1. 賞析童話可以從哪些角度入手
首先是對傳統結構形式的借鑒。
民間童話的結構類型大都較為固定，比如有三段式、夢幻式、歷險式、奇遇式、尋寶式等等。這些定型化的結構模式經常為童話作家所運用，把它移植到現代童話的創作中。
第二，是對傳統類型化人物與意境氛圍的借鑒與模仿。
民間童話中的人物大多有固定的類型，比如「公主」、「國王」、「王子」、「灰姑娘」、「三兄弟」、「兩姐妹」、「女巫」、「魔鬼」等等。
第三，是對傳統「小道具」的借鑒。
民間童話往往藉助一些具有神奇魔力的「小道具」為核心來演繹故事。
2. 1、幼兒童話的基本特徵是幻想，但幻想主要是通過哪些藝術手法怎樣來表現的
主要是誇張、象徵、擬人、神化、變形、怪誕、想像等
3. 兒童故事的鑒賞方法
1.可理解性方面，幼兒能否獨自或者在，陪伴者的幫助下，理解故事，大概的內容，如果故事過於簡單，則會使幼兒感覺到沒有趣味，如果故事過於復雜，嬰兒不能理解，也不能從中獲得樂趣。
2.趣味性方面，故事的內容與敘述能夠吸引幼兒的興趣，讓他們感到有趣並樂意繼續聽故事。
3.內容的適當性，故事的內容必須是適合幼兒的年齡階段特徵的，有利於他們的身心發展的，有利於培養他們積極的情感情緒的故事。
4.敘述得生動性，同樣的故事內容，不同的敘述，會產生非常不同的風格，好的，兒童故事，應該能夠適應兒童的生動活潑，天真童趣的心理特徵特點。
5.故事的寓意性，雖然在幼兒年齡階段的故事並不需要具有十分，刻意和深刻的德育成分，但還是應該具有，初步的，健康的，積極的，情感和認知導向，以更加促進幼兒的身心發展。
4. 簡述童話作品的鑒賞方法
首先是對傳統結構形式的借鑒。
民間童話的結構類型大都較為固定，比如有三段式、夢幻式、歷險式、奇遇式、尋寶式等等。這些定型化的結構模式經常為童話作家所運用，把它移植到現代童話的創作中。
第二，是對傳統類型化人物與意境氛圍的借鑒與模仿。
民間童話中的人物大多有固定的類型，比如「公主」、「國王」、「王子」、「灰姑娘」、「三兄弟」、「兩姐妹」、「女巫」、「魔鬼」等等。
第三，是對傳統「小道具」的借鑒。
民間童話往往藉助一些具有神奇魔力的「小道具」為核心來演繹故事。
5. 童話的藝術手法有哪些
童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多採用誇張、擬人、象徵等表現手法編織奇異的情節。
幻想是童話的基本特徵，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現於其中的「人物」，是並非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根於現實，是生活的一種折射。
童話創作一般運用誇張和擬人化手法，並遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。
此外，童話也常常採用象徵手法塑造幻想形象，以影射、概括現實中的人事關系。
根據人物形象類型的不同，童話可以分為常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話中的人物都是普通的人，描述的是普通人的生活，但這些人的性格、行動、遭遇都特別離奇誇張，如《皇帝的新裝》。擬人體童話中的人物，多是人類以外各種人格化的有生命和無生命的事物，通過擬人化的手法使它們有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要是描寫超自然的人物和他們的活動，藉助超越常人和自然力的神仙、妖魔或寶物來展開奇怪荒誕的情節，多見於民間童話和古典童話，如《神筆馬良》《漁夫和金魚的故事》。但這三者並非截然分開，有時也互相聯系。也就是說，在一篇童話中，可能既有常人體表現方法，也有擬人體表現方法。
