① 兒童心理發展主要分為幾個時期
一共分為四個時期。
1、感知運算階段（感覺-動作期，Sensorimotor Stage，0-2歲）這個階段的兒童的主要認知結構是感知運動圖式，兒童藉助這種圖式可以協調感知輸入和動作反應，從而依靠動作去適應環境。通過這一階段，兒童從一個僅僅具有反射行為的個體逐漸發展成為對其日常生活環境有初步了解的問題解決者。
2、前運算階段（前運算思維期，Preoperational Stage，2-7歲）兒童將感知動作內化為表象，建立了符號功能，可憑借心理符號（主要是表象）進行思維，從而使思維有了質的飛躍。
3、具體運算階段（具體運算思維期，Concrete Operations Stage，7-11歲）在本階段內，兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點：
具有守恆性、脫自我中心性和可逆性。皮亞傑認為，該時期的心理操作著眼於抽象概念，屬於運算性（邏輯性）的，但思維活動需要具體內容的支持。
4、形式運算階段（形式運算思維期，Formal Operational Stage，從11歲開始一直發展）這個時期，兒童思維發展到抽象邏輯推理水平。
其思維形式擺脫思維內容，形式運算階段的兒童能夠擺脫現實的影響，關注假設的命題，可以對假言命題作出邏輯的和富有創造性的反映。同時兒童可以進行假設一演繹推理。
(1)兒童心理年齡階段是如何劃分的擴展閱讀：
兒童心理的特徵表現
能力
所謂個性心理特徵，就是個體在其心理活動中經常地、穩定地表現出來的特徵，這主要是人的能力、氣質和性格。能力是制約人們完成某種活動的質量和數量水平的個性心理特徵。
一般說來，人人都有一般能力，但不一定都有特殊能力。智力就是指的一般能力；人的智力正是由各種能力構成的。
氣質
氣質這個概念最早是由古希臘醫生希波克拉底（Hippcrates）提出來的，後來羅馬醫生蓋侖（Galen）作了整理。他們認為人有四種體液——血液、粘液、黃膽汁和黑膽汁。
這四種體液在每個體內所佔比例不同，從而確定了膽汁質（黃膽汁占優勢）、多血質（血液占優勢）、粘液質（粘液占優勢）、抑鬱質（黑膽汁占優勢）四種氣質類型。其典型心理特徵如下。
膽汁質。膽汁質的人是以情感發生的迅速、強烈、持久動作的發生也是迅速、強烈、有力為特徵的。屬於這一類型的人都熱情，直爽，精力旺盛，脾氣急躁，心境變化劇烈，易動感情，具有外傾性。
多血質。多血質的人是以情感發生迅速、微弱、易變，動作發生也迅速、敏捷、易變為特徵的。偏於這一類型的人，大都活潑好動，敏感，反應速度快，熱情，喜與人交往，注意力易轉移，志趣易變，具有外傾性。
粘液質。粘液質的人是以情感發生緩慢、內蘊、平靜，動作遲緩、穩重易於抑制為特徵。偏於這一類型的人大都安靜，穩重，反應緩慢，情感不易外露，沉默寡言，善於忍耐，注意力不易轉移，具有內傾性。
抑鬱質。抑鬱質的人是以情感體驗深而持久、動作遲緩無力為特徵的。屬於這一類型的人大都反應遲緩，善於覺察他人不易覺察的秋毫細末，具有內傾性。
② 3到6歲兒童屬於什麼階段
3到6歲兒童屬於什麼階段
3到6歲兒童屬於什麼階段，這個階段的孩子的內心會慢慢形成自己的獨有的規則，因此家長要好好把握孩子心理發展特點，正確引導孩子成長。以下為大家分享3到6歲兒童屬於什麼階段。
3到6歲兒童屬於什麼階段1
