㈠ 兒童發展心理學中的 兒童 是指兒童從出生到成熟時機一般是指0到多少歲
兒童年齡階段通常劃分為：乳兒期（出生至 1 歲），嬰兒期（1 歲～3 歲），幼兒期（三歲至六七歲），童年期（六七歲至十一二歲），少年期（十一二歲至十四五歲），青年初期（十四五歲至十七八歲）。
弗洛伊德第一次強調了早年經歷對個體畢生發展的重要性，並細致地描述和分析了性心理發展的五個階段，奠定了精神分析的基礎。但他過於強調了性在人的發展中的作用而廣受批評。
埃里克森接受並擴展了弗洛伊德的理論，他把人的一生發展分為8個心理社會階段，第一次全景式地勾勒出了畢生發展的圖景。他認為發展的每一個階段都有其主要任務和矛盾，每一階段任務完成和任務的解決有助於更好地進入下一階段。
(1)廣義兒童期有多少歲擴展閱讀
廣義地說，兒童發展心理學常用觀察法、心理測驗法和試驗法。
(1)對兒童行為的最先研究是屬於觀察性的，尤其值得提到的是在對嬰兒觀察的基礎上進行的研究。D·蒂德曼、C·達爾文和J·皮亞傑的那些研究成果，對於情緒上的反應以及生命開始的頭幾年裡典型發生的感覺與運動肌配合的變化提供了許多基本的論據。
但是在本世紀的30-50年代，對觀察法的熱衷開始減弱。最近，由於語言學和心理語言學理論的發展以及生態學以其對動物自然棲息地的觀察性研究取得的成功，又使對兒童的觀察研究出現某些復興的傾向。
(2)心理測驗法在發展心理學的歷史上很早就佔有一定地位。它為比較各個兒童之間目前的能力和未來的前途提供著極為方便的衡量工具，但對於發展的認識，在理論上作出的貢獻極小。
(3)實驗法的目的在於研究行為的不同方面，如嬰兒對消失在他視線之外的物體的永久存在的認識，或幼兒對於數學概念的理解，或兒童模仿挑釁的程度。
這一方法也已證明它有能力對有關發展的某些假設提出質疑和進行測試，如皮亞傑學派聲稱兒童只能逐步取得最基本的邏輯能力，L·S·維戈茨基和J·S·希魯納提出的掌握語言改變著兒童對其環境的認識。
但有時試驗的環境產生的行為同一般生活中的行為很不相符，要解決這一問題，往往還要結合觀察和實驗。。
㈡ 兒童期是幾歲到幾歲
兒童期是7歲至12歲前的時期。
兒童的年齡段具體劃分：
1、在兒童心理學里，兒童的年齡段很長，從初生至十七八歲都屬於兒童，而且根據心理發展的特點，把兒童心理發展劃分為：乳兒期(初生至1歲)、 嬰兒期(1至3歲)、學前期或幼兒期(3至6歲)、學齡初期(6至12歲)、學齡中期或少年期(12至15歲)、學齡晚期或青年期(15至18歲)。
2、兒童文學里將兒童劃分為五個年齡階段：嬰兒期（1－3歲）、幼兒期（3－6歲）、童年期（6－12歲）、少年期（12－15歲）、少年後期（15－18歲）。
3、但在我國，兒童的概念卻不是在這一意義上使用的，而是一個模糊的概念，比如婦聯系統認為兒童是指16周歲以下的孩子，刑法中猥褻兒童罪是指14周歲以下的人。
(2)廣義兒童期有多少歲擴展閱讀
兒童心理發展的重要概念
1、發展與發育
發展是指個體成長過程中生理和心理兩方面有規律的量變和質變的過程。兒童的發展包括生理的發展和心理的發展。生理的發展是指兒童的生長、發育；心理的發展是指兒童的認知、意志和個性等方面的發展。
2、兒童心理發展的轉折期和危機期
在兒童心理發展的兩個階段之間，有時會出現心理發展在短期內突然急劇變化的情況，稱為兒童心理發展的轉折期。由於幼兒心理發展的轉折期常出現對成人的反抗行為，或不符合社會行為准則的各種表現，所以有人把轉折期稱為危機期。
