① 湖南男孩因母親離家哭到撕心裂肺，為何孩子面對親人分離會變得焦慮不安
相信很多人在成長的過程中都經歷過離別的傷痛，在離別的時候真的很難受，感覺全世界只剩下自己一個人。這種感覺不論是在小時候還是長大以後都要經歷的，在快要過年的時候，我們會期待和自己的親人見面，等春節一過完就要承受親人離開的傷痛，最近在湖南就有一名男孩，因為母親要離家哭得撕心裂肺，看到當時的情景，自己也深有體會。
② 孩子總是一離開父母就哭鬧，是什麼原因
保持平和的心態，適時做好退出
家長當孩子逐漸進入穩定期時要做到及時退出，家長在分離過程中也不自覺被焦慮情緒所影響，擔心孩子在幼兒園的成長。使得孩子的適應周期延長，家長在孩子適應後期要學會遠離孩子，相信幼兒園的老師。
當確保孩子的情緒能被老師安撫時就要學會盡快放手，讓孩子去獨自飛翔。這樣孩子才能獨自張開翅膀，擁有飛翔的能力。
孩子長大的過程也是掙脫父母懷抱的過程，在起初這種分離難免要經歷陣痛的。孩子就像鳥兒一樣，一邊渴望天空，同時又擔心墜落。
家長要在這個過程中給孩子耐心的陪伴，做孩子堅強的後盾。同時也要在孩子羽翼漸豐時學會放手，讓孩子能有飛往天空的能量和勇氣。
③ 自閉症刻板形為怎麼辦
刻板行為是一種低水平的重復行為，廣泛存在與自閉症兒童當中，這些行為不僅嚴重影響對兒童的教育訓練和兒童日常生活以及日常生活技能的習得，而且可能危及兒童的身體健康。下面是針對矯正自閉症兒童刻板行為的一些常見的訓練方法。
(一)感覺統合訓練
感覺統合訓練可以調整或改變兒童的前庭神經和周邊神經的功能，從而逐步改變自閉症兒童的刻板行為，感覺統合訓練是指導者根據兒童的感覺和動作發展的狀況來安排不同的游戲，讓兒童在活動中感覺到訓練如同游戲，能逐步克服平常訓練中的因能力不足、訓練形式枯燥等原因而帶給兒童的困難，讓兒童感到快樂，使兒童建立更加廣泛的興趣愛好，逐步走出簡單重復的刻板行為，當兒童找到更有興趣的項目後就會改善吮吸手指或搖擺身體等刻板行為，感覺統合訓練也可以促進自閉症兒童與他人的溝通技能、語言能力的發展和其他學業能力的發展。
(二)行為矯正
行為矯正是依據學習原理來處理行為問題，其中的許多方法也適用於處理自閉症兒童的刻板行為。
1.厭惡療法
厭惡療法是指通過直接或間接想像，使不良強化物和厭惡事物多次重復配對出現，使不良強化物逐漸失去強化作用，同時誘發出與厭惡刺激相同的反應，以消除或減少某種不良行為的方法。自閉症兒童的吮吸手指或類似刻板行為在使用其他方法矯正無效時就可以採用厭惡療法進行行為矯正，例如，在兒童經常吮吸的手指上塗上辣椒粉或黃連汁等兒童平常厭惡的味道，當兒童再次吮吸手指時就會接觸到自己討厭的味道，這樣多次把吮吸手指和討厭的味道配對，使兒童再次吮吸手指前就會想到厭惡的味道，從而減少吮吸手指的行為，直到這種行為逐漸消失。
2.相互抑制原理
相互抑制原理就是針對某種不當行為，運用強化作用建立一項與該種不當行為不能兩立的，又是人們所期望的良好行為。那麼不當行為將被有效克服或抑制。自閉症兒童搖擺身體的刻板行為出現時就可以採用相互抑制原理來克服，當兒童開始搖擺身體時，指導者可以要求兒童站起來跑步或做下蹲，當兒童跑步或做下蹲時就無法繼續搖擺身體，這樣長期訓練就可能使兒童搖擺身體的行為減少，同時跑步或做下蹲又有益於兒童身體健康，也可以訓練兒童的協調能力。
3.系統脫敏法
系統脫敏法是指在安逸而充分放鬆的情境下，安排患者逐漸的接近其所懼怕的事物;或是逐漸提高患者所恐懼的有關刺激的強度，讓患者對於懼怕事物的敏感性逐漸減輕，甚至完全消失。部分自閉症兒童對母親非常依賴，一刻都不能離開母親，一旦離開就會哭鬧不上課，這種情況可以採用系統脫敏法，開始讓母親坐在兒童身邊陪他一起上課，當兒童適應環境後，母親仍在教室，但逐漸移動兒童與母親之間的距離，開始在兒童可以看到的范圍內移動，當母親在離兒童很遠並看不見的地方兒童仍能正常上課時，下一步母親可以不在教室內陪同，這樣就減輕了自閉症兒童對母親的過分依賴。
