1. 想讓小寶寶更容易的發音學說話，家長該怎麼做呢
寶寶的仿製能力非常強大。當你大約一歲的時候，寶寶開始從成年人中學到，但由於所有原因，有一些嬰兒遲到，作為媽媽和爸爸，經常為孩子，沒有發言，緊急情況，3個政變幫助你的寶寶易於學習，新手媽媽們迅速收集。
3，超級模仿展
寶寶的學習是從模仿開始的。當教授嬰兒學習時，寶馬可以帶寶寶玩一些類似的游戲，類似於隱藏的貓或模仿小動物，在游戲的豐富的表達變化的觀察和模仿母親和語言中，他們可以為他們的進一步語言發展奠定良好的基礎。
兒科醫生說：孩子的發展有一個個人差異。每個人都學會翻過來，坐著，走路，說話的時間自然不同。孩子在早晚和智力，父母，周圍環境，聽力等中發言，最常見的是環境對兒童的影響。當孩子超過一歲的時候，很多寶寶不會說，媽媽和爸爸不必擔心，只要你讓孩子看，了解更多，你可以學習，每個孩子都在開發，慢孩子孩子一切都說，你不必太擔心。
2. 想要幫助孩子學說話，有哪些小技巧
當寶寶逐漸咿呀學語，隨後便會逐漸學話了，下邊是我們為各位整理有關的小竅門協助孩子學說話，熱烈歡迎參考。
別講嬰兒語
當寶寶可以聽了解你發言時，就無需再有意用嬰兒語跟TA交流了，例如如果你跟寶寶說「幫我拿一本書回來」，TA會朝書櫃走去，如果你問寶寶「貓貓在哪兒」，TA會尋找貓貓並指給你們。
用語簡單
跟寶寶發言時，盡可能用簡單的單詞、短句子來表述，以防寶寶被搞混。父母在跟寶寶交流時，一定要措辭簡易、聲音速度遲緩、發音清楚，那樣能協助寶寶學習大量的英語單詞。
要有耐心
寶寶剛學習講話時，發言會比較慢，父母要耐心地聽他說完，隨後再再次和他交流，在寶寶提要求時，也需要等TA說完再給TA回復，而不必寶寶說一個字就立刻達到TA的要求。那樣既能協助小孩學習講話，還能協助及時處理寶寶很有可能潛藏的健康問題，例如聽力阻礙。
3. 如何讓小寶寶更容易的發音、學說話
寶寶的模仿能力是非常強的，到了一歲左右的時候，寶寶就開始學著大人說話了，但是由於種種原因，有一些寶寶說話的時間比較晚，作為爸爸媽媽，也常常為了孩子，不會說話而著急，3個妙招幫寶寶輕松學說話，新手媽媽趕緊收藏。
聽風：愛因斯坦五歲了才開始講話，不照樣成為大發明家。
兒科醫生表示：孩子的發育存在著個體差異，每個人學會翻身、坐立、行走的時間不同，說話的時間自然也有所不同。孩子說話早晚與智力、父母遺傳、周圍環境、聽力等都有關系，最常見的是周圍環境對孩子的影響。
當孩子一歲多的時候，很多的寶寶還不會說話，爸爸媽媽也不必著急，只要讓孩子多看，多學多聽就可以了，每個孩子發育的情況也不同的，慢慢的孩子就都會說話了，不必過於著急。
4. 怎樣可以幫助聽障小孩恢復聽力
若聽覺障礙的兒童想要發展語言，需改善聽力狀況。通過助聽器或人工耳蝸植入，能夠讓患兒聽見外界的聲音，聽見語言，患兒才能學會說話。
無論助聽器還是電子耳蝸，都可使患兒得到較好的聽力狀態。此類患兒還需進行語言的訓練，在學說話的過程中，語訓的老師應不斷糾正患兒的發音問題。而患兒的家長在生活過程中，也可隨時發現患兒發音的問題進行記錄，或者隨時糾正患兒發音的問題，通過上述措施，患兒的發音可從模糊或不清晰，逐漸變清晰。
5. 怎樣培養聽障兒童學說話
1 3歲的孩子是學習語言的最佳時期，家長應及時有意識地進行語言訓練。語言本身是人類特有的一種高級神經活動形式，學會說話是個顯著進步。首先要聽懂別人的話，然後才能學會自己說話。
