❶ 幼兒心理學是什麼
幼兒心理學：幼兒心理學是研究幼兒期（3~6、7歲）兒童辛苦發展特點和規律的科學。 心理現象主要有：動機、心理過程、個性、行為。 影響幼兒心理發展的因素：遺傳因素和生理成熟、環境和教育因素、幼兒自身的心理和幼兒活動。 遺傳因素和生理成熟：遺傳是一種生物現象，事故只祖先的生物特性傳遞給後代的現象，它對幼兒心理發展的左右主要有兩個方面： 1：遺傳為幼兒心理發展提供基本的自然物質前提。 2：奠定了幼兒心理發展的個別差異的最初基礎。 教育和環境因素：主要指身會生活條件和教育的作用。其對兒童的心理發展影響有以下兩點： 1：環境使遺傳和生理成熟所提供的心理發展可能性變為現實 2：社會生活條件和教育是制約兒童心理發展水平與方向的重要因素；比如 家庭（家庭文化氣氛，經濟狀況，是否單親，父母自身教養、幼兒園和社會機構、電視等各種媒體） 幼兒自身的心理和幼兒活動：影響幼兒心理發展的因素不僅有遺傳、生理成熟及教育環境等客觀因素外，還有幼兒的興趣愛好，性格，。總的來說，幼兒心理發展的過程是一種主動積極的過程。 幼兒活動：幼兒的心理是在活動中形成和發展的，主要是對物體的操作和與人的交往活動。 學習幼兒心理學的意義：1：有助於我們了解幼兒心理的特點、2：有助於樹立正確的兒童觀 3：掌握幼兒的心理特點和規律，有助於我們做好幼兒教育工作 4：有助於為幼兒的發展提供更合適的環境 學習幼兒教育的理論意義：1：幼兒心理學為辨證唯物主義的基本原理提供科學依據 2：有助於我們反思自己的心理活動 3：有助於豐富和充實心理學的一般理論 幼師生這樣學習幼兒心理學：1：抓住幼兒心理學的學科特點，掌握基本知識，掌握基本概念。 2：理論與實踐相結合，把觀察和理論學習結合起來 觀察和實驗是學習幼兒心理學的重要輔助方法 幼兒心理年齡特徵：是指兒童心理發展的各個不同年齡階段所形成的和表現出來的那些一般的、典型的和本質的心理特徵。 幼兒心理的一般特徵：1：幼兒心理隨年齡增長而逐漸發展 2：幼兒的認識活動以具體形象為主，開始向抽象邏輯發展 3：幼兒的心理活動以無意性為主，開始想有意性發展 4：幼兒情感有易變、外露開始想穩定和有意控制發展 5：幼兒個性開始形成，向穩定性發展 1~3歲左右的孩子心理發展有何特點：1學會自由走路、2開始使用工具3會說話4想像開始萌芽、5出現思維6獨立性開始出現 孩子在什麼階段動作逐漸發展完善1~3歲 3~4歲幼兒心理發展特徵：1：生活范圍擴大2：認識依靠行動3情緒作用大4愛模仿 4~5歲幼兒心理發展特徵：1活潑好動2思維具體形象3開始能夠遵守規則4開始自己組織游戲 5~6歲幼兒心理發展特徵：1好學好問2抽象能力開始萌芽3開始掌握認知方法4個性初具雛行 注意的概念：注意是一種心理狀態。它是心理活動對一定對象的指向和集中。指向性和集中性是注意的基本點 注意對幼兒活動的意義：1游戲是幼兒活動的形式，注意是幼兒游戲活動開展的保證2注意是幼兒學習活動的保證 注意對幼兒心理發展的意義：是幼兒從環境中接受大量信息，調整自己行為2注意對幼兒認識過程的發展重要意義3注意對幼兒堅持發展具有重要的影響作用 幼兒注意的主要特徵：無意注意佔優勢地位，有意注意逐漸發展。 有意注意：有目的，需要意志努力 無意注意：事先沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。 注意的規律：1注意的選擇性2興趣3記憶理解能力 活動中影響幼兒注意穩定性的因素：1：注意對象的新穎、生動、形象鮮明 2：活動的游戲化 3：注意與幼兒操作活動的結合 4：幼兒的身體狀況 幼兒注意存在明顯的年齡差異 注意的分配與幼兒活動：在同一時間內，把注意分配到兩種或幾中不同的對象與活動上，就叫注意的分配，如一邊唱歌，一邊跳舞。 注意的分配能力是幼兒教育工作者所必備的心理素質條件 幼兒注意發展中易出現的問題及教育措施：幼兒的注意是無意注意站優勢，自我控制能力差，注意容易分散，以下是容易引起幼兒注意分散的幾點： 1：連續進行的單調活動 2：缺乏嚴格的作息制度 3：無關刺激的干擾 4：注意的轉移能力差 5：不能很好的進行兩種注意的轉換
❷ 兒童心理學的基本概念
兒童心理學是研究兒童心理發生
、發展的特點，及其規律的發展心理學分支。兒童心理學在兒童
教育、兒童醫療衛生、兒童文藝 、兒童廣播電視等社會實踐領域
中具有積極而重要的意義。
兒童心理學解釋 兒童心理學一般以個體從出生到
青年初期(14～15歲)心理的發生和
發展為研究對象。在西方文獻中，兒童心理學與「兒童發展，以及狹義的「發展心理學」在意義和范圍上基本相同。
