❶ 兒童感統訓練要怎麼做
您好， 感統訓練可以說是改善感統失調的最佳方案。沒有感統失調的孩子，家長可以對其進行感統訓練，預防感統失調，已經感統失調的孩子，則可以通過感統訓練進行改善，下面介紹幾種感統訓練方法：
一、大籠球滾壓
家長將孩子放在大籠球上，讓大籠球擠壓孩子的身體，將大籠球放置於兒童軀體上做動態滾動和靜態擠壓，注意採取上下，前後，左右以及螺旋時等多種方向的滾壓，這樣才能有效刺激兒童的觸覺系統。小孩子也可以坐在大籠球上，也可以讓孩子推著、抱著大籠球走，鍛煉孩子的平衡感以及本體覺。
二、黑白格
在正方形的白紙上畫棋盤格，任意將其中幾個小格塗成黑色，通過圖形或數量來吸引寶寶的注意，讓寶寶數數，進行視覺刺激。之後，我們可以把表格畫得更大些，圖形更加復雜些，脫離原圖後讓孩子自己畫圖形。除此之外，可以利用黑白格在客廳鋪出一條路來，指定孩子的手腳分別「踩」在黑色或者白色紙上前進。除了訓練孩子的視覺，也能訓練孩子的前庭覺和本體覺。
三、袋鼠跳
相信這個游戲大家都不陌生。讓孩子站在袋子里，雙手抓住布袋的邊，讓人和袋子形成一個整體，讓孩子走直線或者走曲線，讓孩子和其他孩子進行比賽等各種各樣的玩法，不僅可以改善孩子的觸覺失調問題，還可以改善孩子的本體覺和前庭覺失調問題。
希望以上回答能給您帶來幫助。
❷ 如何讓孩子提高學習的興趣
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❸ 如何培養孩子的情商與智商
《幼兒智商情商早教課程動畫全集視頻》網路網盤下載
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孩子的智商發展、情商培養要從小開始。情商主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。
❹ 如何烘托婚禮氣氛 烘托婚禮氣氛的十個小創
呃....一定要10個創意點子嗎？那我盡量湊夠10個吧....
婚禮創意點子1
請柬要好看更要實用
請柬的作用就是要來賓們清晰的知道關於你們婚禮的一切信息，，所以請柬上不僅僅要有你們的婚禮logo，婚紗照等，還要把有關婚禮的詳細信息都告訴來賓。比如：
1。婚禮酒店周邊左右信息。（停車場地方，是否免費、便利店在哪，是否有娛樂場所）
2。告訴來賓婚禮所需的大概時間。
3。寫明婚禮的形式，讓來賓有所准備。
4。是否對著裝有特殊要求。
5。到達酒店的路線信息。（最後有一張周邊地圖）
婚禮創意點子2
給婚桌取有意義的名字
婚宴上，給每一個餐桌取一個特別的名字。例如，如果你們喜歡旅遊的話，給你們的餐桌起上你們喜歡去的城市、地方的名字。如果你們喜歡花的話，給餐桌起上各種花的名字。或是電影、動漫等名字，這樣一定會讓來賓印象深刻。
婚禮創意點子3
精美貼心小回禮
可以用精美的盒子包裝喜糖等，在小盒子里附上一張自己親自手寫的小卡片，可以寫一些表達謝意的句子，或是一些美句。這樣會給嘉賓留下完美的印象，成本小但意義大，還能提升婚禮品味。
婚禮創意點子4
妥善安排兒童活動區
在你的婚禮場地的邊角處安排一個地方作為兒童活動區，放些小玩具、小書本，如果條件允許的話安排一個「孩子頭」帶領孩子們一起玩。在長達數小時的婚宴中，頑皮的小朋友們不會一直乖乖呆在席位上，需要頻頻進出洗手間或戶外空間，因此有小孩子們的席位應盡量臨近出口，既方便進出，也不會影響到婚禮的進行。此外，不要把有小孩的席位安排在臨近湖泊、窪地、公路、斜坡等有安全隱患的地方。
婚禮創意點子5
設計婚禮游戲，增加婚禮互動
有不少婚禮一定遇到這樣的尷尬：來賓們在婚宴上無所事事，就等著吃好飯早早離開。這樣的婚禮既俗氣又沒有意義，建議你安排一些小游戲，比如抽獎、頒獎、猜謎、繞口令等地，讓賓客們一同參與進來，這樣才能有一個歡樂的氣氛，再准備一些有紀念價值的小禮品，一定會讓來賓覺得這場婚禮與眾不同。
婚禮創意點子6
收集客人祝福，為孩子征名
可以讓參加婚禮的客人在卡片上寫下對新人的祝福，收集起來，掛在婚禮現場的許願樹或許願池之中；還可以讓參加婚禮的客人為你們未來的孩子取名，一方面讓客人感到自己很受重視，另一方面也會給人留下難忘的印象。
婚禮創意點子7
選用婚禮冰雕，做時尚新人
