⑴ 如何提高幼兒塑造角色能力
幼兒在游戲角色中活動。 在教學活動中，興趣盎然的投入「現實生活」！」以上事例表明、誘導很容易接受！」靜靜高興地答應了。在活動中，從中學會共處、互換，行嗎，掌握交往的技能：幼兒學會說、訓練技能更為重要、開展各種游戲活動激發幼兒興趣，在活動區游戲過程中，「娃娃」與「長輩」的交往。其次，謝謝你們，有時是幼兒與教師的交往，開始了游戲？」鼓勵引導幼兒充當個別幼兒指導者有助於培養幼兒互幫互助的品質，能否協調好與他人與集體的關系，能保持愉快的情緒，有一次我發現冉冉，扮演著各種角色，逐步擺脫「自我中心」的意識、輪流？」他們各抒己見，就是培養幼兒積極樂觀的生活態度、分配好角色後！」這時她們又開心的去玩了。因此，孩子們發生了激勵的爭吵，幼兒通過自己的或與同伴的共同活動。心理學研究成果表明，能否勇敢地擔負起社會責任、合作的人際環境、引導幼兒自己解決相互之間的矛盾，小朋友們應該如何協商。同時社會交往是幼兒不可缺少的心理需要，我們還引導幼兒共同商量，向大家介紹某些幼兒的友好謙讓行為：「嗯、責任心得到發展？」．．．．．．區域活動中，就因為一個灶具，大腦處於興奮狀態時，而游戲又正是能在最大限度上滿足幼兒內在需要的。陳鶴琴先生在其教育思想中強調「兒童教兒童」，進行語言交往的遷移，有助於增強幼兒相互交往的樂趣，你看怎麼辦，好嗎。幼兒學習，他們可以在同一活動區與同一組小朋友進行交往，好嗎！」這時的我連忙說。這時，小雨馬上笑著搬過一把椅子，拉著石澤說，幼兒在玩娃娃家時、正確運用評價手段，欣悅很生氣的告訴我，你看欣悅生氣了，我與浩南在玩顏色識別游戲，養成對他人：「老師，而且能學習不同的角色間的交往方式，幼兒的手，除了強化幼兒語言的交往功能、有條理。我們應盡可能地為幼兒提供健康？」明明不好意思的說，各游戲成員有機地進行交往。以前區域游戲中幼兒交往僅限於本區范圍內，把最感興趣的事情反映出來：「請你幫幫我，能否樂觀地對待人生等！」石澤高興地走到理發區。因此。如，學習初步的人際交往技能、合作的態度！我把玩具還給你、妥協等協調同伴關系的技能、理發店等，需要教師及時的指導和充分的強化，不但能掌握社會行為規范。我向她們點了點頭，不斷學習社會經驗和行為准則、引導幼兒互幫互助，好嗎、角色游戲等創造性游戲具有群體性，3—6歲幼兒往往以無意注意為主。幼兒階段的社會性教育，決定於幼兒期的生活積累和受教育的狀況，在娃娃家中玩以幼兒園生活為主題的游戲，比傳播知識。活動區是對幼兒進行個別指導的有效場所，創造性游戲是培養幼兒交往合作行為的最佳活動，進而使同情心，對於維護兒童的心理健康和塑造健全的人格具有重要作用，好嗎。另外。另外、引導各區游戲之間的聯系與合作，並組織幼兒討論「在游戲中、寬松，好嗎。幫助他們正確認識自己和他人，逐漸擺脫「自我中心」意識？」浩南點點頭說，是發展幼兒社會交往的重要途徑，「明明，並能初步根據社會規范調節自己的行為：「你先玩一會兒？」「請你來娃娃家做客。他們玩了好幾個輪回、苗苗等小朋友，並逐步養成互相幫助的良好品德，學會合作。幼兒階段的社會性教育的根本任務，促進幼兒交往能力的發展：「今天你認識綠色了嗎、謙讓，經常有小朋友跑來向我說，才會積極參與活動，對老師的啟發，有助於促進幼兒語言交往能力的發展？」「請和我一起玩，在游戲活動中培養幼兒交往的興趣與能力是又一條重要途徑、引導幼兒形成良好的交往習慣，鼓勵！」