Ⅰ 進行過童教全腦潛能開發的孩子有哪些優勢
進行過全腦潛能開發課的孩子，具有很多優勢：
1.專注力更好：右腦激活成功的孩子，能夠擁有良好的視覺與聽覺專注力，孩子的注意力廣度與深度都會得到很大的提升。這樣孩子便能將注意力更加集中，更容易集中，做什麼都很很容易專心、聚精會神，不開小差。
2.觀察力敏銳：上過全腦潛能課的孩子，有較強的觀察能力，觀察事物非常細致、也很精確，能夠迅速抓住生活中的細節，積累大量的生活素材並且能夠靈活運用。
3.記憶力非常好：右腦記憶屬於深層次記憶，充分利用海馬體的記憶功能，當孩子看到圖像、文字、數字等符號時，就像照相機一般將所有符號轉變成圖畫印入腦中，從而記得快、記得多、記得牢。
4.想像力十分豐富：潛能課能夠很好地開發孩子們的想像能力，當孩子看到一個物體，遇到一件事情的時候，腦袋中就會浮現出新穎且生動的意象，想像的事物更加豐富多彩。
5.形象思維很好：孩子們能夠運用聯想、想像進行思維，能將復雜的知識形象化，很容易就能理解。
6.求知慾強烈。上過潛能開發課的孩子，思維靈活，好奇心重、求知慾強，學習更主動，更愛動腦筋。
7.直覺很敏銳，悟性也很好：通過感悟力的培養，孩子能夠觸類旁通，舉一反三。
8.創新能力強：右腦激活後，孩子便會有新穎的想法、觀點很獨到，思維很活躍，喜歡多角度思考問題。
9.判斷力很強：右腦激活後的孩子，具有非常敏銳的判斷力，他們往往在遇到問題時反應十分快速，能夠迅速作出判斷，並找到問題的關鍵環節。
首先讓我們看看當今社會的現狀：
從家庭的角度：
現在有相當一部分父母對孩子智力培養的做法還停留在盡早教他們說話、寫字、計算等方面，但是有著清醒認知、定位的父母則更願意和和原先的培養內容相比，更為全面，越來越側重對於兒童全面素養的培養。
從社會的角度：
人們過分地看重讀、寫、算、分析推理和邏輯推理，導致了左腦在習慣上佔有主要的地位，而右腦被置於從屬的境地，似乎可有可無。甚至那些善於使用右腦的孩子還被錯誤地認為是能力不強、智力落後，因為當代的智力測驗也側重於左腦的機能。
從學校的角度：
我們現如今的教育體制及教學過程均趨向於開發左腦，使孩子們右腦功能中的創造、創新等一系列強大的智慧能量閑置，失掉了在人生競技場中出奇制勝的利器，而這也正是中國孩子學不好英語、「高分低能」的原因，更是中國人一直沒能圓諾貝爾獎之夢的關鍵所在。
從周圍人包括我自己用腦現狀來看：左腦和右腦的記憶能力是1：100萬。根據斯佩里的理論分析一下我們自己的成長經歷，你就會發現，我們中的絕大多數，其實都是左腦活動占優勢的人。
大腦的研究告訴我們——卡爾維諾
美國心理學家奧斯丁在斯佩里之後接下來的研究發現：如果把右腦調動起來，並且與左腦合作，會使大腦的總能力和總效應增加5倍甚至10倍。
由此看來全腦教育勢在必行：當今世界教育倡導創新思維能力的培養，而創新思維並不是一種單一的思維形式，它是多元思維的優化和整合，在大腦各部分左腦和右腦、上腦和下腦的功能的優化和整合。而全腦教育正是通過促進上腦和下腦，左腦和右腦的互補，有效結合才是一種科學教育。
結束語：童教，童年必須的教育。幫助您了解6?15歲兒童素質教育的思想和方法，培育面向21世紀的人才。曾冠茗老師主要課程有《右腦潛能開發》《禪書法》《零秒思維寫作》《間腦開發》《HSP師資班》波動速度等等。對課程需要了解咨詢的，關注公眾號「HSP間腦開發零秒思維寫作，（ID：HSPTJ）更多分享！
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Ⅱ 素質教育，對小孩有哪些作用
素質教育，可以對小孩以下幾個方面有幫助，大家一起來看看吧。
以上幾點就是素質教育，對小孩帶來的幫助，分享給大家，希望對大家有用。
Ⅲ 你認為素質教育，有哪些優點
目前這個時代，素質教育其實總結起來就兩點：興趣的發展和正確的價值觀
1.興趣的發展
好多家長以為的素質教育是讓孩子學習各種課外技能，琴棋書畫樣樣精通。每個人的精力有限，這確實不太可能實現。相比較把孩子培養成一個全才，不如用有限的時間把孩子培養成一個專才，在某一專業的領域，且是孩子擅長感興趣的領域，達到極致，擁有一個傑出級別的技能。