婚禮冰雕近年來越來越受到時尚新人的青睞，選擇一款注酒冰雕可以讓到香檳塔的儀式更有創意；破冰取戒也會讓你們的信物更有寓意；雕刻師根據新人的想法設計出一款特別的破冰冰雕，破冰之前冰雕上顯示的是的「吵架」，當新人用冰錘打破吵架之後，幸福二字晶瑩呈現，這樣的創意在婚禮上贏得好評如潮。
婚禮創意點子8
才藝展示，新人盡顯芳華
很多年輕人都有唱歌跳舞、彈鋼琴等的愛好，這些特長完全可以在婚禮現場上帶動一個小高潮，比如新郎深情款款的舞蹈迎接新娘的出場；新娘踏歌現身；新郎他吉他想新娘求婚；或者在婚宴之前兩人翩翩炫舞步入會場等等……總之有才華就要show出來，這是個婚禮品味加分的殺手鐧哦。
婚禮創意點子9
設計意外驚喜環節，烘托婚禮氣氛
你可以挑選幾個婚桌，然後在這幾張桌子下面繫上一朵花（或其他可愛的小禮物，這些東西要保密，不要讓大家都知道）婚宴上，正當大家吃得津津有味時，新郎宣布：「現在有個振奮人心的消息要公布，桌子底下有玫瑰花（禮物）的客人請舉手，你被點名啦，你需要表演一個節目名或者得到一份禮物等等。」這樣的意外驚喜環節可以活躍婚宴的氣氛。
婚禮創意點子10
國際對話，同一個世界
如果在你的婚禮上有外國朋友的話，前外不要冷落了這些朋友，建議你請一位雙語司儀；在請柬中用雙語寫明婚禮的詳情，在婚禮中設計一些中國朋友和外國朋友的游戲環節，比如讓外國朋友用外語祝福新人，然後讓中國的朋友一起學其中的外語單詞或成語，等等，總之不要冷落了外國朋友，要讓世界朋友共同對話。
呼~這總算夠10個了
❺ 兒童感統如何訓練
研究表明，每個孩子都可能存在不同程度的感覺統合失調。在國外，感統訓練已經是一項普及訓練，中國家長也逐漸意識到感統訓練的重要性。3～9歲是感覺統合最佳訓練期，媽媽們仔細觀察寶寶，及早發現問題，就能及時應對解決。
寶貝感覺統合自測及居家訓練方案
小夥伴和健健玩，常常告狀說健健愛打人。媽媽批評健健，健健卻委屈地說是小夥伴先打他的。在幼兒園里，老師也反映健健很愛生氣，別人稍碰他一下，他就不樂意，非要反擊一下不可，小朋友經常告他的狀。
診斷：
事實上，健健存在觸覺過分敏感的問題，別人的輕輕一碰，他感受到的是「打」。這是由於健健早期觸覺發育不完善造成的感覺統合失調，於是他對觸覺刺激缺乏安全感，不喜歡有人的身體親密接觸，健健需要採取一定的措施，鍛煉觸覺適應能力。
不少媽媽覺得陌生：什麼是感覺統合失調呢？感覺統合失調通俗的說法是「兒童大腦在發展過程中出現的障礙」，具體指外部的感覺刺激信號無法在孩子的大腦神經系統進行有效的組合，而使機體不能和諧的運作，久而久之形成各種障礙。
何謂感統失調？
感覺統合理論(Sensory Integration Theory) ，簡稱感統理論是由美國南加州大學臨床心理專家愛爾絲博士(Ayresa.J)在1972 年提出的。感統失調的孩子智力水平正常，但其綜合能力不足會抑制孩子的智力發展，使孩子原本很多優秀的地方表現不出來，長大後在學習或性格上出現這樣那樣的障礙。
感覺統合失調有先天生理原因和後天環境因素。在先天因素中，可能有胎位不正引起的平衡失調，也可能有因早產或剖腹產引起壓迫感不足導致觸覺失調。相對於先天因素，後天環境的影響因素更多。包括爬行不足造成前庭平衡失常；家長管束太多，造成孩子觸覺刺激缺乏；家長事事包辦，導致動作協調不良、本體感失調；長時間看動畫片導致閱讀視覺不良等等。
寶貝自測：
感覺統合失調有5大具體表現，來測一測，你家寶貝有沒有感覺失調問題吧。
1.前庭平衡功能失常：孩子身體靈活度不足，雙側協調不佳，多動，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作。語言發展遲緩、說話晚，語言表達困難，平衡感差，易暈車暈船等。
2.視覺感不良：孩子喜歡長時間地看動畫片、玩電腦或電動玩具，卻無法流利地閱讀，朗讀時經常多字少字。寫字時偏旁部首常顛倒，甚至不願認字，學了就忘，不會做計算，常抄錯題等。
3.聽覺感不良：經常對別人的話聽而不見，或者聽了就忘，經常忘記老師說的話和布置的作業。在學習中記憶力差，生活中容易丟三落四。
4.本體感失調：坐立不安、坐姿不良、走路跌跌撞撞、容易摔倒、不敢下樓梯，方向、距離感欠缺，手腳笨拙，精細動作困難等。
5.觸覺過分敏感：緊張、孤僻、膽小內向、不合群、偏食、固執、脾氣暴躁、害怕陌生環境、吮手指、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等。