對1歲左右的孩子，主要是學會聽和理解別人說話的意思，這期間孩子自己說話的積極性並不高，只有在玩得十分開心，或遇到親人高興時才肯說話。由於這時所說出的詞句的含義還不夠確切，因此，只有與孩子親近的人，根據其說話的表情和動作，以及說話的現實情境才能聽懂。
這個階段一定要防止發生語言停滯現象。如孩子在要求別人滿足他的需要時，往往是靠手勢或點、搖頭來表示，當成人猜中他的要求後，他往往也只是說「對」或「嗯」，長此以往，手勢、點頭就會代替他的語言，就會產生語言發育障礙，出現了「語言停滯」現象。這種現象的產生與家長忽視幼兒的語言訓練有關。孩子在認識各種事物的過程中，不一定能正確地、規范的說出事物的名稱。這時，家長如果不是有意識地教給他們一定的詞彙，孩子就缺乏語言表達能力；另一種情況，有的家長用方言、疊字，如「瓶瓶」、「碗碗」、「拉拉」、「尿尿」等不規范的詞和孩子交談，也將影響孩子正確地學習語言；還有一種情況是家長代替孩子說話，當發現孩子有某種表情時，就猜孩子的願望，指指餅干桶說：「你是要這個嗎？」孩子搖搖頭，又指指水瓶說：「你是要這個嗎？」孩子點點頭，媽媽滿足了孩子的喝水的要求。久而久之，幼兒的語言發展就會出現停滯不前的現象。因此，當幼兒有所要求時，家長應教會孩子用正確的詞彙和短句來表達自己的願望。在生活中，要注意引導幼兒用語言表達自己感情。如清晨，帶著孩子一起看冉冉升起的太陽，用實物感染幼兒，抒發感情：
太陽是多麼紅啊！像火一樣。
太陽是多麼熱池！溫暖大地。
太陽是多麼亮啊！光灑人間。
使孩子身臨其境，通過自己的視覺感受，啟迪了幼兒的智慧，產生一種表達的願望，同時認識了事物，加強了記憶。家長和教師應多為孩子創造一些 情感 交流的機會，讓孩子輕松地學習語言、運用語言。
一般1 1.5歲的孩子會說「太陽」、「月亮」、「星星」、「小草」、「鮮花」等簡單的詞。1.5 2歲的孩子會說完整的簡單句，如「花是紅的」、「草是綠的」、「雲是白的」。2 3歲的小孩能用簡單句表達自己的願望，如「我餓了」、「我渴了」、「我熱了」，「我要去公園」等，如果反復給他講一個簡單的故事，他可講出主要情節。
語言分為三大階段：構造階段、轉化階段、執行階段。
對掌握語言的人來講，這三大階段幾乎是在一瞬間完成的，可對於初學者來說，過程就會相當的漫長。
首先根據目的確定要表達的思想（比如在大腦形成我要吃飯的目的），然而運用語句的規則將思想轉化為語言（在大腦中形成：我餓了，要吃飯），最後將語言以說出或寫出的方式表達出來。
嬰幼兒學習語言的過程就非常的明顯。
而聽障兒童學習語言更加困難。
語言一般分為第一語言、第二語言。
第一語言就是一個人成長過程當中，從家庭成員或集團學習的語種；普通的家庭就是口語，而聽障家庭的第一語言可能為手語。
很多人都無法理解聽障人士是如何學會手語的，就跟常人學習語言一樣，聽障人士從小就在接觸手語，手語同樣要經過三個階段，只是最後以手勢表達了出來。
如果父母都是正常人，孩子是聽障人士，那麼如何培養孩子說話呢？
最重要的還是耐心，他們聽不到就很難去模仿學習口語，錯過1~3歲的語言學習期，口語能力就會下降，隨著年歲的推移，口語能力會逐步下降，這就是民間常說的「十聾九啞」。
對於聽障兒童來說，必須讓他們感受到語言的存在，讓他們分辨唇語，用手去觸碰嘴唇和喉嚨，讓他們感受聲音的震動，並通過日以繼夜的訓練，雖然可能達不到正常人的說話水準，但跟人正常溝通是沒有問題的。