3、關鍵期
身心發展的不平衡性決定了在兒童身心發展過程中存在環境影響能起最大作用的時期，即兒童發展的關鍵期。
關鍵期的概念源於奧地利生態學家勞倫茲在研究小動物發育的過程中提出的「刻板印象」，即 小動物在出生後一個短時期，具有很容易形成的一種本能的反應，刻板印象只在小動物出生後一個短時期內發生，勞倫茲把這段時間稱為「關鍵期」，關鍵期的時間是有限的。
4、最近發展區
「最近發展區」的思想是前蘇聯心理學家維果斯基提出的。他認為，至少要確定兩種發展的水 平。第一種水平是現有發展水平：這是指由於一定的已經完成的發展系統的結果而形成的心理機能的發展水平。
㈢ 兒童是指多少到多少歲6-12歲嗎
兒童期有廣義和狹義之分，廣義上是指個體從從出生到成年之間的整個階段，其年齡為零至十八九歲；狹義上的兒童期是指從嬰兒期到學齡初期這一階段，其年齡為一至十二三歲。
根據兒童的心理特徵，又可將兒童期劃分為下列幾個階段：1-3歲為嬰兒期，又叫先學前期；3-6、7歲為幼兒期，又叫學前期；6、7-12、13歲為童年期，又叫學齡前期。
㈣ 簡答兒童發展的時代特徵
一、兒童心理發展的特點（廣義兒童期：0-18歲）
1、順序性
如：思維的發展是從知覺—>具體形象—>抽象—>辨證，不同的年齡段有不同的思維發展特點。（教育啟示：不要拔苗助長。）
2、階段性、連續性
每一階段都是前一階段發展的繼續，同時又是下一階段發展的開始；前一階段中總包含有後一階段的某些特徵的萌芽，而後一階段又總帶有前一階段某些特徵的痕跡。
例：一二年級開始具體形象思維，但仍有幼兒期的知覺思維。
（教育啟示：善於觀察孩子，既要關注孩子現在的發展，又要為孩子下一步的發展創造條件。）
3、不均衡性
（教育啟示：關注孩子發展的關鍵期，如：孩子2-3歲是口頭語言的關鍵期，4-5歲是書面語言的關鍵期；女孩10歲左右進入青春期，男孩12歲左右進入青春期等。）
4、穩定性、可變性
教育啟示：
穩定性：你改變教育方法，孩子不會馬上變，所以需要家長學會等待，需要耐心。
可變性：你改變教育方法，孩子早晚會有變化的，但是是量變到質變的過程，只有量的積累才有質的變化。
5、個別差異性
每個孩子有差異：每一個孩子都不是別人的復製品，都不是另一個孩子的復製品，每個孩子都是獨特的。
教育啟示：注意認識到自己孩子的不同之處；
發現孩子的閃光點，發揮他的特點（發揮優勢，弱勢也能轉化成優勢）；
不要過早的給孩子貼上標簽；
從內心深處真正去接納孩子。
接納：以孩子的生命狀態為准，而不是以父母的眼光。
二、學齡前期兒童心理發展的特點（3-6歲）
1、知覺思維+具體形象思維
求知慾望強，好奇心強。教育啟示：家長不要去干擾孩子對各種事物的探究。
2、無意性
對自我的約束和控制力不強，容易受影響。
3、3歲以後開始形成個性
個性：不穩定、不明顯、易受影響
（教育啟示：孩子在幼兒階段的學習，就是游戲和玩，幼兒不要過多開發智力，更應關注他的感受和情緒。）
學習教育特點：
1、無意學習。（例：爸爸教孩子打撲克牌，就教會了孩子認數和加減法）
2、學習內容廣泛，學習對象：生活中無所不包的各種事物。
（啟示：應該讓孩子與世界建立廣泛的聯系。從課本上獲得的是間接經驗，從生活中獲得的是直接經驗。）