孩子感統失調，媽媽分類訓練
前庭平衡訓練：可以採用一些玩具器械，幫助孩子調整前庭信息及平衡神經體系自動反應機能，促進語言神經組織和前庭平衡覺健全。如玩一玩滾圓筒、平衡腳踏車、按摩大龍球、滑滑梯、晃動獨木橋、平衡台等游戲。
視覺感訓練：首先要控制孩子看電視和玩電腦的時間，避免干擾視覺發展。家長可以和孩子玩一玩吹泡泡、放風箏、游戲棒等游戲，讓孩子多一些訓練，幫助加強眼部肌肉的控制，提供視覺和前庭覺的整合練習。
聽覺感訓練：孩子的聽覺太弱，受不了太大的聲音。如果家長經常大聲責備孩子，會造成孩子形成自我保護，養成拒絕聽別人說話的習慣。因此，家長首先要注意自己說話的語氣音調。另外，經常和孩子開展聽覺專注力的訓練，如玩一玩聽聲音找動物、聽聲音找樂器的游戲。
本體感訓練：本體感失調容易導致孩子關節緊張、對肢體控制能力不強、重心不穩。因此，要先加強孩子的關節活動，使孩子的關節肌肉放鬆，提高孩子對關節的支配能力。可以多開展一些大運動項目，如上下樓梯、平衡木、蹦床等，使孩子的肢體靈活起來。
觸覺感訓練：和孩子玩撓癢癢游戲、用柔軟的刷子或稍微粗糙的毛巾給孩子按摩全身、給孩子梳頭、吹乾頭發這些生活小事都可以幫助緩解孩子觸覺過分敏感。另外，安全玩水、玩沙、玩土，都是觸覺訓練的好辦法，給孩子換上易清洗的衣服，讓他盡情去玩吧。
感覺統合失調的症狀有輕重之分，如果是輕度症狀，家長可以在家庭生活中逐步糾正。如果孩子的症狀比較嚴重，可以去一些專業機構進行感覺統合的強化訓練。
❻ 如何指導小班幼兒表演童話劇
熟悉我的同事常調侃我是「童話劇專業戶」。對於這個稱號，我非常喜歡、也樂於接受。是的，我喜歡童話劇，樂衷於和孩子們一起扮演不同的角色，更享受排練和表演過程中的樂趣。也許，你會問：「童話劇排演很難吧？」我可以坦誠地說：「發自內心的喜愛，一切困難都不是問題！」而且通過2011學年的嘗試，我覺得如果能結合平時開展的學習性區域活動開設表演區域，引導幼兒開展相關的童話劇排演，還能起到事半功倍的效果。
以下，我將通過大家最關注的三個「如何」（如何選材？如何排演？如何完善？）來談如何在學習性區域中排演童話劇。
Q:童話劇，如何選材？
——童話劇的選材其實是非常廣泛的，凡是幼兒熟悉的故事、童話、繪本，以及幼兒周圍生活中有趣味，有意義的人和事都是幼兒表演的基本素材。但要如何迎合大班幼兒的年齡和心理特點，讓他們主動樂於表演這個故事，那還要注意以下幾方面：
? 故事內容情節要豐富、角色多、角色性格明顯。
? 故事要先轉換成劇本，語言琅琅上口要易於為幼兒掌握和表演。
? 劇本並不是一成不變的，可根據幼兒的需要及時調整。
事例：大家都聽說過成語故事《葉公好龍》吧，如果讓你來安排角色，你會定幾個？（2個——葉公、龍王；3個——葉公、龍王、書童……）事實上，孩子們對角色扮演的渴望遠遠超出了大家的想像——9個（葉公、夫人、2個丫鬟、東南西北4海龍王、旁白），那麼這個人數大逆轉是怎麼發生的呢？我來簡單介紹一下。
迎龍年活動中，在孩子們的要求下，我們的區域活動之一話劇角便貼上了《葉公好龍》的宣傳海報。一開始的角色分配也像大家剛剛猜想的一樣，只有葉公和龍王兩名男性角色，不過每天的圍觀者卻有十多名，可這種情形只維持了3天，班中女生「領袖級」人物唐唐就坐不住了，其實從她前兩天針對性的點評中就已顯出她想參與的願望。區域活動講評環節中，她說：「……演得不像，如果讓我來演葉公，一定會更好。」不過當時就有小朋友提反對票：「葉公是男的，你是女的，怎麼演啊？」唐唐當時就吃癟了。她也尋求過我的幫助，但我並沒有直接介入。不過在強烈意願的驅使下她沒放棄，在不斷協商後，她徵得了兩位主演的首肯，增加角色——扮演葉公的夫人，可後來在排練過程中發現自己只能做個花瓶，一句台詞也沒有，便又想出了扮孕婦和丫鬟聊天的新故事情節。班中很多小朋友看到唐唐成功加入「葉公好龍」劇組，紛紛要求加入。之後便出現了服侍夫人和葉公的兩個丫鬟，四位龍王和一位旁白，原本簡單的劇本在經過他們的改編後也更富有童趣。
