① 簡述學前兒童記憶發展的特點
一、學前兒童記憶發展特點
1.無意記憶占優勢，有意記憶逐漸發展
2.記憶的理解和組織程度逐漸提高
3.形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展
4.幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發展
二、梳理考點
下面我們將記憶的意識性、理解性、內容和記憶的方法等方面來梳理記憶的特點。
1.無意記憶占優勢，有意記憶逐漸發展
(1)無意記憶占優勢
①無意記憶的效果優於有意記憶
②無意識記效果隨著年齡增長而提高，比如給小、中、大三個班的幼兒講同樣一個故事，事先不要求識記，過了一段時間以後，進行檢查。結果發現，年齡越大的幼兒無意識記的成績越好。
③無意識記是積極認知活動的副產物
(2)有意識記逐漸發展
是幼兒記憶發展中最重要的「質的飛躍」(這一句話以選擇題備考)
幼兒有意識記的發展有以下特點：
①幼兒的有意識記是在成人的教育下逐漸產生的。
②有意識記的效果依賴於對記憶任務的意識和活動動機。比如幼兒在玩「開商店」游戲時，擔任「顧客」的角色，「顧客」必須記住應購物品的各種名稱，角色本身使幼兒意識到這種識記任務，因而也就努力去識記，記憶效果也有所提高。
③幼兒有意再現的發展先於有意識記。
② 幼兒(學前兒童)記憶發展有哪些特點
學前兒童記憶發展的特點：
(一)從記憶的目的性來說，有意記憶逐漸佔主導地位。有意記憶在小學兒童的記憶發展過程中有幾個方面的特點：
第一、學前兒童雖能進行有意記憶，但很不完善，易使記憶的內容離開了學習任務。
第二、在教學影響下，學前兒童的有意記憶逐漸趕上無意記億，並超過無意記憶。
第三、學前的兒童還不善於獨立提出記憶的任務目的。
第四、在學前兒童有意記憶的發展上，他們獨立檢査自己記憶效果的能力還很欠缺。
(二)從記憶的方法來說，意義的、理解的記憶逐漸佔有主導地位。
學前兒童更多運用機械記憶的方法，隨著兒童年齡的增長，年級的升高，意義記憶逐漸減少，年級越高，意義記憶所佔的地位越大。
(三)從記憶的內容上來說，詞的、抽象的記憶迅速發展。
要有以下幾個方面的特點:
第一、整個學前階段，特別是低中高階段，具體形象記憶佔主要地位，詞的抽象記憶同時在不斷發展。
第二、整個學前時期，由於教學的影響，兒童對詞的抽象材料記憶的增長率超過對具體形象材料記憶的增長率。
第三、從學前、小學到中學，兒童的詞的抽象記憶是在不斷發展的，學前兒童識記具體的材料或抽象材料，以具體事物為基礎，中學生主要以抽象、概括為基礎。
第四、學前兒童在記憶教材時，具體形象記憶和詞的抽象記憶相輔相成的。
以上是學前兒童記憶發展的特點，在生活中尋找到學前兒童的合理的學習方式加以引導，逐步提高學前兒童的有效記憶法。
③ 幼兒記憶發展有何特點
幼兒記憶的發展與特點
一、記憶的發生與發展（一）記憶的發生（指標、時間）嬰兒的許多所作所為，在邏輯上均隱含著記憶系統的存在。將一張新的圖片與一張已經重復看過幾遍的圖片放在4個月的嬰兒面前時，嬰兒看後者的時間明顯更長一些。一個3歲幼兒能夠詳細地敘述他們班到一個麵包廠的交遊經歷。在……