在教育研究領域，3~6歲被稱為「潮濕的水泥」時期，意思是說：3~6歲是孩子性格的形成期，像「潮濕的水泥」一般，具有很強的可塑性！這一階段過後，「水泥」慢慢凝固，孩子的基本性格慢慢固定下來，再想有大的、徹底的改變是很難的！
研究表明，孩子一生中80%~90%的性格特徵、志向理想、生活方式，都是在這個階段成型的！這真是應了那句老話：「三歲看大，七歲看老。」 在這個孩子成長如此關鍵的階段，幼兒教育一定要注意下面幾點：
一、正確對待孩子的「執拗」
3~6歲的孩子，往往有很多「執拗」的行為。
比如，他本來用的這個品牌的兒童牙膏，有一天媽媽給他換了一個牌子，他就立刻不開心了，大哭大鬧；
有的孩子睡覺前一定要媽媽給他關上卧室門，爸爸關就不行，要不然就不睡覺，非得鬧一陣子；
有的孩子一定要自己剝橙子，即便橙子都被他摳爛了，也不要大人幫他剝，否則就扔地下不吃了……
孩子的這些行為，往往讓父母們十分頭疼，真不明白孩子為什麼動不動就撒潑、打滾、胡攪蠻纏。其實，3~6歲是孩子內心建立「秩序」觀念的時期，他們會在生活的小事中建立自己的「秩序」，並去極力維護自己的「秩序」，比如一定要自己剝橙子。一旦有人打破了孩子內心的「秩序」，孩子內心就會變得沒有安全感，表現為不可理喻的任性、哭鬧。如果您的孩子正處於這個時期，希望您能多一些耐心、理解和溝通，盡量讓孩子知道：「你有什麼不滿，只要說出來，媽媽會盡量去滿足你，但是撒潑、哭鬧大家都不喜歡。」
二、正確對待孩子對色彩、空間的探索
3~6的孩子有兩個很喜歡的游戲，一個是壘高，一個是塗畫。壘高：孩子開始喜歡把枕頭、紙盒之類的東西壘得高高的，然後推到，再壘，再推倒，樂此不疲。其實，孩子正是通過這種游戲，慢慢建立起自己的「空間感」，開始對三維空間有初步的感知。
所以，父母們盡量不要制止孩子這樣的行為，最好給孩子買一套積木，讓孩子自由地去體驗這種「搭建—推倒」的游戲。塗畫：你家裡肯定有個「大畫家」，把牆壁、桌布、衣服畫得亂七八糟，有時乾脆把自己都弄得跟大花貓似的。其實，孩子往往在3~6歲的時候，變得對色彩非常敏感，他們通過到處塗抹的方式，來辨識、發現生活中的不同色彩。
所以，不要刻意阻止孩子，不妨給他買個小黑板，或者在一面牆上貼上一大張白紙，任由孩子自由「創作」，這樣你們之間的矛盾也少一些。
三、正確對待孩子的「自私」
3~6歲的孩子，往往非常「自私」，佔有欲很強：想讓他把零食、玩具跟別人分享，是件很難的事，甚至別人的東西他還要去搶。 實際上，這種現象是孩子「自我」意識逐漸增強的結果，他們會通過佔有一件東西來滿足自己的存在感，證明自己的存在。
這是所有孩子都會經歷的一個時期，各位爸爸媽媽在小時候也有過這么一個階段，所以不要隨便給孩子打上「自私」的標簽。家長們需要做的，一是尊重孩子的所有權，自己的東西願不願意跟別人分享，讓他自己決定，不要強迫他；另一方面，拿別人的東西要徵求別人的許可，如果別人不願給，可以嘗試用自己的東西去交換，而不是硬搶。
四、正確對待孩子的「臟話」
在3~6歲孩子嘴裡，總是不時飄出「揍死你」「笨蛋」「你是大粑粑」之類的臟話，很多家長覺得這是「不學好」的表現，往往很嚴厲地批評孩子，甚至用「擰嘴」「揪耳朵」這樣的手段來懲罰他。
但是最後卻發現，孩子說臟話的行為並沒有因我們的懲罰而消失，反倒是時間長了孩子自己就漸漸不再說了。
