『壹』 舉例說明怎樣在幼兒園工作中貫徹實行保教結合原則
舉例說明怎樣在幼兒園工作中貫徹實行保教結合原則？ 首先，從園領導的管理和思想上重視保教結合原則，樹立保教結合的管理觀念，要落實到每個老師，每個班級。在學前教育機構中，對學前兒童進行教育的主要工作人員是幼兒教師，他們對學前兒童的身心施加影響，從事保育和教育工作。共同協作，不分彼此，如幼兒園某小朋友說話不禮貌保育員認為是教師的事，幼兒進餐掉飯粒，教師認為是保育員的事。全園教師樹立保教結合管理觀念，促進幼兒和諧發展。 其次，幼兒園根據國家的目的與要求，根據幼兒身心發展的客觀規律，將保教結合原則納入全園工作計劃中，有目的有計劃地對幼兒進行保育和教育。這種目的性，計劃性體現在幼兒園一日生活各項活動之中。 再次，幼兒園班級是幼兒園進行保育和教育工作的基本單位，班級包括保教人員和幼兒，物質結構。幼兒教師對所在班級的工作全面負責，根據本園實際，幼兒年齡特點，因地制宜，確定工作內容，制定和執行工作計劃貫穿保教結合原則，完成教育任務。幼兒教師與家長保持聯系，商討符合幼兒特點的教育措施，共同完成教育任務。 最後，幼兒教師參加業務學習和幼兒教育研究活動，提高保教質量。
『貳』 、根據幼兒八大系統特點和生長發育規律,談談如何做到保教結合
促進身高的生長，其實就是保障身高生長的最好條件。要把握時機，多管齊下，補充足夠的鈣，讓生長發育不應受到因鈣的缺乏而受到限制; 多運動; 保證充足睡眠，因生長激素是是睡眠中分泌的; 建立良好的生活飲食習慣。
身高能否如意，取決於以下幾個因素：
1）先天因素，主要是遺傳基因決定；
2）後天因素，主要包括以下幾個方面：
a. 飲食：提供身體生長發育的原料，人體需要多種營養來滿足身體生長發育的需求。骨骼的主要成份是磷酸鈣和骨膠原，所以鈣元素在骨骼的生長發育過程中起著舉足輕重的作用，如果不能提供足夠的鈣元素，正如＂巧婦難為無米之炊＂那樣，身體也會很無奈。並補充維生素D3，或每天曬太陽。維生素D3幫助鈣更好的吸收；補充鎂元素，鎂元素有助於鈣元素沉積於骨骼上。國外的鈣制劑大多是這三個捆綁銷售（鈣元素600毫克，維生素D3 400國際單位，鎂元素 50毫克），你可以選擇符合條件的。
b. 運動：運動會增加細胞的活力；刺激肌肉和骨骼的生長；主要以跑跳運動為主，如跑步，摸高，跳繩等。
c. 睡眠：充足有效的睡眠有助於身體的生長，因促進為身體生長的激素生長因子是睡眠中分泌的，所以睡眠不足，睡眠質量差，對身高有負面影響。
先天因素決定基本身高（預期身高），而後天因素決定預期身高的加減。如能很好地滿足身體生長的需要，身高會高於預期，反之，會低於預期。
在正確的時間做正確的事，這是很關鍵的。而超過了身體的生長發育黃金時期，補什麼作用都微乎其微。幼兒處在長身體的重要環節中，有很大的生長空間，那就抓緊時間，把握時機，做好該做的事，來實現你小孩想要到達的理想的身高。
『叄』 幼兒園怎樣落實保教結合的理念，實施全員育人
堅持保教結合的原則，並將其滲透到幼兒園教育的各個環節是保教管理工作的基本任務。教育者的兒童觀、教育觀，以及管理者辦園的指導思想、理念都是通過保教人員的保教工作落實到幼兒身上的。《幼兒園工作規程》和《幼兒園管理條例》反復強調了保教結合的原則，明確指出，「幼兒園應該貫徹保育和教育相結合的原則，創設與幼兒的教育和發展相適應的和諧環境」，「促進幼兒身心和諧發展。」這就進一步將保教結合確定為幼兒園教育工作的根本原則。幼兒園教育工作者和管理工作者必須深刻領會保教結合的原則，並將這一原則貫徹到實際工作中。這是做好保教管理工作的關鍵。 一、保教結合原則的含義 保教結合是我國幼兒教育的一大特色，也是幼兒園一貫堅持的原則。隨著人類對自身研究的不斷深入，特別是對幼兒身心發展研究的日益加深，遵循保教結合原則顯得更為重要，其內涵也更加廣泛、深刻。 保教結合是一個整體概念，「保」和「教」是教育整體的不同方面，同時對幼兒產生影響。 「保」就是保護幼兒的健康。健康的內涵十分廣泛，有身體方面的，有心理方面的，還有社會方面的。