6. 如何培養幼兒養成欣賞閱讀童話故事的習慣
從小培養閱讀習慣是非常重要的。閱讀不僅是父母幫助孩子認識世界的手段，也是增進親子溝通、鍛煉語言能力的良好工具，而且將對孩子日後的學習、生活打下堅實的基礎。一般來說，從9個月開始，就可以給孩子看一些圖書了，別看這個時候孩子可能根本只是在亂翻，甚至會將書撕破，但只要根據孩子的認知能力、語言能力選擇適當的書，循序漸進地給他看，孩子就會在不知不覺中養成愛看書的習慣。那麼，不同年齡的孩子適合看些什麼樣的書呢? 9個月至1歲的孩子看的圖書有以下幾個特點：一是畫面清晰、干凈，最好一物一圖，如一隻蘋果、一隻雞、一條狗等。因為1歲孩子的平面視覺經驗還很有限，所以畫面一定要簡單明了，不要雜亂。二是色彩鮮艷、明快，能引起孩子的注意。三是內容對於孩子有一定熟悉性。當孩子看著圖片時，父母要說出該物品的名稱，讓他跟著學發音，這是為了將音和圖在大腦里建立起聯系，為以後認圖、說話做准備。
7. 讀童話的方法有哪些
童話的閱讀方法有哪些
童話體裁課文發生以情節完整曲折，形象生動鮮明。幻想豐富奇特、誇張強烈動人語言簡潔活潑，表現手法多樣的特點，深愛廣大少年兒童的喜愛。教學中建議用「聽、讀、演」教學模式，以便更大地適合小學生年齡特徵和認知水平，讓小學生真正地走進童話，感受童話中的真善美，提高學習童話課文的實效性。具體閱讀童話方法如下：
一、以聽激趣 。愛因斯坦有句名言：「興趣是最好的老師。」古人亦雲：「知之者不如好之者，好知者不如樂之者。」興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。我們所教的對象是一群活潑可愛，天真無瑕的孩子，他們的理性思維尚未發育成熟，但他們的感性思維豐富，他們愛唱、愛跳、愛動、愛表現。他們喜歡富有神奇色彩的童話故事，孩子們總喜歡在故事中找到自己的快樂，希望自己也能擁有童話故事中白馬王子的英勇，白雪公主般的美麗，魔鏡的魔力，聖誕老人的智慧和法力。要牢牢地吸引著少年兒童的注意力，使他們產生主動學習的願望，在教學童話課文過程中，我們要把激發學生對童話的興趣作為教學的首要任務。 激起學生的興趣可採用聽故事的形式。一次班會上偶然發現學生對聽看故事饒有興趣，於是我決定在講授《巨人的花園》前先錄制好《聰明的小裁縫》課件給學生講這個故事。有精彩圖片與課前的充分准備，孩子都聽得津津有味的。故事的結局是兇狠的巨人自食惡果。這時我發問：孩子們，如果當初巨人知錯了，他以後的日子會如何呢？今天老師也跟大家一起讀一讀另一個巨人的故事，於是就自然而然地引出了課題，同時勾起孩子氣的好奇和興趣，課堂就在孩子們濃郁的興趣中展開了。緊接著我讓孩子們在音樂的襯托中聽聽課文,在聽之前要求孩子們要認真聽,聽完說說：你聽懂了什麼呢?你覺得巨人是怎樣的一個人？通過師生的交流學生便能大致了解課文內容。音樂的襯托下，加上之前故事的精彩，進一步激發學生的學習興趣。
二、以讀燃情 。《語文課程標准》指出：「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。」童話故事曲折有趣，語言淺近、生動、簡練、質朴。對於發展兒童的語言，是有著積極作用的。尤其是中低年級的語文教材中，有許多生動有趣的童話寓言，在朗讀教學中，不妨像電視動畫片里的配音演員那樣，把語言的音調作一些有趣的誇張，學生會興趣盎然。不要怕模仿不像，只要燃起學生讀書的熱情，想讀書的激情，把握好字里行間的感情就行了。我們可以運用了富有變化的朗讀形式，引領學生入情入境，朗讀水平自然而然就可得到很快的提高。