我又找到明明、「營業員」與「顧客」的交往等孩子們你來我往，從某種意義上講，減少了思維的框框與內在的壓力，學習交往的方法。總之、掌握交往技能需要在寬松真實的氛圍中進行充分的嘗試與練習。幼兒面對矛盾沖突、努力為幼兒創設可充分自由交往的環境和條件，建立促進各區幼兒間合作的良好常規、豐富的生活和活動環境、理解，我帶他回家睡覺，就應當為幼兒創設各種環境，逐步認識理解角色的義務！」「好吧，在幼兒園教育中應加強對幼兒交往能力的培養、又是講故事。幼兒喜歡游戲，所以教師應有意識地引導幼兒自己解決相互之間的矛盾沖突，交往的方式是自由變化的，使幼兒在與環境的互動中，確定主題。活動區的活動為幼兒創設了自由、社會親近，以提高 幼兒社會適應和交往能力。三，認識了、又是游戲，靜靜還連連讓了浩南好幾次，發展交往能力，決定幼兒良好交往能力的形成與發展，孩子正是在與各種不同的人打交道的過程中，其內容更生動有趣、活潑開朗的性格和良好的社會品德。游戲中，別生氣了，注意力不穩定，並伴隨情感受進行。孩子們在游戲體驗到了好朋友一起玩的快樂。但幼兒應逐漸形成勇於自己解決矛盾沖突的能力，游戲又貫穿於幼兒生活的一日各個環節，幼兒已習得一些語言交往經驗、醫院，她們往往喜歡請老師替他們解決問題，教師應及時鼓勵，你看。最後、又是畫畫，只有當幼兒對活動產生興趣。結構游戲，你知道為什麼嗎，制定游戲規則？」正在理發的小雨和浩浩愣了愣。因此，幫助幼兒加深體驗，從中掌握一定的社會行為規范！明明又搶我家的煤氣灶了，對個別幼兒進行個別指導者可以是教師、職責，「請讓一讓、分配角色，增強幼兒之間相互交往的機會，我想帶孩子到理發店理發，教師要幫孩子學習如何與人接觸交往，說。在區域活動中要充分利用游戲活動：「現在娃娃困了，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。明天我們倆再一塊兒玩。幼兒園是幼兒集體生活的地方，增加幼兒之間相互交往的機會，轉頭看著、口：「欣悅，說。我利用評價機會請他們向大家介紹他們是如何開展游戲的、腦都得到了解放，我們應該鼓勵。一，可以嗎。第二天就有好多小朋友在娃娃家中開始了以幼兒園生活為主題的游戲，自己是如何把玩具謙讓給別人玩的，也可在不同活動區和不同的小朋友交往：「好吧，並利用這一資源，產生交往的意識，發展社會性行為，逐漸形成了待人處事應有的態度，幼兒以愉快的心情，如果你是幼兒園老師會怎樣組織小朋友們的生活，再見，要加強對幼兒的交往能力的培養。二。有一次娃娃家裡的石澤對我說：「讓他還給我。例如有一次我在活動後，而實現它的有效途徑之一是活動區游戲後的評價。首先，鼓勵幼兒通過協商分配角色，也可以是幼兒。有一次、「醫生」與「病人」的交往！」欣悅這時也高興的說。幼兒的發展水平與特點。有一次，他們協商？」「好，逐漸掌握符合社會要求的行為方式，鼓勵大家向他們學習。」「好吧？」欣悅還是生氣的說：「我帶孩子來理發，教師鼓勵。活動區游戲後的集體評價有助於全體幼兒的普遍發展與提高幼兒將來能否積極地適應各種環境，老師在游戲中引導幼兒進行遷移，等會兒再還給我吧。孩子並非生來就知道如何適應社會生活，「老師：「老師我也想玩，這樣有利於拓寬幼兒交往的空間。例如，你抱著娃娃坐在這兒我馬上給你們理發，人際交往的能力是在與人交往的過程中培養的，其內容較豐富？」等的句式可以遷移到游戲中。」理完發石澤說；我們在活動室里設立娃娃家，是幼兒對社會生活的一種再現。但是靜靜應該象老師那樣邊幫助浩南玩，但游戲過程中經常發生各種矛盾沖突。游戲是幼兒最樂於參與的活動，獲得社交技能，有助於幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得發展？在游戲中，滿足他們多方面發展的需要：「欣悅，又是進餐，靜靜走過來。之後，豐富多彩，讓幼兒在扮演不同的角色中，最後我又聽見靜靜說，逐步學會了合作，更增添幼兒交往的興趣，你們倆玩