3~6歲是孩子的語言敏感期，孩子漸漸發現，原來語言也是有力量的——可以讓人生氣！孩子有時候可能並不知道他所說的臟話到底有多「臟」，有可能只是為了試探你，你越被他激怒，他就越來勁！ 所以，不要對孩子的「臟話」如臨大敵，否則正合他意。聽他說，然後表現得平平淡淡，表現出一點無聊，可能會很好地打擊孩子說臟話的興趣，時間一長，自然就過去了。
五、幫助孩子建立「分類」「分配」的概念
3~6的孩子漸漸對數量、歸類開始感興趣，家長沒必要早早逼著孩子學數學，但是可以通過生活實際幫助孩子建立「數量」「分類」「分配」的概念。
做法也很簡單，每次逛完超市回來，讓孩子幫忙把蔬菜、零食、水果等進行分類；晾乾衣服後，讓孩子幫忙把上衣、褲子、內衣、襪子進行分類；吃飯時，把分發碗、勺、筷子的權利教給孩子。孩子們往往很樂意做這些事情！
六、最重要的：保持溫馨的家庭環境
在所有的外部因素中，家庭環境對於孩子的影響是最不知不覺而又最深刻的，既影響了孩子的生活習慣、生活作風，也影響了孩子對「家庭」這一概念的理解，關繫到孩子成年後能否組建並維系好自己的新家庭。
干凈的地板、牆壁，整潔美觀的房間布置，都會讓孩子身心愉悅，他也更願意去維護環境的整潔；家庭成員之間相互尊重、相互理解、相互謙讓的「家風」，有利於孩子養成樂觀開朗、彬彬有禮的性格。
3到6歲兒童屬於什麼階段2
我們將孩子的心理年齡需求分為四個階段，本文主要介紹第二階段幼兒期（3-6歲）的心理發展。
第二階段是自我價值得到認可和肯定。3-6歲的孩子開始對世界、對自己有了認知，這個階段孩子非常需要父母的陪伴和引導。父母要給孩子起到一個模範作用，具體包括：
（1）如何處理情緒。這點很重要,孩童時期能學會管理自己的情緒,對以後的人格培養起到一個優秀的鋪墊作用。
（2）如何處理生活上的難題。這時候需要大人的引導、教育、以及示範。告訴孩子怎麼做，為什麼，處理事情的方法和態度。
上一階段說到，媽媽的情緒對孩子的影響尤為重要，這一階段爸爸對孩子的影響也不可或缺。
中國的爸爸不善於和孩子溝通，但是爸爸的.行為和引導，對孩子的成長非常重要！父子關系差，會導致孩子的自我感不強，安全感來自母親、價值感來自於父親。
3-4歲兒童生活范圍擴大，認識依靠行動，情緒作用大，愛模仿;4~5歲兒童活潑好動，思維具體形象，開始接受任務，自己組織游戲;5~6歲兒童好問、好學，抽象能力明顯萌發，開始掌握認知方法，個性初具雛形。
1、3～6歲幼兒心理發展特點
從3歲起，幼兒開始離開父母進入幼兒園，過起了集體生活，對幼兒來講，需要有一個適應過程，他們很容易受情緒的支配，很容易受到外界環境和周圍人的影響，看見別的孩子哭了，自己也莫名其妙地哭起來，這時，如果用新的或他喜歡的玩具來哄他，他會馬上又破天涕而笑。
3歲幼兒的獨立性差，模仿性很強。看見別人玩什麼，自己就玩什麼，看見別人有什麼，自己就要什麼，家長不要因孩子想要什麼就滿足他的要求，可以教育孩子和別的孩子交換玩具玩，既能使孩子玩到他喜歡的玩具，也能培養孩子的交往能力。
這個時候是內部價值觀的自我構建，在健康心理的基礎上他們要形成自己處事的態度和方法，形成初步的社會規則或價值觀；因為他們是孩子，他們比我們更容易難過、無所適從。因此，當發現孩子在做錯某件事的時候不要先急著批評她，或者孩子在某件事上猶豫不決的時候不要先急著催她、不耐煩地吼他，請先冷靜地想一下或和他談一下，找到這些行為背後的原因，為他指明方向。
