㈠ 孩子聽力差，最佳的語訓時間是多大一天要多少小時
小兒語言最佳發展的是3-6歲，但是越小越好，在剛剛佩戴助聽設備後就得開始語訓。時間沒有規定，是隨時隨地的。家長在語訓時的原則：語訓順序一定要按照以下正常孩子的發展過程來：聽覺感知-言語認知-言語發晉（開口說話）-詞語積累-用短句表達語言-語言交際-矯正口齒。
一 、聽覺感知：小兒助聽器初次驗配回家後，家長首先要給孩子創造一個有聲環境。初期以家裡的各種聲音、輕音樂、家人說句子為主。家長可以在孩子玩時放些輕音樂，音量開到家長覺得舒適的位置。孩子對什麼感興趣，家長要用語言說出來，千萬不要因為孩子沒有回應，就沒耐心做下去。這個階段是孩子聽覺察知階段，不會作反應，因此家長要耐心、持久地說，不能急於求成，否則挫敗感很強。這個階段孩子還開始為開口說話做准備，要做舌操和氣息練習。這個練習貫穿整個語訓階段，需要家長每天給孩子做1次，目的是鍛煉孩子的舌頭靈活度，以及學會控制氣息。
二、言語認知：孩子玩什麼，對什麼感興趣，家長就用語言描述出來。等言語刺激積累到一定程度，孩子就會明白他所玩的東西是什麼了。比如孩子在玩小汽車，您可以說』「寶寶，這個是個玩具小汽車，你看它是藍顏色的，它有4個輪子， 4個窗戶，前面坐的是司機，寶寶和媽媽坐後面。寶寶長大了也要開汽車好不好」。孩子玩一次家長說一次。切記不要單調地說「寶寶，汽車、汽車......」這樣孩子無法理解和記憶。要想記憶和理解一個東西，獲取的信息越多越容易。
三、言語發音：為了讓孩子順利地開口說話，家長需要對孩子進行呼吸、節奏、發音器官等方面進行有意識的訓練。大多聽障孩子的發音器官都沒受損，只是缺乏鍛煉，不懂得如何發音。發音訓練主要兩大塊，其一，鍛煉弦子舌頭的靈活度，此時孩子發音不清，家長要以鼓勵為主，讓孩子伸舌、做舌操、舔東西等；其二，鍛煉孩子如何控制我們的氣息，如吹東西、吹紙片等。發音訓練需要每天進行，時間貫穿整個語訓階段。通過發音訓練和言語認知後，孩子就可以開口說話了。
四、詞語積累：佩戴兒童助聽器開口說話後，詞彙量的積累非常快速。這個階段要讓孩子多認知自然界的東西，多說話。說的不清楚千萬不要太在意。這個階段的目標，就是讓孩子的詞彙量最好能達到比他實際年齡小一歲小朋友的水平。聽力損失輕度或中度可以和同齡孩子相當，極重度可以和實際年齡小兩歲相當。
五、用短句表達語言：這個階段尤其是1-3歲的孩子要注意短句數量積累，不要太過苛求清晰度。家長多和孩子說故事，也可讓孩子多聽些故事CD。讓孩子多用耳朵聽，不能靠看電視來達到目標。
六、語言交際：多帶孩子參加一些日常活動，比如看電影、聚餐、體育運動等。紿弦子讀小故事並讓孩子嘗試復述，說給別人聽，也可以找些文章、詩句讓孩子大聲朗誦。
七、口齒的矯正：這個時候孩子可能已經4-5周歲了，有些詞彙可能說得不清楚，需要糾正。對於家長怎麼說，孩子都說得不清楚的詞彙，需要結合口型和舌頭的擺位來糾正。家長要時刻關注孩子口齒，說得不清楚就讓孩子再清楚地說一遍，說對了給予獎勵，一直糾正到孩子的發音習慣改過來。
以上這七個步驟中的每個步驟絕不是獨立進行的，而是一個連續的、交叉的過程。語訓最核心的康復原則是：盡早康復，給弦子創立個好的聆聽和語言環境，掌握有效的訓練方法，定期對效果進行評估，然後根據結果制定訓練計劃，過程中充分發揮家長的作用，讓聽障兒童真正回到有聲世界
㈡ 孩子語言康復要多久
這是要根據孩子語言發育的程度來決定康復的周期。
單音組一般是1個月左右，如果是組音一般2-3月，多音的話一般3-6個月左右。
寶媽們要注意，孩子從一歲以後開始有意識地跟隨成人模仿發音說話。到兩歲半左右基本能達到比較流利的口語水平。