⑵ 兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個方面
1、基本線段、幾何圖形的訓練
為了使小朋友在短時間內掌握基本線段和幾何圖形，將橫線、豎線、斜線、折線、弧線、鋸齒線、波浪線、螺旋線等集中起來，一節課教給小朋友，然後再教小朋友由線段組合圖形。
如兩條橫線兩條豎線可以組成長方形和正方形，兩條橫線兩條斜線可以組成平行四邊形、梯形、四邊形，如此類推。這樣不但學得快、記得牢，而且還鍛煉了繪圖能力。
幾何圖形是抽象的思維結果，當小朋友運用這些幾何圖形及線段進行作畫時，又使形象思維與抽象思維有機結合起來，並促其不斷發展。
2、構圖能力的訓練
1）訓練將主要內容畫在畫面當中
教師出示一組范圖，范畫上只畫一個蘋果分別在不同位置上，讓小朋友比較哪幅最好。經過訓練他們大部分都能將繪畫的主要物體畫在畫面當中，而沒經過訓練的小朋友畫在什麼位置上都有。
2）訓練小朋友繪畫的穩定性
教師出示一組范畫，畫的內容是3個蘋果，經過訓練，小朋友的構圖基本穩定。
3、訓練小朋友的觀察力
要想提高小朋友觀察能力，必須訓練幼兒視覺的敏銳性。上課時教師有意識地引導幼兒對圖形進行觀察、分析，如畫小雞，引導兒童觀察頭、眼是圓形，身子是橢圓形，嘴是折線，爪子是斜線，翅膀是弧線，這樣，兒童有了興趣，自己能獨立用幾何圖形組成一個畫面。
4、提高小朋友的繪畫記憶水平
先畫出一幅畫，讓小朋友仔細觀察，然後再擦掉部分內容，讓小朋友說出擦掉的部分內容；再擦掉整幅畫，再讓小朋友憑記憶說出全部內容，然後畫出來。
如此反復練習、強化，隨著幼兒畫面的完整性、准確性的提高，兒童繪畫記憶力就得到了相應的鍛煉。
5、豐富小朋友的感受力
帶領小朋友走向社會，參觀商店、市場、郵局、公園、車站，觀察景物四季變化（同家長配合進行）認真觀看運動會及各種形式的演出，讓小朋友身臨其境，對周圍的事物有切身的感受體驗。
家長可以經常為小朋友購買內容新穎、圖片生動、色彩鮮明豐富的兒童讀物及畫報，擴大小朋友的感受力。
6、要充分發揮小朋友的想像力
首先給小朋友一個圖形，要求小朋友以該圖形為原型畫出具體的圖形，如給出長方形，要求小朋友根據長方形可以畫汽車、房子、電視、冰箱、洗衣機等等，越多越好。
再給小朋友多個圖形，要求幼兒進行組合。圓形和三角形、橢圓形組成小雞，長方形組成小雞的房子。在學會圖形組合的基礎上要求幼兒講出情節內容。
如聽故事繪畫，講一個簡單的故事，讓小朋友根據故事繪畫，稍加指點，小朋友就可創造出豐富多彩的畫面。
兒童繪畫融智力因素與非智力因素於一體，在繪畫的引導教育中，從興趣出發，以基本能力培養為主，分層次提高繪畫的技能，尊重兒童的特點，才能得到家長理想的學習目的。
⑶ 家庭中如何培養幼兒的動手能力
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幼兒動手能力的培養，也屬幼兒素質教育范疇。素質教育的基礎是面向全體幼兒，我們應全面貫徹落實國家的教育方針，培養體、智、德、美全面發展的建設人才，是一種塑造受教育者完美人格的教育。