對一件事情要怎麼做或者一個東西應該怎麼放，放在哪裡有強烈的支配慾望；即便很小的事，在受到他人干擾和打亂的時候會十分不安，會哭鬧；那麼，在孩子因為這樣的情緒或者不滿而抗議的時候，我們應該做的是道歉，是尊重，而不是毫不在乎，覺得沒什麼大不了。這樣將來我們的孩子才懂得保護自己的權益不受侵犯，才懂得和不同的人保持不同的安全距離，才懂得對不喜歡或者不如意說NO，才懂得排泄不健康的情緒。
也是孩子自我審美構建的時期，突然很在乎自己要穿什麼，自己選衣服而且經常擺弄，要求媽媽買和小朋友一樣的衣服，就算天氣冷也要堅持穿得帥氣漂亮；會觀察、評價別人穿什麼（丑、好看等）；故意走得趾高氣昂要別人關注他，誇他，小女孩表現得明顯一些。這是培養孩子自信和自我欣賞最重要的時期。很多成年人，崇拜一個人崇拜到發型要和他一樣，衣服要和他一樣，甚至走路姿勢、面部表情都要和他一樣，就是因為幼兒時期的自我審美沒有建構好。
這個階段，家庭里每個人的角色和各成員間的關系會對孩子以後的婚姻、情感造成至關重要的影響。一個每天都在爭吵的家庭，即便有爸爸有媽媽，孩子的心理也會受到創傷。所以如果不可避免成為單親家庭，千萬不要在孩子面前去否定另一半，不要排斥孩子和另一半相處。在和睦的家庭里，在保證夫妻正常恩愛關系的同時也應理解孩子的戀父情節或戀母情節。
3-6歲也是幼兒性啟蒙的重點。當孩子迷茫的時候我們還在遮遮掩掩，那麼他們就會更迷茫，迷茫到以後就會變本加厲的找回來，過早發生性關系並且不懂得自我保護。所以，對待幼兒任何性探索行為和疑惑，有問必答，科學引導，不粗暴打斷，不羞辱謾罵，還可以藉助一些書籍繪本帶著孩子去了解，就像了解我們的身體其他部分一樣。
2、幼兒期思維特點
幼兒期思維的不可逆性，比如A大於B，B大於C，但是孩子不能推斷出A大於C。其次是幼兒期思維的不守恆性，如將一杯水在孩子的注視下倒入一個大盆中，孩子並不知道杯子中的水和盆里的水其實是一樣多的。
理論上這個時期他們可以識字，可以閱讀圖畫，但是不適合具有邏輯思維性質的算術和文字閱讀，盲目開發孩子智力的代價是喪失了孩子游戲的時間和學習的信心、興趣、能力。實驗證明，中小學大多數孩子的厭學、識字困難、寫字錯誤等與幼兒時期不正確的學習方式有關，除非天才不受影響。
3、幼兒期能力開發
所以這個階段，對於孩子的能力開發需要注意：
言語發展：通過講故事、聽故事、讀故事，發展孩子的內部語言和外部語言。同時提升孩子的觀察力、想像力、創造力、記憶力、思維能力。
3到6歲兒童屬於什麼階段3
1、兒童3歲的時候
兒童3歲的時候是一個心理生長過渡期，3歲之前兒童屬於無條件接受期，但在3歲之後兒童逐漸有了判斷觀念和選擇性，對很多事情都有自己思考的能力和潛意識，因此一旦到了3歲，兒童逐漸表現出逆反心理，出現和家長對著乾的的表現，這是正常的，需要家長改變教育方式和兒童溝通。
2、兒童4-5歲的時候
兒童到4-5歲的時候這種叛逆心理會尤為突出，這個時候兒童好奇心會變得很重，而且經過3歲那一年的認知和思維轉換，在4-5歲的時候，很多事情會首先自己拿主意，而不是尋求父母的意見或是聽父母的安排。而且因為行為能力的增強，導致心裡的還會生出模仿的意願。情緒起伏也變得很大，會有興奮、安靜、害怕、緊張和憤怒等多種情緒交替。家長此時要做好正確的引導，避免兒童性格偏執，出現極端表現。
3、兒童6歲的時候