身體方麵包括預防疾病，加強營養和鍛煉，使幼兒有健康的體魄；心理方面是指培養幼兒良好的情緒，注重其健康、積極的情感培育；社會方面是指培養幼兒探索環境、適應社會的能力，同時還要培養幼兒良好的交往能力，使幼兒不僅有與他人交往的勇氣，又掌握與他人交往的技巧。以前我們更多的是重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會方面的健康，致使一些幼兒情緒不高、波動大，封閉、孤僻，不知道如何與他人交往，這是不能稱之為健康的。 「教」即幼兒園的教育教學，這是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計劃地對幼兒進行全面發展的教育。如合理幼兒的飲食、睡眠，幫助他們養成良好的生活習慣；傳授知識經驗，發展智力、語言及社會適應能力；培養積極的情感和良好的個性品質。幼兒園教育具有不同於中小學的特殊性，要從幼兒的年齡特點的能力需要出發，加以組織安排。面臨世紀之交，素質教育的呼聲越來越高。有人認為，幼兒園時期還談不上素質教育，素質教育應從小學開始。這種觀點是十分錯誤的。我們常常看到有的孩子很聰明，生活自理能力卻很差；有的孩子記憶力強，卻缺乏創造力。這些都說明我們的教育還存在著種種弊端．將什麼樣的幼兒教育帶入21世紀已開始引起人們的深思。促進幼兒全面發展。培養高素質的人才是每個教育者義不容辭的責任。 保育和教育雖然是兩個不同的概念，但是它們對幼兒的發展卻具有整體性的影響。因為幼兒身心發展是一個統一的整體，因此保教對幼兒的影響也是統一的。保與教既有區別，又有聯系，它們之間相互結合，相互滲透，構成不可分割的統一體。這正是我們常說的，教中有保，保中有教。正如聯合國教科文組織曾向國際兒童年推薦的《發展中國家兒童保育與教育計劃》一書中提出的，「尤其對幼兒，照料與教育對他們來講，就像緯線和經線一樣緊密地交織在一起。」（這里所提的「照料」就是保育的意思。） 教中有保，意味著教育中滲透著保育的內容。幼兒教育常常是從保育開始的，因為幼兒年齡小，許多生活習慣尚未養成，教師總是先教幼兒最基本的生活常識，如怎麼吃飯、怎麼穿衣服、怎麼大小便，這既是保育，也是教育。通過學習基本的生活常識，幼兒不但學會了生活技能，也掌握了相應的健康知識、教師在教育過程中要為幼兒創設寬松、民主的教育氛圍，讓幼兒在愉快的、健康的環境中學習。良好的環境能給幼兒帶來愉快的情緒，使他們精力充沛，思維活躍，精神煥發。一個互相關心、互相體貼、團結和睦、情緒愉快、積極向上的精神環境，能培養和激發幼兒良好的感情。良好的育人環境能為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件，是實行保育和教育相結合，促進幼兒身心和諧發展的最好場所。聯合國頒布的《兒童權利公約》，特別強調了尊重和愛護兒童，為了保證幼兒心理健康發展，教師要與幼兒建立良好的人際關系，井對幼兒採取正 確的教育方法。在教育中要堅持耐心說眼，多表揚、少批評，熱心幫助、積極引導的原則，從而促進幼兒健全人格的形成。 保中有教，意味著保育中含有教育的因素。從保育的目標看，保育不僅為了保護幼兒不受傷害，健康發展，同時還要培養幼兒積極的態度和良好的行為，要對幼兒進行健康教育，向他們介紹健康知識，讓他們認識到健康的重要性，以及身體保護的簡單措施。從保育的實施過程看，保育的過程總是離不開教育，我們不能將保育單純視為幼兒吃好、睡好的消極過程，保育了作具有很強的教育屬性，在保育的實施過程中可以增加幼兒生活能力與自我保護、安全意識。保育與教育是在同一個過程實現的，而不是孤立進行的。在日常生活中，相當一些幼兒園由於對幼兒教育理解的不全面，故而產生了許多忽視保育工作的做法。保育工作與教育工作都很重要，它們在幼兒全面發展中互不可替，忽視任何一個方面的工作都會影響幼兒的健康成長。因此，這兩方面工作我們要給以同樣的重視，切忌顧此失彼。 二、在管理工作中如何實施保教結合原則 （一）樹立保教結合的管理觀念 雖然保教結合原則現在強調得比較多，但並不意味著我國剛剛開始注意或實施這一原則，更不是學習外國經驗的產物。回顧我國幼兒教育發展的歷史，不難看到保教結合是我國幼兒教育的傳統。