1. 兒童的科學學習為什麼需要通過直接感知，實際操作和親身體驗的當時來進行
讓幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗的方式進行學習,這是由幼兒的學習方式和特點、幼兒的思維特點、幼兒園教育的相關原則以及幼兒園教育的特點決定的。
1.幼兒的學習是以直接經驗為基礎,在游戲和日常生活中進行的。
幼兒園以游戲為基本活動,幼兒在活動和游戲中主動參與其中,通過實踐操作獲得不同的經驗。情境教學法是幼兒以直接經驗為基礎進行學習的有力體現。
小班幼兒認知情緒化特徵明顯,主要受外界事物和自己的情緒支配,良好的情境必然引起小班幼兒積極的情緒反應。
我們可以利用情境教學,創設小班幼兒喜歡的教學情境,如具有鮮明主題標志的故事情境、形象逼真的生活情境、生動有趣的游戲情境等,引發他們的積極情緒,使其在這樣的情境中能愉快地投入到學習中。
2.幼兒期的思維以具體形象思維為主。主要依靠事物的形象和表象認識世界。
例如教幼兒學習數學中的加減運算時,幼兒不能直接給出答案,而是需要通過頭腦中的表象或者是教具的操作來進行計算。
3.幼兒園教育要遵循活動性和直觀性的原則。
例如在小班社會「我會打招呼」活動的第二個環節,教師創設了一個表演游戲情境,准備好頭飾,通過師幼共同扮演動物園里的角色,在游戲中進一步練習有禮貌地打招呼。
幼兒沉浸在充滿童趣的愉快游戲中在這樣的游戲情境中,教師為每位幼兒提供了活動、交流、分享、表達的機會和時間,引發了幼兒在集體中交流的願望,幼兒完全沉浸在愉快的游戲中,不知不覺地獲得了知識和經驗。
4.幼兒園教育具有生活化、活動性的特點。
例如大班科學活動「轉起來」,活動結束部分圍繞「轉動現象在生活中的應用」這一主題,讓幼兒聯系實際生活經驗,與同伴想想、說說、看看,最後在「轉轉電影屋」的情境中自然結束,提升經驗,進一步引發幼兒探索生活中轉動現象的興趣。
總之,要珍視游戲和生活的獨特價值,創設豐富的教育環境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要,嚴禁「拔苗助長」式的超前教育和強化訓練。
(1)幼兒對科學體驗是以什麼為基礎的擴展閱讀：
1、道德感是幼兒評價自己或其他幼兒的行為是否符合社會道德行為標准時所產生的內心體驗，幼兒「告狀」行為最主要的原因即中班幼兒道德感發展，具體原因分析如下:
中班幼兒已經能夠比較明顯地掌握了一些概括化的道德標准，中班幼兒會因為自己在活動中遵守老師的要求而產生快樂。
此階段幼兒關心自己的行為是否符合道德標准，同時也開始關注其他幼兒的行為是否符合道德標准，並由此產生相應的情感。
當幼兒認為同伴的行為不符合道德標准時，即會出現材料中所述的「告狀」行為。
2、中班幼兒愛告狀也有可能是為了引起教師的關注,吸引教師的注意力。
在幼兒園里,幼兒向教師傳達信息的渠道，一般都是通過告狀,從而在告狀中引起老師的注意，表達他們的想法、或間接或直接想要的某種結果。
3、中班幼兒的年齡大多在4-5歲左右，此時他們的思維具有自我中心化的特點,在考慮問題時總是先考慮自己的感受，維護自己的利益，不能理解別人的心情,遇到事情不能清楚的表達自己的想法，友好地和同伴講話，解決他們間的矛盾,往往通過告狀來解決問題。
2. 如何培養中班幼兒對科學活動的興趣