6歲相比較4-5歲的時候，兒童具有一定的是非觀判斷，而且逆反心理會相較的減少。有了2年的叛逆，兒童已經知道自己家庭、幼兒園和生活中的運轉規律，對一些事物和人也能做出正確判斷，所以逆反心理會小很多。但同時接觸的事物更多，所以好奇心會加重，而且還會變的依賴性很強，也會變的很固執，對自己不願意做的事情十分抗拒，很容易情緒化。
所以家長要注意引導，6歲也是兒童即將面對上學的年齡，所以家長此時要有耐心，也要開始培養兒童學會自己控制情緒，開始培養兒童的耐性。
③ 兒童心理發展年齡階段怎麼劃分
兒童心理發展年齡階段怎麼劃分
心理是指人類在符號活動梳理的過程和結果。具體是指生物對客觀物質世界的主觀反映，心理的表現形式叫做心理現象，包括心理過程和心理特性，人的心理活動都有一個發生、發展、消失的過程。以下是我整理的兒童心理發展年齡階段怎麼劃分，歡迎閱讀。
在兒童心理發展過程中的質變，特別是大的質變，也就意味著心理發展到了一個新的階段，從而形成了心理發展的階段性。心理發展的每個階段都有自己特殊的質，階段與階段之間有比較明顯的差別。發展雖有階段，但階段與階段之間又不是截然分開的。
每一階段都是前一階段發展的繼續，同時又是下一階段發展的；前一階段中總包含有後一階段的'某些特徵的萌芽，而後一階段又總帶有前一階段某些特徵的痕跡。
兒童心理發展年齡階段的劃分
（1）以生理發展為劃分標准。最典型的是柏曼（L.Berman）關於以內分泌腺作為分期標準的意見，如胸腺時期，（幼年時期）、松果腺時期（童年時期）、性腺時期（青年時期）。
（2）以心理性慾為劃分標准。
洛伊德的兒童心理發展階段，具體劃分如下：口唇期（0～1歲）；肛門期（1～3歲）；早期生殖器期（3～6歲）；潛伏期（6～11歲）；青春期（11或13歲開始）。
（3）以種系演化為劃分標准。
施太倫的分期可以作為代表。他把兒童發展分為：幼兒期（6歲以前）是從哺乳類動物到原始人類的階段；意識的學習期（從小學到13歲）是人類古老的文化階段；青年成熟期（14～18歲）是近代文化階段。
（4）以智力或思維水平為劃分標准。
皮亞傑的分期可以作為代表。他把兒童心理發展分為：感知運動階段（0～2歲），前運算階段（2～7歲）[運算（operation）即內部化的智力操作或動作]；具體運算階段（7～12歲）；形式運算階段（12～15歲）。
（5）以自我的矛盾為劃分標准。
埃里克森的分期可以作為代表。他把兒童心理發展分為：第一階段，信任感對懷疑感（0～2歲）；第二階段，自主性對羞怯或疑慮（0～4歲）；第三階段，主動性對內疚（4～7歲）；第四階段，勤奮感對自卑感（7～16歲）。
（6）以活動特點為劃分標准。
艾利康寧和達維多夫的分期可以作為代表。他們把兒童心理發展分為：直接的情緒性交往活動（0～1歲）；擺弄實物活動（1～3歲）；游戲活動（3～7歲）；基本的學習活動（7～11歲）；社會有益活動（11～15歲）；專業的學習活動（15～17歲）。
（7）以生理年齡的自然階段為劃分標准。
兒童從出生到成熟大約經歷了六個重大時期：乳兒期（出生到1歲）、嬰兒期（1到3歲）、學前期（3到6歲）、學齡初期（6到9歲）、少年期（9到12歲）、青年初期（12到18歲）。
中國的年齡段的劃分
10歲以前，童年
10——18歲，少年
18——35歲，青年
36歲——60歲，中年，壯年
60歲以上，老年
