A. 小學生有「學習障礙」，該怎麼辦
什麼叫學習障礙？
學習障礙就是指智力正常的小孩在閱讀文章，撰寫，拼字，表述，測算等層面，心理狀態存在一種或幾類之上的障礙。這類障礙並不是因為智力生長遲緩，神經中樞疾病，視覺效果，聽覺系統或心態障礙而致，關鍵來源於認知功能缺點。
假如孩子有顯著的寫作業拖拖拉拉，邊用邊做，好動，且脾氣暴躁，非常容易狂躁等難題，父母就需要造成注意了。有可能是孩子注意力缺陷造成的。能夠給孩子做一個注意力測試，全方位掌握孩子專注力狀況，大量孩子學習障礙問題。
B. 學習障礙的矯正辦法
培養學生學習的健康心態
積極創建和諧的人際和自然環境。在學生生活的主要空間里，學校要表現為寬松、積極和健康的氛圍。特別要為學生的學習提供良好的設施和條件，結合學生的實際和發展需要，構建舒適、美觀和安全的自然環境。從有利於學生審美和陶冶情操的角度出發，科學合理利用有限的空間，合理搭配資源，發揮其最大育人功效。形成和諧融洽的人際氛圍，提倡個性，關注發展。在實際生活中，避免宣傳過度的競爭，堅決杜絕工作生活中的粗暴、攻擊行為。
加強設施和設備的配備和有效使用管理。要盡可能利用現代信息技術和現代管理，有針對性完善教育教學的微機、多媒體和電教設施，並以強化軟體開發和應用為重點，切實跟蹤時代潮流。建立健全圖書閱覽設施，進一步開發校外實踐基地。同時，加強對現有設施和場所的科學管理，配齊相應的管理監督人員，從客觀科學的角度引導學生，使學生能夠多途徑盡快獲取信息和有效利用信息發展自己。
加強交流，互通有無，走開放教育教學之路。教育教學要有大德育觀念，要看到時代迅猛發展的大趨勢，形勢逼人。充分學習先進的經驗，把握時代發展的的脈搏，「取人之長，補己之短」。首先要敢於對教育教學中存在的現狀有清醒的認識，特別要看到自己的缺點與不足；其次，要以科學的態度對待他人，能夠科學反饋他人信息，不能盲從；再次，結合自身實際，發揮自己優點，學習運用別人的優點，並內化為自己的科學有效的模式。
總之，教學中要高度重視學生的學習心理問題，採取切實有效的形式進一步矯正。這樣，才能從根本上調動學生對學習的積極性、主動性，才會使學生對學習保持良好的心態。這對於進一步改革教育教學和加強德育具有重大而深遠的意義。
C. 兒童學習障礙的成因和解決措施
兒童學習障礙(簡稱LD)問題最近十多年來，受到我國教育學、心理學以及醫學方面的廣泛關注。這是因為，這種病症在兒童中的發生率佔到6％左右，並且給這類兒童本身的學習和生活帶來很多煩惱和痛苦，也給家庭和學校帶來很多問題、負擔和無奈。我國是兒童大國，在重視教育重視知識的今天，兒童在學習和認知方面出現的問題成為家庭、學校、醫療保健乃至社會關注的焦點，各方面試圖對學習障礙這一問題有個較全面的認識，並能夠採取一些針對性的預防、干預和保健措施。 成因： 近年來的科學研究顯示，學習困難是由於小腦發展遲緩造成的，小腦功能若無法有效發揮，將導致各類的學習困難。因為每一個人的小腦發育程度不同，所以每個人的學習困難的症狀也不會完全相似，症狀也常常相互重疊。 由於小腦是學習過程中重要的訊息處理中心，能將我們的能力「自動化」。有了自動化功能，日常生活中的許多事物和技能，在我們學會後是我們不假思索就可以直接做出來的。一旦小腦無法有效自動化運作，每做一件事都要重新學習，那就很可能讓閱讀書寫、動作協調、人際關系等……這些一般人都輕易可學會的生活技能變成困擾，甚至變成災難與惡夢，不論怎樣奮斗掙扎，卻總是陷在一籌莫展的困境。 治療措施： 應根據印兒童的年齡、類型、程度、臨床表現以及心理測評結果來確定。一般原則是以接納、理解、支持和鼓勵為主，以改善印患兒不良的自我意識，增強其自信心和學習動機。進而根據他們的認知特點，採取針對性的教育治療，並且盡可能取得家長與學校的配合。