『壹』 視障兒童能夠完全「以手代目」嗎
市政兒童當然是能夠完全以手代目的就像盲人兒童一樣他們就學籍的是手語可以代替眼睛。
『貳』 簡述視力障礙兒童注意品質的特點
各個定義都關注視覺損傷對個體視覺能力造成的影響，對個體日常生活、學習和工作造成的影響。 ;二、心理和行為特徵;2.語言與思維
視障兒童使用和理解語言的能力不會受到影響，不過，若早期所累積的經驗不足會影響到智力的表現 。日常語言的使用或溝通能力正常，但對於語言與詞彙的概念和類化上會有限制，常把事物說成一個名字，而不是一個概念。很少提問題，缺少回憶。此外，他們不會用表情、手勢和動作幫助語言表達。
視覺障礙兒童的邏輯思維能力發展較快 ，但由於他們對事物的感知受到局限，進行分析和推理就很容易產生錯誤的判斷。 ;（三）個性方面
視覺障礙兒童個性內向，不易與人融洽相處，隨年齡的增長而愈加明顯。情感體驗較細膩。易出現焦慮、抑鬱、痙攣的情緒，情緒活動不穩定，易激怒。因為自身的缺陷容易產生自卑心理
『叄』 怎樣為視障兒童講解五星紅旗
做一個立體的五星紅旗讓視障兒童一邊觸摸星星一邊講解。
具體的講解方法如下：
1、先講解紅旗的組成結構。紅旗上由四顆小五角星各有一尖正對著大星的中心點，表示圍繞著一個中心而團結，在形式上也顯得緊湊美觀。旗面為長方形，長與寬比為3：2，五顆星在旗面左上方1/4處，旗桿套為白色。
2、讓兒童先觸摸最大的星星，並告知這個最大的星星代表著革命人民大團結，因為這四顆小星星各有一尖對著大星的中心點，這是表示圍繞著一個中心而團結。
『肆』 社會工作者怎麼幫助視障兒童
和視障人士的交往既有和明眼人交往相同的一面，也有不同的一面。相同之處在於，要用正常的心態和平等的態度與他們交往，這是人與人交往的前提；不同之處在於，要對他們多一些理解、關心和耐心，並掌握與其溝通的正確、恰當的基本方法與技巧。
從社會學角度來看，人們普遍認為目盲是最殘酷、最可怕的殘疾之一。社會對視障人往往投以較多的同情、憐憫和關注，即社會對他們常常抱消極的態度，加上由於過去視障教育事業的不發達和對視障人士生活自理能力培養的不夠重視，視障人士在社會公眾中的形象總被認為是被別人照料的群體。
『伍』 盲人生活中有哪些困難
聾人因為聽不見或則聽力損失，與他人交流的時候多有不便。這種不方便不僅表現在溝通上，也出現在生活中的方方面面。我們更多的去了解他們，就能夠在必要的時候幫助他們。
1、溝通困難：
眾所周知，在五大類殘疾人中，聾人屬於溝通最困難的群體，不像智障人那樣被世人理解和包容，更不像肢殘人、盲人那樣廣受社會各界的照顧與關愛。聾人(特別是手語族)與主流社會溝通上的困難，是健全人無法體會到的。
在日常家庭生活中，生存的困境始終折磨著聾人，就拿聾人和家人在溝通方面來說，也是困難重重，因為溝通的障礙，繼而影響到聾人被教育的程度和質量等問題，這些問題實實在在地存在聾人的生活中。溝通障礙，已經給聾人的日常生活與工作帶來很大很多的麻煩，極大地影響著聾人的心境與素質，也阻礙了聾人走向社會、融入社會、回報社會的腳步!