所以，這期間家長教孩子說話的時候，發音應盡量標准、清晰。當然，也會有一定數量的孩子從開口說話起，就會出現口齒不清，發音不準的情況。有的兒童極個別的音發不清晰，有的兒童卻是大量的音構音不清。
㈢ 如何把握語言訓練的時間
如何把握語言訓練的時間？
一、語言准備期：又稱語言的預備階段（1—3歲幼兒前期）。
語言發育第一期——單詞句階段：從孩子出生第12個月到18個月之間。這個時期的幼兒往往會用一個簡單的詞彙代替和表達完整句子所包含的意義。會用手勢、表情等輔助表達自己的意願。
語言發育第二期——多詞句階段：從第18個月到第24個月之間。由於這個時期的幼兒對周圍的環境事物有了更深刻的理解認識，孩子的詞彙量迅速增加。孩子運用兩個或者三個不相關聯的簡單詞彙代替表達完整句子的意思。外外，車車，意思是說：推小車去外面。
語言發育第三期——簡單句階段：24個月到36個月之間。這個期間的孩子詞彙量明顯增多，會運用邏輯性較強，含有主語謂語的簡單句子。
二、語言完備期：又稱復合句的過渡階段（3—6歲幼兒）。
這個時期的幼兒會運用已經掌握的詞彙表達自己意願，簡單描述內心想法，發音正確，學會了組詞成句的規律。但是簡單句仍然在生活中佔有一定比例，隨著歲數的增加，簡單句被越來越多的復合句所代替。
幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是儲存詞彙最迅速的時期。因此，幼兒期語言的訓練值得重視，培養幼兒語言能力工作刻不容緩。
那如何培養幼兒語言能力？
1、學會仔細地傾聽
作為父母，在你努力向孩子表達的同時，你也一定得努力地去聽孩子的各種話語。這樣做，你將會讓孩子明白：當你或者其他人說話的時候，他也應該仔細聽才對。
2、保持語句的簡短
簡短的話語能最大限度吸引孩子注意力，孩子越小，你的句子就應該越短。
3、為孩子創設一個良好的語言環境
語言的學習，除了跟孩子的個體差異有關以外，與語言交往環境也有密切的關系。為孩子營造一種輕松、自由、熟悉的語言環境，能激發孩子的說話慾望。
4、發展孩子的語言表達能力
豐富孩子的詞彙量。因為詞彙量的豐富與否，直接影響孩子口語表達的能力。擴充孩子詞彙量需要日積月累，不能一蹴而就。要遵循人類學習語言的規律，在潛移默化中周而復始學習，並在日常生活中反復、靈活運用已獲得的詞語，會加深孩子對詞語的理解能力，進而提升語言表達能力。
5、相互交流
要鼓勵孩子說完整話。同伴間的相互作用是孩子學習的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學習可以促進孩子語言的發展。
㈣ 語言障礙的康復訓練方法
有用。
1、建議到正規機構進行康復訓練；
2、語言障礙怎麼糾正，這還要看具體障礙是什麼樣的，是發音障礙還是，理解表達障礙，當然，還有語言障礙者的年齡。
3、對於兒童語言問題，如果兒童尚處於語言發育過程中，並且障礙現象是較輕微的，可能是正常現象，家長可以根據具體情況慢慢引導，並觀察效果如何。
㈤ 語言發育遲緩利用干預方法需要多久
這個時間是不確定的，和患兒的本身情況和教學強度有關。
貼一些課程相關內容吧，希望有幫助。
語言認知課分為兩個模塊---構音訓練和認知技能提升訓練。幫助在智能、發音、語言表達、語言的理解及邏輯應用能力方面偏離正常，且存在社會交往困難，單純性、伴隨性的語言障礙兒童。提高認知、溝通、情感、自主交往各方面的能力，從而達到提高社會適應性能力的目的。