;④ 皮亞傑劃分兒童心理發展階段的標準是什麼
以智力或思維水平為劃分標准，作為代表的是皮亞傑的分期。他把兒童心理發展分為：0-2歲感知運動階段兒童只能協調感知覺和動作活動，在接觸外界事物時能利用或形成某些低級行為圖式。
2-7歲前運算階段，運算即內部化的智力操作或動作，7-12歲具體運算階段，12-15歲形式運算階段。
皮亞傑的成長歷程
讓·皮亞傑是二十世紀最負盛名的學者之一。西方學者公認他是與巴甫洛夫和弗洛伊德齊名的當代心理學三大巨人之一。事實上，皮亞傑首先是一位生物學家和哲學家，其次才是心理學家。但是，皮亞傑在兒童心理學方面的成就和影響卻是最引人注目的。
英國著名的發展心理學家彼特·布萊安特說過：「沒有皮亞傑，兒童心理學將是微不足道的」。 皮亞傑既沒有接受任何心理學方面的系統訓練，也沒有任何心理學學位，卻能取得如此傑出的成就、這除廣緣於他的非凡天賦以外。
早年父親、母親及教父的教育，兒童時期所從事的「成人化」的自然科學觀察和研究，廣泛的興趣和閱讀，嚴謹的治學態度，堅定不移的志向，矢志不逾的意志，非凡的合作精神，以及廣闊的胸襟等都對他獲取成就有著不可估量的作用。
⑤ 兒童心理年齡階段的劃分
我國心理學者將兒童心理發展年齡階段劃分為六個時期：（1）乳兒期——從出生到1周歲；（2）嬰兒期——1～3歲；（3）幼兒期——3—6，7歲；（4）兒童期——6，7－11，12歲；（5）少年期——11，12～14，15歲；（6）青年初期——14，15—17，18歲。以上各階段有質的差別，又不能截然分開，因為在一個年齡階段末可能已經孕育了下一個階段的年齡特徵；而在這一個年齡階段初，還保留著上一個階段的某些特點。
⑥ 弗洛伊德將兒童心理劃分的五個階段(年齡劃分、代表性特徵、教養方式需注意哪
你好，很高興回答你這個問題。弗洛伊德將兒童心理劃分為五個階段。第一個階段為口唇期。這個階段在0至1歲。用於滿足口腔需要。第二個階段是肛門期。在1至3歲，這個階段需要滿足，而幼兒對排泄的需求，但對於嬰兒大小便的訓練不宜過早過嚴。第三個階段是性器期。在3至6歲。在這個階段中，兒童開始關注兩性的差別，主要表現在俄狄浦斯情結，也就是戀父戀母情結。第四個階段是潛伏期，在6至11歲，這個階段兒童可將精力集中到游戲學習交往等社會允許的活動之中，以父母為榜樣。第五個階段是青春期。也稱生殖器，在11、12歲開始，在青春期，性的能量大量涌現容易產生性的沖動，青少年的性需求朝向年齡接近的異性。並希望建立兩性關系。
如我的回答對您有幫助，望採納，謝謝~~~
⑦ 兒童心理發展五個階段是什麼
弗洛伊德提出心理性慾發展階段的理論，將兒童發展劃分為五個階段：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期、生殖期。
新精神分析學家埃里克森提出人格發展的階段理論，認為人的一生可以分為既連續又不同的八個階段：信任感對懷疑感、自主性對羞怯或疑慮、主動性對內疚、勤奮對自卑、同一性對同一性的混亂、親密感對孤獨感、繁殖感對停滯感、完善感對失望感。
科爾伯格提出道德發展階段理論，認為道德發展是認知發展的一部分，道德判斷與邏輯思維能力有關，人的道德判斷力發展大致有六個階段：服從與懲罰定向、工具性相對主義、好孩子定向、維護社會秩序與權威、民主與承認法律、普遍倫理原則。