(三)認知行為療法
認知行為療法的基本著眼點在於信念、知覺等內部思想的改變上，它仍然遵循教育和學習的的原理，吸收了行為矯正技術，對兒童進行知道訓練。它是行為矯正的深入發展。
認知功能訓練。自閉症兒童從嬰幼兒時期起，在認知能力方面的發展就嚴重不足，無法對周圍事物進行合理的分析、綜合、歸納、整理;對人與人之間的關系更是極度缺乏，許多兒童對人際交往，溝通中的基本語言都無法理解，當他們出現刻板行為時指導者或家長會說「不能」或「不可以」，但自閉症兒童並不理解「不能」或「不可以」的意思，所以這樣的語言對他們沒有用，也無法減少他們刻板行為的出現。因此，長期進行認知功能訓練，提高兒童的認知水平是改善兒童刻板行為的重要環節和方法。
(四)音樂療法
利用音樂對自閉症兒童進行訓練與矯治，自閉症兒童一直都處於一種自我封閉的狀態，他們沉浸在自己的世界裡，不與別人交流，更加容易出現刻板行為，學校和康復機構都為自閉症兒童安排了音樂課，老師或指導者可以利用音樂來訓練和矯正自閉症兒童的刻板行為，例如，部分自閉症兒童存在依賴性行為，不願與親人分開，不與其他小朋友一起玩，在音樂課上老師可以運用音樂游戲來促進自閉症兒童與同伴的交往，如果有孩子不願意參與集體活動，就用糖果或小粘貼等強化物刺激他們，鼓動其參與到《開火車》、《找朋友》、《丟手絹》等集體音樂游戲當中。通過與小朋友的游戲交流，使自閉症兒童感受到了音樂游戲的樂趣，調動了他們參與的積極性。經過長期訓練自閉症兒童的依賴性行為就會有所改善。部分孩子存在吮吸手指的習慣，在音樂課中，老師跟著音樂節奏做動作，如：拍手、叉腰、拍腿等，讓自閉症兒童模仿，這樣這些有節奏的動作就會代替吮吸手指的行為，長期訓練孩子吮吸手指的行為就會減少甚至消失。很多自閉症兒童喜歡音樂，所以利用音樂來矯正刻板行為是自閉症兒童比較容易接受的方式。
總之，自閉症不是一個短期內可以治癒的疾病，自閉症兒童中很大一部分都存在刻板行為，為了不讓這些行為影響兒童的日常生活和學習，家長和老師應該多觀察兒童，如果有異常行為出現就能及時發現，並根據程度選擇訓練方法，在為兒童糾正刻板行為的過程中家長起著很重要的作用，所以老師應該多與家長溝通，使家長能夠配合老師的工作，這樣才能更有效的幫助自閉症兒童糾正刻板行為。
④ 自閉症孩子脾氣暴躁，不愛聽話，怎麼治
1、家長以身作則，避免動輒勃然發怒。
2、盡量避免誘發孩子發脾氣的外部條件。如不要使孩子過度興奮或過度疲勞;玩具或提出的要求要適應孩子的年齡水平，不要過於復雜;當孩子做事有困難時，及時予以適當的提示和幫助。因為孩子在過度興奮或過度疲勞時，容易控制不住情緒。
3、不要孩子一哭鬧就依從他。小年齡的孩子可用轉移注意力的辦法，引導他玩最喜歡的玩具做最喜歡的游戲，如果不靈則可保持沉默置之不理，這也是比較有效的方法。因為孩子發脾氣的一個重要目的是想得到家長的注意。只要孩子沒有什麼危險，家長就不要去理他，可轉身走開或繼續做自己的事。這樣孩子就會意識到發脾氣也沒用，從而減少這種行為。但孩子在最終放棄這個行為前，會加倍哭鬧，家長要堅持住。稍大的孩子只要沒有什麼危險，家長也可以把哭鬧不停的孩子隔離在一個房間里，告訴他必須坐多少分鍾(此分鍾數等於年齡數)，只有安靜下來30秒後，才可離開那裡。請注意，這時家長要能觀察到孩子，而讓孩子看不到家長。
4、當孩子能用正確的方式而不是用發脾氣來表達自己的不滿或引起家長的注意時，及時給予表揚鼓勵，效果會更好。
專家說當自閉症兒童出現哭鬧時，做為家長首先不要動怒，要了解孩子為什麼哭鬧，並且加以耐心的開導，引導孩子向正確的方向發展，這樣就會減少自閉症兒童經常哭鬧了
⑤ 大齡自閉症患者，若是父母走了，孩子該怎麼辦
