① 列舉常見的兒童觀有哪些
所謂兒童觀，就是對兒童的認識、看法和觀點。主要包括兩個方面的問題：一是兒童在人類社會中應享有的地位與權利;二是兒童期的意義、特點以及生長發展的形式與原因等。
中外古今，不同地域、不同時期具有不同的兒童觀。在中國傳統社會中，兒童被視為家庭和家族的隸屬品，父母的私有財產，兒童沒有自己獨立自主的人格，是對長輩的依附關系。在古巴比倫時代、古希臘時代和古羅馬時代，兒童被看作是上帝的僕役，在家庭和社會中沒有獨立的地位，甚至還處於受迫害的地位。在歐洲中世紀社會里，兒童同樣被視為父母的隸屬品，並被認為生來俱惡，因此鞭笞、體罰兒童被視為合理合法。直至文藝復興後人文主義的興起，才使人們從兒童自然本性來看待兒童，但仍然是從抽象的人性出發肯定兒童的權利與要求，把兒童看作是成人的雛形的觀點仍占統治地位。20世紀以來，隨著人權意識的昂揚、對兒童研究的深入以及許多關心兒童問題的人士的不懈努力，人們才開始真正了解兒童所具有的特點、兒童發展的潛能等，國際社會也才開始普遍重視保護兒童的基本權益。
② 結合幼兒園教育實際論述應該樹立什麼樣的兒童觀
一、正確認識兒童
（一）兒童觀含義
兒童觀是怎樣看待和對待兒童的觀點的總和，它包括對兒童發展的看法，對兒童主觀能動性的認識和對合格幼兒標準的認識，它也表現為家長的子女觀和教育者的學生觀。
（二）錯誤的兒童觀
1、早期定向教育
早期定向教育的對象必須在早期具有定向活動所需求的特殊能力，或者要具備指的早期定向培養的特殊的先天素質。
為特殊能力和特殊天資，大多數兒童是不具備的，因此，對一般兒童不宜輕易實施早期定向培養。
2、智育中心
教育一切向培養智力看，一切向分數看。
對於大多數兒童來說，早期教育要立足於體、智、德、美全面發展打基礎。
在全面打基礎過程中可以有所側重，有意義地引導，發展和培養他們的正當興趣和愛好，促進某種才能發展。
二、認識兒童的主觀能動性
對兒童的主觀能動性的認識，表現為怎樣認識兒童在教育過程中的地位。
錯誤認識：教師為中心的、命令的、監護式的，即班級的中心是教師，教學方法上表現為注入式和填鴨式教學。
正確認識：在幼兒教育過程中，就要把幼兒放在主體地位，而不是消極被動地接受影響，教師要科學地調動幼兒的主觀能動性，激發他們的積極性、主動性、創造性，引起新的需要，要處理好「主導」與「主體」的關系。
三、對幼兒進行有質量的教育
合格幼兒的標准即所培養幼兒規格或質量，通俗的說就是什麼樣的孩子是好孩子。合格幼兒的標准通常是通過培養目標體現的。
《幼兒園工作規程》的教育目標
1、促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。
2、發展幼兒正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進其對環境的認識，培養有益的興趣和動手能力，發展智力。
3、萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感，培養誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公務、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為、習慣、以及活潑、開朗的性格。
4、萌發幼兒初步的感受美和表現美的情趣。
四、樹立正確的兒童觀
正確的兒童觀應該是，在承認兒童大戰的可能性基礎上，尊重、發展兒童的獨立自主性，使每一個兒童都具有獨立人格。
必須加強理論與實踐的結合，使師生樹立正確的兒童觀，實現幼兒教育的現代化。
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③ 論述題:正確的兒童觀包括哪些內容
1)兒童的發展是生物因素和社會因素多層次的相互結合,相互作用的過程;(2)發展不是孤立地,靜止地由於某一因素的作用而發展,而是由多種因素參與其中的動態發展過程;(3)兒童是發展的主體,是在主體和客體相互作用過程中主動地發展的,而不是被動地發展;
(4)兒童具有發展的潛力,在與適當的教育和環境的相互作用下,有可能最大限度地發展兒童的潛力;
(5)每個兒童都是獨特的個體,發展水平和速度不同,興趣和愛好不同,不可能以年齡或班級為標准來武斷地劃一;
(6)兒童通過活動而發展,在對物體的操作和與人的交往中發展知識,能力和個性,而不是坐著,只通過聽或看教師的說和做而發展;
(7)兒童身心各方面是一個整體,對他們進行的體,智,德,美幾方面教育也是互相聯系的,應使兒童從小獲得初步的全面的發展,不要孤立地只偏重某一方面的發展;
(8)每個兒童都擁有發展權,受教育權等,這些權力應當受到尊重和愛護.
④ 三幅漫畫，反映和體現了我國哪些錯誤的兒童觀聯系工作實際談談想法和啟發
我的啟發與感想：
現在大人需要對孩子實行正確的教育，不可讓孩子過早接受一些成人的東西，大人要多和孩子交流談心，要對孩子多了解些，了解孩子的煩惱並幫助其解決成長。
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⑤ 影響學生觀或者兒童觀的因素有哪些
1.
生理成熟度 隨著孩子年紀的增長，生理成熟度的上升，孩子的心理也會變的慢慢成熟。
2.
社會因素，其實孩子生活的環境，社會環境，家庭環境，童年的經歷環境都會給孩子的心理發展產生很大的影響。所以爸爸媽媽一定要從小注意孩子的生活環境的影響，也要注意自己給予孩子的言傳身教，不能有家庭暴力等。
3.
主觀因素是兒童心理本身內部發展需求的因素，包括兒童自我意識的成長，興趣愛好的培養，以及人際交往和主動參與發展過程的能動性等。
⑥ 正確的兒童觀包括哪些內容
正確的兒童觀包括如下：
活動「做中學」，兒童促發展。
活動「游戲化」，快樂伴成長。
⑦ 幼兒園兒童觀都包括哪些內容
兒童觀，一般認為最重要的是尊重、發展兒童的獨立自主性，並承認其發展的可能性，使之成為獨立的人格，成為能動的主體去認識和變革自然和社會，同時也獲得自我認識和自我教育能力的發展。
幼兒園兒童觀都包括的內容：主要涉及兒童的特點、兒童的地位與權利、兒童期的意義、兒童的特質和能力、兒童生長發展的形式與原因以及兒童教育等問題。一個時代(或社會)對於這些問題的看法或觀念的總和即為該時代(或社會)的兒童觀。它主要包括兒童發展觀、兒童教育觀兩大方面。兒童觀的形成受社會政治、經濟、傳統文化思想、科技發展水平以及人自身認識水平等多種因素的影響和制約。它通過社會輿論、社會風俗習慣等深刻地存在於民眾的意識中，而由思想家、教育家、心理學家等提出的各種兒童發展與教育理論， 則是兒童觀在理論上的表現形式，是整個社會或時代兒童觀的集中反映。
⑧ 兒童觀和學生觀
兒童觀和學生觀有不同，因為學生包括各個年紀，兒童都是小孩，思想觀念肯定不一樣