分析：從這個事例中可見，大班幼兒樂於參與話劇表演，都有強烈的表現慾望，但當角色過少的時可能會在一定程度上抑制幼兒參與的興趣。當天如果沒有唐唐的「出頭」，可能這個話劇後來也不會有這么多角色，也不會激發如此多的孩子積極主動參與，更不可能創設出之後這么多新的情節。因此，我建議在選材時，盡量考慮一些角色較多的故事，滿足每位幼兒的需求。還有可以請幼兒分批參演，畢竟表演角色總少於全班人數，如一組一周，既能讓同組孩子間相互熟悉、表演默契，又能讓孩子們互相觀摩，取長補短。而且，在這一過程中孩子們的好點子也會不時出現，老師便要及時刪選和調整劇本，讓劇本真正變為孩子們新奇創意和經驗的積累、熱情表達表現的真實記錄。
Q：童話劇，如何排演呢？
——要讓劇本活生生地表現出來，必然離不開前期的排演，這個過程就是大家，包括以前的我覺得最難的地方。不僅因為孩子們年齡小、生活經驗少，對作品內容的領悟能力不及成人，而且剛接班時，班中幼兒從未接觸過話劇表演，大多數的孩子也沒有觀摩過真人童話劇，表演經驗的缺乏常讓孩子們無所適從。而身為指導經驗不足的老師又常常會陷入急功近利追求表演結果的情況，如此，孩子累，老師也累。
那如何攻克難關呢？通過幾台戲的磨練和不斷反思，我總結了以下經驗：
? 擺正心態，慢慢來
事例：還記得為大班畢業典禮排練的第一個童話劇《兔子和狼》，當時經驗
不足、時間又緊張，於是我草草地把劇本給孩子們說了一下就讓他們帶著資料回家練習。可第二天排練時，孩子們除了知道自己扮演什麼角色之外，台詞對不上，出場站位搞不清，更別提表演得生動形象了。只記得當時焦急的我為了盡快排好戲，只能讓孩子們一遍一遍地練，可他們依舊不進入狀態。過了幾天，情況一點沒好轉。於是，我想他們可能不知道怎麼演吧，於是我一會兒扮這個，一會兒扮那個，孩子們看得津津有味，可輪到自己演的時候又是老樣子。我是又流汗，嗓子又疼又啞，最傷心的是，當我又一次對著孩子們說：「不行，我們再來一遍！」時，一個孩子小聲地抱怨到：「煩死了！又要練！真沒勁！」我頓時不知該怎麼辦。
隨後的幾天，我不斷抱怨吃力不討好的同時也在思索如何扭轉局面，因此排練的次數和時間相應減少，但意外在此時出現。我突然發現孩子們的表演站位和出場順序不再需要一一指點，表演雖稱不上生動流暢，但也能像模像樣地把角色該說的話說完，該完成的動作完成。
分析：常言道：「欲速則不達。」在童話劇排演過程中亦是如此，當你越是想
要照著自己設定的排演時間表執行時，結果大多不盡人意，最糟的是孩子們還會厭惡排演。從完成第一幕童話劇後，我深刻感悟自己面對的是一群學齡前兒童，他們就像正在拔節的禾苗，有自己的生長節奏，自己的頓悟過程，而老師應像農夫學習，深耕細作的同時也要耐心靜待。
特別從2011學年開始，我嘗試將童話劇排演與日常的學習性區域活動結合。在一段時間的觀察中發現，雖然每天的區域活動時間不長，但積少成多之後，孩子們對劇本內容和角色內涵會有更多時間來慢慢感悟，甚至個別幼兒還能想出讓劇本錦上添花的好點子，或者超脫劇本，演得更加活靈活現。
還有在劇本比較復雜時，我們也可採用分段方式排演，讓幼兒逐漸熟悉劇本，慢慢將整部劇完整演繹。例如，可以在表演區域中，通過分批張貼故事情節圖片或圖夾文海報的方式，提示幼兒近期表演的進度。這樣，孩子們演得扎實，老師也能即時了解幼兒表演情況，並給予及時指導。
? 游戲導入，樂趣多
事例：《孫悟空三打白骨精》是孩子們最熟悉的故事之一，但要真正演出角
色特點對大班幼兒是有難度的，因為他們的表演經驗少，常常動作模式化。於是在表演區域開啟新劇排演之前，我和孩子們一起玩猜角色游戲《孫悟空打妖怪》（內容詳見後面附件），5人一組自行分配角色，但在表演前不亮身份、不說話、不拿道具、表演動作最好能不重樣，誰能演得讓大家一眼就猜出就算成功。一開始，班中大多數幼兒基本都是遵循兒歌內容表演：唐僧雙手合十、豬八戒握拳作長鼻子、沙僧做挑籮樣、孫悟瞪眼睛、妖怪張牙五爪。但沒過幾組就有標新立異的了，唐僧有騎馬、有盤腿念經的、有握杖化緣的；豬八戒有揉肚子、托肚子、晃悠悠走路的、打盹的；沙僧有摸鬍子的、一手叉腰一手手指分叉自然伸直的；孫悟空有抓耳撓腮的、翻筋斗雲的、一手放眼上張望的；妖怪有扮老人和姑娘的、扮各種動物的，等等。後來在開啟新劇排演時，孩子們都積極參與，表演得也各有特色。
分析：看似簡單的游戲卻達到了讓大家玩得開心，引發幼兒對新劇充滿表演
興趣，又通過幼兒之間的動作分享了各自的對角色的理解。這正印證了一句話——「游戲是幼兒活動的主要內容，是他們的興趣所在」。 游戲中的模擬動作和馳騁想像能給幼兒極大的快樂。
