❶ 幼兒的科學教育是什麼
你好！望採納。為了適應我國當前幼兒教育改革的需求，向廣大幼兒園教師提供新的幼兒教育理念和方法，我們根據教育，部2001年7月2日印發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神，組織高等師范院校和幼兒師范學校的教師以及其他教育研究人員，編寫了這套《幼兒，園教師教育叢書》，由人，民教育出版社出版。《幼兒，園科學教育》可以看成是對我近年來幼兒科學教育理論和實踐研究的一個總結。在寫作風格上，我力求將理論觀點和教育實例相結合，以期對更多的實踐工作者有所啟示。
幼兒，園科學教育目錄
編輯
第一章幼兒科學教育的基本問題
第一節科學是什麼
一、科學是知識
二、科學是過程
三、科學是世界觀
第二節 「兒童的科學」是什麼
一、幾個有關「兒童的科學」的例子
二、「兒童的科學」的特點
三、從人的一生發展看幼兒科學教育的價值
第三節兒童怎樣學習科學
一、皮亞傑有關兒童科學認識發展的研究
二、維果茨基有關兒童科學概念發展的研究
三、當代認知心理學有關兒童科學學習的研究
附屬於個人記憶的「科學」
第二章 幼兒，園科學教育的目標
第一節幼兒，園科學教育目標的制定依據
一、社會發展需要與幼兒園科學教育目標
二、兒童發展需要與幼兒園科學教育目標
三、學科特點與幼兒園科學教育目標
第二節幼，兒園科學教育目標的分析
一、我國幼兒，園科學教育目標的歷史發展
二、《幼兒，園教育指導綱要（試行）》中的
科學領域目標解讀
第三節從教育目標到教育活動
一、幼兒科學教育目標的層次
二、幼兒科學教育活動目標的設計與生成
附一 各年齡班幼兒科學教育目標（供參考）
附二外國幼兒科學教育目標簡介
第三章 幼兒，園科學教育的內容
第一節 選擇幼兒，園科學教育內容的要求
一、科學性和啟蒙性
二、廣泛性和代表性
三、地方性和季節性
四、時代性和民族性
第二節 幼兒，園科學教育內容的范圍
一、了解自然環境及其和人們生活的關系
二、探究身邊事物的特點及變化規律
三、感受科學技術及其對生活的影響
附一論「兒童的技術」
附二 幼兒園生態環境教育的研究
第四章 幼兒科學教育的方法
第一節 自主探究——幼兒科學教育的基本方法
一、幼兒自主探究式科學教學的知識觀基礎
二、幼兒科學探究學習過程的分析
三、幼兒自主探究科學教學的策略
第二節幼兒科學教育方法的多元化
一、幼兒科學教育方法多元化的知識觀基礎
二、幼兒科學教育方法多元化的策略
附 系列科學故事——牙齒
……
第五章集體活動中的科學教育
第六章區角活
❷ 學前兒童科學教育有哪些特性
一、目標的長遠性
經過時間的不斷推移，幼兒科學教育的目標也在不斷合理化、科學化，不再片面要求學前兒童學習知識，發展各項能力，而且更要培養他們的積極情感和態度，養成良好的生活習慣。大家開始重視幼兒的感性經驗和科學方法的學習。
二、內容的生活化和生成性
利用身邊的事物和現象作為科學探究的對象，能使幼兒關注到身邊的事，切合實際探索的需要，這為幼兒認識周圍世界提供了獲得直接經驗的前提和可能。
三、方法的多樣性
幼兒科學教育的方法主要有八種：觀察、實驗、種植與飼養、分類、測量、表達與交流、科學游戲和早期科學閱讀，多種多樣的教育方法為幼兒學習科學知識增加趣味性。
❸ 學前兒童科學教育名詞解釋是什麼
學前兒童科學教育是以科學教育為對象，根據一定的目標，採取一些可行的方法，對幼兒進行科學教育。
宗旨是對全體學前兒童進行科學啟蒙，實施科學素質的早期培養，促進兒童整體素質的全面發展。從教育對象來看，包括0-6歲兒童的科學啟蒙教育;從實施教育的機構性質來看，包括托幼機構、家庭和社會等各種機構開展的教育活動。
學前兒童科學教育的特點
1、目標的長遠性
經過時間的不斷推移，幼兒科學教育的目標也在不斷合理化、科學化，不再片面要求學前兒童學習知識，發展各項能力，而且更要培養他們的積極情感和態度，養成良好的生活習慣。大家開始重視幼兒的感性經驗和科學方法的學習。
2、內容的生活化和生成性
利用身邊的事物和現象作為科學探究的對象，能使幼兒關注到身邊的事，切合實際探索的需要，這為幼兒認識周圍世界提供了獲得直接經驗的前提和可能。
3、方法的多樣性
幼兒科學教育的方法主要有八種：觀察、實驗、種植與飼養、分類、測量、表達與交流、科學游戲和早期科學閱讀，多種多樣的教育方法為幼兒學習科學知識增加趣味性。
❹ 學前兒童科學教育的內容範圍有哪些方面
兒童科學教育內容範圍主要有以下四個方面：
1、探索和研究人體
幼兒從小就對自己的身體有著強烈的好奇心和濃厚的探索興趣，探索和研究人體是幼兒園科學教育中不可缺少的內容，幼兒對人體的探索既是認識的需要，即滿足幼兒好奇心的需要，也是健康教育的需要。
