1. 兒童是指多大的小孩子
嬰幼兒及兒童年齡段的劃分
一般分為新生兒期、嬰兒期、幼兒期和學齡兒童期。
嬰兒是指出生後到1歲，其中出生至28天為新生兒期。
幼兒期一般分為1～3歲和4～6歲兩個階段。
學齡兒童一般指7～12歲。
2. 超常兒童是指哪些兒童
超常兒童是指智力發展明顯超過同齡一般發展水平或具有某種特殊才能的兒童。
亦稱天才兒童。超常兒童在表現上不是一種模式，有的愛好文學，有的對數學特別敏感，有的在音樂方面表現出才能等。
3. 什麼是兒童
兒童的定義
社會和我國法律的規定是如下的：1991年12月29日第七屆全國人民代表大會常務委員會第23次會議決定批准中國加入《兒童權利公約》，根據公約內的內容，公約將「兒童」界定為「18歲以下的任何人」。而醫學界將兒童規定為14歲以下作為醫學觀察年齡段。
基本解釋
年紀小於18周歲的小孩。少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。——唐·賀知章《回鄉偶書其一》
引證解釋
古代凡年齡大於嬰兒而尚未成年的人都叫兒童，現代只指年紀小於少年的幼孩。
《列子·仲尼》：「聞兒童謠曰：『立我蒸民，莫匪爾極。』」唐杜甫《羌村》詩之三：「兵革既未息，兒童盡東征。」清金人瑞《下車行》：「兒童合掌婦女拜，三年有成我能謳。」巴金《探索集·訪問廣島》：「我看見許多健康活潑的廣島兒童，在他們周圍開放著美麗的鮮花」。
(3)兒童是指哪些擴展閱讀
兒童心理發展的五個重要概念。
1.發展與發育
發展是指個體成長過程中生理和心理兩方面有規律的量變和質變的過程。兒童的發展包括生理的發展和心理的發展。生理的發展是指兒童的生長、發育；心理的發展是指兒童的認知、意志和個性等方面的發展。
2.兒童心理發展的轉折期和危機期
在兒童心理發展的兩個階段之間，有時會出現心理發展在短期內突然急劇變化的情況，稱為兒童心理發展的轉折期。由於幼兒心理發展的轉折期常出現對成人的反抗行為，或不符合社會行為准則的各種表現，所以有人把轉折期稱為危機期。
幼兒心理發展的轉折期，並非一定出現「危機」，轉折期和危機期有所區別，轉折期是需然出現的，但「危機」並不是需然出現的，在掌握規律的前提下，正確引導幼兒心理的發展， 「危機」會化解。
3.關鍵期
身心發展的不平衡性決定了在兒童身心發展過程中存在環境影響能起最大作用的時期，即兒童發展的關鍵期。
關鍵期的概念源於奧地利生態學家勞倫茲在研究小動物發育的過程中提出的「刻板印象」，即 小動物在出生後一個短時期，具有很容易形成的一種本能的反應，刻板印象只在小動物出生後一個短時期內發生，勞倫茲把這段時間稱為「關鍵期」，關鍵期的時間是有限的。
4.最近發展區
「最近發展區」的思想是前蘇聯心理學家維果斯基提出的。他認為，至少要確定兩種發展的水 平。第一種水平是現有發展水平：這是指由於一定的已經完成的發展系統的結果而形成的心理機能的發展水平。
第二種是在有指導的情況下借別人的幫助所達到的解 決問題的水平，也是通過教學所獲得的潛力。「最近發展區」就是指這兩種水平之間的差距，即幼兒能獨立表現出來的心理發展水平，和在成人指導下能表現出來的 心理發展水平之間的差距。
5.終身教育
終身教育是指人們在一生中都應當和需要受到各種教育培養。這一術語最早來源於英國成人教 育家耶克斯利1929年出版的《終身教育》；1965年在聯合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯合國教科文組織成人教育局局長法國的 保羅·朗格朗（Parl Lengrand）正式提出。
4. 一般兒童是指幾歲
一般兒童是指：世界兒童年齡劃分《兒童權利公約》第一條為本公約之目的，兒童系指18歲以下的任何人，除非對其適用之法律規定成年年齡低於18歲。
5. 哪個年齡段指的是兒童
兒童指的是18歲以下的未成年。
國際《兒童權利公約》界定的兒童系指18歲以下的任何人。
兒童權利公約：0～18周歲。
中國法律：0～14周歲。
醫學界：0～14周歲。
6. 學前兒童指的是