並非所有心理學家都承認發展的階段理論，一些人認為人格和認知發展是不分階段的過程。
⑧ 兒童年齡階段包括時期分別是那幾個
心理學家將個體的心理發展劃分八個階段：
乳兒期（0—1歲）
嬰兒期（1—3歲）
幼兒期或學齡前期（3—6、7歲）
童年期或學齡初期（6、7—11、12歲）
少年期或學齡中期（11、12—14、15歲）
青年期（14、15—25歲）
成年期（25—65歲）
老年期（65歲以後）
(8)兒童心理年齡階段是如何劃分的擴展閱讀
皮亞傑認為兒童的認知發展分為四個階段：
感覺運動期(出生到2歲)、
前運算期(2～7歲)、
具體運算期(7～12歲)、
形式運算期(12歲以上)。
⑨ 兒童時期是怎樣劃分年齡階段的
兒童期亦稱學齡初期或童年期。約7歲至12歲前的時期。此時期身體的生長仍穩步增長，除生殖系統外，其他器官的發育已接近成人水平，大腦皮質抑制、理解、分析、綜合能力增強，興奮強烈。
國際《兒童權利公約》界定的兒童是指18歲以下的任何人。享受兒童權利公約的年齡段在0～18周歲，中國法律規定是0～18周歲為兒童，醫學界將兒童規定為14歲以下作為醫學觀察年齡段。
根據各年齡組解剖生理特點，兒童期又分為：
①圍產期。胎兒滿28周到生後一周。
②新生兒期。從娩出到生後28天。
③嬰兒期。或稱乳兒期。從生後28天到1 周歲。
④幼兒期。1～3周歲。
⑤學齡前期。從幼兒期結束到入小學前，即3～6或7歲。
⑥學齡期。從入小學到青春發育開始，一般指 6或7～12歲。
⑦青春期。從第二性徵出現到生殖功能基本成熟,一般范圍是10--23歲,且女孩一般比男孩早2年。隨地區、氣候、種族而異，中國大部分地區女孩自10～13歲、男孩自12～15歲開始，分別在18～20歲完成，上述各時期各有特點，但也有連續性。
⑧成童。年齡稍大的兒童。或謂八歲以上，或謂十五歲以上，說法不一。引申指神童。
(9)兒童心理年齡階段是如何劃分的擴展閱讀：
一、基本解釋：
年紀小於18周歲的小孩。
少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。——唐·賀知章《回鄉偶書其一》
白話文：少年時離鄉，到老了才回家來，鄉音無改鬢毛衰。兒童們看見了，沒有認識我的，他們笑問：這客人是從哪裡來。
二、引證解釋
古代凡年齡大於嬰兒而尚未成年的人都叫兒童，現代只指年紀小於少年的幼孩。
《列子·仲尼》：「聞兒童謠曰：『立我蒸民，莫匪爾極。』」
白話文：
「聽說你有童謠說：『在我們百姓，莫不是你最。』」
唐杜甫《羌村》詩之三：「兵革既未息，兒童盡東征。」
白話文：「戰爭已經沒有停止，兒童都開始東征打仗了。」
清金人瑞《下車行》：「兒童合掌婦女拜，三年有成我能謳。」
白話文：「兒童合掌拜自己的母親，三年有成就必將謳歌贊頌。」
巴金《探索集·訪問廣島》：「我看見許多健康活潑的廣島兒童，在他們周圍開放著美麗的鮮花」。
⑩ 兒童心理年齡階段的劃分是怎樣的
正確地、科學地劃分兒童心理發展的年齡階段，迄今為止，還是遠遠沒有得到適當解決的問題。
古代的教育家和哲學家曾提出這樣的問題，近代的教育家和心理學家曾進一步探索過這個問題，蘇聯心理學家和現代西方心理學家也在不斷地研究這個問題。為了幫助我們解決這個問題，簡單回顧一下歷史上已有的有關這個問題的若干主要意見是必要的。
第一類意見是以生理發展作為劃分標准。最典型的是柏曼(L.