但如今 科技 很發達，可以通過助聽器進行干預，這對孩子學習語言是很有幫助的。
如何有效教聽障孩子學習說話 1、從培養聽障兒童理解性語言開始。 聽障兒童理解性語言掌握的多少、理解的程度如何，直接關系著他的表達能力。訓練理解性語言一般與聽覺訓練緊密相關，就是要建立事物與語言之間的聯系，使聽障兒童理解語言所要表達的意義。 2、積累豐富的有聲詞彙。 詞彙是語言的基本材料，聽障兒童只有積累了較為豐富的有聲詞彙，才能逐步進入自如表達的境地。在訓練過程中，家長一定要注意幫助孩子樹立正確的概念，只有掌握了正確的概念才能正確地表達。 ① 從疊詞教起。「帽帽」、「襪襪」、「球球」都是疊詞。正常兒童隨著呀呀學語之後，即出現疊詞。聽障兒童的說話訓練也應從疊詞開始。 ② 見什麼、教什麼、說什麼。許多家長都抱怨自己沒有時間，其實這並不需要花費太多時間和精力。比如帶孩子去田間除草時，可以教孩子說草、鋤頭、土壤等等，洗澡時，可以教他肥皂、水、毛巾、身體各個部位的名稱以及干凈、臟等詞。 ③利用圖片、實物、動作、直觀地教聽障兒童說話。這是指導聽障兒童學習語言的基本方法。 ④利用多種感官幫助聽障兒童掌握詞的概念。如顏色、形狀、冷熱、軟硬、光滑、粗糙、生、熟、苦、辣、香、臭等之類的詞，可以讓孩子親自去體會，去看、去聽、去聞、去嘗，加深發自對詞語的理解和記憶。教感情方面的一些詞，如喜、怒、哀、樂、哭、笑、美、丑、好、壞之類的詞要結合情景或孩子的心理感受來教。 ⑤幫助孩子總結、歸納，形成抽象概念。如教聽障兒童把動物一類的圖片放在一起，把水果一類的圖片放在一起，並教孩子說動物、水果等詞，使孩子逐步形成抽象的概念。 3、發展聽障兒童的有聲語言。 ① 擴展語言。擴展語言是由詞擴展到句，由簡單句擴展到復雜句子的一種方法，是發展聽障兒童語言的重要措施。其做法是由一個中心詞開始，逐漸擴展成句。 ② 利用對話。對話是聽障兒童有聲語言交往的開始，也是訓練孩子語言運用能力的有效方法。家長可以主動向孩子提問、交談，要鼓勵和引導孩子提問。在交談中，家長要做出良好的反應，不可做出厭煩的表情。 ③ 看圖說話和講述故事。利用畫面給孩子講述簡短的故事，讓孩子復述故事內容，以培養孩子的復述和敘述能力。 在對聽障兒童進行語言訓練的過程中，應該給他們創造有聲語言的環境，給予他們參與交往，使用語言的條件和機會。只有堅持不懈地反復訓練、反復練習，孩子的語言能力才能得到有效提高。
故事要從一個口罩說起
疫情期間，聾人朋友們也希望通過各種渠道，獲得最新的時事消息，在一次新聞發布會現場，手語翻譯員戴著自製的「神器」——透明口罩，引起了廣泛的注意，不要小瞧了這個透明口罩，從事聾人語言康復的人都知道，這個透明的口罩，對部分聾啞人士很重要，因為他們藉助表情和口型傳遞的信息會更豐富，更快捷。
唇語能讓聾啞人走多遠？
口形、唇形對於聾啞人士的溝通學習非常重要，有一種專門解讀聾人的語言叫——唇語。唇語不僅能幫助聾啞人士解讀語言，幫助溝通，甚至還能成為語言康復的突破口。
中國青年報曾經報道，瑤族女孩江夢南，讀唇語學說話並考上清華博士 26歲失聰女孩江夢南，幼時就雙耳失聰，靠讀唇語學會了說話。小學四年級直接跳級到六年級，高考615分考入吉林大學，後又通過清華大學博士研究生面試。
正因為有了語言的溝通，讓江夢南在學習上一路過關斬將，取得了常人都無法比擬的成績，令人羨慕！