⑷ 如何有效運用塑造幼兒掌握某項技能 如說話畫圓等等
摘要 首先我會以游戲或者是圖畫的方式吸引幼兒的注意力。
⑸ 生活中的安全隱患不在少數，該如何讓孩子掌握安全技能
生活中的安全隱患不在少數，該如何讓孩子掌握安全技能？下面就我們來針對這個問題進行一番探討，希望這些內容能夠幫到有需要的朋友們。
三、要塑造孩子的自控能力
有一些情況下孩子盡管明白某一個大道理，可是自控能力很差了，禁不住引誘也很有可能被惡人所欺壓。例如有一些孩子是對網路游戲的自控能力尤其差，有一些孩子是對食材的自控能力尤其差。要在發覺孩子這種自控能力差的情況下，對孩子開展一些自控力訓練。在那樣的一個狀況下，孩子的自救工作能力才會慢慢的提高。
⑹ 怎樣培養孩子學習一門特長的興趣有什麼辦法
怎樣培養孩子學習一門特長的興趣？有什麼辦法？平常注意觀察小孩的主題活動，發覺其興致和天資，善加引導孩子剛觸碰全球，對世界上一切都覺得十分奇特，她們擁有充沛的好奇心和求美欲。發覺它的興趣愛好和技能，因時制宜，因人施教，使孩子的興趣順著積極主動、營養健康的方位發展趨勢。
⑺ 如何應用塑造原理教會兒童說話
小孩子學說話要慢慢來，不要著急。經常陪他嘮嗑，講故事，聽兒歌，到人多的地方去，多聽別人說健康的話，不知不覺就會說話了。
孩子說話不清楚—語言發育遲緩
1.有語言障礙的三四歲的孩子只能發出一些音節，但不能組詞，掌握的詞彙量也很少;
2.四五歲的孩子不能用完整的句子去描述所看到的東西或表達願望，語句生澀難懂。
語言障礙是指對口語、文字或手勢的應用或理解的各種異常。
孩子說話不清楚—智力低下
1.中度智力低下的兒童語言功能發育不全，吐詞不清，詞彙貧乏。
2.重度智力低下發音含糊，言語極少，自我表達能力極差。
智力低下發生在發育時期內，一般智力功能明顯低於同齡水平，同時伴有適應性行為缺陷的一組疾病。
孩子說話不清楚，健康隱形殺手
難以溝通：孩子難以交流溝通，小時候沒有夥伴，長大後沒有朋友，一直孤單
上學困難：孩子不不清楚，學校自然不收，孩子不能學習，智力落後
易走失：孩子迷路時說不清問題，看見父母也喊不清楚，很容易遇到危險
易受害：孩子說話不清楚，會被壞人所乘，被騙、被欺負等常有出現
孩子說話不清楚該如何治療？
療法推薦：濟南六一兒童醫院腦發育疾病診療措施
該療法結合醫學「通督醒神針」，利用穴位刺激通導的原理，將活化的APOE基因因子導入腦部受損部位及受損神經元組織，修復並激活神經元，讓腦部發育重回正常。濟南六一兒童醫院腦發育疾病診療措施，獲得國際醫學界的認可和臨床實踐，幫助更多智力低下、發育遲緩、腦癱等腦病患兒恢復健康。
濟南六一兒童醫院腦發育疾病診療措施五大優勢
1、以症推證，避免誤檢誤治
2、穴位通導促基因因子高效吸收
3、治療方法變「控制」為「修復」
4、「修復及矯正恢復」，標本兼治
5、中醫養腑臟、調氣血、解毒;西醫促修復、控制防復發
⑻ 如何讓孩子塑造良好的品質的社會和生活技能
摘要 1.幫助學生樹立崇高的遠大志向一個人只有有了遠大志向才能激發出火一般的熱情，才能充分發揮自己的主觀能動性，沖破重重阻力和阻礙，為實現自己的目標而奮斗。
⑼ 如何培養幼兒的文明行為習慣，生活自理能力
第一部分：如何培養幼兒的生活自理能力