早在幼稚園創立之初，在《蒙養院章程法》中就提出，蒙養院的要旨就是保育教導兒童，「當體察兒童身體、氣力之所能為，心力知覺之所能為，斷不可強授以難記、難解之事或使為疲乏過度之業。」其意思是強調在蒙養院的教育中，同時要注重保育身體。老解放區的保育院創造地形成了保教合一的思想，提出既要重保，又要重教。新中國成立後，我國的幼兒園繼承了老解放區的寶貴經驗，堅持保教結合原則，較好地完成了教育幼兒和為家長服務的雙重任務。歷史的經驗告訴我們，堅持保教結合原則是促進幼兒身心健康發展的重要保證。《幼兒園工作規程》和《幼兒園管理條例》都十分明確地指出，「幼兒園應該貫徹保育與教育相結合的原則，創設與幼兒的教育和發展相適應的和諧環境」，「促進幼兒身心和諧發展。」這就將保教結合的原則定位為幼兒園教育工作的根本原則，也是管理工作的出發點和最終歸宿。盡管保教結合在我國幼兒教育發展的各個時期表現不同，但堅持保教結合原則的思想卻是一貫的。 教育思想的管理是管理工作的關鍵。為了做好保教管理工作，必須了解保教結合的意義，樹立保教結合的管理觀念。保教結合原則應該貫穿於幼兒園整個管理過程中，幼兒園管理工作的好壞最終要看保教結合原則落實得如何，可以說保教結合是幼兒園管理工作的靈魂。雖然，《幼兒園工作規程》與《幼兒園管理條例》從試行至今已有十餘年，「堅持保教結合原則」也呼籲了多年，但在幼兒園管理實踐中仍然存在著許多問題，這與管理者的管理觀念是分不開的。一些管理者將保教結合與管理工作截然分開，認為管理工作主要是建立合理的組織機構、理順各方面關系、充分調動教職工的積極性，而保教結合是教育方面的工作，不屬於管理工作的范疇，這就導致管理工作未能充分體現保教結合的原則，如重視教育工作計劃的制定，忽視保育工作計劃的制定；重視教師的培訓工作，忽視保育員的培訓工作；重視教育工作的評估總結，忽視保育工作的評估總結……造成這種狀況的主要原因：一是人事管理制度。我國的保育員與教養員分屬不同的人事管理系列，他們的職務、工資、福利待遇及任 職要求都不同，一般來講對教養員要求較高，對保
『肆』 在幼兒園的保教工作中,幼兒園教師如何做到「兒童優先」
首先教師的心裡要把兒童優先，一日活動中的各個環節，都要以幼兒的需要和健康為主導，才能夠做到「兒童優先」。
『伍』 淺談如何提高幼兒園保教質量
一、選擇適宜教育目標，促進幼兒發展。樹立以幼兒為主體、教師為主導的教育觀念，遵循「觀察在前、目標在後」、「目標在前、活動在後」的原則，制定學期目標、月目標與活動目標。也就是依據現有的發展水平，確定適宜的教育目標，再圍繞目標，選擇教育活動、確定教育形式的方法，最終實現目標，再圍繞目標，選擇教育活動、確定教育形式的方法，最終實現目標，促進幼兒發展。在實踐中，必須要求教師根據本班幼兒實際，擬定學期、月份教育目標，再按月教育目標設置活動區域，制定周計劃、日計劃，同時還要不斷根據教育工作中的反饋對其進行調整，選擇和安排教育活動。如：十月一日是國慶節，社會領域中的目標有「認識國旗、國徽，了解家鄉的特產、名勝」等等，那麼就依據此目標選擇社會化的主要活動內容：歌曲「國旗、國旗多美麗」，美工活動「粘貼、製作國旗」，布置教室主題牆「我們的祖國」等等。
二、在教學中，因材施教，因人施教。在實踐中應改變原來分科備課的模式，嘗試備一日活動內容，雖然在開展試行時遇到一些困難，但教師們應虛心好學，敢於探索，較快地適應新的備課方式。在教學形式上，我們應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，採取因材施教，因人施教，以游戲為基本活動，保教並重的原則，寓教育於幼兒一日活動之中，注意動靜交替，充分發揮各科教育手段的相互作用，變「注入式」教育為「啟發式」教育，從本園的實際出發，即保留分科教學有目的、有計劃、有組織的優點，又開展綜合主題教學、分組教學、區域活動等多種教學形式，達到各種教育內容縱橫聯系、有機結合，充分體現直觀性、科學性、趣味性。要求教師除了保證幼兒的進餐、戶外體育活動、午睡等時間外，教師可以自主安排幼兒的一日活動，可以嘗試多種教育活動、組織形式、自主制定教學計劃，安排教學內容等等，提高教師組織一日活動的能力。