3、不順序性。（並非一定要先學什麼後學什麼）
（啟示：興趣——孩子對什麼感興趣就學習什麼，保護孩子的學習興趣和學習動機。）
4、學習方式：玩中學、做中學、游戲中學
（啟示：正確理解學習，學習是個大概念，無所不包，學習無處不在，學習是生活中的方方面面。鼓勵孩子多動手。）
三、小學階段孩子的心理發展特點（6-12歲）
從三個方面穿插講的：1、注意力，2、記憶力，3、思維方式
1、注意力：
低年級孩子「無意注意」占優勢，四年級以後孩子「有意注意」占優勢。
（啟示：允許孩子課堂上「沒聽進去」）
（1）時間：
低年級 連續注意穩定性：5-15分鍾
中年級 連續注意穩定性：10-15分鍾
高年級 連續注意穩定性：20分鍾以上
男孩女孩的差異：一直到初中畢業，男孩都比女孩的注意力低
氣質類型的差異：個人氣質類型分很多種，其中多血質的相對注意力集中時間要短（經常需要學一會兒就站起來活動活動）；黏液質的注意力長些。
（2）注意范圍：一開始注意范圍狹窄，逐漸擴大
（啟示：孩子指著讀書會讀錯也是正常的，計算上的錯誤也是正常的，和注意范圍狹窄有關。）
（3）注意的靈活性：低年級中年級的孩子的注意力靈活性和轉移性差（例：上課跟不上老師的節奏，老師講的內容換了，他還沉浸在前一個內容中）
（啟示：了解孩子的特質，尊重和理解孩子，不一味苛責孩子。）
2、記憶力（記憶力水平的發展）
無意識記憶——有目的記憶——機械性記憶——意義記憶（理解記憶）
形象記憶——抽象記憶——方法記憶
（啟示：記憶力水平的發展遵循上面的發展規律，請理解孩子）
背課文的方法：
（1）記憶必須有目標（孩子背課文的時候說背過了其實背的磕磕巴巴，是他不知道需要背成什麼樣，需家長先幫孩子確立背誦的目標）
（2）提高孩子記憶的自信心
（3）學會理解，及時復習
遺忘的規律：從學習完那一刻就開始遺忘——需每天及時復習當天的內容。合理安排復習時間
如：利用短時記憶滾動形成長時記憶、分散復習、150%過度學習法（如果你用了一小時背過，那你就多延長半小時的背誦，那就會記得很牢）
一個背課文的方法分享：放學回來先讀1-2遍，然後寫其它作業，中間再讀1-2遍，再做其它事情，吃飯前再讀一兩遍，飯後可以有段時間集中背上5-10分鍾，把它背的差不多，放那裡，睡前再讀一兩遍，第二天早上會發現背的很熟。
女孩在閱讀、語言、書寫方面有優勢，男孩在整個小學到中學，這方面比女孩要弱些。
3、思維方式
6-7歲：具體形象思維；四年級（10歲左右）：具體形象思維—>抽象思維的過渡；五六年級：抽象思維—>邏輯思維的過渡（但仍有形象思維並存）
㈤ 兒童的定義是幾歲到幾歲
兒童是指七歲至十二歲前的時期，兒童期亦稱學齡初期和童年期，4-7歲身體的生長穩步增長，生殖系統以外其他器官的發育已接近成人水平，大腦皮質抑制分析綜合能力增強興奮強烈。
在小學的教育影響下，兒童的認識、觀察、注意、記憶、想像、思維、語言等方面不斷發展，這個時期要注意家庭和學校的密切配合，同步開發孩子的智力，養成良好的生活學習習慣。
兒童期是人生發育的最重要階段，每一年齡階段的生理心理病理特點均與不同年齡階段有不同於成年人有更明顯的不同，年齡越小，差別越大，兒童生長發育過程中，需要從食物中汲取營養補充組織的生長的情況，兒童的免疫系統發育尚不成熟。
但是，聯合國《兒童權利公約》規定，兒童是指18歲以下的任何人。