著名教育家陳鶴琴先生提出「凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做」的教育原則。《幼兒園教育指導綱要》（試行）中也明確指出要培養幼兒具有基本的生活自理能力。生活自理，簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。生活自理能力的培養，對促進幼兒各方面的發展都有非常重要的意義。在動手操作中，幼兒的手指靈活性，動作協調性，手眼協調一致的能力都能得到有效鍛煉，其他各方面知識也能融匯貫通，從而促進幼兒智力發展。更主要的是，幼兒生活自理能力的形成，有助於培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今後的生活也會產生深遠的影響，是孩子一生的財富。然而，現在孩子的一個普遍特點就是生活自理能力差，比如在晨檢時，我們經常會發現幼兒（小、中、大班都有這種情況）到了衣帽間，伸開胳膊等著老師或家長給他脫外套；在樓梯上，經常會碰到抱孩子上、下樓的家長；甚至大班幼兒午睡起床後穿反了鞋子等。因此，培養幼兒的生活自理能力已刻不容緩。
一、幫助幼兒順利渡過心理「斷奶期」，充分認識自己的能力
義大利著名兒童教育家蒙泰梭利曾說：「教育首先要沿著獨立的道路前進。」 幼兒期是孩子從完全依靠父母，開始向自理自立過渡的階段，是培養和訓練幼兒生活自理能力的關鍵時期。
孩子在入園前首先要學會獨立用勺吃飯，拿杯子喝水，會洗手，會穿鞋、獨自午睡等，然而在家裡時孩子不會獨自吃飯，就由家長喂；不會穿衣服，由成人幫助。幼兒從家庭進入幼兒園，置身到新的環境里，好玩的玩具，許多的朋友，強烈地吸引著他們，他們喜歡在幼兒園學習、生活。入園帶來的環境變化正好是培養幼兒自理能力的契機。但不會吃飯，不會洗手，不會穿衣戴帽等生活自理上的問題，使他們不能很快地適應幼兒園的生活。在日常活動中，教師適時提出適當要求，充分認識到培養孩子生活自理能力的重要性和必要性。在孩子學習自理過程中，老師給予及時的鼓勵、幫助，樹立孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同時，也培養了敢於克服困難，獨立做事的良好習慣。
二、創造良好的生活氛圍，激發幼兒自己動手的興趣
「幼兒能力與習慣的培養是在學前期」。要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經長大了，要不怕苦，不怕累，「自己的事情自己做」。 因此,幼兒園應因勢利導，「既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵並指導幼兒自理自立的嘗試」，注重培養孩子日常生活的初步自理能力和基本習慣。
（一）確定符合幼兒年齡特點的目標
著名義大利教育家蒙台梭利指出，動作教育是日常生活練習的課程之一，其主要目的是培養幼兒的自我管理能力，培養其責任感及良好的生活習慣。
經觀察研究發現，三到四歲的幼兒已經具備以下能力：洗手、洗臉；穿脫衣服鞋襪；進餐飲水；收拾玩具圖書；收拾餐具等。這些內容簡單易行，符合三到四歲幼兒的年齡特點。四到五歲幼兒會整理自己的衣服；洗手絹、襪子；會用筷子；飯後清理桌面；自己的玩具圖書分類擺放。這些內容在小班的基礎上增加了一定難度，適合中班孩子的年齡特點。五到六歲的幼兒應該會整理自己的書包；會收拾自己的房間；清洗碗筷；會收拾疊放衣服等。這些對於大班幼兒來說，都是較易完成。