三、在教學中，鼓勵教師進行大膽的嘗試。
一是為了豐富幼兒的一日活動，我們在晨間鍛煉活動中增加「幼兒早操舞蹈」。每年更新內容一次，教研組教師負責編排，然後進行教師培訓。同時，還成立了教師文藝表演小組，教師們利用休息時間編排演出劇，定期為幼兒表演，這些生動有趣，形式多樣的活動，深受幼兒的喜愛、活動中，不僅幼兒積極主動參與，學習興趣非常濃。而且，教師的業務素質又得到了一定的提高。
二是在環境創設上，教師結合本班實際，根據教育主題進行設計，內容豐富，構思新穎，又富有教育作用。如針對幼兒園的幼兒年齡特點，小班教師利用教室牆面設置了「我最乖「專欄，分別設置了」我不哭、有禮貌、愛勞動、愛學習、講衛生」五個方面，並用紅、紫、綠、黃、藍幾種顏色的小表示。幼兒在哪方面表現好或有進步，就在他的相片周圍貼上相應的一朵花，這樣即記錄了幼兒在園的生活學習動態，同時，又鼓勵幼兒上進，提高了幼兒的自信心。教師關注到了幼兒之間的個別差異，注重促進了幼兒富有個性的發展。
三是利用節日、季節開展各種教研活動，如「幼兒生活處理能力比賽」「幼兒舞蹈體操表演活動」「幼兒輕器械操活動」等等，在一次次的嘗試中，幼兒園的教研活動越來越讓教師們感到探索創新的樂趣。教師們開始認識到幼兒園時時處處都秀教育的契機，從而有了將教育觀念化為教育行為的意識和能力。
四、通過課題研究、觀摩活動，提高教師專業能力。我們應針對幼兒園的實際，開展素質增長率課程、科技活動、區域活動等課題研究，並結合課題開展大量的教育教學活動觀摩。要求人人參與，共同提高。活動前教師要自己獨立設計活動方案，活動後談自己的活動設計思路並自我評價，然後集體對活動過程進行討論，找差距數優點，進行坦誠的互相評價。同時還要求教師每月作保教筆記、進行教學效果分析、教育信息文摘、幼兒個案分析、聽課評課等。並有記錄。通過這種相互交流，經驗分享，教師之間互相學習，取長補短，使教師們對幼兒的理解更深入了，對幼兒觀察的目的性更強了，組織起活動來更自信了。同時，鍛煉培養了一批能開展課題嘗試的教師。
五、教師與家長相互配合教育是促進幼兒全面發展的重要環節。我們應在教師中提倡微笑服務，並將幼兒園的保教質量向家長承諾。各班教師在家園教育中還增設了「家長信箱」「你需要聯系嗎？」等內容，要求教師進行常規性家訪，並作記載。加強了家園雙方的溝通和了解，從而達到了家園的一致性教育。
總之，我們教師還需要在觀念層面和實踐層面上都有進一步提高。以所在幼兒園自身的改革實踐為基礎，逐步建立、完善、鼓勵每個教師積極參與的教研製度，引導教師對自己的教育行為進行反思，促進其發展。同心協力，更好地跟上時代變革的步伐。
『陸』 幼兒園保教工作的地位是怎樣體現的如何實施保教結合這一原則
第一，幼兒園是教育機構，教育幼兒是它最主要任務。其它工作都是為教育工作服務的。做好衛生保健工作，是為了保證幼兒的健康，更好地接受教育；做好總務後勤工作，是為了提供更好的物質條件和良好的環境，以確保教育工作的順利實施；建設一支高素質的師資隊伍是落實教育工作的關鍵，沒有教師來完成教育工作，教育工作只能是紙上談兵，不能成為現實。第二，幼兒園的教育目標是培養人才，為了實現這一目標，必須將保教了作放在中心的位置上。保教工作是培養人才最直接的工作，其它工作都是圍繞保教工作而展開的，保證保教工作質量是保證幼兒全面發展目標得以實現的前提。第三，幼兒園保教工作目標對其它工作目標具有很強的導向作用。每所幼兒園總是先確定保教目標，然後再根據保教目標確定其它工作的目標，如衛生保健工作目標、總務後勤工作目標等。可以說，其它工作目標都是圍繞保教工作目標而展開的，其目的是為了保證保教工作目標的實現。
『柒』 如何對兒童進行系統的安全教育
培養獨立意識才是關鍵。
很多家長對於安全教育完全沒有意識，他們只是機械性的將自己得到的知識輸出到孩子的腦子里，而孩子是否能夠理解，他們卻並不關心，所以導致孩子左耳朵聽右耳朵冒，根本沒有把這些東西記在心裡。
但如果孩子對這方面的事情沒有明顯的興趣，千萬不要用強迫性的方式去逼他們學，這樣只會適得其反，可以將安全教育中的一些問題布置成任務交給孩子去完成，當他們在完成之後給予一定小獎勵，用這樣的方式去激發他們的積極性。