2、關注、探究自然生態環境
隨著幼兒園科學教育的改革，尤其是生態觀的引入，幼兒認識自然環境的教育內容被賦予了新的內涵。生態環境教育，即不再是孤立地認識自然環境中的單個事物，而是將其放在生態的背景中認識，強調了解自然環境和人們生活的關系，強調熱愛自然、保護自然，和諧相處的生態觀點。
3、探索、了解自然科學現象
大自然存在著許多自然現象，這些現象有的循環往復，有的變幻無窮，它們發生在幼兒的身邊，無時無刻不在激勵著幼兒去探索和了解。
4、探究、了解現代科學技術
在充滿現代科學技術的時代里，幼兒無時無刻不在接受現代科學技術的影響，生活中隨處可見科技產品的廣泛應用。
我國的學前教育學主要研究內容：
1、主要闡明社會主義條件下學前教育的一般原理和原則；
2、總結教育實踐的工作經驗，解決教育實踐中的問題，指導教育實踐。
3、加強學前教育的理論研究，提高學前教育科學水平。
4、學前教育學也為國家和有關部門制訂學前教育的政策、措施和進行教育改革提供理論依據。
❺ 學前兒童科學教育的內容是什麼啊
學前兒童科學教育的內容：
1、學前社會教育發展的一般原理；
2、學前教育與社會發展、兒童發展的關系；
3、教育目的和學前教育的任務；
4、學前兒童全面發展教育的任務、內容、方法與途徑；
5、幼兒園主要教育活動的組織形式及指導；
6、托兒所、幼兒園和學校的銜接與配合；
7、幼兒教師應具備的素質、能力與專業發展。
我國的學前教育學主要研究內容：
1、主要闡明社會主義條件下學前教育的一般原理和原則；
2、總結教育實踐的工作經驗，解決教育實踐中的問題，指導教育實踐。
3、加強學前教育的理論研究，提高學前教育科學水平。
4、學前教育學也為國家和有關部門制訂學前教育的政策、措施和進行教育改革提供理論依據。
(5)什麼是科學化的兒童教育擴展閱讀：
依據0歲～6歲兒童身心發展規律，學前教育的原則可概括為：
1、從胎教開始適應各年齡發展和個體發展的教育；
2、促進學前兒童體、智、德、美的良好發展與個性的健康發展；
3、成人對學前兒童的照管與教育相結合；
4、以興趣誘發，在游戲中成長；
5、創設適宜的環境，發揮其教育的功能。
❻ 什麼是學前兒童科學教育
學前兒童科學教育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學前智育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。
兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。
(6)什麼是科學化的兒童教育擴展閱讀：
原則：
對0歲至入小學前兒童實施教育應遵循的基本要求。幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的發展應互相滲透，有機結合；遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。
面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發誘導的正面教育。合理地綜合組織各方面的教育內容，並滲透於幼兒的一日生活各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。
創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件以游戲為基本活動，寓教育於各項活動中。
依據0歲～6歲兒童身心發展規律，學前教育的原則可概括為：
（1）從胎教開始適應各年齡發展和個體發展的教育；
（2）促進學前兒童體、智、德、美的良好發展與個性的健康發展；
（3）成人對學前兒童的照管與教育相結合；
（4）以興趣誘發，在游戲中成長；
（5）創設適宜的環境，發揮其教育的功能。
❼ 學前兒童科學教育的概念、內涵和特性是什麼
學前兒童科學教育是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統、有計劃而且科學地對孩童的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。
兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。
學前教育的特性
1、幼兒教育逐步走向正規化、規范化、科學化
