❶ 如何對待班級中的特殊學生
一、遵循「平等相待 一視同仁」的原則
在我的班級里的所有學生，不管是哪一類學生我都會一視同仁，沒有偏向。每學年的開學之初我都會在班內給全班學生說明：你在家裡再嬌慣，只要是走到學校就與別的同學一樣，沒有人會嬌慣你；你在家裡再懶，只要是走進學校就應該遵守學校的紀律，該乾的活就得干，該值日時就要按時值日，不能搞特殊；你的成績好與不好老師也不會偏袒與誰------總之，在每學期開學之初我會開一個特別的班會，讓全班同學知道他的班主任老師是一個一視同仁的老師，請同學們不要搞特殊，學校是有紀律的，不遵守紀律就要受批評，凡是遵守紀律的都是好孩子。在日常的教育教學中也要如此。像我們班一月一次的調換桌位，我都是遵循平等相待原則，這樣，同學們沒有一個鬧意見的。對懶散型這類孩子也能做到一視同仁，他們有時因為太懶，不能及時完成作業，我就讓他們補上。有的孩子不願值日，我就讓組長責任分工到每位同學，這樣就治了那些懶孩子的惰性。並且要曉之以理，讓他們明白每個人都是班集體的一員，人人都要為這個集體出一份力。這樣日子久了，「懶漢們」知道躲不過也就不再偷懶了。
二、給特殊學生傾注更多的關愛 多談心交流
對留守孩子和父母工作太忙或父母做買賣沒有時間照顧的孩子更要平等相待，不讓他們有自卑感，而且要關心更多些。這些孩子的父母沒有時間照顧孩子，把教育孩子、培養孩子的重任交到了爺爺、奶奶、姥姥、姥爺的手中，因此，這些孩子的生活習慣、作息規律跟老人十分相似，在學業上緊張不起來，與同伴缺少共同語言，行為上過於懶散，缺少兒童積極向上的活力，過於保護自己。他們的形成，固然與家庭、社會等因素有關，但與教師的教育思想，教育態度和方法息息相關。只要老師善於引導，平等相待，多與這些孩子談心交流，了解他們的喜怒哀樂並進行教育引導，這些孩子都是好學生，都是好孩子。
沒有愛就沒有教育，只有全心全意地愛學生，才能取得學生的信賴。當然，教師之愛並不是一味地溺愛學生，而是以尊重、期望、信任為根本。每一個學生（尤其是特殊生）都有自己的尊嚴與人格,都需要得到他人的尊重，要讓每一個特殊生都有進步和發展，還要尋找一切機會，讓特殊生有一個參與活動、施展才華的機會，以提高他們的積極性，讓他們有一個成功的愉悅感，這樣，特殊生才會體會到老師的愛心，老師的教育才會事半功倍，教育工作才會取得成功。
有些嬌慣型的孩子總以自我為中心，隨便告狀、搗亂、淘氣，唯恐別人不知道有他這個人，其實，這樣的孩子之所以搗亂就是想引起別人的注意，你不理他也就完事，不要大驚小怪的呵斥他，大可不必過分關注，如果那樣反而會顧此失彼，影響了全班學生的學習。
還有些特殊的學生他可能是班集體中非正式群體的 「 頭兒 」 ，這種學生活動能量大，教育得法，可以帶動一批人，反之，具有較強的對抗性，會給教育教學工作帶來被動；有的是身份較特殊的學生，如：體育健將、唱歌特長生、舞蹈特長生等，他們常佔用大量的業余時間參加訓練，形成了他們獨特的活動空間，其中一些人憑著自身的條件，常發生違紀行為，這需要教師進行特殊教育。 我就遇到過這樣的一個孩子，經常打架，遇到一點小事，也要與別人用武力解決，影響非常不好，在他的小團體中，有很強的震懾力，其他的人都很聽他的，也紛紛效仿，影響了班級的正常秩序。在這種情況下，我們不能因為他們的存在，產生反感、厭惡的情緒。這就要求教師在思想上解放自己，有一個正確的認識，保持一顆平常的心態，不要杞人憂天。特殊學生有其自身的特殊性，常常各不相同。我對這位學生動之以情，曉之以理，多次交流談心後他變得很懂事，我讓他當了一位小組長後更是學習積極，認真負責，成為一名優秀生。
還有些學生的身上常常表現出逆反心理強，自製力差，學習動機不明和道德觀念不清等特點的嬌慣型。因為現在獨生子女多，有的孩子在家被爸爸、媽媽寵慣著，在家裡，以自我為中心，凡事自己說了算，在集體中卻缺少朋友，這樣的學生不在少數，若不正確引導，這樣的孩子很容易形成孤僻、 抑鬱的性格，成為自閉兒童。這也要我們多和他們交流談心，和他們交朋友，使他願意把自己的喜怒哀樂告訴老師，在老師的循循善誘下，孩子們會慢慢進步的。