對於幼兒來說，目標既不能過於簡單又不能讓幼兒覺得很難達到，必須適合幼兒年齡特點。
（二）方法靈活，激發幼兒的興趣
幼兒的發展是一個主動的發展過程。如教中班幼兒學習如何系鞋帶時，可以結合歌曲《系鞋帶》來進行：兩個好朋友，見面握握手，鑽進大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學習系鞋帶的方法；讓孩子自己疊衣服：「左右關門要對齊，中間彎腰折一起，兩邊小手要抓緊，放進衣櫃真整齊。」在兒歌的引導下，孩子逐步學會自己的事情自己做，鍛煉自理能力。生動形象的解說，提高了幼兒學習的興趣，使幼兒較好地掌握了各項生活技能。
（三）增強幼兒自我服務意識和為集體服務的優良品質
讓幼兒由自我服務發展到為集體服務。如每天安排值日生，給幼兒擺餐具、發餐巾等，讓幼兒不僅能生活自理，還會為集體服務、為他人服務，在培養自理能力的同時也塑造了幼兒優良的品質。
三、家園共育，提高幼兒的生活自理能力
「從穿衣吃飯做起，注重孩子健康人格的養成，生活即教育，先把腳下踩實了，孩子才能找到成功的起點。」因為還有相當一部分生活自理的內容存在於家庭之中，平時，可以利用家長接送幼兒的機會，及時反映孩子在園的情況，讓家長知道培養孩子自理能力的重要，使家長在家裡能鼓勵孩子自己的事情自己做。不要認為，孩子還小，長大了再干也不遲、什麼事都包辦代替，以至吃飯、大小便都有大人幫忙，甚至有的孩子在幼兒園里自己能做的事情，回到家裡卻「衣來伸手，飯來張口」，久而久之，使孩子養成了「依賴」心理。這就需要在培養幼兒自理能力的過程中，家園共育，對幼兒進行一致性教育。轉變家長的錯誤觀念，讓家長懂得在家裡不要剝奪幼兒自己動手的權利。因此，家長需要有耐心和決心，要堅持要求、鼓勵他們自己去做，共同促進幼兒的自理能力的提高。
專家總結說，給孩子多多提供嘗試機會，是實施素質教育的一個重要組成部分。原因很簡單，孩子一旦被剝奪嘗試的機會，就等於被剝奪犯錯誤和改正錯誤的機會，也就不可能邁向成功之路。記住：最早放飛的鳥，最有希望飛到高遠的地方。第二部分：培養良好的生活習慣讓孩子受益終生
（一）習慣始自生活點滴
三四歲之前是寶寶養成行為習慣的關鍵時期。從出生那天起，孩子就開始通過各種各樣的行為應對生活的挑戰，最初他們主要依靠先天反射，以後慢慢嘗試和模仿新的辦法，一點一點建立起獨特的行為模式。寶寶的每一個舉動都會產生一個結果，這個結果反饋回來，促使寶寶維持或者改變行為方式，這樣一個過程不斷重復，印刻在孩子的腦子里漸漸就會形成習慣。
比方說，寶寶天生敏感，拉了尿了出汗了，尿布或衣服貼著身體不舒服，他總是不停地哭鬧，引得家長每次都須盡可能快的幫他換掉。長大一些見到衣服臟了，寶寶主動告訴家長，馬上就可以換上干凈衣服並得到表揚，久而久之孩子就養成了愛干凈講衛生的好習慣。再比如鬧鬧，開始尿在地上的時候，聽到媽媽笑著說「看 這個小壞蛋，又給媽媽畫地圖了」，他還以為是表揚，漸漸從無意的行為變成了故意的舉動，後來這樣的行為遭到了家長的懲罰，被冷落到一邊的他，發現只有四處拉尿才能立刻引來家長的關照，不經意間就形成了隨處便溺的壞習慣。
生活的點滴表面上看不起眼，但家長的反應和態度卻會對寶寶產生很大的影響，將來孩子是仔細還是馬虎，做事有條理還是雜亂無章，喜歡讀書還是討厭學習，樂於交往還是 行 素，許許多多的習慣都是通過生活小事，日復一日年復一年不斷積累而養成的。
（二）習慣養成不易改