讀唇並不簡單
江夢南出生在一個瑤族教師家庭。半歲時，因為誤用耳毒性葯物，導致極重度神經性耳聾，普通人聽力損失大於90分貝即為重度耳聾，她的左耳損失大於105分貝，右耳聽力完全喪失，大夫都認為毫無希望，開口說話的機會十分渺茫。但是父母並沒有放棄，母親辭職，特意去了一個聾啞人學校自學手語唇語，並成為當地第一個拿到特教職業師資證書的人。
父母不甘心讓她上聾啞學校，也拒絕再要一個孩子，決定全心全意培養江夢南，教她靠讀唇語學習發聲和說話。
讀唇很難，普通人聽到一個發音可能一次就記住，但是讀唇1000次達到正確，已經是最快的速度了！讀唇不只是看一看那麼簡單，需要明白喉嚨振動與口型變化的關系，然後進行正音訓練，為了讀准一個音節，千百次的練習必不可少。
解讀唇語的秘密
很多人以為，聾啞人主要是通過手語溝通，為什麼還要看錶情和口形呢？實際上，手語最好是能夠和口形相結合，才能夠便於准確的理解。
據研究表明，視覺信息可以幫助人們更多地識別語言單詞，特別是在某些噪音水平下，這樣的提升最高能到 6倍。人腦可以藉助於視覺，從說話人的面部以及嘴唇的移動獲得一定的視覺信息。
而這樣的視覺信息可以幫助我們更好地識別說話的內容，在不同的噪音水平下，面部以及嘴唇的移動信息能幫助我們提高 10%~60%左右的識別率。
聾人的思維方式是看文字和手語在腦海里形成畫面感，打手語的人其實也可說是在表演，將自己看到的事情，通過表情動作描述物體形狀表演出來，讓看的對方有在腦海里有畫面感。
所以，大家在新聞聯播上看到的手語老師，仔細觀察其實是帶有口形和表情表演的。據說表演系數難度最大的手語翻譯，當然要屬央視段子手朱廣權的手語翻譯，據說翻譯老師經常被搞宕機。
首先要保證其聽力補償到位，其次要培養孩子主動聆聽的習慣，
首先要確保聽障兒童具備良好的聽力狀況，家長要盡快學會助聽設備的檢查、維護和保養等基本方法，每天通過林氏六音測試，使用監聽耳機等檢查孩子的助聽設備和聽力狀況。
其次是創造良好的聆聽環境。家庭環境布置要照顧聽障兒童的聽覺特點，創造相對安靜的家庭環境，比如鋪地毯或掛厚實的窗簾增加室內隔音和吸音的效果。皮面背景噪音影響目標聲音的輸入，並且在進行語言輸入時，應避免兩個人或者兩個以上的人同時講話。當孩子具備一定聽覺技能後，則可以讓孩子在自然的交流環境中學習聆聽。
另外，家長要有意識的培養聽障兒童聆聽的意識和習慣，生活中存在各種各樣的聲音，每種聲音對於剛佩戴助聽設備的兒童來說都是新奇的，是需要學習的，家長要成為一個對聲音敏感的人，家庭生活中存在許多有意義的聲音，比如流水聲、炒菜聲、敲門聲、電話鈴聲等家長要隨時發現並引導寶寶聆聽。
抓住孩子的視線。每當孩子看著你的時候，你就跟他說話，漸漸地，他的目光就會集中在你的臉上，養成注意看你口型的習慣，特別是當他發現看別人說話是件有意義的事情時，他的目光就變為專注。注視口型，看人說話，是學習語言的重要組成部分。
利用發音感覺聲音的振動。當你說啊(a)的時候，把手按在脖子正中，會感到聲音的振動;當你說摸(m)的時候，把手指按在兩側鼻翼，會覺得鼻腔振動;當你說不(bu)的時候，把手指放在嘴唇前邊，可感到有一股氣流沖出來。這些觸覺信息，都可以用來幫助聾兒發音，這對重度的聾兒尤其重要。