綜上，真正的素質教育就是讓孩子能開心地實現自己的夢想，並且樹立正確的價值觀，回饋社會。
Ⅳ 素質教育有什麼好處,起到什麼作用
素質教育有什麼好處,起到什麼作用
素質教育的重要性及好處
素質教育是從幼兒抓起的。一般認為幼兒的素質教育應包括以下幾個方面:身體素質、心理素質、智能素質、品德素質、法規素質、勞動素質、審美素質。在這一系列素質中，美國人尤其重視心理素質的教育。
自尊和自信
美國家長不是靠說教，抽象地教孩子要自信、自愛、自強，而是把家長對孩子的尊重既作為營養大餐，又作為獨具特色的小零食，隨時隨地、毫不吝嗇地送給他們。
1、美國人碰了面，遇到家長帶著孩子，一般是先與孩子打招呼，而且，特別講究對孩子說話的口氣和方式。
2、大人要認真傾聽孩子的話，而且還常常蹲下來同孩子對話，使孩子感到你在尊重他，避免他「低一等」的感覺。
3、如果孩子畫兔子畫成了老鼠，便誇他有想像力，讓他享受成功，而不是失敗、沮喪。
4、美國人反對人前教子。如果你當著別人的面斥責自己的孩子「不爭氣」、「笨蛋」、「沒出息」，會被人看作是沒教養，是父母的「犯罪」。
5、如果帶孩子外出做客，主人若拿食物或玩具給孩子，家長忌諱提早代替孩子回答「不吃」、「不要」之類的話，也不會在孩子想要或想吃時呵斥他，而是尊重孩子選擇的權力、自主的權力。
6、孩子如果做錯了事，家長也不會橫加訓斥，只能根據當時當地的情況做出引導和說明。
自我價值感
培養寶寶遇到難題自己思考、自己判斷並力求自己解決的行為方式。例如同年人發生爭執時，家長不會做「裁判」—樣評判是非，而是鼓勵孩子們想辦法和好如初。
挫折承受能力
家長支持並鼓勵孩子參加「棒球賽」、「小鐵人三項賽」等活動，激發他們與強者抗衡的勇氣和信心。即使家長明白自己的孩子拿不到名次，他們認為膽略和頑強並不總來源於勝利，「心態決定一切」。培養孩子自強不息的意識和超越自我的精神是最重要的，鍛煉孩子在困境和挫折面前不低頭的堅強意志和性格是最重要的。
人際交往能力
在美國家庭中，家長們經常傾聽孩子的建議，讓孩子在家庭決策中起一定作用;但不能胡來，孩子對自己的行為和選擇要負一定責任。著名的華盛頓砍蘋果樹故事，華盛頓先生對孩子說:「失去了一棵樹，我當然很難過，但我同時也很高興，因為你鼓足勇氣向我說了實話。我寧願要一個勇敢誠實的孩子，也不願擁有一個種滿枝葉繁茂櫻桃樹的果園。一定要記住這一點，兒子」。在人際交往中的真誠就這樣潛移默化地印入孩子心中。
素質教育的觀念
1、大教育觀念
幼兒教育的實施，不單指學前機構教育的開展，同時需要家庭教育和社會教育配合，三者協同互進，才會產生良好的結果。
2、立體教學觀念
對於幼兒教學來說，上課、游戲、活動及集體、分散、個別教學等都是教學的形式，並非傳統觀念上的老師講、幼兒聽的上課模式才謂之教學。
3、全面的課程觀
幼兒園課程除語言、常識、計算、體育、音樂、美術等顯性課程外，還包括其他影響幼兒發展的隱性課程。
4、以「完整兒童」為培養目標的觀念
這是指幼兒教育應著眼於幼兒生理素質、心理素質、社會文化素質的完整培養，達成幼兒體、智、德、美全面和諧發展。
5、以幼兒為主體
尊重、鼓勵幼兒生動活潑的發展應將幼兒的學習活動看作主動獲取、主動發展的過程，而不是被動的灌輸或塑造的過程。
Ⅳ 什麼是素質教育它有哪些缺陷
樓上的說的太復雜了~
什麼是素質教育？
素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育。素質教育是為實現教育方針規定的目標，著眼於受教育者群體和社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能、促進受教育者德智體諸方面生動活潑的發展為基本特徵的教育。
缺陷：給你粘篇論文~可能有幫助吧~~
個人認為還會導致教育不公平，因為畢竟西部或是農村實行素質教育會弱與發達地區~
那個論文是``
我為中國的應試教育叫好
寫下這個標題，我想就一定會招來批評和非議，但作為一個人類靈魂的工程師，一個受黨多年教育的教師，責任和良心促使我不得不把真情寫出來。
