Ⅰ 對於我國兒童語言的發展，有什麼常見的問題
現在我國新生兒兒童大部分說的全部都是普通話，而大部分的家長也都認為孩子說普通話有利於孩子以後的發展，並且也有利於跟自己朋友的相處。那麼這樣的話，每一個地區，當地的語言特色就已經要即將失去了。因此大家在平時的時候，也可以將孩子說一些方言，這樣也是為了能夠讓當地的方言被更多的人所熟知，也能夠宣傳當地的文化。而不僅是方言的缺失，現在還有很多兒童，他們喪失了與人溝通的能力。
隨著時代的發展，讓我們沒有想到的是兒童語言發育居然呈現了一個遲緩的現象，並且每一年也呈上升。這可能是因為大部分的家長，咱倆備孕的時候沒有注意情況。導致孩子喪失了說話的能力，或者是家長沒有以正確的方法去引導孩子。孩子在不會說話之前，會選用哭來發泄自己的情緒，這也是很正常的一件事情，家長也要注意。
Ⅱ 影響幼兒語言發展的因素有哪些
影響幼兒語言發展的最主要因素有： 1.環境因素。主要包括父母文化程度、父母職業、帶養人的文化程度及語言、家庭經濟狀況等。語言的發展與環境所提供的信息刺激量的多少有關，接受外界信息刺激多的孩子，其語言發展就快於其他兒童。 2.年齡因素。語言學習顯然受年齡的影響。年齡是影響詞彙發展最主要的因素。同時年齡也是影響語法發展的一個重要因素，隨年齡增長，逐漸出現各種短語結構。 3.教育因素。家庭教育對兒童早期語言的發展有巨大的作用父母經常閱讀育兒書籍，孩子的語言發展優於其它小兒。幼兒園教育具有家庭無法替代的效果，通過合作性游戲可提供做練習及增進語言技巧的媒介，孩子們在游戲中通過相互接觸、學習,可促進各自的語言發展。 此外，這些因素也會在一定程度上影響幼兒的語言發展： 4.器官問題。幼兒成長階段若有腦部發育不全、腦受傷或先天性障礙時，語言發展必然會遲緩。 5.健康問題。體質瘦弱或長期生病的孩子，可能因游戲機會減少，學習經驗欠缺，而不如健康幼兒的語言發展順利。 6.學習能力。某些幼兒因具有較敏銳的學習和模仿能力，語言發展得較早、較好；反之，則語言發展容易有偏差、遲緩的情形。 7.性別差異。一般而言，女孩的語言發展起步會較男孩早，而且口語表達能力也較好。但在進入小學後，性別差異現象就會減少，男孩、女孩的語言能力也沒有明顯差別了。 8.人格特徵。先天氣質較害羞、內向、畏縮的幼兒，語言能力會較差些。
Ⅲ 幼兒園各年齡階段幼兒語言發展的存在的障礙
兒語言教育的目標是根據學前教育總目標確定的，是總目標的重要組成部分。它們在本質上是一致的，都是為幼兒一生的發展打好基礎。我國幼兒語言教育目標是同時考慮社會需要和幼兒語言發展規律而制訂的。 幼兒語言教育目標從縱向角度來看具有層次結構，一般可以分解為總目標、年齡階段目標和活動目標三個不同的層次。語言教育總目標只是為教育工作者提供了一個指導，指導教育理念、教育內容等，但是並沒有說明具體的方式方法。這就需要教師根據本地、本園的具體情況，根據本班幼兒的年齡階段，尋找最佳的教育內容和教育方法，將語言教育總目標中的內容在不同年齡的幼兒身上分解為不同的教育要求，在教育活動中循序漸進地達成學前兒童語言教育總目標。 所謂年齡階段目標，即幼兒在不同年齡階段的不同教育目標。將語言教育目標分解為不同的要求，形成對每一年齡階段幼兒逐步提高要求的具體目標，是年齡階段目標的一個特點。 語言教育總目標為幼兒語言方面的發展指明了方向，在每一年齡階段的目標中，語言教育總目標可根據不同類型的語言教育內容開展相應的活動而得到體現。如：「樂意與人交談，講話禮貌」主要在談話活動中發展；「注意傾聽對方談話，能理解日常用語」可以在談話活動與講述活動中發展；「能清楚地說出自己想說的事」同樣可以在談話活動和講述活動中得到發展； 「喜歡聽故事、看圖書」可以在文學作品學習活動和早期閱讀活動中得到發展；「能聽懂和會說普通話」則體現在各種類型的語言教育活動中。因此，根據不同類型語言教育活動的具體要求，我們將學前兒童語言教育總目標具體分解到每一個年齡階段。 一、談話活動 1．小班發展目標 (1)喜歡聽悅耳、和諧的聲音，樂意聽別人說話。 (2)喜歡與同伴交談，願意在集體面前講話。 (3)圍繞主題談話中，能在教師的引導下，用短句表達自己的意思。 (4)初步學習常見的交往語言和禮貌用語。 (5)能聽懂普通話。 