『捌』 如何做到保中有教，教中有保，保教結合
《幼兒園工作規程》中指出，幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。為全面落實《幼兒園工作規程》所提出的保育教育目標,在幼兒教育中如何貫徹落實「保教結合」原則，是我們幼教工作者應積極探索的重要課題。保與教就如扣環一樣，環環相扣，只要雙方有一環沒有銜接好，那麼環就會松開，甚至會掉環。因此，我們在確定目標、制定計劃、組織實施各項教育活動中，要樹立教育和保育相結合的觀念，做到「教中有保」、「保中有教」、「保教結合」。
教中有保，意味著教育中滲透著保育的內容。幼兒教育常常是從保育開始的，因為幼兒年齡小，許多生活習慣尚未養成，教師總是先教幼兒最基本的生活常識，如怎麼吃飯、怎麼穿衣服、怎麼大小便，這既是保育，也是教育。通過學習基本的生活常識，幼兒不但學會了生活技能，也掌握了相應的健康知識、教師在教育過程中要為幼兒創設寬松、民主的教育氛圍，讓幼兒在愉快的、健康的環境中學習。良好的環境能給幼兒帶來愉快的情緒，使他們精力充沛，思維活躍，精神煥發。一個互相關心、互相體貼、團結和睦、情緒愉快、積極向上的精神環境，能培養和激發幼兒良好的感情。良好的育人環境能為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件，是實行保育和教育相結合，促進幼兒身心和諧發展的最好場所。聯合國頒布的《兒童權利公約》，特別強調了尊重和愛護兒童，為了保證幼兒心理健康發展，教師要與幼兒建立良好的人際關系，並對幼兒採取正確的教育方法。在教育中要堅持耐心說教，多表揚、少批評，熱心幫助、積極引導的原則，從而促進幼兒健全人格的形成。
保中有教，意味著保育中含有教育的因素。從保育的目標看，保育不僅為了保護幼兒不受傷害，健康發展，同時還要培養幼兒積極的態度和良好的行為，要對幼兒進行健康教育，向他們介紹健康知識，讓他們認識到健康的重要性，以及身體保護的簡單措施。從保育的實施過程看，保育的過程總是離不開教育，我們不能將保育單純視為幼兒吃好、睡好的消極過程，保育了作具有很強的教育屬性，在保育的實施過程中可以增加幼兒生活能力與自我保護、安全意識。
為了將保教結合原則落實到具體工作中，可從以下幾方面入手：
首先，要將保教結合工作納入到全園的工作計劃中，在制定工作計劃時要充分體現保教結合原則，同時教師在制定班級工作計劃時，要將保育工作與教育工作緊密結合起來，定出具體的措施方案。在制定工作計劃時應該考慮怎樣通過保育達到教育的目的。如何在教育活動中樹立保健意識、增強自我保健能力等；在制定班級計劃時要注意在一日生活的各項活動和各個環節中，自始至終貫穿保育和教育相結合的原則。可以說提出明確的保教結合目標，是落實保教結合原則的關鍵。
其次，在具體工作安排中要體現保教結合原則，將教育因素滲透到健康領域里。教師在教育過程中要注重創設寬松的教育氛圍，教師與幼兒之間應形成良好的人際心理環境，使幼兒能在愉快的環境中健康成長。同時還要在工作安排上盡量做到保中有教，保育中要有教育的因素，過去幼兒園的保育工作側重於保護幼兒的機體的健康和身體發育，往往是為保育而保育，缺乏教育性，而且較多是從消極防範保護的角度而言，保育的對象—一幼兒處於被動地位。今天保育的含義擴大了，增加了更多的積極因素，更加強調保護和增進幼兒的健康，注重激發幼兒的積極自主性。培養活動興趣，增加幼兒生活能力和自我保護、安全意識，從而發揮保育的教育作用。保教結合是幼兒的年齡特點和教育性質決定的，兩者相互滲透、相互結合，這種結合是自然的、有機的，不是牽強附會的。