近幾年來，中國的應試教育，遭到了社會各界有識之士的猛烈批評，尤其是最近山西出了個小發明家牛培行之後，這種全面否定應試教育的呼聲更高，似乎牛培行的事例成了對中國應試教育批判的典型教材，網上甚至還出現要求取消高考文章，然而，我卻不這么認為，中國的應試教育是有他的缺陷，但也不能全盤否定，自從我們國家恢復高考制度以來，在應試教育中我們培養了無數優秀的學生，這些學生目前有的已成為各個領域的核心力量。沒有應試教育就沒有這么多年來各類人才的脫穎而出。也支撐不起我們祖國這些年經濟與科技的迅猛發展。一個國家要進行一種怎樣的教育必須要明白自己究竟是一個什麼的國情，國情不同、文化背景和文化氛圍不同，我們採取的教育模式自然也不同，而且應試教育是最公平和公正的，在我國現行的國情下，離開了公平和公正，素質教育就一定會變為教育腐敗和教育墮落的溫床，因素質教育沒有固定的模式和標准，人為的成份很大，而素質教育一般又是以圍繞城裡的孩子而進行的，如取消應試教育的話，那些農村的孩子，尤其是邊遠地區的農村孩子如要進大學的話，那幾乎是不可能的。
大家都知道我國有個「全國青少年科技創新大賽」，堪稱是素質教育的最高水準，我本人也當過幾個學生創新發明的輔導老師，深知其內幕，因青少年科技創新大賽的一二等獎可保送上大學，而且各省的政策不同，即便獲了省獎也有種種優惠，其「競爭」的激烈是外行人無法想像的，當然我這里講的「競爭」不是學生與學生，作品與作品的「競爭」，而是家長與家長，家長與評委，評委與評委的「競爭」。對那些高考無望的學生來說，獲勝就可去上名牌大學，但大賽組委會每年給每個省參加全國賽的名額少的可憐，少的省七八名，多的省十幾名，還的分小學，初中和高中，最終到每個年級段，實際能參賽的只有幾名，而在學校或區里評比時，一般沒什麼評委，只要作品差不多都能送到市裡或地區參賽，而市地乃至省里就有了評委會，但每個評委會也只有三五個人，於是乎；拉關系，找後門的「競爭」就隨之產生，「競爭」完市地的，再競爭省里的，一般市地的評委有時也兼任省里的評委，即便不兼也互相任認識，而且每個評委都有自己要照顧的對象，幾個評委互相關照，不等評比，實際上也基本內定，於是每年比賽的時候也就成了市裡省里評委們創收的大好時機，而那些輔導老師與家長串通一氣， 他們為了自己日後的相互之間的利益，根本不顧及在參賽的學生選手的內心所產生的黑暗影響，在很多學生的心目中參加比賽的目的就是為了升學加分，在那些輔導老師的心目中，他們所輔導的學生參加比賽拿名次，就是為了學校能夠從科協每年獲得一筆資金或者保住科技示範校，自己也可以得到更多的獎金，而一些家長，也不考慮對孩子日後的影響，拿自己的發明或別人的發明冒充學生的作品參賽，有一些集體項目，更是家長與評委聯手上演的雙簧，不是由家長選題，掛幾個孩子的名字，就是由一個人發明，另一個人搭個名字而已，並由搭名的負責花錢跑關系，而學生參賽的作品幾乎很少是學生自己做的，大部分是由家長或學校花錢由工廠來做，這樣的作品，只能叫做工廠的產品。我輔導過一個叫王浩輝學生，父母都下了崗，因他每天騎一輛舊自行車上學，車胎常破，有一次補胎時看到旁邊有彈簧，他就想到把彈簧直接裝入自行車外帶里，不怕車帶被扎或跑氣，和我說後，我讓他作一個樣品，准備參賽，但他因家貧困，就找了一個舊自行車外帶，用廢鋼絲自己繞了一個長彈簧裝了進去，學校區里順利通過，然而，剛進市裡就被淘汰了，理由是，做的作品禁不住實用檢驗，一個孩子的作品，能說明原理還不夠嗎，如要實用，不就成了產品嗎，那他們還不如開工廠去，後來這個學生還是靠自己的努力考上了大學。