2、就業困難
社會發展的如此之快，正常的「聽人」尚且難以自保，更何況是不完美的聾人呢?很多的聾人因為受教育的水平低，或者根本就沒有受過教育，以及一些人盡管受過較好的高等教育也很難找到工作，他們的生活往往不是太好，有的甚至生活在貧困線下。因為溝通障礙，他們失去了很多的工作機會。
房價漲的快，工資漲的慢!社會對聾人的關注太少，因為聾人對社會很不公平，聾人大學生畢業了找不到工作，聾人在工作中可以逐步提高，工資也不會增加的，企事業單位不會給聾人工資漲，能給聽人工資漲，這不公平，因為聾人工資好低，買不起車，房子，養不起生活，很多聾人生活困難擔心養不起，沒辦法幸福。企事業單位或者公司不喜歡招聘聾人，因為交流有障礙的原因，不適合溝通職業的事，而聾人愁苦了，這不公平。
3、社會交往困難：
聽力言語障礙會防礙聾兒的社會交往，長期的聽力言語障礙使聾兒的交往能力受到很大的限制，難於結交同年齡的正常兒童，有的可能因為耳聾而被 他人欺負，也可能會被認為是能力較低的兒童。在生活交往中，由於種種障礙，他們會感到自我形象低落，社會表現不成熟，他們害怕見陌生人，會選擇其他聾兒做 為玩伴，這樣使他們同正常兒童進一步疏遠。這樣的聾兒容易產生自卑感、缺乏自信心、愛沖動且容易發脾氣。
4學習困難：
聾兒所面臨的最大問題就是教育問題，由於他們聽力言語的障礙，在學習中會出現字匯貧乏，組句困難，發音不準等問題，加之他們需要非常專注地聆聽 和觀察，容易出現疲勞，注意力渙散等現象，所有這些因難很容易使聾兒在學習過程中失去興趣、主動性、不能專心聽講，甚至厭學。因此，聾兒的教育問題是復雜 而艱巨的。
因為聽不見，他們很難與人溝通，因為難於溝通，他們學習就業都沒有保障。他們的生活困難重重，需要我們給予更多的關注和支持。
『陸』 視障兒童應該怎樣教才有效
1．讓視障兒童知道正在發生什麼事
幼兒園的日程安排，有一些活動是固定的，這能使視障兒童有所預期，當然中間的內容可以變動。預期會使視障兒童有一種安全感。一天內容的相對固定，可以幫助視障兒童理解開始——結束。有些孩子在兩件事交接或轉換時會產生困難、無所適從，教師可以進行一些幫助，准備一些感知的標記符號（如音樂課可以用樂器表示）。從兒童早上來園、互相問候等開始，就告訴他今天要參加哪些活動，要做些什麼，在每一活動轉換前，要把下一活動內容告訴他。
活動區域的劃分也要很清楚，上課在哪裡，活動在哪裡，就餐在哪裡，便於視障兒童能清楚地知道各項活動的場所。
2．在視障兒童已有的經驗基礎上發展新的技能
視障學前兒童的認知發展與普通兒童遵循著相同的規律，即在原有知識經驗的基礎上發展新的技能。如：認識水果，從單一的認識蘋果、梨等，到通過認識、比較，知道這些都是水果，有大、小；扁、圓、長；粗、細；硬、軟等差別。
3．所教授的技能或知識對視障兒童是有意義或有實用性的
給視障兒童傳授知識和技能，首先要考慮給他們的知識是適應社會發展的，是符合他們發展的，是與他們的生活密切相關的，是有意義的。如：拿勺吃飯、定向與行走等。
4．在自然的環境下使用真實的物體
視障兒童對知識的遷移能力低，他們很難理解抽象的、模糊的概念，以及與生活環境關系不密切的知識、技能，因此就應盡量在自然的環境中進行教學並使用真實的物品。大自然和社會是我們的活教材。可以在戶外自然的環境中，指導視障兒童認識季節、花草、樹木、公共設施等；可以去超市，讓視障兒童通過自己在貨架旁選購來認識食品；在視障兒童吃點心時，讓他們自己去取杯子、拿點心，吃完後放回去，這樣他們就知道這些物品從哪裡拿來，要放回哪裡去。如果教學中沒有真實的材料，可以尋找替代品，但要考慮替代品盡量接近真實的物品。