❸ 什麼是心理學什麼是學前兒童心理學
1、心理學指一門研究人類心理現象及其影響下的精神功能和行為活動的科學，兼顧突出的理論性和應用（實踐）性。
心理學包括基礎心理學與應用心理學兩大領域，其研究涉及知覺、認知、情緒、思維、人格、行為習慣、人際關系、社會關系等許多領域，也與日常生活的許多領域——家庭、教育、健康、社會等發生關聯。
心理學一方面嘗試用大腦運作來解釋個體基本的行為與心理機能，同時，心理學也嘗試解釋個體心理機能在社會行為與社會動力中的角色；
另外，它還與神經科學、醫學、哲學、生物學、宗教學等學科有關，因為這些學科所探討的生理或心理作用會影響個體的心智。實際上，很多人文和自然學科都與心理學有關，人類心理活動其本身就與人類生存環境密不可分。
2、學前兒童心理學指研究從出生到入學前的兒童心理發生發展規律的科學。學前兒童發展心理學是學前教育專業的一門重要的專業基礎理論課，同時，也是一門實踐性很強的科學。
既是學習者踏入學前教育領域的基礎課程，也對實踐工作者有一定的指導作用，可在實踐中幫助幼教工作者按照客觀規律引導兒童心理發展、避免工作中的盲目性及提高教育工作中的成效等。
(3)什麼是兒童心理學擴展閱讀
心理學應用
1、描述發生的事情
心理學的第一個任務是對行為進行精確的觀察。心理學家一般把這種觀察稱為他們的數據。行為數據(behavior data )是關於機體的行為和行為發生時環境的觀察報告。當研究者進行數據收集時，他們必須選擇一個適宜的分析水平，並且設計出能保證客觀性的度量行為的方法。
2、解釋發生的事情
描述必須忠實於可知覺到的信息，而解釋卻謹慎地超越了能夠被觀察到的現象。在心理學的許多領域中，中心目標都是找到行為和心理過程的常規模式。心理學家希望發現行為是如何工作的。
心理學的解釋通常承認大多數行為受到一些因素的共同影響。一些因素在個體內部起作用，比如基因構成、智力水平或自尊。行為的這些內部決定因素叫作機體變數(organismic variables )。它們是關於機體的一些特殊內容。
就人類而言，這些決定因素是所謂的秉性變數(dispositional variables )。而有一些因素在外部作用。對行為的外部影響是環境變數或情境變數。
一個受過良好訓練的心理學家，可以通過用他或她對人類經驗的洞察力和以前的研究者對同一個現象已經發現的事實，來解釋觀察到的現象。許多心理學家都試圖確定幾種解釋中的哪一種能最精確地解釋一個特定的行為模式。
3、預測將要發生的事情
心理學中的預測是對一個特定的行為將要發生的可能性和一種特定的關系將要被發現的可能性的陳述。對一個潛伏於特定形式行為下的原因的精確解釋，常常能讓研究者對未來的行為做出精確的預測。
4、控制發生的事情
控制是核心的、最激勵人的目標。控制意味著使行為發生或者不發生——引發它，維持它，停止它，並且影響它的形式、強度或者發生率。如果一個對行為原因的解釋能創造控制行為的條件，那麼這個解釋就是有說服力的。
控制行為的能力很重要，因為它為心理學提供了幫助人們改進他們生活質量的途徑。
心理學家使用科學的方法對個體的行為和心理過程得出結論。心理學家有這樣幾個目標：在適宜的水平上客觀地描述行為，解釋產生行為的原因，預測行為何時會發生，以及控制行為以改進生活質量。
❹ 什麼是幼兒心理學它研究哪一年領段幼兒的心裡
幼兒心理學是研究0-6歲學前兒童心理年齡特徵和發展規律的科學。
❺ 什麼叫學前兒童心理學
學前兒童發展心理學是學前教育專業的一門重要的專業基礎理論課，同時，也是一門實踐性很強的科學。本書科學、系統地闡述了兒童從初生到入學前這一階段心理發展的基本規律和特徵。
既是學習者踏入學前教育領域的基礎課程，也對實踐工作者有一定的指導作用，可在實踐中幫助幼教工作者按照客觀規律引導兒童心理發展、避免工作中的盲目性及提高教育工作中的成效等。本書供中央官廣播電視大學學前教育專業教學使用。
(5)什麼是兒童心理學擴展閱讀：
學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。
學前教育有廣義和狹義之分。廣義的學前教育是指從出生到6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。狹義的學前教育是指對3~6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。