兒童年齡分期分為胎兒期、新生兒期、嬰兒期、幼兒期、學齡前期、學齡期、青春期一共7個時期。
胎兒期：從受精卵形成至小兒出生為止，共約40周。胎兒的周齡即為胎齡，或稱為妊娠齡。
新生兒期：自胎兒娩出臍帶結扎時開始至生後滿28天，按照年齡劃分，此期實際包含在嬰兒期內。由於此期在生長發育和疾病方面具有非常明顯的特殊性，且發病率高，死亡率也高，因此單獨列為嬰兒期中的一個特殊時期。
嬰兒期：自出生到1歲之前為嬰兒期。此期時生長發育極其旺盛的階段，因此對營養的需求量相對較高。
幼兒期：自1歲至滿3周歲之前為幼兒期。
學齡前期：自3周歲至6～7歲進入小學前為學齡前期。
學齡期：自入小學（6～7歲）至青春期前為學齡期。
青春期：青春期年齡范圍，女孩從11～12歲開始，到18歲，男孩從13～14歲開始，到18歲。
按照《兒童權利公約》規定， 18歲之下屬於兒童，所以此處的「青春期」屬於「兒童」的一部分，與醫學上青春期的年齡劃分稍有差別。
㈥ 兒童的年齡范圍是多少
兒童時期是人生開始的一個重要年齡階段，一般是指從出生到15周歲。兒童時期生理、心理發育很快，不同的月齡和不同的年齡具有不同的生理與心理特徵。因此，根據兒童各年齡時期的勝利與心理特徵和不同的發展規律，進一步將兒童時期劃分為以下各年齡階段：
1、嬰兒期：從出生到12個月末的這一年齡階段。也就是人們所說的1周歲以內的「吃奶的孩子」。在嬰兒期開始的頭1個月，又稱新生兒期。「新生兒」是人們常說的「沒出滿月的孩子」。嬰兒期，是兒童出生後的最初階段。
2、幼兒期：兒童從1～3周歲末的這個時期稱為幼兒期。這是學齡前期之前的時期，因此，也有人稱為「先學前期」。兒童從嬰兒期發育到幼兒期，無論是生理的還是心理的發育都是非常明顯，各方面的發育和發展也都非常迅速。
3、學齡前期：兒童從3周歲到6~7周歲這一年齡階段。這是兒童正式進入學校之前的一段時間，即接受正規學習之前的准備階段。這一時期兒童所接受的教育屬於兒童啟蒙教育，對他們一生中的學習及獲得知識的能力、勞動技能的水平都極為重要。因此，有條件的家庭都應該把孩子送進幼兒園去接受系統的啟蒙教育，並使其從家庭或托兒所轉入集體、夥伴生活。在學齡前期所接受的啟蒙教育的程度，直接影響著兒童一生的生活方式、學習勞動能力，因此，這一時期是人的一生中最重要的受教育的時期。
4、學齡期：兒童從6～7周歲到15周歲這一年齡階段，教育心理學中又把此期開始的6～7周歲至12～13周歲稱為學齡初期，相當於小學時期。兒童進入學齡初期的重大變化是把以游戲活動為主的生活方式轉變為以學習為主。這一時期的開始，使兒童從家庭或幼兒園進入學校，這對兒童是一個重大的轉折，因此，要做好「幼小」（指從幼兒園到小學）銜接的工作。最重要的是要做好兒童事適應學習生活的心理准備。否則，將會發生對學校環境、學習生活適應不良等心理障礙，學齡期的後期階段是從12~13周歲到15周歲。相當於初中時期。
學齡期的開始年齡，多數國家劃在6周歲。我國解放前兒童7周歲入學，而目前滿6周歲即可入學。兒童期向青年期過渡的時期是少年期，也稱「過渡期」，有人把過渡期的學齡界限劃為12～18周歲，而現代漢語詞典中結實少年期為10到15～16周歲。可見，在近代兒童發育超前，兒童入學年齡提前等因素的影響下，對兒童期、過渡期（少年期）的年齡劃分，各家有不同的意見。但是從生理、心理發育來看，真正的單純、幼稚的兒童期是12～13周歲之前。