2．中班發展目標 (1)能集中注意力，耐心、安靜地聽，不隨便打斷。 (2)樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話。 (3)學會圍繞一定的話題談話，會用輪流的方式交談，不跑題。 (4)繼續學習交往語言，提高語言交往能力。 (5)會說普通話，能較連貫地表達自己的意思。 3．大班發展目標 (1)能迅速掌握別人談話的主要內容，並從中獲取有用的信息。 (2)能主動地用普通話與同伴交流，眼睛注視對方。 (3)能用恰當的語言表達自己的情感，與同伴分享感受。 (4)逐步學會用修補的方法延續談話，進一步提高語言交往水平。 (5)能用普通話明白、修飾地表達自己的意思。 二、講述活動 1．小班發展目標 (1)能有興趣地運用各種感官，理解內容簡單、特徵鮮明的實物、圖片和情境。 (2)願意在集體面前講述自己感興趣的事件。 (3)准確地說出講述內容的主要特徵或主要事件。 (4)安靜地聽教師或同伴講述，並用眼睛注視講述者。 2．中班發展目標 (1)能仔細觀察。 (2)學習按照一定的順序講述實物、圖片和情境的內容。 (3)能聲音響亮、句式完整地在集體面前講述。 (4)能積極地傾聽同伴的講述，從中學習好的講述方法。 3．大班發展目標 (1)能通過觀察，理解圖片、情境中蘊涵的主要人物關系，並有自己的思想感情傾向。 (2)能有重點地講述實物、圖片和情境的內容，突出講述的重點。 (3)能根據場合的需要調節自己講話的音量和語速。 (4)語言表達流暢，用詞造句較為准確。 三、文學作品學習活動 1．小班發展目標 (1)喜歡聽故事和兒歌，對文學作品的語言感興趣。 (2)初步感受和學習作品的語言美。 (3)能理解文學作品的情節內容或畫面情節。 (4)能在文學作品原有基礎上擴展想像。 2．中班發展目標 (1)能理解故事、詩歌的內容，記住作品的主要情節。 (2)在理解作品的基礎上，能初步歸納主題。 (3)理解文學作品的人物形象，感受作品的情感基調，能運用較恰當的語言、動作、繪畫形式表現自己的理解。 (4)根據作品提供的線索，可以進行模仿創編。 3．大班發展目標 (1)樂意欣賞不同體裁、不同風格的文學作品，並嘗試在適當場合參與文學活動。 (2)在教師的幫助下，能分析作品的特殊表現手法，理解作品的主題或感受作品的情感脈絡。 (3)能理解作品的不同體裁及其構成，開始接觸文學作品的藝術語言構成方式。 (4)能聯系個人已有經驗擴展想像，並創造性地進行表述。 四、早期閱讀活動 1．小班發展目標 (1)喜歡看書，對文字感興趣。 (2)學習看書的基本方法，會一頁一頁地翻書，能看出畫面的主要變化。 (3)喜歡聽成人講述和朗讀圖畫書的內容。 (4)對文字感興趣，能在成人的啟發下認讀最簡單的文字。 (5)愛護圖書。 2．中班發展目標 (1)知道圖書的構成，有興趣模仿製作圖畫書。 (2)初少了解漢寧的由來和簡單的漢字認瀆規律，井有主動探索漢寧的願望。 (3)喜歡描畫簡單的圖形，能有序地書寫圖案符號，保持正確的寫字姿勢。 (4)能集中注意力傾聽成人講述和朗讀圖書內容，理解書面語言。 3．大班發展目標 (1)對閱讀文字感興趣，主動學認常見的文字。 (2)喜歡按一定規則畫出圖形，寫簡單的字，握筆姿勢正確。 (3)知道圖畫書中的畫面與文字的對應關系，開始有興趣閱讀圖畫書中簡單的文字。 (4)會用規范的筆順書寫自己的名字。 五、聽說游戲活動 1．小班發展目標 (1)樂意參加游戲活動，在游戲活動中大膽地說話。 (2)發准某些難發的音，初步掌握方位詞及人稱代詞，學習正確運用動詞。 (3)能在游戲活動中嘗試按照規則運用簡單句說話。 (4)養成在集體活動中傾聽別人講話的習慣，能聽懂、理解語言游戲的簡單規則。 2．中班發展目標 (1)鞏固發音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等。 (2)會說簡單而完整的合成句。 (3)能聽懂並理解多重遊戲規則。 (4)學習迅速地理解並執行游戲活動中的語言規則。 3．大班發展目標 (1)學習運用反義詞、量詞和連詞等，並能說完整的合成句。 (2)養成積極傾聽的習慣，迅速地掌握和理解游戲活動中較復雜的多重指令。 (3)不斷提高傾聽的精確程度，准確地掌握和傳遞有細微差別的信息。 (4)在游戲活動中能按照規則迅速調動個人已有語言經驗進行表達。 每個年齡階段的具體目標都應建立在上一年齡階段目標達成的基礎上，同時對本年齡段的幼兒具有一定的挑戰意義，使幼兒在學習後能躍上一個新的台階。教師應根據具體的情況，在各年齡階段語言教育目標的指導下，將年齡階段發展目標的多方面內容滲透到幼兒參加的活動中，對幼兒掌握知識、發展語言能力提出一定的要求，使幼兒在學習中不斷進步。
