，好孩子，
永遠把祖國裝進心中，
時刻按照黨的要求，
把自己的形象塑造。
二
好孩子的兩眼，
裝著十萬個為什麼，
月牙似的小嘴，
常把大人們問倒。
好孩子的大腦，
會旋轉出千萬個古怪，
總想把這些古怪，
變成現實中的美好。
好孩子的兩手，
會弄出許多新花樣，
能讓壞了的鬧鍾，
重新唱出動聽的小曲。
有時，好孩子也會拍著腦瓜：
「哇，這道題太難，太難！」
卻從來不肯停止
向上攀登的兩腳。
三
好孩子的臉上，
掛著花朵般的微笑，
一顆亮亮的愛心，
透明得誰都可以看到。
為了助人為樂，
多少次放棄節假日遊玩，
用真誠和熱情，
搭起心心相通的彩橋。
好孩子最最誠實，
從不當面一套背後一套，
怎麼想就怎麼說，
更不會到什麼山就唱什麼調。
好孩子最最謙虛，
像山中的小湖從不炫耀碧波，
即使做出多麼了不起的大事，
也總說：「這是大家的功勞！」
四
好孩子從不在公共場所
大喊大叫，
從不在教室、走廊
亂跑亂跳。
從不在建築物上
亂塗亂畫，從不在公園里
掐花踏草。
從不伸出臟手
亂摸亂抓，
從不把廢紙
亂撒亂拋……
文明和禮貌，
像一個影子，
好孩子走到哪裡，
它們就跟到哪裡。
艱苦和樸素，
像一張張犁鏵，
在好孩子心田
播下美麗和富饒。
勤勞和勇敢，
像一對飛翔的翅膀，
帶著好孩子，
飛向無比的崇高。
五
啊，好孩子，
人人都會誇好，
這樣的好孩子，
到處都可以見到。
不信，你走進每個家庭，
每一所小學，每一條街道，
都會看到
一條條紅領巾在飄。
唱給祖國的歌
當醉人的風兒
從我們心頭掠過，
無邊的稻海
涌動層層金浪；
當燦爛朝霞
染紅我們教室，
歡樂的校園
淌著蜜一樣生活……
啊，祖國，
我們像群翠綠的小鳥，
銜一縷香風，剪一片彩霞，
捧出一支獻給您的頌歌－－
啊， 祖國，您是一支
用先烈鮮血點燃的火炬，
驅走了黑暗、貧窮和愚昧，
照亮了每個人的心窩。
您是一幅
用億萬雙手繪出的彩圖，
每寸土地
都開滿改革開放的花朵。
您是一曲
用雷鋒精神譜出的頌歌，
每一個人
都是這首頌歌的作者。
您是一尊
用奧運會金牌鑄成的巨人，
五湖四海
都贊美您的智慧和品格！
呵，祖國，用什麼字眼
來描述您的偉大？
用什麼詩句
來表達我們對您愛的執著？
如果您是一軸雋美的刺綉，
我們的血液就是刺綉上的顏色，
讓我們化作根根銀絲吧，
去為祖國編織出迷人的山水湖光。
如果您是一座絢麗的花圃，
我們的笑臉就是花兒朵朵，
讓我們化作辛勤的蜜蜂吧，
去為人類釀造甜美的瓊漿。
如果您是一部偉大的巨著，
我們的汗水就是飄香的油墨，
讓我們化作優美的文字吧，
去譜寫明天最輝煌的篇章。
不要說我們年齡還太小，
祖國給了我們大海的氣魄，
我們有創造的志向，
不怕前面有雪山、草地、沼澤！
不要說我們身體還嬌嫩，
祖國給了我們松樹的風格，
紮根知識沃土，
用生命的綠葉去裝點山河。
我們有充沛的精力，
我們有健康的體魄，
面向現代化，面向世界，面向未來，
讓理想的翅膀拍擊銀河浪波。
啊，祖國，偉大的母親，
我們不會忘記你的囑托，
從現在就開始准備，
用金鑰匙去打開未來世界的大鎖！
神奇的世界
這是一個神奇的世界，
每棵樹都掛滿金子般樹葉，
金樹葉搖出一串童話，
「嘩啦啦」，把我們熱情迎接。
我們快活地跑了進去，
哈，竟忘了踢球，忘了作業，
那些所有不開心的事兒，
都一齊來和我們告別。
一千個快樂向我們跑來，
一萬個美妙在眼前排列。
想不到這迷人的世界，
讓我們看到了神奇的一切－－
小老鼠開著飛機，
幫助貓咪咪去找姐姐，
臨了送它一條大魚，
還招著手兒跟它告別。
小蜜蜂原本不會采蜜，
多虧那位好心的蝴蝶，
給了它一對金翅膀，
還教它去把花蜜識別。
小狐狸在這里成了大王，
大老虎再不敢隨便撒野；
狼外婆為救山羊，
不小心把腿兒摔瘸。
太陽原是個小孩子，
因為貪睡懶覺忘了上學，
起來一看長了鬍子，
從此就變成了駝背老爺爺……
哈，這世界真是有趣，
誰走進去誰都會變得天真無邪。
老爺爺在這里找回了童心，
老奶奶在這里找到了童年歲月。
我們在這里找到了幻想，
還受到真善美的陶冶。
呀，這世界真棒真棒，
給我們童年帶來多少歡悅！
呵，真要感謝那些童話作家，
為我們創造出一個神奇的童話世界。
將來，我們也要用奇思妙想，
去發明去創造去豐富人類的科學！
大海的歌
劉饒民
天和海
天在頭上頂，
海在腳下踩，
我把它兩個，
拉著連起來。
不信遠處看，
你能分出：
哪是天，
哪是海?
海 水
海水海水我問你：
你為什麼這么藍?
海水笑著來回答：
我的懷里抱著天。
海水海水我問你：
你為什麼這么咸?
海水笑著來回答：
因為漁人流了汗。
浪 花
浪花家在哪兒?
家在大海中。
浪花幾時開?
請你去問風。
浪花什麼色?
朵朵白如雲。
浪花開多少?
千千萬萬朵。
大海睡了
風兒不鬧了，
浪兒不笑了，
深夜裡
大海睡覺了。
她抱著明月，
她背著星星，
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾聲。
海上的風
海上的風是花神，
她一來，
就綻開萬朵浪花……
海上的風是琴師，
她一來，
就奏出萬種歌聲……
海上的風是大力士，
他一來，
就送走萬片漁帆……
海上的風是獅子，
它一吼，
就掀起波浪滔天……
月 亮
天上月亮圓又圓，
照在海里像玉盤。
一群魚兒游過來，
玉盤碎成兩三片。
魚兒嚇得快逃開，
一直逃到岩石邊。
回過頭來看一看，
月亮還是圓又圓。