5．使用視障兒童感興趣且能帶來快樂的材料
學前兒童的年齡特點是注意力易分散，視障兒童學習時更需要提供感性的材料。教師在提供材料時，必須考慮視障兒童的年齡、性別、他們獨特的學習方式，要與他們的認知發展相適應。要提供視障兒童感興趣並能帶來快樂的學習材料，還要讓他們有所選擇。
6．運用多種感覺渠道
視障兒童喪失了視覺信息的來源，活動時就要讓他們學習、掌握、運用多種感覺渠道。如體育游戲親親娃娃、拾沙包等，就是通過游戲讓視障兒童多種感官得到訓練的活動（跑、抱、擦、親、聽等動作涉及多種感官）。如感知活動認識水果，通過聞（嗅覺）、摸（觸覺）、品嘗（味覺）和低視兒童的觀察（視覺），使視障兒童的多種感官得到了綜合運用。
7．認真傾聽視障兒童試圖告訴你什麼
學前教師要做到了解身邊的每一個兒童，了解他們的喜好和發展水平，使孩子喜歡老師，願意和老師說話。但並不是每個視障兒童都能流利地說話。老師在傾聽視障兒童想表達或想發表一下自己的意見和建議時，遇到他們表達有困難的情況要適時在語言上幫一下，或用「哦，我聽明白了，你是說……」這樣的話予以鼓勵，使他們能較順利地把話說完，這樣能幫助他們以後想說，敢說。同樣，如果視障兒童做某一件事並遇到了困難，老師的適時幫助使他成功地完成這件事，就能使兒童有信心嘗試做其他的事。
『柒』 對視障兒童的評估應注意哪些問題
近年來，由於電子產品的普及，外加中小學生課內外負擔加重等因素，我國兒童青少年近視率居高不下、不斷攀升。那麼，小孩應該從幾歲開始進行視力檢查?視力多少才算正常呢?
保護視力從寶寶出生開始
許多小兒眼部疾病的症狀非常少，發病年齡也偏小，孩子並不會表達看不清楚東西的感受，家長很難發現孩子的視力問題，等孩子有語言能力會表達時，往往錯過了治療時機，造成不可逆轉的永久性視覺損害和終身的遺憾。
孩子應該幾歲開始進行視力檢查
視力評估於出生後就可進行，但普通的E字母視力表視力通常需要等到孩子有足夠認知和表達能力時才能進行，在此之前可採用圖形視力表、選擇性觀看、視覺誘發電位等嬰幼兒視力評估方法。
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健康兒童應當在生後28～30天進行首次眼病篩查，分別在3、6、12月齡和2、3、4、5、6歲時進行階段性眼病篩查和視力檢查。通常3歲時可查E字母視力表視力。如有下例情況，應在出生後盡早做眼科相關檢查:(1)早產兒(2)有斜視、弱視、高度屈光不正等家族病史(3)眼睛外觀或視覺表現有任何異常等。
孩子的檢查的方法有哪些
孩子與成人不一樣，對於視力檢查的方法也是不一樣的。對於是否有光感的檢查，有兩種方法，一種是手電筒光，需要在暗室里進行，另一種是閃光視覺誘發電位。看看孩子有沒有反應，如果有反應的話，證明孩子有光感，如果沒有反應，那就是沒有光感。
孩子的正常視力應該是多少
孩子的視力發育和身體其他器官發育一樣，有一個逐漸完善的過程。剛剛生下來的嬰兒僅僅有光感，隨著身體的發育，雙眼不斷接受外界光線的刺激，視力迅速地發展。5歲左右的孩子視力已經基本與成人接近，達到1.0水平。但並非是沒有1.0的視力就屬於不正常。
研究表明，3歲兒童正常視力參考值下限為0.5，4～5歲為0.6，6～7歲為0.7，7歲以上為0.8。但如果兩眼最佳矯正視力相差2行或更多，較差的一眼應考慮弱視，應引起重視。
溫馨小提示：孩子發生近視的年齡越小，近視發展越快，也就越容易形成高度近視。所以應該盡早為孩子進行定期專業檢查，建立眼健康檔案。這樣家長能及時了解寶寶的眼睛發育狀態，眼視光醫生也能根據檢查結果，及時採取有效的措施