Ⅳ 對於孩子的語言教育活動，一般會存在哪些問題
要注意引導孩子在語言活動過程中清晰表達，要考慮孩子的年齡特點和身份。在語言教育活動中，只強調教師的說話，而忽視了兒童語言應用能力的發展。不注重語言教育與其他學科的相互滲透和融合。語言教育活動的設計缺乏創造性。幼兒園語言教育存在的問題，在語言教育活動中，只強調教師的講，忽視了幼兒語言應用能力的發展。
在幼兒園，教師為孩子提供真實豐富的語言情境。即為孩子創設能夠幫助他們操作和運用多種語言交流行為的交際情境。一方面，在特殊的語言教育活動中，讓孩子學會如何在不同的語言情境中使用相應的語言交流方法與人交流。孩子在交談活動中學會如何傾聽別人的語言，強調在文學活動中理解和運用敘事語言表達；據說游戲要求孩子使用敏捷的語言。
Ⅳ 結合見習，談談目前學前兒童語言教育存在哪些問題
如果能在幼兒啟蒙時期打好語言的基礎，對孩子以後進入小學、中學學習乃至一生的影響都是十分深遠的。因此，幼兒園教師在一定程度上承擔了這項艱巨的任務。從現實角度來說，這項工作目前還做得很不夠。隨著時代的發展以及與國際的逐步接軌，人們對幼兒園語言教學的要求也相應提高。目前，我國在幼兒園語言教育方面還存在一些急需解決的問題。針對目前我國幼兒園語言教學中存在的部分問題展開探討，並就如何解決相關問題提出了相關措施及建議。
Ⅵ 影響學前兒童語言學習主要有哪些因素
學前兒童語言學習受到了各種因素的影響，大致可以分為三種：
（一）、生理因素，生理因素為語言學習和發展提供了一種可能性和規定性。語言發展最重要的生理基礎是人類的神經系統，特別是大腦的發展。經研究，現代人類的大腦可以分為多個功能區，分別起著調節人類各種行為的作用。其中，語言中樞分面在大腦左半球，控制著人類的語言發生系統。通過不斷的遺傳作用，人類具備了學習語言的可能性，生理條件在語言發展中具有重要性，當然，還要有成熟完善的語言器官和感知覺系統，人類才能完成語言的任務。兒童在1歲以前已經可以發出多種聲音，4歲左右就已基本掌握母語的音位系統，可見，兒童習得語言的過程是快速而且成功的。兒童成長到兩三歲左右時，已經開始能夠初步地獨立行動，能理解和運用最簡單的言語。到了學前期，大腦的結構大大發展並趨於成離，大腦機能也隨著有了進一步發展的可能。兒童不僅可以通過直接的感知來認識周圍的事物，而且能通過詞的描述、講解來認識更多的不能直接感知的事物。兒童接觸事物，先從五官開始，這些感覺器官將外界信息通過神經系統傳遞給大腦，大腦記錄、儲存、分析信息，再藉助發音系統運用到口語上。這些都基於兒童生理上感知覺系統的完善，字書就解釋了為什麼視覺和聽覺有障礙的兒童會在語言學習上備感困難，因為他們不能依靠這兩個途徑感受外界信息。
（二）、心理因素；一是知識經驗的積累，二是認知能力的發展，三是心理素質的差異。語言能力是基於對語言內容 的理解形成的，這意味著，語言能力受認知能力制約同時又有自己 特殊 的認知作用。如果兒童對語言描述的事物完全沒有感性認識，又不能理解詞義，成人在與之交流時說出的事物名稱或抽象概念就會讓他茫然無措，就更不用提模仿和表達了。兒童的心理素質也影響著兒童的語言學習和語言發展。比如女孩和男孩想比，更樂意與成人交往，導致女孩語言發展快於男孩。一般來說，父母對男孩的談話較粗放，斥責，威脅的語句較多，而對女孩的談話較溫和，常用商量、開導的語氣。這無疑會對男女兒童的語言發展產生不同的影響。比如，個性外向的兒童的語言發展會比個性內向的兒童要快，因為個性外向，善於交際，有表達慾望的兒童往往會主動 觀察和模仿周圍人的言行動作，敢於表現自己 ，因此爭取到更多的語言學習和表現的機會。