三、嚴要求、多鼓勵、少批評。
由於特優生學習成績好，腦袋瓜靈活，學習也認真刻苦，它的優點比一般同學都多，經常受到老師的表揚，這反而使他有一種優越感。為防止他們高傲自大，老師應善於引導，嚴格要求，要不失時機地告誡他「謙虛使人進步，驕傲使人落後」。
學習困難生在學習、行為上有不良的習慣反復出現，對他們的教育管理更要嚴格要求，絕不能放任縱容。嚴格的管理是根本的工作原則，在日常工作中，又要注意方式方法。簡單粗暴的批評、指責、懲罰與教育的發展是背道而馳的，這樣的教育，使學生與教師間形成更大的對立情緒，使學生與教師間產生更強的逆反心理，對學生的教育收效甚微，適得其反。學生的默許認可也是被動的、不自覺的、暫時的。在實際的工作中，我堅持正面教育，給學生擺事實，講道德，多鼓勵，少批評，耐心教育，積極引導。學生對教師這樣的教育方法更能自覺接受。在長期的工作實踐中，我加強對學困生的教育管理，鼓勵性開展批評教育，循循善誘，避免空洞無效的嚴厲說教，惡意的訓斥。總之，在實際工作中，對學困生的教育轉化要嚴而有格。
❷ 幼師如何對待特殊兒童
「特殊兒童」就是一些特別貪玩、特別好動、語言發展遲緩的孩子，每一個班都會有這樣的「特殊兒童」，當家長把這樣的孩子交到我們手裡時，非常希望自己的孩子也能夠受到和其他孩子同等的教育和關愛，而且《幼兒園教育指導綱要》中明確指出了：「幼兒園教育應充分照顧幼兒的個體差異，為每一個幼兒提供發揮潛能的機會，促使他們在已有水平上得到應有的發展。」這就要求我們每一位幼兒教師，必須要尊重個體差異，因材施教，絕不可以歧視或者放棄任何一個孩子。
❸ 幼兒教師要怎樣對待特殊體質的幼兒
幼兒教師要怎樣對待特殊體質的幼兒
1、營造輕松的環境。鑒於孤僻幼兒的心理特徵，當孩子從自己的小家走入幼兒園這個大集體時，應當考慮讓他盡快適應群體生活。首先是教師的態度應有助於形成安全、溫馨的心理環境。「嚴師說」已不再適用。調查顯示，幾乎每個一個幼兒都喜歡親切、和謁、愛笑的教師，象媽媽的教師給孩子安全感、信賴感。其次是師生關系。教師不再是一個發號施令、布置任務者，應「蹲下來和孩子說話」，和孩子同唱同跳，無拘無束地對話，做他們的知心朋友。良好的師生關系、同伴關系可以讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快。有心的教師，往往善於營造氣氛，讓每一個孩子如至家中，感覺輕松、自由。良好的環境使孩子嚮往、喜愛幼兒園生活，能夠產生積極的心理因素，可以幫助孤僻幼兒走出第一步。
2、提供表現的機會。在聽教師上課時，經常可見這樣的現象：活躍孩子倍受關注，表演、游戲、提問輪到一次又一次，而孤僻的孩子無人問津，但越是這樣就越是導致孤僻幼兒更加膽小孤僻，這是一個惡性循環的過程。在教育教學中，教師要充分認識到這一點，關注特殊兒童的發展，把機會更多地留給他們。可採用循序漸進的原則，耐心誘導孩子，鼓勵他們大膽表現，並給他們創造表現的機會。如引導他們在活動區內進行活動，多請他們扮演角色、回答問題、充當教師的助手等。不要忽視孩子的點滴進步，適時地在眾人面前予以表揚，孩子在自信心一點點找回時，就會變得開朗、大方，渴望交往。
3、以愛心感化幼兒。幼苗需要愛心澆灌，孤僻的孩子更需要愛的滋潤。老師們都認為：孤僻幼兒恰恰又十分固執，不會輕易順從，不太容易改變。我們必須摸清他們的脾氣、喜好，首先得投其所好，再慢慢地加以引導，把他當成自己的孩子，以慈母般的愛去感化他們。
❹ 教師如何對待特殊兒童