您的孩子多大了？絕大部分自閉症患者仍然是一個不懂交往、不會融入、甚至生活無法自理的人，自閉症痊癒的可能性不大，但是改善是可以的，醫院很多自閉症的孩子在經過治療以後都達到了基本自理的效果，葯物治療可以控制自閉症兒童焦慮、多動、重復刻板、沖動攻擊行為、食慾和睡眠障礙等，這兩年來醫院比較推崇自閉症康復訓練，改善效果還是挺明顯的，建議媽媽一定要帶著孩子做治療，至少要達到讓他以後生活能夠自理的效果！
不知你在哪個城市。在我那城市是有人開設這類學校。這種特殊教育有些老闆是向政府申請經費開的。政府補貼很多錢，所以學費不是很貴。而作為家長，送他去這樣的學校後。我會考慮轉行，入那學校工作，由低做起。這樣就可以邊學邊照顧孩子。對孩子幫助大，同時自己又掌握一門專業的技術。
也不用擔心日後收入問題。我有個朋友什麼都不懂，入特殊學校工作，又跟一些專業的老師學諺語（這個就是專一教自閉症兒童的方法，一般要學七八年）。現在她也學會一些，可教一下。掌握諺語的老師月入不低於一萬。希望我的意見能幫
⑥ 孩子特別依賴媽媽是自閉症嗎
如果看見媽媽哭寶寶也會跟著哭，說明自閉症症狀較低。高症狀表現會與父母無明顯的依戀表情，呼喚其名常不理，言語能力差，不主動與人交談等。【大米和小米】機構是以數字療法的應用，該系統以中心自創的RICE康復體系為指引，將數字化評估和家長自評反饋相結合，為孩子健康提供最高的服務。
自閉症的臨床表現：
1、社會交流障礙
一般表現為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關系等。
2、語言交流障礙
語言發育落後，或者在正常語言發育後出現語言倒退，或語言缺乏交流性質。
3、重復刻板行為
4、智力異常
百分之70左右的孤獨症兒童智力落後，但這些兒童可能在某些方面具有較強能力，百分之20智力在正常范圍，約百分之10智力超常，多數患兒記憶力較好，尤其是在機械記憶方面。
5、感覺異常
表現為痛覺遲鈍、對某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好等。
6、其他常見行為
包括多動、注意力分散、發脾氣、攻擊、自傷等。這類行為可能與父母教育中較多使用打罵或懲罰有一定關系。
7、孤獨離群，不會與人建立正常的聯系。
想要了解更多有關自閉症寶寶看見媽媽哭也會哭的相關信息，推薦咨詢大米和小米。大米和小米的RICE體系倡導以社交為核心，為中高功能的孤獨症兒童提供自然康復場景，能有效提升兒童社會融合、學校生活適應等方面的能力，便於後期更好地融入學校生活和學習；同時，針對兒童的能力、年齡特點和發展需求的不同，在干預目標、內容上採取差異化干預，干預方法多元化實施，得到廣大家庭的好評。
⑦ 父母一離開寶寶，寶寶就大聲哭鬧，應該怎麼辦呢
父母一離開寶寶，寶寶就大聲哭鬧，應該怎麼辦呢？
3.寶寶太小，他們沒有辦法緩解這些不好的情緒，所以只能通過哭來表達自己的情緒。這只是寶寶體驗和表達分開焦慮的一種方式。這時候媽媽需要安慰寶寶和寶寶待在一起，幫助寶寶順利度過焦慮的分離期。媽媽們在日常生活中要多關注寶寶，因為當寶寶發現自己的聲音或者一些肢體語言被媽媽注意到的時候，寶寶會不自覺地感到開心，這也有助於寶寶信任自己的媽媽，從而減少焦慮的分離。
⑧ 自閉症的孩子去幼兒園會哭鬧找媽媽嗎
所有的孩子在剛上幼兒園的時候都會哭鬧的， 代傑主任詳解：兒童自閉症都有哪些表現 代傑主任介紹到，自閉症，亦稱孤獨症，是大腦中樞神經系統失衡引起的一種兒童疾病，約占精神殘疾兒童病的60.66%。社交障礙、語言障礙、行為刻板等症狀是自閉症常見的症狀表現。 自閉症的表現是多方面的，不同體質，不同年齡段的自閉症患兒會有不同的表現，以下是常見的自閉症症狀： 1、孤獨離群：不會主動與人建立正常的聯系，很多孩子性格偏執，不懂得與人分享玩耍，也不喜歡要人抱，對呼喚沒有反應，聽而不聞，視而不見，看人時常眯著眼，斜視或餘光等，很少正視也很少表現微笑，也從不會和人打招呼。 