1990年教育部頒發《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》，隨著《條例》和《規程》的實施，使幼兒教育逐步走上正軌化、規范化、科學化，實行保育與教育相結合，對幼兒開展體、智、德、美諸多方面全面發展的教育，從幼兒的實際出發，開展啟蒙教育。
2、重視和加強硬體建設，不斷改善辦學條件
為創造良好的育人環境，在縣財力緊缺的情況下，採用政府投入為主，同時向企業、社會各界、幹部家長多方籌資，逐步改善辦園條件。
❽ 幼兒科學教育活動的概念是什麼
幼兒科學教育活動是引發、支持和引導幼兒主動探究，經歷探究和發現的過程，獲得有關周圍物質世界及其關系的經驗過程的活動，它使幼兒獲得樂學、會學這些有利於幼兒終身發展的長遠教育價值。是引導幼兒主動學習、主動探索的過程。是支持幼兒親身經歷探究過程、體驗科學精神和探究解決問題策略的過程。具有生活化、生成化、可持續性、多樣性等特點。
❾ 幼兒科學教育是指什麼
首先，從國內外來看幼兒科學教育的發展：
近年來，世界各國都加大了科學課程改革的力度，注重學生探索世界的興趣和需要，強調用符合學生年齡特點的方式學習科學，提倡科學課程應貼近學生的生活。世界各國的專家和學者都在研究學如何從小培養學生良好的科學習慣，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，使他們更加樂於探索、樂於思考，學會用科學的思維方式解決自身學習和日常生活遇到的問題。
在1985年，英國教育和科學部就頒發了《5-16歲科學教育的政策性報告》，要求全體學生在義務教育階段，從小學到中學各年級逐年全面地接受科學教育。
在20世紀90年代，美國出台了兩個重要的國家級科學教育改革方案「2061計劃」和「國家科學教育標准」，這兩個方案都認為科學教育的目的是提高公民的科學素養，並對「科學素養」進行了界定。美國相關機構還為孩子們設計了三項科學教育計劃：FOSS、INSIGHT和STC。三項計劃均已探究為基礎，創造機會讓孩子理解科學概念、獲得科學技巧以及形成正確的科學態度，同時鼓勵孩子們採用多種學習風格，並將所學應用到現實生活中去。
在法國，從孩子3歲起，學校就開始進行科學教育。他們的目的並不是為了培養諾貝爾獎獲得者，而是為了提高學生的思維品質。他們採用「做中學」的方式，讓孩子在探索的過程中，體驗科學家所具備的思維品質、習慣和態度，構建他們自己的知識。
在2000年，我國在參考美國《國家科學教育標准》、英國《科學課大綱》等資料的基礎上，結合我國實際情況制訂並頒布了《全日制義務教育科學課程標准（實驗稿）》，在全國范圍內推廣實施。小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成起到了決定性的作用。在2006年初，我國頒布了《全民科學素質行動計劃綱要》，提出在2020年建設成為創新型國家。在2016年，南京舉行的2016新媒體時代的小學科學教育改革國際論壇，與會專家透露，國家正在針對小學科學教育課程進行改革，新課改將從小學一年級開始設立科學課。（以上文章轉自：縱觀國內外科學教育改革，科學課程走進義務教育）
其次，從幼兒本身出發來看科學教育：
每一個幼兒都是天生的科學家，他們有太多的疑問，還會主動尋找「合適」的答案，並且試圖用自己的行動去驗證答案。幼兒對周圍世界有著強烈的好奇心和探究慾望，他們樂於動手操作具體形象的物體。這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。科學素養的形成是一個長期的過程，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成起到決定性作用。由於幼兒認知水平的限制，幼兒時期正處於科學啟蒙階段，承擔科學啟蒙任務的這門課程，需要悉心呵護幼兒與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知慾，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術和社會的關系，樂於與人合作、與環境和諧相處，為終身學習和全面發展打下基礎。
在幼兒時期，科學教育課程的培養目標：
1、保持對周圍事物、現象的好奇心，及探索周圍世界和學習科學的興趣；
2、保持關心、愛護自然的積極情感和態度；
3、能運用各種感官，動手動腦，探究問題；
4、能發現周圍事物的典型特徵，並探究事物間的關系；
5、能用適當的方法表達、交流探索的過程和結果；
6、能概括自己的經驗和處理簡單信息，並與他人交流和分享；
6、愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識等