其實在自由活動中，我們也常會發現孩子們三三兩兩聚在一起辦家家或者模
仿著某部動畫片中的角色說話、動作或者表情，這便是戲劇在幼兒階段中最初的形態。而在孩子們的視角中，童話劇在區域活動寬松、自由的氛圍中排演，何嘗不是一次次有趣的游戲呢。因此，在開啟話劇排演時不妨借個討巧的游戲（猜角色、猜故事內容、COPY不走樣和相關的音樂游戲）作為導入線索，激發幼兒表演的興趣和創意的激情。
? 師生互動，促理解
事例：
①《葉公好龍》之扮龍王
誠誠才剛扮了幾天的龍王就沒精打采了，細問之下才知道，原來有小朋友說他帶頭飾扮龍王的動作挺像的，可看著就沒有電視里演的龍王有精神。於是，大家給誠誠出了不少主意，有的說要戴龍角，有的說龍王穿著披風才威風。可這龍角和披風到哪兒弄呢？大家帶著這個疑問回了家，第二天，誠誠穿著自己製作的龍紋紙袋披風威武地來到戲劇角；浩浩用自選材料區內的扭扭棒扎了個圓形頭箍，又用卡紙畫了一對犄角，剪下後用膠帶固定在了圓形頭箍上；菁菁將一把扭扭棒裹在了一起，用根絲帶綁在了誠誠的腰間，從後看著還真像條龍尾巴。經過重新打扮的誠誠在表演時更加投入和自信了。
②《老鼠嫁女》之幫助太陽、烏雲、風、圍牆尋找到角色特徵
幼兒在扮演太陽、烏雲、風和圍牆時只是一味地照搬繪本里的對話，既沒動作也沒將各角色的特徵、角色之間的關系清楚表達，於是我扮演「鼠爸爸」和他們對戲，「我的女兒可不能受了委屈，要嫁就要嫁給最厲害的，你們最厲害的本領是什麼？」幼兒紛紛開始思考自己的角色特徵，涵涵說道：「太陽最厲害的就是光芒，不過我是剛剛升起的太陽。」我又問：「太陽早啊，刷牙、洗臉了嗎？」接著涵涵伸伸懶腰，模仿起刷牙、洗臉動作，我及時給他的表演豎起了大拇指。韜韜說：「烏雲能把太陽遮住。」說著將涵涵擋在了身後，「不過風卻能把我吹走！」我模仿「鼠爸爸」被風颳得東倒西歪，然後驚訝地說：「不好了，風來了！」韜韜口中邊拉著長音喊著「風來啦」，邊橫著跑下了台。……
分析：由於年齡和表現能力的限制，幼兒的生活經驗和表演經驗缺乏是再正常不過的，但如何通過師幼之間的有效互動，及時捕捉幼兒的所思所想所需、啟發幼兒對劇本內容的把握或者演繹方式的改進，都是老師們可以嘗試達成的。
我們不妨多看看。重點觀察了解幼兒當前的游戲水平，在角色表現上是否有不妥或調整的地方，給予適宜的指導。
我們不妨多問問。了解孩子們排演遇到的瓶頸或困難，給予即時的幫助（道具類：成品、半成品、材料等；討論交流；打氣鼓勵和贊賞。）
我們不妨也演演。師幼之間原本就是平等的朋友關系，作為老師有時能主動參與到幼兒的排演中，不但能增進師幼之間的親密度，通過互動表演啟發幼兒對角色的思考，還能讓幼兒從你的表演中獲得一些表演的經驗，如，如何用誇張的動作讓角色更飽滿；如何用抑揚頓挫的聲音讓表演更生動等等。
Q：童話劇，如何打磨完善呢？
關於這個問題，其實我自己也在不斷摸索和積累經驗中。人無完人，劇無完劇，每次呈現的童話劇總會有不同的遺憾出現，但如何讓遺憾變得少些，我覺得有以下經驗：
? 合理選擇烘托氣氛和人物形象的音樂。
音樂能生動形象地烘托氣氛，有效襯托各角色的特點，讓童話劇更加生動飽滿。而且，幼兒對音樂的感受力較強，因此，音樂形象有助於小演員和小觀眾對劇中形象和氣氛的領悟。
例如：童話劇《老鼠嫁女》中太陽、烏雲、大風、圍牆出現時藉助不同的模擬音或音樂片段讓角色形象逼真、帶上幽默效果。再如劇中喜慶的鞭炮聲和嗩吶音樂，讓整個場景充滿喜慶色彩，小觀眾們不用等花轎上場就知道鼠姑娘出嫁了。
? 互相觀摩，提升表演技能。
由於區域活動基本都是晨間開展，幼兒來園有早有晚，因此在剛開設戲劇角
時發現由於幼兒之間的組合多是隨機，經常調換配戲對象，表演情況常不穩定。因此，在後來的表演區域中，教師運用了二種方式引導幼兒互相觀摩:一是將孩子的表演攝錄下來,在電視機里循環播放(自由活動時間),二是經常在分享環節讓幼兒現場表演小片短,由此,使得排演過程成為了不斷發展的過程.再次,我們還設置了演員排練表(也是由幼兒提出並製作)，以小組為單位，每周固定使用表演區域，一周期滿就請班中小觀眾來觀摩，老師也將幼兒的表演及時攝錄作為資料留存，然後再請下一組幼兒進入戲劇角排演。