一、激發中班幼兒的好奇心，為幼兒的探索發現創造條件 中班幼兒作為學習的主體，對周圍的一切事物充滿興趣和好奇心，在教育過程中一定要保護好幼兒的探究思想，支持幼兒主動完成科學小實驗，通過自己動手實驗的方式，獲得知識，樹立探究意識。教師在設置科學小實驗的過程中，一定要考慮幼兒的需求和被認可的心理，使幼兒得...以充分體驗科學實驗活動的樂趣。還要為幼兒的科學實驗創造良好的情境，選取《瓶子吃雞蛋》為主題的科學小實驗，讓幼兒思考怎樣將比瓶口大的雞蛋放入瓶子內，引導幼兒進行思考，激發幼兒的實驗興趣，讓幼兒動手體會、探索瓶子將雞蛋吞進去的原理，從而提高幼兒對科學知識的渴求度。基於幼兒興趣特點基礎上，設置科學小實驗，能夠很好地調動幼兒的探索積極性，塑造良好的探索氛圍，有利於幼兒開展科學實驗實踐活動。 二、引導孩子在科學小實驗活動中主動探索 鼓勵幼兒主動地進行探索，在科學小實驗中獲取探索經驗，多種形式的科學實驗活動促進了幼兒園教學材料的互動，基於一定的任務去完成活動，在游戲過程中提高幼兒的觀察力和思維變通能力，促進幼兒科學探究思維的發展。 在進行《紙屑跳舞》科學小實驗時，教師可以先提出引導性的問題，例如：怎樣使紙屑跳舞呢，為什麼紙屑會跳舞等，提供毛坯、塑料管、化纖棉布、木棍、吸管和紙屑等多種原材料，讓中班幼兒帶著這些問題自主進行探索。實驗過程中，幼兒彼此之間會學習，利用不同的材料去摩擦木棍、塑料管，還有些幼兒會做出創新性的改變，用木棍去摩擦頭發，教師在此過程中不要對幼兒進行對錯評判，只在旁邊進行合理引導，讓幼兒充分發揮自己的想像力，讓紙屑跳舞。完成試驗後，教師要鼓勵和贊揚幼兒的科學實驗成果，讓幼兒從不同的角度了解到實驗的原理，從而形成一定的思考能力，鍛煉幼兒的動手能力。 三、鼓勵幼兒進行嘗試，培養幼兒的探索興趣 教師在對幼兒進行科學探究興趣培養的過程中，應將幼兒日常生活中或其他教育形式的科學實驗活動結合起來，豐富教學手段，在實驗中引進日常生活知識，為幼兒創造一個輕松、愉快的科學實驗環境。實現不同領域科學實驗活動同科學知識探究教育的有機結合，可以激發幼兒的主觀能動性，激發幼兒的思維發展，充分發揮科學小實驗的作用，全身心投入到科學實驗的探究中。 幼兒的創新思想和探索興趣的培養，可以通過科學小實驗來建立，且以教師的鼓勵和支持為基礎，教師要注重幼兒思維的發散，不能將幼兒的探究思想束縛在一個方向上，了解幼兒內心真實的想法，使幼兒充分的發表自己的意見，肯定幼兒的想法，不能打擊幼兒的積極性，這樣才能為幼兒進行進一步的探索，為完成科學小實驗奠定堅實的基礎。在進行《顏色變化》小實驗時，教師可以先讓幼兒猜想什麼顏色組合在一起可以變成藍色，紅色和黃色融合在一起會變成什麼顏色，讓幼兒敢於猜想和實踐，使幼兒樹立正確的科學探索態度，實現科學小實驗的教學目標。 四、注重多樣化教學策略，激發幼兒的科學探索興趣 中班幼兒在教學情境中積極的進行探索和發現，通過科學小實驗，獨立的思考而獲取知識，不斷引導幼兒走向發展和成熟。教師在開展科學小實驗時，要注重培養中班幼兒的探索興趣時，應充分考慮了中班幼兒的實際情況，採用多種教學策略，使制定的科學小實驗目標更加可行、可靠、具體，保障幼兒的全面發展。例如在進行《蒜苗的成長》科學小實驗時，教師可以通過比較法、游戲法、討論法等多種方式，從陽光、水分、養料等多方面，思考外界因素對蒜苗成長的影響，讓幼兒進行主動的探索，獨立完成科學小實驗，並在科學小實驗中及時給予兒童幫助和啟發，不斷培養幼兒對科學知識的求知慾及興趣，重視科學小實 ]驗的作用。 探索興趣的培養是一項艱巨的教學任務，對幼兒未來的發展具有深遠的影響，因此研究科學小實驗對中班幼兒探索興趣的培養，具有非常重要的意義。通過科學小實驗的方式，可以滿足中班幼兒的求知慾和好奇心，激發幼兒的科學探索精神，對幼兒未來的成長起到積極的推動作用，能夠實現培養探究型人才的教育目標。