迄今應用於這類兒童的治療方法已有多種。但得到公認有效的方法主要是治療教育、葯物療法和精神(心理)療法，綜合應用效果更佳。實施矯治時堅持個別化原則，並且忌高起點、超負荷訓練，要及時進行效果/心理評估，以調整後期訓練。 干預的具體方法如下。 1、選擇適宜的治療或訓練方法 這類兒童有不良的自我意識，缺乏自信，易放棄努力等特徵。要根據其認知特點及發展水平確定治療教育計劃。前提是務必理解接納他們，強化其自信心，預防其自我低評價。尤其關注其易感失敗的地方，超負荷的訓練矯治「有百害而無一益」，故忌高起點、超負荷的訓練。要求綜合治療，爭取家庭和學校的協調，始終要求父母的參與和介入。 2、耐心和持之以恆 學習障礙兒童的行為和不適狀態往往是「冰凍三尺，非一日之寒」，有些甚至可持續到成年期。因此，改??耐心的對策，切忌急於求成。 3、早期診斷早期治療 其目的在於防止這類兒童因基本學習能力缺欠而出現喪失自信、自我評價低下、情緒障礙等繼發性障礙。盡早了解生育史異常的兒童，及時人手對這類兒童進行發育評價和平衡性運動訓練，並且對那些高危兒童(如早產低出生體重兒、難產兒、高燒痙攣史兒童、癲癇兒童、產傷史兒、氣質難養型兒童等)的家長及時進行咨詢指導。 4、預防為主 導致兒童學習障礙的原因多而復雜，要做到防範一切致病原因並非容易。但許多圍生期的誘因已明確，有些可做到「防患於未然」。出生後如能早期診斷早期干預，亦能得到「事半功倍」的效果。 5、在學校或家庭開展矯治訓練 ①手眼協調訓練：如劃消實驗、觸覺辨認訓練、電腦操作訓練、，手語訓練、視動訓練、書法訓練、運動等； ②視覺分析訓練：半視野速示訓練、Neker立方圖辨認、點狀圖定位訓練、結構圖辨別訓練、重疊結構辨認、方向辨認訓練、物體體積面積判斷訓練等； ③結構化訓練：如知覺訓練、視覺理解訓練、電腦訓練、書寫訓練、意義理解訓練、正確發音訓練、注意力(自控)訓練等； ④感覺統合訓練。 6、醫療保健機構的干預方法 醫療保健機構的干預常規程序包括： (1)制定個別教育計劃(1EP)。 (2)進行個別指導計劃。 (3)在普通學校建立特殊教育班級。 (4)時間概念的教育訓練。 (5)中期效果評估等。 具體矯治方法包括： (1)感覺統合療法。 (2)行為療法。 (3)正負強化。 (4)游戲療法。 (5)社會技能訓練。 (6)理解規則訓練。 (7)結構化教育訓練等。 葯物治療目前尚無特殊葯物。通常給予促進腦功能、增智類葯物，包括腦復康、腦復新、丁?氨酪酸等口服治療。伴注意缺陷多動者可口服利他林、苯異妥英等中樞興奮劑；伴有沖動和攻擊行為者則可給予卡馬西平或小劑量抗精神病葯物治療。亦有報道稱服用大劑量維生素以及補充鐵、鋅等微量元素，但療效究竟如何尚無定論。應加強防止兒童鉛中毒和避免食用含添加劑、色素以及防腐劑類食品。 7、運動治療方案 如果被診斷出有讀寫困難、動作協調困難、 注意力缺失過動症或有相關症狀，很可能就是小腦發展遲緩 導兒方案是直接針對造成學習困難的問題根源——小腦發育遲緩，以運動刺激小腦的自動化機制，改善腦部管理閱讀、書寫、注意力、動作協調等特定區域的效率，而且一旦改善後，就不會退步，這種腦部生理特性改變的可能性，稱為「腦神經細胞的可塑性」。
D. 兒童學習困難怎麼辦
很多孩子在家裡活潑機靈，能說愛道，看著挺聰明，可是入學後，學習成績卻上不去。孩子本身很努力，並且也下了很大的工夫，可就是不開竅，產生了學習的困難。
這些孩子常會有好動不安，注意力不集中，動作笨拙，手眼不協調，情緒易激動，膽小退縮，聽的記不住，說不出來，對詞、句不易理解，只會重復等現象。學習上的問題，一般表現在閱讀、算數、書寫方面。常出現的問題是：字的偏旁部首顛倒，字母分不清；單字能認識，放在句中不認識；抄寫、閱讀常串列，丟字；字大小不等，結構差，仿畫圖形有困難；讀書時要一個字一個字地指著看；語言發展遲緩，缺乏表達自我的能力；對題的理解能力差，思路簡單等。