Berman)關於以內分泌腺作為分期標準的意見，如胸腺時期，(幼年時期)、松果腺時期(童年時期)、性腺時期(青年時期)。在考慮劃分兒童心理年齡階段時，注意到生理方面的因素是必要的，但如果把兒童心理發展看成是由生理來決定的，就顯然不對了。
第二類意見是以種系演化作為劃分標准。施太倫的分期可以作為代表。他把兒童發展分為：幼兒期(6歲以前)是從哺乳類動物到原始人類的階段；意識的學習期(從小學到13歲)是人類古老的文化階段；青年成熟期(14～18歲)是近代文化階段。施太倫分期的理論依據即所謂「復演說」，復演說的主要錯誤在於把個體發展史同種系發展史完全等同起來，從而引向生物決定論(預成論)。但是，人們也不能因此就根本否認個體心理發展史在一定程度上重復著動物和人類的心理發展史，因為個體發展史同種系發展史是有一定聯系的。
第三類意見是以智力或思維水平作為劃分標准。皮亞傑的分期可以作為代表。他把兒童心理發展分為：感知運動階段(0～2歲)，前運算階段(2～7歲)
[運算(operation)即內部化的智力操作或動作]；具體運算階段(7～12歲)；形式運算階段(12～15歲)。
第四類意見是以個性特徵作為劃分標准。埃里克森的分期可以作為代表。他把兒童心理發展分為：第一階段，信任感對懷疑感(0～2歲)；第二階段，自主性對羞怯或疑慮(0～4歲)；第三階段，主動性對內疚(4～7歲)；第四階段，勤奮感對自卑感(7～16歲)。
第五類意見是以活動特點作為劃分標准。艾利康寧和達維多夫的分期可以作為代表。他們把兒童心理發展分為：直接的情緒性交往活動(0～1歲)；擺弄實物活動(1～3歲)；游戲活動(3～7歲)；基本的學習活動(7～11歲)；社會有益活動(11～15歲)；專業的學習活動(15～17歲)。此外，還有其他一些意見，不復一一列舉。
智力(或思維)和個性是心理發展的核心部分，用它們作為劃分兒童心理年齡階段的主要標志是可以的。但如果偏重某一方面，忽視另一方面，總使人感到不全面。以主導活動作為劃分階段的標志，能夠看出兒童心理發展的整體面貌，是比較好的。但現在還缺乏一種確切的劃分標准。
我們認為：劃分兒童心理發展階段時，以下兩點是應該特別加以考慮的。
(1)兒童心理發展的每一時期的重要的特殊矛盾或質的特點，應該是劃分兒童心理年齡階段的主要依據。
(2)在劃分兒童心理年齡階段時，既應看到重點，又要看到全面。
因此，兒童心理年齡階段的劃分標准，可以初步地規定為：在一定的社會和教育條件下，兒童心理發展的各個不同時期內的特殊矛盾或質的特點。這些特殊矛盾或質的特點主要表現在兒童的主導活動上(兒童在社會生活中所處的地位，他們的活動形式)，表現在智力(或思維)水平和個性特徵上，同時又表現在他們的生理發展(特別是高級神經活動的發展)和言語發展水平等等上面。