在二十屆青少年科技大賽上，江蘇徐州有一個作品叫三用手榴彈，一名高二的學生，一無指導老師，二無實驗設備，怎麼能夠研製出一種高危的爆炸軍事用品呢？人們心中自然懷疑，於是家長專程去南京設法擺平了大賽組委會的關鍵人物程為民，致使大賽中出現了公開邪惡的舞弊造假活動，直到現在，還在有人上告被稱為「黑哨」的評委程為民。在19屆全國青少年科技創新大賽上，廣西隊一個叫陳XX的二年級小學生和他四年級的同學莫XX發明了一種科技含量極高的「道路自動管理系統」，以低年級學生製作出如此高科技的作品，其強烈的反差吸引了眾多的眼球，面對如此科技含量高的作品參觀者紛紛咋舌稱奇，我上前故意問了幾個簡單的問題，任憑輔導老師在那裡怎麼著急的提醒，但這兩孩子對該發明的解說不是背書，就是解釋不了，低頭不語，當時成為各參賽隊議論的焦點，是典型的家長代替的幕後之作。在澳門舉行的二十一屆全國賽上，山西也有一篇論文《黃河中游古代交通探索———以黃河山西省段歷史遺跡為主的區域調查和保護設想》被評為了一等獎，但三個來自不同的三個學校，平時並不認識，這時卻走到一起的女孩在黃河邊考察一月，說給你聽你信嗎？那不是家長的替代作品又能是什麼呢，就連大賽評委澳門大學的教授冼偉光也非常懷疑，尤其是一些選題非常艱深的課題，如涉及到納米、克隆、基因轉化這樣的高科技，研究的方法和手段也超出了一般中學生在校能夠學到的知識，但這其中有多少是參賽選手自己完成的呢？
可以這樣說，凡是集體項目中，不是一個學校，一個年級，一種性別的學生參賽，百分之百有假，凡是個人作品，大都也應是靈感一閃後的作品，而象那些不是孩子能夠閃現出來靈感的，基本上也可以肯定是幕後的作品。
然而，一些真正高水平的好發明又能怎樣呢，在丹麥首都哥本哈根舉行的2006 年度國際中學生創新成果展上，小發明家潘立群獲得了國際中學生創新成果大獎，他的作品是一個可以解決色覺障礙者駕駛車輛時分辨交通信號燈的發明，被授予最高獎「最佳國際優秀項目獎」，是本屆創新展評中獲此殊榮的唯一的中國選手。然而他卻無緣在高一或高二時獲全國青少年科技創新大賽的一二等獎，因此他被拒絕在了大學校門之外。（雖然後被山東大學破格錄取）而文前提到的牛培行，我在看電視時就想，牛培行既然這么優秀，我在全國青少年科技創新大賽上為什麼沒聽說過呢？上網一查，果然厲害，牛培行一個人就有三項作品入選省里，但三項作品卻沒一項參加過全國大賽，他那被美國人買走的鞋琴專利，競然還被中央四頻道環球360選中對全世界華人播放，因我知道；各個大企業高工們的發明都夢寐以求入選四頻道的，對一個孩子來說，是多麼的不易，但就此發明，也只是獲得了省級的一個三等獎，而被美國人買走的另一個專利虹吸管，查遍報道及名單也未能查到，電視里報道的那個引來千萬投資的節水發明，也僅僅獲得的是個省二等獎，而牛培行的另一個發明物理電池，雖是一等獎，但也只此而已，在山西參加全國比賽的名單中是查不到 「牛培行」這三個字的。另一個被好多媒體報道的小發明家劉東方，他發明的「感知盲道」的論文，在中國建設部優秀期刊《城市道橋與防洪》2005年第1期上全文發表，編輯部同時配發「編後語」給該論文予以高度評價，並對劉東方願將其「感知盲道」成果無償獻給中國殘聯的崇高精神予以高度贊賞， 但他的這個發明也只是獲得了一個省級的二等獎，無緣參加全國賽。
近幾年來，在所謂素質教育的影響下，各校紛紛看中了學生們的各類創新發明，於是各類發明獲獎的證書也成了新寵，各種創新大賽也逐步多了起來，然而請大家仔細調研一下，在省里或市裡這類比賽中獲那些高等獎的，是普通學生多還是比賽組織者或與比賽組織者有關系的子女多。以上舉的這些例子還僅僅是比賽，如要上大學不考試，而以所謂的素質招生的話，真能招上人才來嗎？那誰知道還會出現什麼樣的事情，這就是中國素質教育所引發的一系列後果。
然而，不僅如此，素質教育在農村還未必能真正開展的起來，因素質教育花的錢要遠比應試教育花錢多，那些已成名的少年都有一個共同的特點；就是都是城裡人，就拿韓寒郭敬明來說，他們能買的起很多的課外書，也有條件上書店和圖書館，而牛培行的航模飛機及那各式各樣的工具，也肯定花錢不少，且還有賣的地方才行，這都不是一個農村孩子所能夠享受得到的。
我們社會行為的道德准則就是公平和公正，無論素質教育的結果多麼誘人，也不應該逾越這一原則，將學生們放在一個起跑線上，用考試的辦法來衡量每一個學生的優劣是最公平和公正的，我敢說，如我們國家一旦實行了所謂的素質教育，取消高考，那麼，現在在校的百分之八十的農村大學生和貧困生，都將進不了大學校園，而那樣所引起的社會矛盾要遠比現在應試教育帶來的負面影響大的多。