學習困難的異常現象，同中樞神經系統的功能失常有關。心理學和神經生理學的理論，將學習障礙兒童分為發展性學習障礙和學業性學習障礙兩大類。發展性學習障礙，又分為原始性缺陷（如注意力缺陷、記憶力缺陷、視———動協調缺陷、知覺能力缺陷等）和衍生性缺陷（如思考力、語言能力）。發展性的學習障礙，一般同學習上的預備技能欠缺有關。比如：兒童學習寫字，先要具備眼手協調能力和對事物加以序列安排的能力；閱讀的學習，要有視覺與聽覺分辨、記憶、發現事物間的關系，專心注意等能力，否則，寫字、閱讀將會產生困難；學業性學習障礙，有算術缺陷，組字缺陷，書寫缺陷等。兒童在視覺與聽覺上產生聽、說、讀、寫和數量與幾何圖形的理解和運用上的困難。
兒童的學習障礙，嚴重影響兒童的學習能力發展。從人生的生理發展情況來說，學習困難問題的產生的原因，除了體內的生物化學失調（如維生素不足）、遺傳因素、環境因素外，更主要的同大腦的功能的發展、運用有關。大腦的功能決定一個人的智力水平。智能的運作發生困難，會出現知覺、記憶、推理、思考等方面的問題。腦抑制功能差，會出現分心、好動、耐挫折和容忍力差與行為固執的現象。
腦功能的發展不良，會導致出現視覺缺陷、雙側平衡感與空間位置感差，身體形象認識不清等情況，直接妨礙兒童學習能力發展。
兒童的學習障礙問題可通過智力，感知動作能力和認知能力等測查來確定。一般家長和老師，在對孩子學習情況的長期觀察中，也能了解孩子的某些學習能力的不足和環境的適應不良。解決兒童的學習障礙問題要從以下幾方面入手，首先要通過一些有針對性的感覺刺激運動，來增強和改善腦神經的組合，促進感覺統合能力的發展，提高中樞神經系統的控制能力；再通過一些豐富的多重感官的刺激，進行視、聽、動的綜合訓練來促進孩子大腦學習管道的打通；另外還要給孩子心理上的支持，用行為改變技術給孩子指導、幫助，逐漸增強孩子自我約束控制能力；同時還要針對每個孩子的問題，如注意力、記憶思考力、語言、運算能力，閱讀等諸方面的問題進行認知能力的訓練調整。孩子在專業機構內，一般通過一到三個療程的訓練就能在注意力、控制力、思維力、記憶力、交往能力特別是學習能力方面取得明顯進步。
E. 怎樣對待有學習障礙的孩子
如果是復習課，要求孩子記下老師重復該知識要點的次數。孩子會輕易地發現，什麼是重點，什麼是要點。第二步，告訴老師，你正著手解決孩子遇到的學習障礙問題。跟老師做一些具體的約定。例如：1、講課的時候有意識地多在孩子的桌邊轉轉，有助於孩子上課專心聽講；2、講到新知識的時候，多向孩子提問；3、課後讓孩子留下10分鍾左右，讓他或她幫助老師批改5－10本作業——不要多，僅只給孩子一種榮譽感，而且顯示出他或她跟老師的親密關系，這會增加孩子的學習興趣，但不可濫用，一周一次足夠；4、這一招很重要，尤其對高中以下的孩子非常有用，那就是：請老師適時獎勵你的孩子。具體操作是：在你下決心介入孩子的學習過程，實施幫助孩子克服學習障礙計劃後一星期，即讓老師獎勵你的孩子。你當然不能讓學校增加額外的負擔，因此獎品實際由你提供，可以是一本有趣的書，可以是字典，鋼筆等等，不要貴重，有一定特色就可以了。這一獎品，一定要由老師給你的孩子，同樣的獎勵，由老師給與由家長給，效果完全不同。但是，由於不是學校方面的獎勵，所以不能當著其他同學的面給孩子，而是讓老師把他或她單獨留在教室，或叫到公室去，然後告訴孩子這一周聽課很專心、或筆記做得真不錯（1、獎勵的理由一定要具體，切忌「學習有進步」這樣籠統的理由；2、只獎勵單項，因為單項容易見效，能夠幫助孩子在短期內樹立學習的自信心），老師有一個小小的獎品給他或她。