再次，在人員的分工上要注意保教工作的結合。幼兒園各班有保育員和教育員，保教結合的實施離不開班級的教育員和保育員。教育員和保育員面對的教育對象是一致的，因此兩者的工作應該是統一的、密切協調的。保育員和教育員工作的區別只是分工不同，各有不同的側重點，但這並不意味著保育員和教育員的工作是截然分開的，因為他們的共同目標是一致的。保育員和教育員都應貫徹保教結合的原則，做到保中有教，教中有保。以往保育員則認為自己的職責就是搞衛生，為教育員和幼兒提供教學服務，至於教育工作則與自己無關，是教育員的任務；教育員則認為保育工作比較簡單，應該完全由保育員承擔，自己主要應承擔教學工作。過去保教人員對保與教的認識還比較狹窄，加之人事制度對兩者管理的劃分，包括對他們的要求、待遇等諸方面的不同，強化了保育與教育工作的區別，造成保育員和教育員工作的片面性，導致保是保、教是教、保中無教、教中無保的狀況。因此，保教人員必須堅持保教結合、保教並重的原則，做到既有分工，又有合作，真正將保教結合落實到班級工作中。割裂教育和保育工作或重教輕保、重保輕教的做法都是不對的。
把「保教結合」貫穿於日常生活中 ——
幼兒園的一日生活常規有：幼兒來園、晨間活動、盥洗、上課、進餐、睡覺等等。這些活動看起來雖然很平常，也天天如此，但是從這些瑣事中能培養幼兒良好的行為習慣。如規定幼兒來園時間，並請家長配合做這個工作，從而培養幼兒的時間觀念，養成遵守作息制度習慣；吃飯時，要求幼兒飯前洗手、飯後漱口，粗糧細糧都要吃；吃飯時要細嚼慢咽，不講話，不浪費糧食，使他們養成良好的進餐習慣；培養幼兒午睡習慣和正確睡眠姿勢，不趴著睡覺，不把頭蒙在被子里睡，使他們的身心得到健康成長。由於孩子們的活動能力、自我照料能力和獨立生活能力，以及識別危險物品和防禦能力等方面都較差，他們缺乏生活經驗，有時不僅難以避免所面臨的危險，甚至會不知不覺地製造危險，這就需要成人的精心照料和保護，既要保護幼兒的生命安全，又要逐步地對其進行必要的基本知識教育和能力培養。
把「保教結合」貫穿於日常教學中 ——
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：「教師所知道的東西應當比他在課堂上講的東西多十倍」。堅持學習、樂於學習，讓學習成為習慣，有了廣博的知識、豐富的經驗，才能有現代幼兒教師的智慧，才能穩穩地接著孩子拋過來的球，再漂亮地拋過去。如：我班的毓兒很喜歡問問題，有時，他問的問題讓人難以回答，我就選擇了逃避，但這是不對的。所以，這就需要自己多充電，多學習了。在日常的教學活動中，老師要善於觀察每位孩子，了解每位孩子的不同情況，再針對這些情況進行不同的教育。比如：我們班的渺渺、望望等小朋友不愛交流，平時也不愛講話，這時我便主動接近他們，給他們創造說話的機會，讓他們來念兒歌、講故事、或和其他孩子們交流自己在家的一些活動，鼓勵他們想說、敢說、大膽地說。在我們班，還有個別孩子的自尊心很強，在他們做錯事情的時候，不能進行正面的批評，以免傷了他們。這時，我便和他們進行個別地交談，幫助他們認識自己做的事情是對的還是錯的，以後會如何做等等，讓他們「有則改之，無則加冕，」使他們正確地認識自己。也有幾個乖巧的孩子，但有時偶爾會犯一些小錯誤，我便對他們說道：「老師知道你很棒的，只是你不小心犯了一點小錯誤，我想你會改正的，對嗎？老師相信你。所以，對於孩子，要多採用多種鼓勵的方法，使他們對每件事都有信心，讓他們更好地成長。
把「保教結合「貫穿於游戲中 ——
玩是孩子們的天性，每位孩子都喜歡玩。因此，我們會開展各種游戲活動供孩子們參與，使他們在游戲中能大膽地交流、大膽地創造、大膽地想像。比如：每天，讓孩子們的戶外游戲活動不少於兩小時，有時讓他們在沙池中玩沙，給他們提供一些玩沙的工具，讓他們自己創作，自由玩耍；有時也會帶他們去水池邊，了解自然，觀察生活；有時組織一些體育游戲，鍛煉孩子們的身體，使他們在游戲中相互協調、團結合作。
保育與教育是在同一個過程實現的，而不是孤立進行的。在日常生活中，保育工作與教育工作都很重要，它們在幼兒全面發展中互不可替，忽視任何一個方面的工作都會影響幼兒的健康成長。總之，保教結合，貴在相互主動、相互滲透，持久不懈。保教結合原則應該貫穿於幼兒園整個管理過程中，幼兒園應該創設與幼兒的教育和保育相適應的和諧環境，促進幼兒身心健康和諧發展！
『玖』 面對4-5歲幼兒教師應該如何開展保教工作
幼兒園的工作是瑣碎的，每天在幼兒園都會非常的警惕，非常的緊張，害怕孩子會出現什麼意外。每天孩子都放學回家後，我的心才能夠平靜下來。在幼兒園里，不僅要教會孩子知識，更重要的是要做好保育工作。保育工作也是非常重要的。幼兒園教師如何做好保育工作呢？憑這幾年的工作經驗我有以下幾點看法：