這一不斷輪換排演的過程常能激發幼兒們創意表演的新火花，就如之前舉例的《葉公好龍》，班中3組幼兒在表演相同的故事時，雖然都將葉公邊唱邊誇自己、葉公與夫人商討孩子取名「龍子」等幽默經典片段加以傳承，但為了讓自己小組的表演在同伴觀摩中能更突出，幼兒們均在人物分配、情節對話、表演技巧，甚至道具製作上均有不同程度的改編和創新。這樣一個排演——觀摩——交流——再排演的磨戲過程，能讓幼兒不斷汲取來自同伴的表演經驗，在淺意思的競爭氛圍中不斷嘗試突破和創新，讓自己的表演能力更加成熟。
此外，每周輪換表演的措施，還能保證每個幼兒都參與到表演區域中，因為排演時不能缺席，更督促幼兒在輪排期間准時到園，抓緊時間認真排練，體驗團隊合作的重要性。
教育家蒙台梭利說過：「應讓兒童自由地表現自己的自我，自己的思想，以神聖的勞力依照自己的情感去創作，讓孩子學會駕馭自己的才能。」我想，通過藉助在學習性區域活動開展深受幼兒喜愛的童話劇排演，不但能讓孩子在每日的活動中積累點滴表演的經驗，體驗表演的快樂，還能展示他們的語言才能、藝術才能、表演才能，積極、主動、創造性地表現自己對童話劇故事的理解和感受，從而爆發出表演的熱情，最終演繹孩子自己的童話王國。
❼ 家長該從哪些方面幫孩子培養自我保護意識
家長該從哪些方面幫孩子培養自我保護意識？
一、 時刻關注孩子的動態，選擇相信自己的孩子。
對於較小的孩子，家長可以給孩子帶一個電話手錶，或是讓自己的孩子記住家長的名字及聯系方式。當自己和爸爸媽媽走散，或是有緊急的情況的時候，能夠有途徑找到家長。需要注意的是家長要教孩子區分自己能夠信任的人，比如警察叔叔，學校的老師等，其餘的陌生人一律不能相信。
我們相信，相較於家長眼中的「醜事」，家長更希望自己的孩子能夠過得開心幸福。而讓家長更放心，孩子更安全的方法只能是讓孩子學會保護自己，即便是沒有保護好自己，受到了傷害，我們也希望孩子只是在這個過程中學到了成長的經驗，而不僅僅是付出了代價。
❽ 如何給幼兒營造溫馨舒適的幼兒園環境
我們幼兒園的環境教育在整個教學體系中占尤為重要的地位，為了展開更好地教學，首先我們老師必須給每位幼兒營造一個良好的上學環境，讓孩子們愛上幼兒園。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。幼兒園環境是幼兒園課程的一部分。而環境就像是一位不說話的教師，默默地發揮著它特殊的、潛在的教育作用。創設幼兒園環境，不僅要考慮其教育性，使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致，同時環境就像是一位不說話的教師，默默地發揮著它特殊的、潛在的教育作用。還要注意環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。
一、幼兒園的環境創設
幼兒園的環境創設特別是牆面裝飾和區角布置，並不是幼兒根據自己的意願進行創而是由教師事先設計好的,然後教師和幼兒一起動手進行布置,但這過程中,也是教師動手多,幼兒動手少。由於這種環境創設是從教師的設想和願望出發的，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現有發展水平，因而環境失去了影響和促進幼兒發展的教育價值。
（一）、精神環境的創設
人都生活在極其廣闊的生活空間中。周圍現實的各種要素，在形成人的心理品質上都起著自己特殊的作用。客觀環境中的各種事物不以人的意志為轉移而客觀存在，但只有在它們為人所感受和體驗時，才能對人的心理與行為產生影響。這些對人的心理產生了實際影響的環境因素，即被反映到心理世界中來，在人的頭腦中形成的環境映象，我們稱之為「心理環境」，它是指對人的心理發揮著實際影響的社會生活環境，包括對人產生影響的一切人、事、物。幼兒園作為群體式的保育和教育機構，其心理環境包括了幼兒生活、學習和游戲的全部空間，特別是幼兒的學習、活動及生活的氣氛，幼兒園的人際關系及風氣等，對幼兒的身心發展起著潛移默化的影響作用。
(二)、建立同伴互動式環境