學齡前兒童是指尚未達到入學年齡的兒童。從世界范圍看，各國對兒童入學年齡的規定各有不同，一般為6歲或5歲，因此，學齡前兒童的年齡界限也不盡相同。中國目前兒童的入學年齡規定為6歲，所以，3～6歲前的兒童即為學齡前兒童。一定時期內，學齡前兒童的統計信息，是國家發展幼託事業和安排保健機構的重要依據
年齡劃分
嬰兒期：出生1~12個月。其中，斷臍至出生後28天稱為新生兒期。6個月~12個月的嬰兒稱為較大嬰兒。
幼兒期：1~3歲。
學齡前期：3周歲後至6歲入小學前。
學齡期：7歲~12歲。
從這種劃分方式中可以看出，入小學前（即6歲前）的兒童都可以視作學齡前兒童。
發展特徵
了解學齡前兒童的發展特徵，有利於對孩子的教育培養。例如，根據兒童的認知特點為其選擇學習材料和學習方式，使孩子們通過直接體驗和游戲的形式進行學習，以獲得最佳的效果。又如，根據學齡前兒童情感不穩定的特點，家長和幼兒教師可以以理解、耐心和堅定的態度，引導兒童進行大量的社會學習和實踐。總之，學齡前兒童的變化是飛速的，並且是有規律的。認識到這一點，就可以運用適當的方法，為孩子的發展作好相應的准備。
7. 孩子的定義是什麼
小孩指兒童，幼兒。
心理學家阿爾勒對150名2至5歲兒童所作的畫作為其一年的追蹤調查，所得到的結論是：色彩與線條各有其固定的心理意義。假如兩種具有不同意義的色彩與線條重疊出現在同一畫面上，即表示內心裏面有兩種不同的感情，願望互相糾葛。
喜歡紅色的小孩特性：喜愛紅色者確是個性較低強烈的人，精力充沛。其缺點如個性較沖動且感情較豐富。所以，容易引起與異性關系的麻煩事件。如果由喜愛紅色轉變為褐紅色的人，在個性上兼有兩者的優點，且能控制其沖動情緒。
小孩處於人生的最基本的起步階段，智力、知識、興趣愛好、價值觀等各方面都處於一個開始和初步形成的階段，這一時期他們對外界的事物充滿了新鮮和好奇感，而且具有十分強的模仿能力，喜歡玩游戲，喜歡隨意的畫畫寫寫，喜歡聽故事、喜歡各種各樣的玩具等，所以針對這些愛好。
8. 幼兒園兒童本位包括哪些
兒童本位，簡而言之，即以兒童為中心,其他人或事物必須服務於其兒童利益的理念和觀點。
理論
在法學領域，兒童本位表現為兒童優先的立法司法執法理念。即在立法司法執法過程中，把兒童作為優先考慮的利益主體。
運用
「兒童優先」的立法理念首先體現在保障兒童的生命權上。婚姻法第二十一條第四款增加了禁止「棄嬰」的新規定。舊的婚姻法中僅禁止「溺嬰和其他殘害嬰兒的行為」，但目前「溺嬰」已不是主要傾向。明確將「棄嬰」視作違法對保護兒童特別是女嬰、殘疾嬰兒的生命權，對於緩解一些地區出現的新生兒性別比例失調的現狀具有積極意義。
教育學領域的兒童本位說，即兒童中心論，代表人物是美國的教育家杜威。
是指課程教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求」。
在中國兒童中心說，在兒童教育中被稱為」 學生本位「，與之相對的是「 教師本位」。是指以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展
9. 小孩子的定義是什麼
小孩指兒童，幼兒。
心理學家阿爾勒對150名2至5歲兒童所作的畫作為其一年的追蹤調查，所得到的結論是：色彩與線條各有其固定的心理意義。假如兩種具有不同意義的色彩與線條重疊出現在同一畫面上，即表示內心裏面有兩種不同的感情，願望互相糾葛。
喜歡紅色的小孩特性：喜愛紅色者確是個性較低強烈的人，精力充沛。其缺點如個性較沖動且感情較豐富。所以，容易引起與異性關系的麻煩事件。如果由喜愛紅色轉變為褐紅色的人，在個性上兼有兩者的優點，且能控制其沖動情緒。
(9)兒童是指哪些擴展閱讀
小孩處於人生的最基本的起步階段，智力、知識、興趣愛好、價值觀等各方面都處於一個開始和初步形成的階段，這一時期他們對外界的事物充滿了新鮮和好奇感，而且具有十分強的模仿能力，喜歡玩游戲，喜歡隨意的畫畫寫寫，喜歡聽故事、喜歡各種各樣的玩具等，所以針對這些愛好。
家長可以安排或者設計一些有益於小孩智力開發的游戲或者活動，如拼圖、魔方等等，或者給孩子一個主題讓孩子按照自己的想像去自由發揮，畫出它們腦海中的東西，也可以通過給小孩講故事來啟發兒童的思考，如雅蘭仕音箱的聲音圖書館提供了小孩喜歡的童話故事、寓言等內容。