『捌』 如何讓視障兒童發揮他的特長進行教育
視障兒童的聽覺要比正常兒童靈敏，有較強的聽覺選擇能力和辨別能力。音樂可以調節心態，在視力不佳的視障兒童世界中，音樂無疑成了他們最大的寄託。針對是障兒童容易產生的心理問題，採取「音樂治療」教學法，能收到很好的教育效果，還能夠有效幫助視障兒童塑造陽光心態。音樂之光經過3年多來的快速穩健發展，積累了豐富的特殊類型兒童的藝術教育經驗，總結出了極具特色的藝術課程體系，獲得各級政府部門與新聞媒體的大量關注，並贏得了社會各界的高度好評和贊譽。9.9公益日，每天少吸一根煙，少喝一杯酒，省下來5元錢，愛心公益E時代，有你有我更精彩。愛加愛，大愛無疆；心連心，真心永恆。愛心E時代，樂善更精彩。
『玖』 哪些課程是視障兒童需要學習的課程
1、視障兒童因身心障礙，加之年齡較小體弱、對疾病的抵抗力較差，健康、安全、衛生的學習環境對他們的成長格外重要。創設符合視障兒童特點的環境，要盡可能做到色彩鮮艷、圖畫清晰、背景簡單，可觸摸、有動感、有聲音，這有利於刺激與統合視障兒童的各感覺器官。教室環境的清潔，物品擺放的適宜，教學具、玩具、課桌椅、餐具的定期清洗、消毒，缺損物品、玩具的及時處理、更新等都要制度化，有一定的程序。此外，還要考慮兒童因視障所引發的對設施、設備和器材的特殊需求，要為盲童設置盲道，為低視力兒童設置閱讀區等。
2、 由於視障兒童的視覺障礙，一些個別的課程，如體育、美術和部分較為復雜的勞動手工課程，視障兒童不適合在普通班級里與其它兒童一起學習，那是不是應該考慮讓視障兒童只接受部分全納，即讓特殊兒童部分學習時間在普通教室學習〔5〕，或者說更確切讓其部分時間部分學科地接受全納。即一方面，針對一些普通學科讓視障兒童在普通班裡學習，而另一些視障兒童無法學習的，或開放一些針對視障兒童的認知特點的技能方面的課程在特殊班或資源教室里進行學習。如開設一些對低視力兒童或盲生進行聽覺及殘余視覺專門訓練的課程，該類課程可在其他學生上一些體育、勞技等視障學生很難參與的課程時間開設。
另外，應針對視障學生的個別差異開設一些有助於他們身心發展的課程，如一些定向行走的課程，當然，開設這些課程的前提是學校具備相應的特殊教育師資。
『拾』 視障兒童的症狀表現
遠視眼是一種由於屈光不正而引起的眼睛視力的疾病，很多人對近視眼十分了解，但是卻不知道遠視是怎樣的一種疾病，有人認為遠視眼只是看的遠點和視力並無瓜葛，這種認知其實是錯誤的，為了讓大家更加了解遠視眼，下面一起看看遠視眼的症狀都有哪些。
1.視力障礙：遠視患者由於視物時不能在視網膜上形成清晰的圖像，不論在看遠還是看近時，都需要運用調節。因此，主覺視力的好壞和調節功能是否健全有密切關系。高度遠視患者盡管高度使用調節，視力仍不清楚。因此在近距離工作時，反而放棄調節，而把目標靠近眼前，表現出一種貌似「近視」的姿態。輕度遠視的遠距視力，雖可通過調節達到正常，但近視力則常因調節不足而感到模糊，因此常常將目標放得遠些，以便取得清晰的物像。
2.視疲勞：由於遠視患者經常要運用調節功能，近距離工作時調節更為強烈，因此容易引起視力疲勞。通常表現額部和顳部疼痛。疼痛起自眼內或眼後部，甚至波及後頸或整個頭部，這種情況在持續使用眼睛的時候更為突出。看書、寫字時間稍久，字跡模糊;休息片刻，可能好轉，再繼續工作後又會感到模糊，這就是視力疲勞的典型表現。
以上就是常見的倆種關於兒童遠視的症狀的介紹了，現在大家對此應該有個大概的了解了吧，所以當兒童在學習的時候出現了這類情況的時候一定要及時治療以免錯過最佳的治療時間，常見的治療方法就是矯正和手術了。