對於特殊兒童的教育，教師的耐心是首要的。我擺脫了自己個性上急躁的弱點，以最大的耐心和決心等待孩子的變化。小宇不肯出去做操，我們就讓他拉其他小朋友的手一起走路，漸漸的他喜歡拉手走路出去散步了。小宇不願坐位子上，我們就邊哄邊威脅讓他坐在位子上，並讓他固定在一個位子上坐，漸漸地他習慣坐著了。孩子的改變雖然很小，但是已經讓我們三個老師感到很欣慰了。
要對孩子奉獻多一份的愛心。
每個孩子就象是園丁眼裡的花、樹或草，只有在陽光、雨露的照耀、滋潤下，它們才能茁壯成長，它們會以自己獨特的美來美化我們的花園。小宇其實是個很聰明的孩子，以前他在教室里遊走的時候，我們上課的兒歌，數學，他都會在無意間讀出來，我們班只有他一個人認識自己的名字，而且會在電腦上打字。在散步的時候，他會無意的指著地上的1、2、3、4、5讀出來，我會及時的誇他很棒，漸漸地他開始跟我們說話了，看到我吃飯回來，他會對著門口說「周老師」，有時候覺得他還是蠻可愛的。
❺ 教師應該如何對待留守兒童
1、多開展有意義的課外活動以及「感恩」活動。
2、多關注留守兒童的心理狀況，多交談多了解，給他們心靈上的安慰和輔導。
3、多與家長（這里指父母）溝通，畢竟父母與子女的溝通是別人無法代替的，只有和家長多溝通讓他們給孩子給予有意義的鼓勵和溝通才是最好的方法；
4、多家訪，因為父母外出，家裡多是爺爺奶奶監管，也要與他們多溝通才能解決一些實際能做到的問題。
5、教育學生學會自律自強，學會理解。
對待留守兒童的注意事項：
留守兒童的監護人，要正確看待你監護的對象，不能了溺愛，特別加強管理，不能給他衣食住行就行了。要多溝通、多交流、加強教育。
留守兒童的出現是社會發展的必然現象，對留兒童的教育和管理，是我們教師值得關注的重要問題。作為與他們朝夕相處的班主任，更應懂得如何管理和教育他們，讓他們父母不在身邊的情況下也能健康、快樂地成長。
❻ 面對特殊孩子怎麼教育
粗略地談談我的幾種教育方法：
一、正確對待特殊學生，把更多的愛心獻給特殊學生，這是教育成功的根本點。
沒有愛就沒有教育，作為人類靈魂工程師的教師，只有擁有一顆愛心才能教育好學生。
二、平等對待、認識特殊學生，這是教育成功的基礎。
特殊學生由於種種原因，在學校及家裡受到批評、歧視及埋怨較多，從而在他們的內心深處產生了自卑感。一有什麼動靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經常的批評容易使他們自暴自棄。但是這是表面現象，說到底，在他們的內心深處是非常渴望得到老師和同學的諒解、信任和理解，需要溫暖和關懷。所以，老師要懂得一點心理學、教育學知識，既要懂得如何教，更要懂得為何要這樣教的原因，從而在學生出現反復時，也能冷靜對待，幫助學生分析原因，心平氣和，誠心相待。因此,我們在教育特殊生時應給予他們溫暖、關懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學習的信心。
我們在教育特殊生時應給予他們溫暖、關懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學習的信心。
三、加強與家長的聯系，這是做好特殊生工作的重要組成部分
即時、有效的溝通是轉化「特殊學生」的重要步驟，班主任及時與家長聯系，商討教育孩子的有效方法，了解特殊生在家及學校的情況，以尋找最佳教育途徑，最大限度地發揮家長在子女教育中的作用。
❼ 小學教師如何對待特殊兒童
1、營造輕松的環境。鑒於孤僻幼兒的心理特徵，當孩子從自己的小家走入幼兒園這個大集體時，應當考慮讓他盡快適應群體生活。首先是教師的態度應有助於形成安全、溫馨的心理環境。「嚴師說」已不再適用。調查顯示，幾乎每個一個幼兒都喜歡親切、和謁、愛笑的教師，象媽媽的教師給孩子安全感、信賴感。其次是師生關系。教師不再是一個發號施令、布置任務者，應「蹲下來和孩子說話」，和孩子同唱同跳，無拘無束地對話，做他們的知心朋友。良好的師生關系、同伴關系可以讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快。有心的教師，往往善於營造氣氛，讓每一個孩子如至家中，感覺輕松、自由。良好的環境使孩子嚮往、喜愛幼兒園生活，能夠產生積極的心理因素，可以幫助孤僻幼兒走出第一步。