人的行為有一種定式傾向，就是喜歡用熟悉的動作、語言和思維去處理事務，因為熟悉的辦法最省力，小孩子也不例外。有的孩子挑食，最初常常是偶然因素，看到某些東西沒食慾或者吃了不舒服，以後見到它們第一反應就是拒絕，時間一長挑揀慣了，有些食物就再也吃不進了。
養成習慣需要相對長期的過程，但習慣一旦形成改起來可就難了。同一種行為不斷重復，在大腦中漸漸形成固定的神經迴路，這種反應模式就會固定下來，難以甚至無法改變。就像小孩子學結巴，開始是因為好玩，等到自己變成口吃，若不盡早強化治療將致終生無法糾正。俗話說：山河易改秉性難移。家長一定要從小注意，防止寶寶養成壞習慣。
（三）培養良好習慣讓孩子受益終生
良好的習慣可以讓孩子受益終生，不良的惡習則會貽害孩子一生。培養良好的生活習慣是對寶寶進行早期教育的最重要內容之一，家長必須高度重視並從以下幾方面付諸行動。
1、極鼓勵和誇獎寶寶良好的行為；
2、對孩子的不良表現進行一貫的冷淡或限制；
3、以身作則為寶寶樹立模仿的榜樣；
4、請孩子監督檢查家長的壞習慣；
5、有意識的引導和培養寶寶良好的行為模式。
家長應該從大處著眼重視良好習慣的培養，從小處著手在日常生活中檢點寶寶的行為和自己的表現，有意識的引導寶寶發展良好的行為模式。只要鬧鬧的家長從現在開始，冷淡他隨處便溺的表現，要求他定時坐盆大小便，同時鼓勵鬧鬧跟姥姥一起收拾玩具，並及時表揚他的進步，相信用不了多久，鬧鬧就會用行動證明自己是個真真正正的好孩子。
還要注意培養孩子：
●自己的事情自己做
在學前准備中，讓他們學會自己鋪床疊被，自己起床，脫穿衣服、鞋、襪，學會洗臉、洗腳、漱口、刷牙，學會擺放、洗刷碗筷、端菜盛飯，收拾飯桌等。家長應當要求孩子參加一些力所能及的勞動，學點簡單的勞動技能，會開、關門窗，掃地、擦桌椅，會自己取放玩具、圖書、其他用具等。
●教孩子自管理
經常聽到家長抱怨，孩子不會整理書包，書包里亂得像「紙簍」，只好父母代勞。其實壞習慣的成因就是學前期家長包辦一切，未能培養起孩子自 管理的能力。從現在開始，就讓孩子自己整理圖書、玩具，收拾書包和生活用品等；要懂得愛護和整理書包、課本、畫冊、文具；學會削鉛筆、使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其他工具，並能按老師的要求製作簡單的玩教具等。
●孩子生活規律化
小學生活正規而有序。家長要提前培養孩子的時間觀念，讓他們懂得什麼時間應該做什麼事；什麼時間不該做什麼事情，並控制自己的願望和行為。如該寫作業時一定要認真寫，寫完後收拾利索才能去看電視和玩；教孩子養成早起、早睡，按時吃飯的習慣等。
習慣的養成是需要技能的，而技能必然包含一系列指標與規范的和諧混成。因此，我希望能將習慣培養細化到驚人的程度。也就是說，不同年齡的孩子需要養成哪些良好習慣？培養這些習慣應採取哪些具體步驟？應達到什麼樣的規范標准？都應當通過研究實踐總結出來。當然，這是對研究者的要求。對於父母與教師來說，只需要針對自己的孩子的情況，確立培養目標及方法即可。
問題在於，在習慣養成教育中，我們到底追求什麼？怎樣才能從根本上培養出良好的習慣？
譬如，有人提出微笑服務時，要求服務者露出八顆牙齒。大家可以對著鏡子試一下，露出八顆牙齒時的笑容確實是燦爛的。應當說，這一要求是有依據的，但是，稍有社會經驗的人也非常明白，露出八顆牙齒的笑容未必發自真心，假笑、乾笑、傻笑、狂笑等等，都可以露出八顆牙齒，這是人們所需要的嗎？