一、樹立科學的保育觀，堅持一切為了孩子的原則
中國有句古訓：「先入為主」.所以，對幼兒期的孩子進行良好生活習慣的培養便是重中之重，是幼兒園課程內容之一，通過實踐使我們不斷認識到，在對幼兒進行良好生活習慣的培養過程中，是行之有效的辦法。
幼兒園是實施保育和教育的機構，要實施保育和教育相結合的原則，搞好幼兒園的保育工作，必須樹立科學的保育觀。隨著社會的發展，保育的觀念從傳統的「保護身體發育」擴展到「促進幼兒個性發展和社會適應能力的提高」，從「安全保護與衛生」擴展到「實施教育過程中生理、心理和社會保健」，在這種新的保育觀的基礎上，保育不僅要體現全面發展的教育觀，更要反映下一世紀社會與人才發展的實際需求；不僅要搞好傳統的保育工作，更要重視「保」與「育」的相互作用過程，將保育和教育真正有機地結合起來。
二、認真履行保育職責，促進幼兒的健康發展，為教學活動提供保障。
《綱要》中指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。首先，整理好本班教室的衛生，減少幼兒與細菌接觸的機會。堅持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，特別是幼兒的飲水櫃，容易滋生細菌，發生交叉感染，每天下午收缸子後及早上擺缸子前都要用消毒毛巾擦拭；對於幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用84消毒液進行消毒。教室、洗刷間的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。給幼兒創造一個清潔、講衛生的環境，同時培養幼兒注意保持個人和生活場所衛生的好習慣。
其次，正確為幼兒服葯是保證幼兒生命安全的必要行為之一，做好流行性疾病的預防工作是保證幼兒健康的重要工作。早上拿葯時，保育員應將葯品名稱、幼兒姓名、服葯時間一一跟家長登記的的核對清楚，如有家長表述不清楚或有異議，及時與家長聯系，待確實以後再給孩子服葯。如我們班有位家長給孩子登記喝止咳糖漿，盒子上只登記早上喝10毫升，而以前是早上、中午都喝，保健室的本子上寫的也是10毫升，看到孩子咳的清況並不是很好，我想是不是家長登記錯了，中午時我就給孩子的家長打電話。原來是出門時候媽媽剛把早上喝得寫在盒子上，正好有個電話打來，中午喝的忘寫了，而送孩子上幼兒園的是爸爸，爸爸只登記了媽媽寫在盒子的葯量及喝葯時間。再者對於喝中葯的幼兒，在喝葯前用熱水將葯溫好，喝葯後給其一塊自購的糖塊或巧克力，減少幼兒不喜歡喝中葯、或厭惡喝中葯的情緒。並對幼兒服葯後的症狀進行記錄，特別是服葯後加重或服葯幾日後仍沒有好轉的，提醒家長是否更換葯物。在流行性疾病多發的季節，提前對教室進行熏醋處理，增加空氣濕度，殺死部分病菌，盡量避免病菌對幼兒的感染；同時加大幼兒的飲水量，增加抵抗力。
三、實踐中真正做到保教結合
保和教在保教工作中所起的作用側重點是不同的，保 、更多的體現在生活環節中占優勢，作用明顯，但兩者在幼兒的一日生活中是教中有保、保中有教，保教相結合、包含、滲透。幼兒園保育工作是無法孤立開展的，只有與教育工作的相互滲透才能完成，才是科學的保育，才能促進孩子全面、和諧、健康地成長。現代幼兒教育給保育賦予了積極含義：注重激發幼兒的自主性，教育幼兒使其增強生活能力與自我保護能力，樹立安全意識，從而發揮保育的教育作用。保中有教適合幼兒在生活中學習的特點，使教育更接近幼兒生活實際，因而更富有成效。
（1）一日生活各環節中的體現
為了更好的體現幼兒園的教育保育工作的各環節是一個系統，必須要指 定幼兒保教工作細則。該細則對工作的具體環節做出約定並為所達到的目標提出較為明確的要求。
保育工作及教育工作：
來園：接待幼兒1、開窗；2、准備好開水；3、搞好室內衛生；4、了解觀察幼兒情緒；5、按時給幼兒服葯；6、主動和小朋友及家長打招呼；7、注意對幼兒進行禮貌教育；8、培養幼兒有為集體做事的願望。