語言訓練是非常關鍵的。首先讓孩子理解語言，發展語言能力。先從單詞開始，許多單詞可以單獨作為語言使用，例如吃、跑、跳、走、停……。從孩子理解第一個單詞開始，他就獲得了語言能力。
在日常生活中，有意識地讓孩子聽說話，學說話;另一方面還要結合實際，教他認識事物的名稱，如吃飯時，指著飯碗教他說「碗」;出去玩時，看見 汽車 教他說「 汽車 」，看見花教他說「花」、「紅花」、「黃花」、「白花」等等;還應當教孩子說兒歌、講故事。 家長應經常帶著孩子去些有趣的地方玩。帶著孩子做些有趣的 游戲 。這都是啟發孩子說話的積極性措施。隨著孩子的成長，語言詞彙日趨復雜、豐富。
如何有效教聽障孩子學習說話 1、從培養聽障兒童理解性語言開始。 聽障兒童理解性語言掌握的多少、理解的程度如何，直接關系著他的表達能力。訓練理解性語言一般與聽覺訓練緊密相關，就是要建立事物與語言之間的聯系，使聽障兒童理解語言所要表達的意義。 2、積累豐富的有聲詞彙。 詞彙是語言的基本材料，聽障兒童只有積累了較為豐富的有聲詞彙，才能逐步進入自如表達的境地。在訓練過程中，家長一定要注意幫助孩子樹立正確的概念，只有掌握了正確的概念才能正確地表達。 ① 從疊詞教起。「帽帽」、「襪襪」、「球球」都是疊詞。正常兒童隨著呀呀學語之後，即出現疊詞。聽障兒童的說話訓練也應從疊詞開始。 ② 見什麼、教什麼、說什麼。許多家長都抱怨自己沒有時間，其實這並不需要花費太多時間和精力。比如帶孩子去田間除草時，可以教孩子說草、鋤頭、土壤等等，洗澡時，可以教他肥皂、水、毛巾、身體各個部位的名稱以及干凈、臟等詞。 ③利用圖片、實物、動作、直觀地教聽障兒童說話。這是指導聽障兒童學習語言的基本方法。 ④利用多種感官幫助聽障兒童掌握詞的概念。如顏色、形狀、冷熱、軟硬、光滑、粗糙、生、熟、苦、辣、香、臭等之類的詞，可以讓孩子親自去體會，去看、去聽、去聞、去嘗，加深發自對詞語的理解和記憶。教感情方面的一些詞，如喜、怒、哀、樂、哭、笑、美、丑、好、壞之類的詞要結合情景或孩子的心理感受來教。 ⑤幫助孩子總結、歸納，形成抽象概念。如教聽障兒童把動物一類的圖片放在一起，把水果一類的圖片放在一起，並教孩子說動物、水果等詞，使孩子逐步形成抽象的概念。
你好，對尚未開口的兒童，要吸引其對聲音、物品的注意，糾正哭叫、發怒、扔物等不良的交流。促使兒童與他人交流，與其他小朋友共同玩耍，特別是一些輪流性的 游戲 。或者創造情景，讓寶寶看著父母的唇、舌、下頜的運動和口形，模仿發音，並迅速給予應答;採用「聽力轟炸」，用單詞或疊詞作語言刺激;鼓勵兒童用姿勢、發聲作交流，不必理會其發音不佳。已經有語言，但內容少、形式簡單的兒童，多鼓勵其模仿周圍人群的說話，誘導自發性的表達，並應用在生活中。讓寶寶多玩些想像性 游戲 ，父母用圖片、手勢和動作加強兒童的感受，激勵兒童有意識的交流，創造各種機會與兒童對話。教兒童生活用語，如去商店購物，接待來訪朋友，禮儀等。慢慢掌握後，父母可選擇一些符合兒童的句子，採用放慢說話速度、重復說、模仿說、與兒童一起說等方式，循序漸進。年幼兒童的語言不流利與口吃難以區分，可以設計一些 游戲 性情境如故事接龍、兒歌、童謠等促進語言的流利性。口腔運動功能問題有時也會影響說話的清晰度。因此，臨床上發現這類問題的兒童必須進行口功能訓練，用軟硬適中的牙刷或硅膠棒刺激口腔內的舌、牙齦、頰黏膜和硬齶；改善食物質地，從軟向硬。改善口腔協調運動如教吹泡泡、喇叭、用吸管吸食，模仿動物叫聲、口腔快速輪替運動等。