2、提供表現的機會。在聽教師上課時，經常可見這樣的現象：活躍孩子倍受關注，表演、游戲、提問輪到一次又一次，而孤僻的孩子無人問津，但越是這樣就越是導致孤僻幼兒更加膽小孤僻，這是一個惡性循環的過程。在教育教學中，教師要充分認識到這一點，關注特殊兒童的發展，把機會更多地留給他們。可採用循序漸進的原則，耐心誘導孩子，鼓勵他們大膽表現，並給他們創造表現的機會。如引導他們在活動區內進行活動，多請他們扮演角色、回答問題、充當教師的助手等。不要忽視孩子的點滴進步，適時地在眾人面前予以表揚，孩子在自信心一點點找回時，就會變得開朗、大方，渴望交往。
3、以愛心感化幼兒。幼苗需要愛心澆灌，孤僻的孩子更需要愛的滋潤。老師們都認為：孤僻幼兒恰恰又十分固執，不會輕易順從，不太容易改變。我們必須摸清他們的脾氣、喜好，首先得投其所好，再慢慢地加以引導，把他當成自己的孩子，以慈母般的愛去感化他們。
❽ 幼兒園教師如何對待特殊兒童
1、營造輕松的環境。
首先是教師的態度應有助於形成安全、溫馨的心理環境。「嚴師說」已不再適用。調查顯示，幾乎每一個幼兒都喜歡親切、和謁、愛笑的教師，像媽媽的教師給孩子安全感、信賴感。
2、提供表現的機會。
在教育教學中，教師要充分認識到這一點，關注特殊兒童的發展，把機會更多地留給他們。可採用循序漸進的原則，耐心誘導孩子，鼓勵他們大膽表現，並給他們創造表現的機會。如引導他們在活動區內進行活動，多請他們扮演角色、回答問題、充當教師的助手等。
3、以愛心感化幼兒。
幼苗需要愛心澆灌，孤僻的孩子更需要愛的滋潤。老師們都認為：孤僻幼兒恰恰又十分固執，不會輕易順從，不太容易改變。我們必須摸清他們的脾氣、喜好，首先得投其所好，再慢慢地加以引導，把他當成自己的孩子，以慈母般的愛去感化他們。
幼兒園特殊教育的意義：
特殊教育和不僅像普通教育那樣，在德、智、體、美、勞諸方面對學生進行教育，還特別強調進行補償缺陷和發展優勢的教育，例如教盲童學習盲文和定向行走，對聾童進行聽力、語言訓練，對弱智兒童進行感知覺和動作能力的教育訓練等。
特殊教育更重視早期教育，因為兒童年齡愈小，可塑性愈大，也可以及早保護殘疾兒童的殘余視力和聽力，開發兒童的智力和語言能力，錯過了最佳期，往往事倍功半。如對聾童沒有進行早期語訓，就會給今後語言的發展帶來很大困難。
❾ 怎樣關愛特殊兒童這些方法教你關愛特殊兒童
1、怎樣關愛特殊兒童？
1.平時多關心一下孩子。對於特殊孩子來說,平時可以多關心一下。
2.多跟孩子溝通交流。平時多跟孩子溝通一下,看看有什麼困難。
3.對孩子要有耐心。對待孩子一定要有足夠的耐心,不要急躁。
4.讓孩子感受到大家對他的愛。一定要多給孩子一點愛,讓他感受到大家的愛和溫暖。
5.多去鼓勵孩子。平時如果孩子做的比較好的話,要多去鼓勵。
2、特殊兒童是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。這些差異可表現為智力、感官、情緒、肢體、行為或言語等方面，既包括發展上低於正常的兒童，也包括高於正常發展的兒童以及有輕微違法犯罪的兒童。
❿ 怎麼對特殊兒童進行教育
特殊學生指的是視力障礙、聽力障礙、智力障礙及肢體殘疾的孩子，這些孩子需要去專門的特教中心學習，這樣的學校就是為了滿足這些特殊孩子的需要而設計和提供的教育。特殊教育會根據殘疾孩子的身心特點，最大限度地滿足特殊孩子們的教育需要，培養他們的興趣愛好和健康積極的樂觀心態，培養他們戰勝困難的信心，克服自卑心理，培養他們掌握一技之長，讓每個殘疾孩子都能健康快樂的成長。