一、記憶的發生與發展（一）記憶的發生（指標、時間）嬰兒的許多所作所為，在邏輯上均隱含著記憶系統的存在。將一張新的圖片與一張已經重復看過幾遍的圖片放在4個月的嬰兒面前時，嬰兒看後者的時間明顯更長一些。一個3歲幼兒能夠詳細地敘述他們班到一個麵包廠的交遊經歷。在這些活動中有一個共同的地方：記憶。幼兒的多數認知活動都涉及記憶。注意的習慣化是以某種再認為前提的。如果嬰兒不能以某種方式保持關於重復呈現刺激的經歷，他們就不可能對它習慣化；模仿和搜尋被藏客體（客體永久性）也一樣要求對以往事件的記憶；很早便出現在嬰兒身上的經典條件反射和操作條件反射，也一樣離不開記憶前提。
嬰兒不僅很早就存在記憶，而且他們具有相當好的信息保持能力。例如，5個月嬰兒接觸一張面部照片僅僅兩分鍾，在長達兩個星期後仍有可能再認照片的跡象。在一項研究中，讓嬰兒對看到小汽車時做出踢腳反應形成操作條件反射，結果3個月嬰兒能夠將這種習得的聯系保持長達兩個星期的時間。如果在最初的學習與記憶測驗期間，為嬰兒呈現關於這一聯系的提示物，如實驗者以嬰兒所熟悉的方式輕輕搖晃小汽車，則嬰兒的記憶更加持久。嬰兒對諸如母親的面孔這種經常出現的重要刺激的記憶，延續時間更長。
（二）幼兒記憶的發展及其特點盡管記憶可能很早就存在，但並非一開始就很完善。貫穿整個嬰兒期，記憶會發生各種發展變化。年長嬰兒的信息保持時間長於年幼嬰兒，他們只需要較少的接觸時間或「學習時間」，就可以把一些刺激或事件納入記憶。隨著發展，嬰兒能對特定經驗中越來越多的信息加以編碼，他們對周圍環境中越來越精細和復雜的特徵變得敏感，從而也更可能記住它們。而且，年長嬰兒的再認行為更為復雜，對於熟悉的或以前經歷過的客體與事件，他們很可能表現出更明顯的「似曾相識」的再認特徵，而且可能促發進一步的提取活動，例如，可能仔細而努力地回憶更多有關該再認刺激的信息。相反，新生兒和年幼嬰兒的再認是粗糙的，更類似於較低級的有機體所具有的那種再認過程。
皮亞傑認為，嬰兒能再認而不能回憶，因為回憶需要嬰兒所缺乏的符號表徵能力。但他認為的早於18個月不可能有回憶的主張，近年來也受到了抨擊。研究發現，9個月的嬰兒已能夠模仿24個小時之前看到的某個行為榜樣，這種行為似乎需要對以往經驗的回憶，而不僅僅是對當前某物的再認。嬰兒具有回憶能力的另一個證據來自前面所述的關於客體永久性的研究，一些研究者認為，嬰兒9個月甚至更早時，便已表現出對某種見不到的客體仍繼續存在的認識。在日常生活中也可以觀察到，嬰兒往往在經過較長的一段時間後，仍記得熟悉物體通常所處的位置。到第一年末，多數嬰兒表現出這種對熟悉位置的長時記憶。
大約一歲半以後，言語的發展使兒童的記憶具備了新的特點：第一，兒童再現的能力開始發展起來。約在兩歲的時候，兒童能回憶自己去過哪裡，自己的小玩具丟在哪兒，等等。但這時再現的事物只是幾天內感知過的事物。三歲的時候，則可以保持到幾個星期以後還能回憶。所有這些，兒童是憑借詞、言語來恢復過去的印象的。第二，出生後的三年，兒童的記憶基本上是無意記憶，即事先沒有目的的記憶。但由於詞、言語的發展，成人就向孩子提出「要記住」的任務，於是有意記憶，即事先有目的的記憶開始萌芽。
三歲以後，即幼兒期兒童，由於活動的豐富化、復雜化，以及言語的進一步發展，記憶的范圍更加擴大。這個時期兒童記憶的特點如下。