構音訓練客觀真實評估兒童的語言能力，制定針對性強的個別化訓練計劃，建立兒童階段訓練內容檔案，完善不同類別的課程銜接，形成階梯式教學模式。強調發音器官練習、構音部分練習、單音刺激、物名發音練習、讀字練習、朗讀練習，改善發音方法的輔導、呼吸鍛煉、發音方法練習、會話練習等言語治療的綜合運用內容。特別注意觀察非語言的溝通信息，正確引導兒童使用肢體語言和手勢語言等多種溝通方式，以達到有效表達自己需要的目的。從簡單開始，按照字→詞→句→語段的順序，循序漸進，教兒童學說話，表達自己的需要。最終能合理有效地運用已掌握的、有自我想法的語言，建立順暢的社交溝通。
認知技能提升訓練遵循兒童發展規律，根據其發展現狀及康復需要進行科學、有效的專業評估，充分分析能力的發展水平、優勢和不足，制定針對性的訓練目標和訓練計劃。採用個別化教學模式，使特殊兒童在感知覺、精細動作、語言與溝通、認知、社會交往五個領域中，積累經驗、整合信息，掌握社會技能。
1.提高視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺在注意、反應、辨別和記憶等方面的能力。
2.提高基本操作能力、雙手配合、手眼協調、握筆寫畫以及工具使用的能力。
3.提高語言與溝通前能力、語言模仿、語言理解和表達的非語言溝通能力、分辨聲音、語音模仿、名稱指令、指認、動作指令、理解形容詞的含義、理解事物關系、表達要求與回答問題、說短語、說句子、主動提問、復述與主動描述等方面的基本能力。
4.提高經驗與表徵、因果關系、概念中簡單推理、分類、配對、排序以及時間概念、空間概念、顏色概念、數前概念和數概念等方面的能力。
5提高社交前基本能力、社交技巧與社交禮儀中非口語能力、認識自己、評價自己、控制自己、與照顧者的互動、與陌生人互動、近距離打招呼、遠距離打招呼、自我介紹、近距離的告別、電話告別、表示感謝、表示抱歉與表示稱贊等方面的能力。
㈥ 語言發育遲緩多久能好嗎
兒童語言發育遲緩是否能治好，需根據具體病因具體分析：
1、聽覺障礙導致的語遲，應根據聽障恢復的時間和恢復的程度而定。一般聽覺障礙恢復的時間較早，而且在語言發育的關鍵期內恢復的程度較好。語言障礙可以治好；如果是中重度聽障，恢復的時間較晚，錯過了語言發育的關鍵期，而且聽障恢復的程度較差，恢復到正常語言的可能性非常小；
2、語言環境脫離導致的語言發育遲緩。如果語言環境及時回歸，再輔以相應的言語訓練，語言發育遲緩是可以治好的，但是，如果相應的語言環境沒有及時出現，可能會導致孩子終生留下語言障礙。
㈦ 孩子得了自閉症，做康復訓練要多長時間才有效
孩子得了自閉症，做康復訓練的時間是根據小兒年齡、病情、家庭環境、家長配合度等具體情況來決定的。【大米和小米】是自閉症治療康復平台，針對兒童的能力、年齡特點和發展需求的不同，在干預目標、內容上採取差異化干預，干預方法多元化實施。
大米和小米的RICE體系倡導以社交為核心，為中高功能的孤獨症兒童提供自然康復場景，能有效提升兒童社會融合、學校生活適應等方面的能力，便於後期更好地融入學校生活和學習。在RICE體系中，將社交階梯分為5大等級，每一個階梯裡面由一個個社交元素組成，並把這些社交元素進一步拆分為3-5個短期目標，整體共有超過800個目標。每一級階梯沒有對應特定的年齡范圍，有的重度自閉症孩子可能4歲了還處於第一級，有的高功能孩子3歲就可能已經到了第四級，這個是個性化的，依孩子能力而定。
想要了解更多有關自閉症的相關信息，推薦咨詢大米和小米。大米和小米是一家專業的自閉症譜系及廣泛性發育障礙兒童服務平台，提供康復干預、融合支持、居家指導、家長培訓及科普咨詢等一體化服務。通過自主研發的RICE干預康復體系，為自閉症兒童提供康復訓練、融合教育支持，讓孩子與世界自由溝通。