6. 想要幫助寶寶學說話，有哪些小妙招
睡前講故事、念歌謠應是寶寶每天「必修課」。每個故事至少要講1～2周，兒歌也要固定幾首，短小易記，朗朗上口。經過多次重復，寶寶的大腦就會建立起一個加工系統，使故事和兒歌變成他的內部語言，這樣她就形成了一種不用開口的習慣，因為媽媽懂她。所以要讓孩子早點開口說話，大人就要懂裝不懂，鼓勵孩子自己說出來。多試幾次，孩子自然就形成了凡事要說出來的習慣。
孩子就像一張白紙，需要我們將他置於環境中，不停地進行語言熏陶，盡量說些簡短的話語，不要說疊語，這樣反而不利於寶寶學說話。通過我們不斷的語言刺激來激發嬰兒的語言接受能力和表達能力。孩子在語言發育黃金期的各種表現。大家都知道，孩子說話是從咿咿呀呀的單音節開始，又是從字、詞、短語、短句這樣的順序，漸進發展的。
7. 如何有效教聽障孩子學習說話
如何有效教聽障孩子學習說話
1、從培養聽障兒童理解性語言開始。
聽障兒童理解性語言掌握的多少、理解的程度如何，直接關系著他的表達能力。訓練理解性語言一般與聽覺訓練緊密相關，就是要建立事物與語言之間的聯系，使聽障兒童理解語言所要表達的意義。
2、積累豐富的有聲詞彙。
詞彙是語言的基本材料，聽障兒童只有積累了較為豐富的有聲詞彙，才能逐步進入自如表達的境地。在訓練過程中，家長一定要注意幫助孩子樹立正確的概念，只有掌握了正確的概念才能正確地表達。
①
從疊詞教起。「帽帽」、「襪襪」、「球球」都是疊詞。正常兒童隨著呀呀學語之後，即出現疊詞。聽障兒童的說話訓練也應從疊詞開始。
②
見什麼、教什麼、說什麼。許多家長都抱怨自己沒有時間，其實這並不需要花費太多時間和精力。比如帶孩子去田間除草時，可以教孩子說草、鋤頭、土壤等等，洗澡時，可以教他肥皂、水、毛巾、身體各個部位的名稱以及干凈、臟等詞。
③利用圖片、實物、動作、直觀地教聽障兒童說話。這是指導聽障兒童學習語言的基本方法。
④利用多種感官幫助聽障兒童掌握詞的概念。如顏色、形狀、冷熱、軟硬、光滑、粗糙、生、熟、苦、辣、香、臭等之類的詞，可以讓孩子親自去體會，去看、去聽、去聞、去嘗，加深發自對詞語的理解和記憶。教感情方面的一些詞，如喜、怒、哀、樂、哭、笑、美、丑、好、壞之類的詞要結合情景或孩子的心理感受來教。
⑤幫助孩子總結、歸納，形成抽象概念。如教聽障兒童把動物一類的圖片放在一起，把水果一類的圖片放在一起，並教孩子說動物、水果等詞，使孩子逐步形成抽象的概念。
3、發展聽障兒童的有聲語言。
① 擴展語言。擴展語言是由詞擴展到句，由簡單句擴展到復雜句子的一種方法，是發展聽障兒童語言的重要措施。其做法是由一個中心詞開始，逐漸擴展成句。
②
利用對話。對話是聽障兒童有聲語言交往的開始，也是訓練孩子語言運用能力的有效方法。家長可以主動向孩子提問、交談，要鼓勵和引導孩子提問。在交談中，家長要做出良好的反應，不可做出厭煩的表情。
③
看圖說話和講述故事。利用畫面給孩子講述簡短的故事，讓孩子復述故事內容，以培養孩子的復述和敘述能力。
在對聽障兒童進行語言訓練的過程中，應該給他們創造有聲語言的環境，給予他們參與交往，使用語言的條件和機會。只有堅持不懈地反復訓練、反復練習，孩子的語言能力才能得到有效提高。
8. 怎樣讓孩子學說話
怎樣讓孩子學說話
怎樣讓孩子學說話，在很多家庭中，孩子被放在第一位，但同時也不要給寶寶太大的壓力，問題的解決有利於發展孩子的能力，孩子的世界是很純凈的，下面我分享怎樣讓孩子學說話方法。