㈦ 幼兒身心發展的特點和規律
幼兒身心發展的特點：
1、認識活動的具體形象性。幼兒主要是通過感知、依靠表象來認識事物的。具體形象的表象，左右著幼兒的整個認識過程，甚至思維活動也常常難以擺脫知覺印象的束縛。
2、心理活動及行為的無意性。幼兒控制和調節自己的心理活動和行為的能力還很差，很容易受其它事物的影響而改變自己的活動方向，因而行動表現出很大的不穩定性，在正確的教育條件下，隨著年齡的增長，這種狀況逐漸改變。
3、開始形成最初的個性傾向。3歲前，幼兒已有個性特徵的某些表現，但是，這些特徵是非常不穩定的。他們容易受外界的影響而改變，個性表現的范圍也有局限性，很不深刻，一般只在活動的積極性、情緒的穩定性、好奇心的強弱程度等方面反映出來。幼兒個性表現的范圍比較廣闊，無論是在興趣愛好、行為習慣、才能方面，以及對人對事的態度方面，都會開始表現出自己獨特的傾向，這些個性傾向與以後相比雖然還容易改變，但是已成為一個人一生個性的基礎。
幼兒心理發展的一般規律：
1、幼兒心理發展的連續性和階段性。
2、幼兒心理發展年齡特徵的穩定性和可變性。
3、幼兒心理發展具有不平衡性和差異性。
幼兒的學習方式和特點：
1、直覺行動思維。
孩子主要通過感知來了解世界，用手去摸，用眼睛去看，用耳朵去聽，所以一些艷麗的色彩，悅耳的聲音，動手操作的玩具更適宜兒童。對於這個特點，一般要利用直觀教學的方式去教育兒童，圖形，玩具等是利於兒童理解領悟的，而一些大道理反而孩子會聽不懂。
2、孩子的注意力十分短暫。一般3歲為3到5分鍾，到了6歲會發展到10鍾左右，所以在教授幼兒學習時，要善於吸引幼兒注意力，用兒童化的方式去教學，也要注意勞逸結合，讓孩子在玩中學。
家長可以用循序漸進的方式，將知識寓於游戲活動之中，如道理與故事結合，跳繩的時候學學數數，相信孩子會很感興趣。
3、言傳身教的作用巨大，幼兒模仿能力極強，他們具有吸收性心智，會學習外界他們所看到的一切知識，作為家長與幼兒日夜呆在一起，幼兒的言行舉止會受家長很大的影響，家長要樹立一個好榜樣，正確運用獎懲方式，有利於兒童日後的學習與發展。
㈧ 六一兒童節的年齡段
六一兒童節的年齡段是不滿14周歲的少年兒童。
2019年8月1日，人社部官網發布《法定年節假日等休假相關標准》，部分公民放假的節日及紀念日：婦女節(3月8日)，婦女放假半天；青年節(5月4日)，14周歲以上的青年放假半天；兒童節（6月1日），不滿14周歲的少年兒童放假一天。
(8)廣義兒童期有多少歲擴展閱讀：
國際兒童節定於每年的6月1日。為了悼念1942年6月10日的利迪策慘案和全世界所有在戰爭中死難的兒童，反對虐殺和毒害兒童，以及保障兒童權利。
1949年11月，國際民主婦女聯合會在莫斯科舉行理事會議，中國和其他國家的代表憤怒地揭露了帝國主義分子和各國反動派殘殺、毒害兒童的罪行。會議決定以每年的6月1日為國際兒童節。
它是為了保障世界各國兒童的生存權、保健權和受教育權，撫養權，為了改善兒童的生活，為了反對虐殺兒童和毒害兒童而設立的節日。世界上許多國家都將6月1日定為兒童的節日。
參考資料來源：
新華網——人社部發布五類休假標准 婦女節兒童節適逢周末不補假
網路——國際兒童節
㈨ 廣義的兒童是指多少歲的孩子
3——14歲。1——3為嬰兒；3——14為兒童，也叫少年；14——35為青年