第一，無意記憶占優勢，有意記憶逐漸發展。幼兒的記憶帶有很大的無意性，他們所獲得的許多知識都是通過無意記憶得來的。心理學研究表明，凡是兒童感興趣的、印象鮮明強烈的事物就容易記住。也就是說，符合兒童興趣需要的、能激起強烈情緒體驗的事物，記憶效果較好；直觀、具體、生動、形象和鮮明的事物，記憶效果較好；要記的東西能成為兒童有目的活動的對象或活動的結果，即讓兒童摸摸、動動等，記憶效果較好；與兒童活動的動機、任務相聯系的對象，記憶效果較好。當然，即使如此，幼兒的無意記憶的效果，也是隨年齡的增大而逐步提高的。在教育的影響下，幼兒晚期，約五歲以後，兒童的有意記憶和追憶能力能逐步地發展起來。這主要是由於言語發展的結果，同時，幼兒期的教育任務，如有意識去復述故事、回想問題等，也促進了兒童有意記憶能力的發展。有意記憶的效果，主要取決於幼兒是否意識到要記住的任務，取決於幼兒活動的動機及積極性。但幼兒期的有意記憶只是初步的，遠遠未占優勢地位。
④ 幼兒(學前兒童)記憶發展有哪些特點
學前兒童記憶發展的特點：
(一)從記憶的目的性來說，有意記憶逐漸佔主導地位。有意記憶在小學兒童的記憶發展過程中有幾個方面的特點：
第一、學前兒童雖能進行有意記憶，但很不完善，易使記憶的內容離開了學習任務。
第二、在教學影響下，學前兒童的有意記憶逐漸趕上無意記億，並超過無意記憶。
第三、學前的兒童還不善於獨立提出記憶的任務目的。
第四、在學前兒童有意記憶的發展上，他們獨立檢査自己記憶效果的能力還很欠缺。
(二)從記憶的方法來說，意義的、理解的記憶逐漸佔有主導地位。
學前兒童更多運用機械記憶的方法，隨著兒童年齡的增長，年級的升高，意義記憶逐漸減少，年級越高，意義記憶所佔的地位越大。
(三)從記憶的內容上來說，詞的、抽象的記憶迅速發展。
要有以下幾個方面的特點:
第一、整個學前階段，特別是低中高階段，具體形象記憶佔主要地位，詞的抽象記憶同時在不斷發展。
第二、整個學前時期，由於教學的影響，兒童對詞的抽象材料記憶的增長率超過對具體形象材料記憶的增長率。
第三、從學前、小學到中學，兒童的詞的抽象記憶是在不斷發展的，學前兒童識記具體的材料或抽象材料，以具體事物為基礎，中學生主要以抽象、概括為基礎。
第四、學前兒童在記憶教材時，具體形象記憶和詞的抽象記憶相輔相成的。
⑤ 幼兒記憶發展的主要特點
幼兒記憶的發展特點
1、記得少，忘得快
兒童記憶的范圍和記憶保持的時間是隨著年齡的增長而擴大和延長的。1歲左右的兒童記憶的范圍很小，起初只能認媽媽、親人，然後才能再認周圍的事 物。他們記憶保持的時間很短，例如將他們和一起生活的親人分開一個月，再相見時就不認識了;幼兒園的小朋友一堂課上能學會一首兒歌或一個故事，不久就忘了。
2、記憶缺乏目的性
上學前兒童的記憶很難服從一個有目的活動，他們的記憶以無意識記為主，他們只對形象鮮明的對象，引起興趣的事物或引起強烈情緒體驗的事能記住。 要年幼兒童將記憶專門作為有目的活動是困難的。5、6歲的兒童有意識的能力開始發展起來，如大人委託他做某件事，他會運用簡單的記憶方法，如重復大人說的 話來記住這件事。進入小學後，在教育的影響下，有意識記的能力得到較快發展。
3、記憶方法呆板
成人的記憶一般是通過對要記憶事物的理解，找出事物的主要特徵和內在聯系，屏棄事物非主要部分，進行意義識記，而兒童由於受知識和經驗的限制， 不會進行這種分析，較多地對事物表面進行機械識記。例如成人和兒童同時遇到一個初次見面的人，成人記住的是這個人的相貌特徵，而兒童記住的可能是這個人的 衣著顏色等等。但是學前兒童也不是完全沒有意義識記，對他們能理解的事物也會進行一些意義識記。
4、記憶不精確