怎樣讓孩子學說話1
如何引導寶寶說話，以下四個步驟很重要：
1、看：即要看物說話、看圖說話。方法很重要，媽媽可以採用問答式，如問孩子：媽媽在哪裡？鼓勵孩子用手指出來。慢慢地，您就應該改變提問方式了，如：這是誰呀？要鼓勵孩子用嘴巴說出來。
2、動：即做動作、說話。剛學說話的小朋友也是個「運動員」，走、爬、跑、跳、滾等動作都是他們要學習的，同時家長可以配上語言幫他們「翻譯」，幫助孩子獲得經驗。
3、聽：當然就是聽故事、兒歌等文學作品了。家長應該常常給孩子念兒歌，或者教他們念，學著那些朗朗上口，或者押韻的兒歌，讓孩子對語言更有興趣。
4、日常對話：家長要隨時都有意識和孩子對話，不管他能夠聽懂、能否正確的回答，最重要的是啟發孩子想要表達的願望。」
怎樣讓孩子學說話2
一、家長語言引導
簡單來說就是對孩子語言、行為、理解等進行引導，在這里推薦家長可以了解下應用行為分析法（ABA），最近幾年ABA越來越受到人們的關注，已經成為訓練孤獨症兒童的主要方法之一，但同時也適用於正常兒童的發展。ABA是將目標任務(即教學的知識、技能、行為、習慣等)，按照一定的方式和順序分解成一系列的較小的步驟,最終讓孩子能夠獨立完成任務。主要由於兒童在認知理解，社會性及專注力方面的發展困難，通過家長一系列的引導，解決兒童認知，理解與語言、心智的發展。
舉例1：
指認物品：前期盡量只教名詞 ，先從孩子感興趣的物品開始，如：汽車、娃娃、糖；並讓孩子進行指認，建議買一些圖片，配合訓練。孩子能記住一些名詞後，在名詞前加一個動作或形容詞，如：吃糖，玩汽車，抱娃娃再將詞擴充為句子，如：我要吃糖，我要玩汽車如果孩子能說，但在運用上有錯誤，在孩子表達的時候，要給適當的提示、輔助，提高孩子說話的興趣
舉例2：
把桌子上的蘋果給媽媽
雖然只是一句簡單的話，但對於語言表達不好的孩子來說，就要分解成多個小步驟：
先讓孩子認識蘋果、桌子，媽媽也就是對名詞的認知在發出這個指令時，要邊說邊指，即：先指蘋果再指自己，孩子完成後，要誇獎鼓勵，然後再將這個過程進行擴展，如：把蘋果放回桌子，完成一個反方向指令；蘋果在桌子下面，讓孩子對上下方位空間進行理解。通過以上舉例，希望家長能明白，ABA訓練的方式方法，並將這個方法進行延展，更多的應用到生活中，對孩子進行訓練。
注意事項：
減少代勞我們常常會看到這樣的家長，如：你渴了吧，我去給你拿水，並把水遞到孩子嘴邊，整個過程，家長全部代勞，孩子不需說一句話。你把該說的說完了，該做的做完了，孩子被伺候地好好的，他還費勁說什麼話呢! 所以，家長要注意，在這個訓練的過程中，要給孩子表達的機會，也就是裝糊塗，對於孩子的要求不要馬上滿足，必須要他說出來！
2、循序漸進
這就好比一個孩子只有先經歷爬才能學走路，跳過了爬的過程，缺失了接觸地面學習「掌握身體平衡」的過程，這對孩子的長期發展是有害的.。所以，孩子學習訓練的過程要循序漸進，在心理學上有個名詞：目標設置理論，即：每個任務目標設置，他只要稍加努力就能達到，而不能設置過高，孩子完不成，心理受挫，影響表達興趣！
二、加強身體鍛煉
語言能力包括看、聽、說、寫，是人類獨有的高度復雜性神經動作。大腦有處理聽覺、發音、詞彙認知、語言組織等功能區，透過神經組織這些功能區，必須和身體感官取得緊密配合，否則會影響語言能力的發展。