（三）、社會因素：社會 的各種因素對於兒童的語言學習有很大的影響，比如，四川、湖南的人愛吃辣椒，這兩個地區的兒童對「辣」的掌握就比其他地區的早一年或早一半，因為生活環境不同，兒童對於某些詞的意義的體驗就不同。語言觀念對於兒童語言學習常常發生重要卻往往被人忽視的影響。漢族人在傳統上不大鼓勵孩子的創造性，兒童生活和習得語言的文化背景不同，都 會給兒童的語言習得帶來各種各樣的影響，使兒童在學習速度、方式 、重點等方面出現或大或小的差異，形成不同的語言習得特點。
Ⅶ 論述並舉例說明確定學前兒童語言教育活動目標時應注意哪些問題 論述題
(一)目標
1.樂意與人交談,講話禮貌；
2.注意傾聽對方講話,能理解日常用語；
3.能清楚地說出自己想說的事；
4.喜歡聽故事、看圖書；
5.能聽懂和會說普通話.
(二)內容與要求
1.創造一個自由、寬松的語言交往環境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣,學習使用適當的、禮貌的語言交往.
2.養成幼兒注意傾聽的習慣,發展語言理解能力.
3.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物或過程,發展語言表達能力和思維能力.
4.引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美,並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解.
5.培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣.
6.利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養前閱讀和前書寫技能.
7.提供普通話的語言環境,幫助幼兒熟悉、聽懂並學說普通話.少數民族地區還應幫助幼兒學習本民族語言.
(三)指導要點
1.語言能力是在運用的過程中發展起來的,發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境.
2.幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發展密切相關,因此,發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育,在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗,提供促進語言發展的條件.
3.幼兒的語言學習具有個別化的特點,教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等,對幼兒語言發展具有特殊意義.
4.對有語言障礙的兒童要給予特別關注,要與家長和有關方面密切配合,積極地幫助他們提高語言能力
Ⅷ 幼兒園論述影響學前兒童語言發展的因素有哪些，請結合實咧談一談
1、呼吸系統
生命的成長、成熟是一個「生長發育」的過程，所謂「生」，指的就是生命的維持，呼吸、心跳這些最基本的生命體征，首先保證著一個人能夠生存下去。
之後才能進行下一步的「身體成長」（例：長高、長胖），「功能發展」（例：語言、專注力），「教育學習」（例：知識、價值觀）。
但是很可惜，現在很多孩子，因為缺乏體能鍛煉，被家長過度包辦、限制，戶外活動嚴重不足等，導致最基礎的【呼吸】都不能順利進行（很多兒童只會淺呼吸，不會深呼吸）。
2、大腦功能區
人類有兩個大腦，一個左腦，一個右腦，語言功能區就在左腦。為什麼很多孩子沒有語言呢？就是他左腦的語言功能區沒有被激活。「硬體」有了，但功能沒有被【激活】，所以它就不會說話。左腦的語言功能區包含三個專區，視覺語言中樞、聽覺語言中樞和運動語言中樞。
3、能量
每個孩子出生之後都需要兩種營養：一種是長身體的食物營養，一種是神經系統發展所需的感覺「營養」(感覺刺激)。
這兩種營養中的任何一種不足，都會導致孩子能量不足，從而引起能力發展的滯後。在語言方面，孩子可能會顯得無力關注外界的感覺信息，或無力對這些信息做出反應。即使周圍人與他說話，他接受到的信息也是非常有限的。
4、口腔功能