之後，可以兩周、一個月之後實施獎勵。並且可以視情況而換成另外需要促進的單項。一旦孩子克服了現階段的學習障礙，則可以停止獎勵，因為有了自信之後，她或他就不需要特別的獎勵了。第三步，幫助孩子預習功課。如果孩子基礎不太好，聽課吃力，那麼預習是一個促進孩子學習的有效手段。比如，語文，先把要學的課文讀一遍，把生字生詞記下來——第二天老師講課的時候，孩子理解就不那麼吃力了；第四步，監督孩子做作業，幫助她復習，看看當天學習的內容有什麼不懂；第五步，檢查孩子的作業。作業本發下來之後，一定要檢查作業本，看看錯在什麼地方。不要被那些「紅叉」嚇倒，錯誤再多天也不會塌下來，「紅叉」只證明孩子那一部分知識確實沒有掌握而已。讓孩子把做錯的地方改正就行了。在最後三步中，最容易出現的問題是，你辛辛苦苦研究了孩子的課本，將問題給孩子講解了半天，發現孩子還是似懂非懂。你的耐心一點點喪失，最後忍不住大發雷霆——事情於是走向了反面。因此，最好你能控制自己的情緒。對於遇到學習障礙的的孩子來說，培養他們對學習的自信心與興趣是最重要的。你必須意識到，他們因為學習障礙問題，已經比一般的孩子自卑、自責了，所以父母的態度極為關鍵。一旦父母情緒失控，一方面，可能讓孩子更為自卑、自責；另一方面則可能會讓孩子對你幫助他們克服學習障礙的行為產生逆反心理。你可以嘗試一些讓自己冷靜的方法：比如，在你情緒失控之前數數，數到10再開口；比如，站起來在屋裡走一圈；還有讓伴侶代替你講解等等。假如實在控制不住爆發了——這在你剛開始介入孩子學習問題之初最容易出現，因為你和孩子也需要「磨合」——那麼，建議一是：千萬不要說「你怎麼這么笨！講了那麼多遍還不懂」之類的話，這會大大損傷孩子的自尊，其殺傷力怎麼估計都不過份。你要盡可能就事論事。孩子只是不會解一元一次方程，你只是要讓他或她明白怎麼解一元一次方程而已，不要做任何引申，不僅不能說孩子「笨」、「懶」、「不動腦筋」，甚至不要跟「上課不專心」掛鉤，盡管這可能是真正的原因。因為，一旦你著手解決孩子的學習行為問題，就要強化其進步，淡化其障礙——責罵只會適得其反。相反地，你倒是要檢視自己：我怎麼這么笨，這么簡單的問題總也講不清楚——當然了，你也不笨，僅僅因為你不是老師，沒有接受過正規的教學法訓練，講不清楚完全正常。即使你是老師，不見得你就能對付所有學科；即使你每門學科都能指導，也不見得你能夠完全非情緒化地對待自己的孩子……總之，你需要及時調整方法，調整角度。最好你能對孩子說，我再想想這個問題。實際上，網上有很多講解相關知識的課件，你上網，到網路搜索，加以甄別，選擇那些簡易明白的方法，照著給孩子講解就可以了。建議二：發完脾氣要向孩子道歉。不管怎麼說，發脾氣都是失敗的表現，在發脾氣的過程中，經常會口不擇言，說出不理智的話來，你要就此向孩子道歉。這是減少「損傷孩子自尊」的補救方法，並且今後孩子也學會了向你道歉。
F. 怎樣幫助小孩子克服心理上的學習障礙
引言：家長如果想幫助孩子克服心理上的學習障礙，首先就要讓孩子多多地去鍛煉，讓孩子知道自己存在什麼樣的障礙。
G. 孩子有學習障礙怎麼辦
除了各門功課都是頂尖學霸的家長，恐怕其他家長都多多少少有過這樣的焦慮。用我做老師做家長的經歷來談談吧。首先我們先考慮一個問題，為什麼要孩子學習好？如果你是為了給自己增光爭面子，祖上就沒一個考上重點大學的，那麼就不用往下看了，因為你的孩子學習不好是你的遺傳基因，你們家幾輩子都做不到的事沒有理由要求孩子做到。如果你覺得其他孩子都好，自己的孩子不能不好，自己也不比別人差，那麼也別往下看了，因為永遠有比你強的，你永遠也比不完。如果你覺得孩子學習不好，會被老師罵，家長沒面子。這個問題我也解決不了，國內老師的方法不是我能左右的。但是因為你不喜歡被老師罵，反過來罵孩子，孩子不也不喜歡被你罵被你逼嗎？再看看是否我們覺得只有孩子學習好，才能考高分，進好大學，才能有可能找到好工作，能夠幸福生活。其實學習好不是幸福生活的充要條件，這個不用我說，每人身邊的例子一把把的。那麼是不是學習不好就不用管了？不是的。我作為老師，孩子們學習不好是要丟工作的；做為家長，孩子若學習有問題，我不幫助誰來幫助？學習不好有幾種可能。