學前教育是就業率排名最高的專業之一，幾乎是供不應求，很多幼兒園都需要提前下「定單」。因為社會不是缺少幼兒教師，而是缺少高文化高素質的幼兒教師。
這樣的教師，不僅要擁有一定的藝術實踐能力，還要擁有廣博的文化素養和識物察人的智慧，以及敏銳的科研意識以及良好的科研能力。幼兒時期是形成性格人格發展的重要時期，因此學前教育在幼兒成長過程中扮演著重要的角色。
對0歲至入小學前兒童實施教育應遵循的基本要求。幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的發展應互相滲透，有機結合；遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展；面向全體幼兒；熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發誘導的正面教育。
合理地綜合組織各方面的教育內容，並滲透於幼兒的一日生活各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用；創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件以游戲為基本活動，寓教育於各項活動中。依據0歲～6歲兒童身心發展規律，學前教育的原則可概括為：
（1）從胎教開始適應各年齡發展和個體發展的教育；
（2）促進學前兒童體、智、德、美的良好發展與個性的健康發展；
（3）成人對學前兒童的照管與教育相結合；
（4）以興趣誘發，在游戲中成長；
（5）創設適宜的環境，發揮其教育的功能。
❻ 什麼是心理學什麼是幼兒心理學
1、心理學是一門研究人的心理活動規律的科學。心理學者就是在盡可能的按照科學的方法，間接的觀察、研究或思考人的心理過程（包括感覺、知覺、意識、記憶、思維、想像和言語等）是怎樣的，人與人有什麼不同，為什麼會有這樣和那樣的不同，即人的人格或個性，包括需要與動機、能力、氣質、性格和自我意識等，從而得出適用人類的、一般性的規律，繼而運用這些規律，更好的服務於人類的生產和實踐。
2、幼兒心理學，主要研究幼兒心理發展的一般規律和幼兒時期心理過程和個性的發展。幼兒心理學的研究任務一般來說也就是幼兒心理學家追尋的目標是：1、描述幼兒發展的普遍行為方式。2、解釋和測量個別差異，揭示幼兒心理發展的原因和機制。3、探究不同的外在對心理發展的影響。4、提出幫助和指導幼兒發展的最優化方法。
❼ 兒童心理學屬於什麼專業
兒童心理學屬於心理學分支。
兒童心理學是研究兒童心理發生、發展的特點，及其規律的發展心理學分支。兒童心理學在兒童成長、兒童教育、兒童醫療衛生、兒童文藝、兒童廣播電視等社會實踐領域中具有積極而重要的意義。
兒童心理學一般以個體從出生到青年初期(14～15歲)心理的發生和發展為研究對象。在西方文獻中，兒童心理學與「兒童發展」，以及狹義的「發展心理學」在意義和范圍上基本相同。
兒童心理學著作有按年齡階段如新生兒期、嬰兒期、童年期、少年期、青年期等排列的體系，這是大多數兒童心理學著作採取的體系；有按心理過程排列的體系，如感知覺發展、記憶發展、思維發展、注意發展、語言發展等；也有將上述兩種排列混合編制的體系。
(7)什麼是兒童心理學擴展閱讀：
兒童心理不健康的表現：
1、多動
兒童的心理行為可以表現在兒童的行為上，有些兒童出現「多動症」。主要表現為好動;注意力不集中;情緒波動大、自我控制能力差;學習受到嚴重影響等幾個方面。
2、焦慮
指突如其來的沒有明顯身體原因的恐懼狀態。具體表現為缺乏自信、過於敏感、食慾低落、無端哭鬧。
這類兒童陌生環境反應敏感，而擔心害怕，甚至恐惶不安，哭鬧不停，常常擔心被別人嘲笑，對尚未發生的情況，產生過分的關注，並伴有無根據的煩惱。對日常一些微不足道的小事，也顯得過分焦慮。
3、恐怖和失眠
恐怖表現在對某些事物或情景產生懼怕和逃離的心情，如怕打雷閃電，極度緊張，抱頭亂竄。兒童對於一些沒有危險或基本沒有危險的東西也感到害怕，而且這種害怕十分突出，兒童由於恐怖而出現迴避、退縮行為。
失眠的孩子入睡困難，睡中不時驚醒、大聲哭鬧，甚至夢游四方，但白天回憶不起來，只覺得精力不足，情緒不穩。
4、攻擊
這類孩子整日東奔西跑，經常搞惡作劇，喜歡諷刺挖苦別人。對美好的物品毫不愛惜，摔打成為癖好，表現出攻擊性。
5、惡劣的人際關系
心理不健康的兒童一般沒有融洽的人際關系，往往由於個人心理不健康等原因，與人產生交流障礙。不能與人合作，對人漠不關心，缺乏同情心，有猜疑、嫉妒、退縮現象，不能置身於集體，與人格格不入。