從以上環節可以看出，保育與幼兒直接接觸，與教師合作完成的工作都有大段時間，並且均體現了保教結合的內容，隨著幼教的改革發展，現在大力提倡於個體化教育的分組教學，因此一日活動的保教工作開展更需要保育員的參與合作。
（2）幼兒游戲活動中的體現
游戲活動的開展是幼兒園教學的主要途徑，保育人員的積極配合能使幼兒游戲的准備更充分，內容更豐富。如：為游戲活動准備場地，提供材料，創設環境，或扮演單一角色，擔任評判等。
（3）個別兒童，特殊兒童照顧中的體現
教師工作面向全體要求較多，有些活動保育員擔起了指導個別特殊兒童的工作，使保教工作能順利地高質量開展。如：體鍛中體弱兒童的護理工作，肥胖兒的強化鍛煉；操作活動中的個別指導；生活活動中的個別照顧等。使保教工作相互滲透得非常地自然、合理。
四、提升保育老師的專業化素養
幼兒園保育人員的專業化素養與幼兒活動的質量有著密切的關系，因為保育人員在工作中直接、間接地影響著孩子。所以保育人員除有熟練的專業化技術外還必須具備其他保教素養。如：製作教玩具，創設環境、開展教育教學保育工作的研究等，我們也作了一定的嘗試。
在「教育要滲透幼兒的一日生活」教育觀念指導下，要求保育員每一教育筆記，將自己在常規有序，周而復始看似繁瑣的保育工作中做有心人，把握教育的契機，將教育目標滲透在幼兒一日生活中。由於對保育老師教育筆記提出了明確的要求，保育老師教育筆記的內容有：「怎樣做到保教結合」、「融入游戲因素幫助幼兒改掉偏食的習慣」、「如何避免幼兒安全事故的發生」、「幫助幼兒建立自信心」、聽取幼兒的建議「等。同時我們還為保育員提供了展示自身才能的舞台，讓她們結合「一日生活各環節的組織」和自身特長制定個人研究專題，進一步用理論來指導實踐，並將自己的實踐經驗進行總結提升。注重過程管理，做到有計劃、有實施、有總結。由於搭建了舞台、創設了機會，同時也挖掘了教師的潛能。通過開展教科研活動，不僅提高了保教工作的質量，而且幫助保育老師擺正了自身的位置，增強了自身的研究意識，充分展示自身的價值，體會到研究給自己帶來的快樂。
『拾』 幼兒園應如何在管理工作中實施保教結合的原則
在幼兒園保教工作實踐中，保和教在同一過程中實現的，幼兒一日生活活動的每一環節都滲透著保育和教育，他們互相聯系、相互滲透，共同促進幼兒的發展。
1、樹立保教結合的管理思想
幼兒園的保教工作是幼兒園的中心工作，要做好保教管理工作，必須把保教結合原則貫穿於幼兒園整個管理過程中。不但要重視教育工作也要重視保育工作，制訂好保教工作計劃，有目的有計劃地對幼兒進行保育和教育。組織全體保教人員學習《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3~6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教師專業標准（試行）》等法規，強化保教人員「保教結合」的意識，並將其貫穿於幼兒一日的各項活動之中。
2、幼兒園保教人員密切配合，提高照顧幼兒一日生活的組織、教育與保育能力
科學合理組織一日生活中的各類活動，在生活活動、教學活動和游戲活動中充分體現保育和教育結合相結合的原則，是幼兒園教師應具備的重要專業能力。科學合理地組織幼兒園的一日生活，能給予幼兒良好的生活照料，發現各種教育契機進行幼兒教育，增強幼兒的自主服務能力，從小養成良好的生活習慣，發現生活中的許多奧秘，學習知識。如在組織幼兒洗手的環節，不僅要指導幼兒正確洗手的方式，還要引導幼兒來感知認識水的特性。同時要在學習活動、游戲活動等教育活動中注重保育。如教師在組織指導幼兒閱讀活動時，不僅要關注培養幼兒的閱讀能力，也注意養成幼兒正確的姿勢、良好閱讀的習慣。保教人員將「保教結合」和原則應用於生活活動、教學活動和游戲活動中，做到分工合作，有利於幼兒全面和諧的發展。
3、創設一個良好的保育教育環境
幼兒園的環境建設是實施保教結合的教育方式、促進幼兒健康發展的必要條件和基礎。一方面幼兒園的園舍設施、教具玩具、生活用具的建設和配備，必須符合安全與衛生的標准、符合幼兒發展的特點和保育、教育的要求。另一方面喲啊積極創設園所良好的精神環境和人際交往環境，促進幼兒身心健康發展。