2、言語障礙突出：大多數患兒言語很少，幾乎終生不語，會說會用的詞彙有限，即使有的患兒會說，也常常不願說話而寧可用手勢代替;有的患兒只會模仿別人說過的話，而不會用自己的語言來進行交談;還有不少孤獨症兒童時常出現尖叫，這種情況有時能持續至5～6歲或更久。 3、反應遲鈍：感覺表現非常遲鈍，對某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好等。 4、社會交流障礙：這也是最明顯的一個表現，語言表達有缺陷或是害羞與人交談。 5、興趣狹窄，行為刻板重復：較長時間里專注於某種或幾種游戲或活動，如著迷於旋轉鍋蓋，熱衷於觀看電視廣告和天氣預報，對動畫片、兒童電視等毫無興趣;有些患兒天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧，不肯改變其原來形成的習慣、行為等。 6、智力發育多異常：大多智力發育落後及不均衡，很機械的可以記住很多東西，但是並不知道其中的意思，認知能力差，如果沒有及時治療，長大後智力明顯與正常人有距離，難以與人交流。 7、其他表現：行為包括多動、注意力分散、發脾氣、攻擊、自傷等，這類行為可能與父母教育中較多使用打罵或懲罰有一定關系。
⑨ 如果是自閉症寶寶，看見媽媽哭寶寶也會跟著哭嗎
如果看見媽媽哭寶寶也會跟著哭，說明自閉症症狀較低。高症狀表現會與父母無明顯的依戀表情，呼喚其名常不理，言語能力差，不主動與人交談等。【大米和小米】機構是以數字療法的應用，該系統以中心自創的RICE康復體系為指引，將數字化評估和家長自評反饋相結合，為孩子健康提供最高的服務。
自閉症的臨床表現：
1、社會交流障礙
一般表現為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關系等。
2、語言交流障礙
語言發育落後，或者在正常語言發育後出現語言倒退，或語言缺乏交流性質。
3、重復刻板行為
4、智力異常
百分之70左右的孤獨症兒童智力落後，但這些兒童可能在某些方面具有較強能力，百分之20智力在正常范圍，約百分之10智力超常，多數患兒記憶力較好，尤其是在機械記憶方面。
5、感覺異常
表現為痛覺遲鈍、對某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好等。
6、其他常見行為
包括多動、注意力分散、發脾氣、攻擊、自傷等。這類行為可能與父母教育中較多使用打罵或懲罰有一定關系。
想要了解更多有關自閉症寶寶看見媽媽哭也會哭的相關信息，推薦咨詢大米和小米。大米和小米的RICE體系倡導以社交為核心，為中高功能的孤獨症兒童提供自然康復場景，能有效提升兒童社會融合、學校生活適應等方面的能力，便於後期更好地融入學校生活和學習；同時，針對兒童的能力、年齡特點和發展需求的不同，在干預目標、內容上採取差異化干預，干預方法多元化實施，得到廣大家庭的好評。
⑩ 家長如何處理自閉症兒童的情緒行為問題
自閉症兒童的情緒問題一直困擾著很多家長，因為他們不會像普通孩子一樣用言語直接告訴我們為什麼生氣和難過，而是通過哭鬧、發脾氣、大喊大叫、扔東西、靠牆打滾，甚至傷害自己來表達。如果這些情緒行為得不到及時制止和糾正，對孩子未來的康復也會產生嚴重影響。
與家長分享幾種類型自閉症兒童常見的情緒問題和處理方法。
1、改變現狀
如果孩子因為聽到某個聲音，看到某個人或某件事，或者環境發生了變化而心情不好，可以離開刺激的情境，或者在原有的情境中加入喜歡的因素。比如離開讓他不舒服的地方，放一些他喜歡聽的音樂，看他喜歡的節目(如果知道他喜歡哪個電視節目，可以提前錄制)，並用這種方法盡快擺脫不良體驗。
最後，要提醒家長，自閉症兒童的情緒問題有很多復雜的原因。你要仔細觀察孩子出現情緒問題的頻率和強度，以及對周圍環境和孩子自身的影響，並做好詳細記錄。在此基礎上，認真分析原因和目的，以便及時處理或根據實際情況調整改變教育培訓方式。