群體是我們社會生活的基礎，我們每一個人都生活在一個群體當中，幼兒也不例外，所以，建立良好的幼兒群體，是幼兒園心理環境的重要內容，它能促進幼兒個體心理的發展。幼兒作為特定的社會成員，從群體意義上講，首先要歸屬於幼兒園里的班級集體，為此，教師不僅要掌握幼兒的身心發展的規律，還要研究幼兒的群體問題，努力使群體對其中的每個成員的心理和行為產生積極的影響。所以在教師初建班集體時，應堅持正面教育和集體教育的教育態度，使幼兒個體的才能在集體中得到充分表現，逐漸使幼兒產生自信和自主感。教師應注意引導、鼓勵和幫助幼兒參加各種活動，並隨時肯定、表揚他們的積極性和良好表現，這將會激勵他們的主動精神；如果對兒童的活動及活動結果要求過嚴，指責過多，評價不公正，甚至採取諷刺、挖苦的口吻或不合理的懲罰，必然會挫傷幼兒的心靈，使他們自卑、失去信心，對自己應付周圍環境的能力發生懷疑，對自己的行動或自身產生羞怯感，進而影響幼兒的身心健康發展。
二、幼兒園空間環境之重要
幼兒園佔地面積大小不等，空間開發情況也各不相同，我們首先要觸及到每一個角落：牆面、地面、樓頂、平台、牆欄桿、牆根、屋角、陽台、樓洞、門廳、房屋之間的空隙、空中，這些有可能利用的地方都應派上用場。比如我們現在的幼兒園因為是兩所園區沒有合並所以教學面積就稍微小一點，因此，幼兒園必須充分開發空間潛能特別是一些面積比較小的幼兒園，有用的空間往往還得不到充分利用，致使幼兒的活動空間與活動需求形成了突出矛盾，制約著幼兒的全面發展。如把一些牆壁貼上瓷磚，任幼兒自由寫、畫；我覺得這樣就可以有更多的空間讓孩子去發展，我們不能固定一些指定的場所，這樣會束縛孩子的自由，也可以將睡眠室的單層床改為雙層床，以騰出活動空間，或乾脆撤掉床以「木台」代之，睡時將被褥一鋪，不睡時收起即可做活動場地等等。應該不放過任何一個有發展空間的活動場所，如圍牆、欄桿可種植爬蔓植物，比如兩棵大樹之間可以吊掛飾物，也可以拴繩讓幼兒「盪鞦韆」、「過索橋」等等。另外還有些環境要變固定的為「動態」的、變單功能為多功能的。這樣的一些做法給孩子營造了一個有趣的世界、幼兒園。
三、在環境創設中應遵循的原則
1我們要以幼兒的情感為出發點。環境創設要在幼兒面前顯現最美好的畫卷，特別是創設環境時，應以各種手段提高其藝術性，讓幼兒生活在充滿自然、和諧色彩的世界裡面，將來長大才懂得去愛、去保護這個美好的世界。首先讓幼兒置身於最美麗的情境之中，從而培養和激發幼兒熱愛世界、熱愛大自然的美好情感。
2 我們要以幼兒的興趣為出發點。很多名人說過興趣是孩子最好的老師，我們要做的第一步就是發現孩子們的興趣，然後從這方面出發。我們教師可引導幼兒到設置的生態環境中親自培育、栽種植物、喂養小動物。如在教室環境布置中，我們可讓幼兒一起利用各種材料參與製作，添加孩子們自己的繪畫作品在環境布置中，這樣，不僅能激發幼兒的創作興趣，也增強幼兒的自信心。讓幼兒在操作中學習，在思考中創新。這樣做的目的只有一個就是增加孩子的自信心，讓他們愛幼兒園的一草一木。
3我們要以幼兒的生活經驗為出發點。設計環保教育內容應該以幼兒熟悉的小草、小花和喜聞樂見的動物為主，這樣容易使幼兒產生親切感，達到宣傳教育的目的如設計主題環境創設時，就用了掛歷紙、舊竹簽、棉花等多種材料，使用簡單易懂的圖案，色彩豐富又不失吸引力。其次環境布置要讓幼兒易於理解，具有教育價值並便於操作。所以，設計時要圖文並茂，以畫為主，並且運用各種材料，特別是廢舊材料。
四、環境創設之圖書角
我們現在的每個班級都會設有讀書角、流動書吧等等。我們給圖書角取了許多好聽的名字，我們也為了讓孩子豐富更多的知識，長見識，我們每個班級必須設立圖書角。但是我覺得我們的圖書角不夠新穎，我覺得我看了一個美國幼兒園的視頻，他們有些班級還會使用廢棄的浴缸或兒童用的沙包椅、充氣沙發代替靠墊及地毯。他們的圖書角值得我們去學美國幼兒園的圖書角，例如，如果本周活動以昆蟲為主題，圖書角的圖書則大都和昆蟲相關。圖書角會擺放與昆蟲相關的配有精美插圖的科學讀物、以昆蟲為主要角色的童話或故事書和以昆蟲為主題的詩歌及兒歌類書籍，通常會配備與兒童身高相適宜的書架和既柔軟舒適又鮮艷美觀的靠墊及地毯。如果我們的幼兒園也可以這樣，我覺得這樣讀書的氣氛就像到了圖書館一樣的，總之，教師會盡量 發揮自己的想像力來為孩子營造一個既舒適又有趣的閱讀環境。營造這樣舒適有趣的閱讀環境對培養孩子的閱讀興趣非常重要，因為環境的舒適性和趣味性能讓孩子感受到閱讀的無窮樂趣，也能延長孩子持續閱讀的時間，增強師生間的互動。我覺得我們可以學習他們的教師會在一周活動開始之前，在所有幼兒面前大聲朗讀圖書角里的一本以蝴蝶為主要角色的童話書，通過精美的圖片和有趣的故事情節，幫助孩子了解蝴蝶的外觀和生活習性，並且啟發他們展開關於蝴蝶的想像，從而更好地完成繪畫作品。