口腔肌肉的靈活度是孩子語言發展的硬體設施，如果孩子早期口腔觸覺刺激和肌肉鍛煉不足，大腦對口腔各器官的控制缺乏「經驗」，也就是孩子不能靈活運用自己的各發音器官，就很容易因為舌頭靈活性不夠、口唇封閉性不夠、下顎穩定性不夠等原因，出現吐字不清，大舌頭等語言障礙。
5、聽知覺
「只有聽得見，才能說得出」，聽覺信息是孩子產生語言的「原材料」，聽覺信息的輸入，是孩子說話的第一前提條件。如果一個孩子的聽覺系統受到破壞，導致傳入大腦的聲音信息與實際的聲音不相符，那麼他們的發音學習也必然會受到影響。
6、視知覺
有研究表明，人類大腦從客觀現實接受的信息，有85%是通過眼睛獲得的。視覺信息結合其他感覺信息，可以幫助我們了解距離，層次，方位，比例等關系。
Ⅸ 結合實際分析幼兒言語發展表現在哪些方面
1． 在語音方面，聲母和韻母的發音隨著年齡的增長逐步提高。幼兒期是兒童學習語音的最佳時期。
2． 詞彙的數量不斷增加；詞彙的內容不斷豐富；詞彙類別不斷擴大；
積極詞彙（主動詞彙）不斷增加。
3． 從語言實踐中逐步掌握語法結構；語言表達能力有進一步發展。
4． 從外部語言（有聲語言）逐步向內部語言（無聲語言）過渡，並有可能初步掌握書面語言。
表現：
1．詞彙的數量不斷增加；詞彙的內容不斷豐富；詞類的范圍不斷擴大；積極詞彙（主動詞彙）不斷增加。
2．從言語實踐中逐步掌握語法結構；言語表達能力有了進一步的發展。
3．從外部言語（有聲言語）逐步向內部言語（無聲言語）過渡；並有可能初步掌握書面言語。
詞彙的發展（一）詞彙數量的增加 詞彙的數量增加很快。
（二）詞彙內容的豐富和加深 不僅詞彙數量增多，而且詞彙內容豐富和加深。逐步掌握一些抽象性、概括性較大的詞。
（三）詞類范圍的擴大 所掌握的詞類范圍在不斷擴大。除名詞、動詞、形容詞外，逐步掌握和應用關系詞。
（四）積極詞彙的增 長
（五） 「造詞」現象 在3－5歲兒童詞彙的發展中，可以看到一種自造新詞的現象，這跟詞彙的貧乏和誤用分不開的。
學前兒童言語的發展，也表現在語法的掌握和言語表達能力的發展上。
入學前，兒童掌握語法結構需經過如下的三個階段：
第一階段（1.3—1.10）開始掌握單詞句，以後掌握由兩個單片語成的句子。
第二階段（1.10—3.0）掌握合於語法范疇的一些基本類型的簡單句和復合句 。
第三階段（3.0—7.0）實際掌握和運用各種語法范疇，能在言語中反映事物的邏輯關系。
1．內部言語是一種無聲的言語（默語）；
2. 內部言語是一種簡略的、壓縮的言語；
3. 內部言語是在對話言語、即外部言語或有聲言語的基礎上產生的。
內部言語是從學前期開始產生的，它是在兒童外部言語發展到一定階段的基礎上逐步派生出來的。它的原始形態或過渡形態是一種介於有聲言語和內部言語之間的言語形式，即出聲的自言自語。
怎樣正確理解自我中心言語現象
（皮亞傑）
第一，自我中心言語是一種非社會性的言語，是兒童特有的以自我為中心的意識（唯我思維）的表現。
第二，自我中心言語和社會化言語是互相對立的，只有兒童到了7―8歲時，自我中心言語才逐漸消失，而讓位於社會化的言語
維果斯基
所謂自我中心言語，實質上，是由外部言語向內部言語轉化中的一種過渡形態。是由言語的交際機能向言語的自我調節機能轉化中的一種過渡形態。這是人的言語發展中的一個新的質變，是真正人的意識的開始。
兒童在完成任務的時候（如拼圖作業或修理玩具），有兩種自言自語的形式：
1. 游戲言語 這是一種行動的伴奏，即一面動作，一面嘀咕。
2. 問題言語 這是困難在言語中的表現。它由一些壓縮的詞句組成，表示驚異、困惑等等。
Ⅹ 幼兒言語中易出現的問題有事哪些
兒童言語發展中易出現的問題是指在兒童言語發展過程中由於各種原因會出現音準差、不會掌握語言表情技巧、口吃等問題，父母及老師應仔細觀察，及早發現，分析原因，並給予相應的措施。 愛因斯坦說過：「一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決於語言的。」。的確，研究表明，兒童通過語言了解周圍的世界，表達感知的結果，通過語言使直覺形象思維發展到抽象概括思維，認識他不能直接感知的事物，並對事物進行概括、分類、綜合、判斷、推理，從而表達自己對事物的認識。