第一：資質正常的孩子對這個學科根本不感興趣。我說過沒有興趣的孩子也可以有動力，人最深刻的動力來自於成就感；但是即便是非常感興趣的學科，因你整天批評說教，也會把興趣帶來的動力消磨干凈。那麼面對不感興趣的學科，如何提高學習成績？在我的微博中查「動力」，你會看到幾個長篇詳細介紹怎麼做。第二：孩子的大腦發育速度不一，方面不一。一個資質正常的孩子，其他科目也都可以，學習也很努力，就是數學學不好。這個最不能急，最需要家長的耐心。孩子已經努力，最不需要的是你的焦慮，這樣會徹底打消孩子自信，使一個資質正常的孩子覺得自己非常笨，完全忽略其他不錯的學科，把眼光放在了短處，用自己的短處比別人的長處，這樣對孩子非常不公平。這需要父母有耐心，堅信孩子有一天會開竅，而想開竅的這一天早點到來，非要給孩子自信不可。自信的孩子能夠創造奇跡。當老師的都有這個經驗，平時某科不好的孩子突然開竅，大步向前，我自己就是經歷了這么一個突然開竅的過程。也有焦慮的家長會問，如果一直不開竅咋辦？我也想問，你是不是樣樣都拔尖呢？你也沒因此耽誤生活吧？最終還是那句話，揚長避短，誰也不會傻到專門去做自己沒感覺的事兒。把精力放在自己的強項上，用強項帶動弱項，那是智慧。如何耐心等待？不是無所作為，還是要鼓勵，給孩子動力，鼓勵孩子和過去的自己比，參見第一。
第三：學習障礙。學習障礙是要醫學診斷的，在英國是法律上的概念，因此每個學校都要配備專業人員來支持有學習障礙的孩子，能夠給予學習障礙的孩子支持也是在英國爭取教師執照的一個條件。但是因為學習障礙每個孩子都不一樣，而學校的資源有限，不可能做到每一個孩子的方方面面都照顧得到，所以如果家長能夠深入學習了解自己孩子的特殊性，加強在這方面的探索和學習，和孩子一起共同研究對策，那麼這個孩子會成就很高。在學習上，數理化很厲害，語文（在英國就是英語）很糟糕，常常寫不成句子，也沒有標點符號。原來他的思維太快，手跟不上，往往一句話沒寫完，就在想下一句。這是基因遺傳，因為媽媽也整天忙忙叨叨的，這完全是生物問題，和孩子的學習態度無關，所以明白的家長不會說孩子馬馬虎虎。媽媽一直在和兒子一起想辦法，找對策，請教專業人員，並及時和學校老師溝通。據媽媽說，其中一個對策就是在寫完之後，要養成重新看幾遍，點標點符號，完成句子的習慣。整個對策的培養很漫長，有好幾年，最終Daniel以優異的英文成績完成了中學會考。如今在帝國理工讀書，自己學會了應對倫敦的繁忙生活。當上帝關上了一扇門，他一定會我們打開一扇窗戶，這個我深信不疑！
所以學習障礙是天生的基因的，改變不了，但是可以培養應對措施，就像Daniel一樣，這個過程很漫長，但是你把孩子生成這樣了，你用一生的精力去幫助孩子都不過分吧？另外把眼光放在孩子的過人之處吧，去尋找吧，你會有驚喜。第四：孩子的大腦或者身體發育有嚴重問題，這不是在我談論范圍之內了。需要去看醫生。智障的孩子也有程度不同，有的可以過正常生活。看看那些殘奧會的運動員，你會有動力。最後，對有學習障礙的孩子我更願意把他們叫做gifted孩子，父母的職責就是和孩子一起發現並打開上帝給的那個寶盒。有關學習方法的問題，在我的智能篇和女兒的時間管理的微博中提到好多，重要的是每個人的學習方法都不同，所以千萬不要在看了女兒的時間管理就去嚴格要求自己的孩子，對我的兒子我都不會那樣去要求。