兒童記憶的精確性也是隨著年齡增長而提高的。年幼兒童記憶不精確表現在記憶不完整、相互混淆、歪曲事實和易受暗示等方面。例如幼兒聽了一個故 事，他只記住感興趣的某個細節，整個故事的情節卻記不住，或者把另外故事的情節也混在一起。又如一個母親問幼兒園回來的孩子，今天舅舅到幼兒園看你了嗎? 他回答說是的，事實上他舅舅今天沒有來而是前幾天來過，他被母親一問就認為今天來過了。這是由於記憶不精確加上以臆想來補充記憶而造成的。隨著年齡的增長 這種情況是會改變的。
⑥ 幼兒記憶發展的特點包括什麼
從近幾年幼兒教師招聘的考題分析來看，筆試出題范圍有所側重，尤其是認知活動中記憶這部分知識點非常重要。幼兒的記憶發展特點在學前心理學中有著舉足輕重的位置，也是歷年幼兒教招考試中常出的知識點，多以選擇、簡答、論述、材料分析題考查。下面我們來分析下學前兒童記憶的特點，讓各位學員能夠更好的理解和記憶，在這一部分知識點中做到「不丟分」。
一、學前兒童記憶發展特點
1.無意記憶占優勢，有意記憶逐漸發展
2.記憶的理解和組織程度逐漸提高
3.形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展
4.幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發展
二、梳理考點
下面我們將記憶的意識性、理解性、內容和記憶的方法等方面來梳理記憶的特點。
1.無意記憶占優勢，有意記憶逐漸發展
(1)無意記憶占優勢
①無意記憶的效果優於有意記憶
②無意識記效果隨著年齡增長而提高，比如給小、中、大三個班的幼兒講同樣一個故事，事先不要求識記，過了一段時間以後，進行檢查。結果發現，年齡越大的幼兒無意識記的成績越好。
③無意識記是積極認知活動的副產物
(2)有意識記逐漸發展
是幼兒記憶發展中最重要的「質的飛躍」(這一句話以選擇題備考)
幼兒有意識記的發展有以下特點：
①幼兒的有意識記是在成人的教育下逐漸產生的。
②有意識記的效果依賴於對記憶任務的意識和活動動機。比如幼兒在玩「開商店」游戲時，擔任「顧客」的角色，「顧客」必須記住應購物品的各種名稱，角色本身使幼兒意識到這種識記任務，因而也就努力去識記，記憶效果也有所提高。
③幼兒有意再現的發展先於有意識記。
2.記憶的理解和組織程度逐漸提高
在考試中以簡答題備考，常問你「簡述幼兒記憶的理解和組織發展的特點?」那我們可以從以下幾個方面解答：
幼兒期是意義記憶迅速發展的時期。主要有如下特點：
(1)機械記憶用的多，意義記憶效果好
這一知識點經常以選擇題形式考查，會問你「幼兒的意義記憶和機械記憶相比，通常的結果是什麼?」，我們具體分析下：
①幼兒機械記憶用的多
原因是因為幼兒的大腦皮質的反應性較強，感知一些不理解的事物也能留下痕跡，而且幼兒對於很多事物的理解能力也比較差，對許多識記材料不理解，不會進行加工，只能死記硬背，進行機械記憶。
②幼兒意義記憶的效果優於機械記憶
理解了材料間的相互關系，形成了有效的分析，明白了以後，效果比不理解的好。
試題：幼兒的意義記憶和機械記憶相比，通常的結果是( )。
A.意義記憶的效果更好 B.機械記憶的效果更好
C.兩者都好 D.兩者都差
【答案】A。解析：意義記憶的效果優於機械記憶。
(2)學前兒童的機械記憶和意義記憶都在不斷發展
年齡較小的幼兒意義記憶的效果比機械記憶要高得多，而隨著年齡增長，兩種記憶效果的差距逐漸縮小，意義記憶的優越性似乎降低了。這並不表明機械記憶的發展越來越迅速，而是由於年齡增長，機械記憶加入了更多的理解成分。
