❶ 兒童注意力缺陷
注意力缺陷多動症又稱兒童多動綜合征。臨床以注意力不集中，動作過多，沖動行為，參與事件的能力差，但智力基本正常為特徵。本病常有遺傳傾向。
（一）臨床表現：主要表現為注意力不集中與動作過多。
a、注意力不集中：易受處來影響而激動；無監督時難於有始有終完成任務；難於持久性集中注意（作業、游戲）；聽不進別人在說什麼；經常丟失生活及學慣用品；在課堂注意力分散，成績不佳；不能組織達到一定目的活動，一事未完又作另一事。
b、活動過多：與年齡不相稱的活動過多，在學齡前或學齡早期易被發現，在此之前較難判定。患兒在教室常常離開座位；未加思考即開始行動；集體活動中常不按次序；常在問題尚未說完時即搶話；難以安靜地玩耍；作出過分行動如爬高、亂跑；參加危險活動，坐立不安，動手動腳；常干擾別人，說話過多。此類患兒在嬰兒期常有睡眠不安、喂養困難，情緒反應強烈，哭鬧，不易養成大小便習慣，活動多等現象。
c、行為改變：是繼發性的。因患兒多動和學習失敗周圍人的反感或岐視，患兒對此反應或是遲縮、迴避、或為攻擊性、破壞性、易激惹、無禮貌，有時說謊。
（二）治療：尚無特效療法，盡量避開引起本病發作的誘發因素。
一般療法：1、減少患兒的精神負擔，教育周圍人停止對患兒岐視或責罵，以免造成患兒精神創傷，加重社會適應障礙，影響主動接受治療。
2、安排合理的課程和學習計劃，以改進學習成績。
3、訓練其集中注意力，避開環境中的無關刺激。
4、糾正不良行為，鼓勵取得的任何進步。
（三）預防與保健：
積極防治中樞神經系統感染與病變，注意小兒的身心鍵康。積極教育，減少憂思憂慮。避免驚恐和意外事故。
❷ 什麼是出生缺陷
出生缺陷又叫先天畸形，是指孩子在出生前，在媽媽肚子里就已經發生的形態結構、生理功能代謝異常或代謝缺陷以及精神和行為所致的異常。比較多見的出生缺陷有先天性心臟病、神經管畸形、唇齶裂、先天愚型，多指（多趾）和腦積水等。
❸ 老師說孩子性格有缺陷是什麼意思
性格有缺陷的孩子首先在精神和心理上就會和正常孩子有所不同，表現出容易累、精神狀態不好、情緒也會較差等等。其次，孩子還會表現出固執，過於敏感，愛多疑，嫉妒，常常以自我作為中心，不夠寬容。再有，性格有缺陷的孩子會比較內向，不喜和他人深交，感情也會比較淡漠。
❹ 什麼是特殊兒童
特殊兒童具體是指那些智商有問題，或者是身體有殘疾的兒童。一般這些兒童都有先天的殘疾，所以才稱之為特殊兒童。
粗略地談談我的幾種教育方法：
一、正確對待特殊學生，把更多的愛心獻給特殊學生，這是教育成功的根本點。
沒有愛就沒有教育，作為人類靈魂工程師的教師，只有擁有一顆愛心才能教育好學生。
二、平等對待、認識特殊學生，這是教育成功的基礎。
特殊學生由於種種原因，在學校及家裡受到批評、歧視及埋怨較多，從而在他們的內心深處產生了自卑感。一有什麼動靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經常的批評容易使他們自暴自棄。但是這是表面現象，說到底，在他們的內心深處是非常渴望得到老師和同學的諒解、信任和理解，需要溫暖和關懷。所以，老師要懂得一點心理學、教育學知識，既要懂得如何教，更要懂得為何要這樣教的原因，從而在學生出現反復時，也能冷靜對待，幫助學生分析原因，心平氣和，誠心相待。因此,我們在教育特殊生時應給予他們溫暖、關懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學習的信心。
我們在教育特殊生時應給予他們溫暖、關懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學習的信心。
三、加強與家長的聯系，這是做好特殊生工作的重要組成部分