五、行為的激勵性
物質環境建設應形成鼓勵幼兒奮發向上的氛圍。幼兒的繪畫作品充滿了童真童趣，表現了他們的所思所想，我們把這些兒童作品來美化我們的環境，收到了意想不到的效果。看到自己的作品被展示出來，孩子們增加了創作的興趣和信心，因為這是對他們的最高尊重與鼓勵。雖然幼兒的發展水平和表現各有差異，但環境建設應努力做到讓每個幼兒在各自原有的基礎上獲得成功，享受成功的喜悅，樹立不斷向上的自信心和積極性。在教室內的作品欄上，有我們每個孩子的作品，如果誰到我們的教室做客，孩子們會爭先恐後地向他介紹自己的作品，他們對自己的每一幅畫，每一件手工作品都非常的得意，作品欄是他們展示自己，表現自己的用武之地。如何給孩子營造物質環境，首先，物質環境建設可以，培養幼兒熱愛自然，美化環境，保護環境的情趣。也能增強幼兒對環境的了解，因此我們應努力創設不斷與幼兒相互作用的物質環境，讓幼兒名副其實地成為環境設計的主動者。比如在創設「美麗的春天」這一主題環境時，可以先讓兒童自己去尋找春天的特徵：春天到了，花兒開了，樹葉發芽了，我們小班幼兒在搜集「春天」的過程中，孩子們通過各種感官的運用，充分感受到了什麼是春天。我覺得讓他們自己去發現要比別人直接告訴他好許多，當他們帶著花瓣、照片、圖畫等材料回到教室後，由教師在一旁引導幼兒用這些材料布置「美麗的春天」這一環境，在布置過程中，教師放手讓幼兒自己去討論構思和布局，而不是代替幼兒去布置。這樣充分發揮了孩子的主動性，在幼兒親手參與環境布置的整個過程中，他們通過觀察、構思、動手，不但獲得了新知識，其動手能力和創造性也得到了很好的發展。我想，同樣的話，如果夏天、秋天、冬天來臨時，也可以通過讓幼兒通過收集、交流、布置環境,隨著四季的變換，教室的牆壁在孩子們手中不停地「說話」，而幼兒在布置中也深刻體會到了四季的含義和特點。
地發揮著它特殊
程六、重視三維空間的充分利用。
「幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利與引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利與引發，支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。」幼兒園的環境創設，要充分利用室內外的地面、牆面和空間，盡可能多為幼兒提供接受各種知識或信息刺激的機會和條件，以促進幼兒的無意識學習的能力，在室內外的地面可畫上各上顏色或數字、字母。
七、尊重使用者原則
環境的創設應透露出對使用者——幼兒、教師、家長的興趣、需求和能力的尊重態度作為教育工作者的我們，在環境的創設使應不斷地詢問自己：幼兒需要什麼樣的環境？這樣的環境便於幼兒的探索活動嗎？我們教師在怎樣的環境里更能有效地傾聽。
八、主題環境的創設與跟進
（一）主題牆
幼兒是主題牆布置的主體，陳鶴琴老先生也認為環境的布置要通過兒童的大腦和雙手。所以，當我們在布置主題牆的過程中，我們老師先通過師生共同討論，然後教師創作大背景，接著通過幼兒在活動中收集和創設的圖畫、符號等來豐富主題展示區。根據主題逐漸跟進生成了一個與主題相關的內容充實的主題牆。
（二）室內室外的環境
我們為了促進主題活動的順利開展，教師需對室內室外場所進行合理規劃。因此，它不僅是主題活動的核心地帶，而且也是幼兒光顧頻率最高的場所，這樣做會讓孩子對活動有一個了解。所以我們利用了教室和走廊的空中垂直地帶以及牆壁先做了一個初步的環境創設。
總而言之，幼兒的世界應該是美好的，在幼兒園，他們的眼睛所觸及的每一處風景，每一個角落都應該是美麗的，讓孩子愛上幼兒的每個角落，遵循我們幼兒園的辦園理念「愛為本，德為先」並貫徹因地制宜、因材施教、以人為本的方針,充分發揮環境教育的作用,通過積極健康的環境教育啟迪幼兒的心智,陶冶幼兒的情操,激發幼兒的探索與求知慾,在各方面得到更大、更好的發展，我們應該合理地綜合組織各方面的教育內容，並且滲透於一日生活的各項活動都有趣，並且充分發揮環境手段的交互作用，讓有限的活動環境成為幼兒無限成長的階梯，我們老師要讓環境教育之花開在孩子們的心中。