3.形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展
(1)學前兒童形象記憶的效果優於語詞記憶
形象記憶是根據具體的形象來記憶各種材料。在兒童語言發展之前，其記憶內容只有事物的形象，即只有形象記憶。在兒童語言發生後，直到整個幼兒期，形象記憶仍然佔主要地位。比如給幼兒蘋果、香蕉、桔子的實物，讓他們記憶，他們更容易記憶，如果只用言語告訴他們說有蘋果、香蕉、桔子來進行記憶，記憶的效果不如形象記憶。
⑦ 學前兒童記憶發展的特點有哪些
學前兒童記憶發展的特點：
1、無意識記憶占優勢，有意識記憶在發展：兒童還不會向自己提出記住客觀事物的任務，經常是自然而然地記住一些簡單的生活經驗、詩歌、童話、故事和圖畫等。被記憶的東西常常是直觀、形象、具體和鮮明的，是一些能激起興趣和情感的事物。
2、形象記憶占優勢，語詞記憶能力慢慢提高：兒童根據事物的具體形象（如圖片、實物和圖畫等）來識記的能力較強，因此在培養時，運用直觀的教材可以取得較好的效果。
3、大腦容易興奮，也極不穩定：表現容易記住，也易被遺忘。不過兒童記憶的范圍和記憶保持的時間是隨著年齡的增長而擴大和延長的。
4、記憶的精確性和鞏固性較差：兒童記憶不精確表現在記憶不完整、相互混淆、歪曲事實和易受暗示等方面。
⑧ 幼兒記憶的發展有哪些特點
記憶發展特點：
（1）從無意識記到有意識記的發展；
（2）從機械識記到意義識記的發展；
（3）從形象識記到抽象識記的發展。
⑨ 幼兒記憶發展的主要特點是什麼
（一）意識性：無意記憶占優勢，有意記憶逐漸發展
1、無意記憶占優勢
幼兒無意記憶的效果優於有意記憶，並且，這種無意識記效果隨年齡增長而提高。
幼兒無意識記的效果依賴於：客觀事物的性質；客觀事物與主體的關系；認知活動的主要對象或活動所追求的事物；活動中感官參加的數量；活動動機。
2、有意記憶逐漸發展
幼兒的有意識記是在成人教育下產生，這種有意識記效果依賴於對記憶任務的意識和活動動機。
（二）理解性：記憶的理解和組織程度逐漸提高
機械記憶用得多，意義記憶效果好。
幼兒機械記憶用得多，意義記憶用得少，但是意義記憶的效果優於機械記憶。年齡小的幼兒意義記憶比機械記憶效果高得多，隨年齡增長，差距縮小，主要是因為意義記憶向機械記憶滲透，機械記憶中加入了越來越多的理解成分。
（三）記憶內容：形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展
幼兒形象記憶的效果優於語詞記憶(形象帶有直觀性、鮮明性)；幼兒形象記憶和語詞記憶都隨年齡的增長而發展；幼兒形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小。
（四）記憶方法：記憶的意識性和記憶方法逐漸發展
有意記憶和意義記憶的發展，意義記憶對機械記憶的滲透及其相互接近，都反映了幼兒記憶過程的自覺意識性和記憶策略、方法的發展。幼兒能夠對記憶材料加工，使之條理化、
(9)幼兒期兒童記憶發展有哪些特點擴展閱讀：
形象記憶是根據具體的形象來記憶各種材料。在兒童語言發展之前，其記憶內容只有事物的形象，即只有形象記憶。在兒童語言發生後，直到整個幼兒期，形象記憶仍然佔主要地位。
比如給幼兒蘋果、香蕉、桔子的實物，讓他們記憶，他們更容易記憶，如果只用言語告訴他們說有蘋果、香蕉、桔子來進行記憶，記憶的效果不如形象記憶。