即時、有效的溝通是轉化「特殊學生」的重要步驟，班主任及時與家長聯系，商討教育孩子的有效方法，了解特殊生在家及學校的情況，以尋找最佳教育途徑，最大限度地發揮家長在子女教育中的作用。
❺ 名詞解釋:智障兒童
智障是指智慧明顯低於一般水平，一般患者個體內的遺傳（基因）系統都存在異常。在成長期間（即十八歲前）在適應行為方面有缺陷。智障兒童則是指具有這種缺陷的兒童。
❻ 智障兒童的合理稱呼
智障兒童的合理稱呼可以叫失智兒童，這樣更委婉一些。
智障兒童是指智慧明顯低於一般水平，在成長期間(即十八歲前)在適應行為方面有缺陷的兒童。引致智障的成因很多，主要可分為先天及後天因素兩大類。智慧障礙的孩子抽象思維能力差，事實上，中重度的孩子連抽象思維都沒有，因為抽象思維需要腦神經發展至相當高的程度。
根據世界精神科分類手冊第四冊，智障人士是在十八歲之前被評估出智力明顯低於普通人，即智商在七十或以下，並且在以下的生活范疇中有兩項或以上相對於同文化同年齡的人發展遲緩而適應有困難的——溝通、自我照顧、家居生活、社交、學術、工作、餘暇、健康及安全。
染色體異常，如唐氏綜合征，遺傳因子結合出現問題；新陳代謝系統出現問題。近親結婚或高齡產婦較容易產下此類嬰兒。懷孕期間：母親在懷孕期間受病菌感染，錯服葯物、跌傷、營養不良、酗酒、吸煙、吸毒或受X光輻射感染等都可能引致出生嬰兒智障。
❼ 什麼叫出生缺陷
出生缺陷也叫先天異常，先天畸形。它包含兩個方面：一是指嬰兒出生前，在媽媽肚子里發育紊亂引起的形態、結構、功能、代謝、精神、行為等方面的異常。形態結構異常表現為先天畸形，如無腦兒、脊柱裂、兔唇、四肢異常等；生理功能和代謝缺陷常常導致先天性智力低下，以及聾啞、致盲等異常。二是指嬰兒出生後表現為肉眼可看見，或者輔助技術診斷的器質性、功能性的異常，如先天性心臟病、白血病、青光眼等。但不包括出生時損傷造成的異常。
詳見參考資料http://www.hudong.com/wiki/%E5%87%BA%E7%94%9F%E7%BC%BA%E9%99%B7
❽ 學前特殊兒童有哪幾種類型
學前特殊兒童的類型：視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾和其他殘疾等8類。
我國特殊兒童主要在特殊學校接受教育，比如，聽障兒童上聾啞學校、盲人兒童上盲人學校。這種方式有利有弊。特殊學校師資、設施集中，但不利於特殊兒童融入社會。特殊學校是殘障兒童比較集中的地方，使得每個兒童都難以在完成學業後快速適應外界環境。
各個國家規定的具體種類數量和名稱不盡相同，例如美國的法令規定殘疾兒童有11類，日本的法令規定有8類。可以在發現殘疾後即進行教育和訓練，使其達到最佳的康復水平、減少殘疾的不良後果，從而得到全面發展，能夠適應社會，成為社會平等的成員。
(8)什麼叫缺陷兒童擴展閱讀：
特殊教育對象種類繁多，個體差異大，這不儀體現為不同類型的特殊兒童之間，就是I刮一類型的特殊兒童，其異質性也很大。
因此，個案研究在特殊教育領域有其特殊的意義。近年來，國內特殊教育對象的范圍小斷擴』大，已經從弱智、聽力障礙、視力障礙兒童擴展到重度殘疾和多重殘疾兒童。這些特殊兒童具有更多、更明顯的特殊性，研究這類兒童的心理發展和教育方法，個案研究更加適合。
特殊教育和普通教育有許多共同的地方，普通教育的一般規律在特殊教育中也是適用的，但特殊教育也有它的特殊的一面。
它不僅像普通教育那樣，在德、智、體、美、勞諸方面對學生進行教育，還特別強調進行補償缺陷和發展優勢的教育，例如教盲童學習盲文和定向行走，對聾童進行聽力、語言訓練，對弱智兒童進行感知覺和動作能力的教育訓練等。
特殊教育更重視早期教育，因為兒童年齡愈小，可塑性愈大，也可以及早保護殘疾兒童的殘余視力和聽力，開發兒童的智力和語言能力，錯過了最佳期，往往事倍功半。如對聾童沒有進行早期語訓，就會給今後語言的發展帶來很大困難。