Ⅰ 創新的基礎在於模仿作文
創新的基礎在於模仿作文
在我們平凡的日常里，大家都跟作文打過交道吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。如何寫一篇有思想、有文採的作文呢？下面是我整理的創新的基礎在於模仿作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
模仿只是創新的基礎
——題記
沒有模仿，根本不可能有創新；不懂得模仿，也肯定不懂得創新，創新總是在模仿的基礎上。
成功不能一味的模仿，一味的模仿就會停滯不前。在戰國時期有一名軍事家，他就是趙括，他十分的擅長在紙上談兵，由此也有了紙上談兵這個成語，但是趙括只是每天讀一讀古代關於軍事的卷軸，還有一些關於戰略的卷軸，而他只是鑒於模仿，沒有上戰場進行實戰，沒有進行實戰的訓練，最後到了真實戰場上趙括只是一味的模仿戰略，在紙上操控戰場，最後導致戰爭的失敗，導致了國家的.滅亡，所以模仿是一件好事，但是你一味的模仿，不在此改善創新，結果就會與你想像的截然不同。
成功也不能一味的創新，不依照歷史來發展，就會本末倒置。熟話說的好："不聽老人言，吃虧在眼前。"偉大的物理學家牛頓在物理學上所有成就，他創造出了牛頓N大定律，微積分等等。還讓歷史成為一門獨立的學科。他還說過一句話："我只是站在巨人的肩膀上。"所以說，如果沒有歷史的積淀和歷史上物理學家的失敗為鑒的話，牛頓一味的創新，也得不到這么好的發展，所以創新是需要歷史的積淀，只有歷史的這個地基穩定了，創新才能在模仿中得到了更好的發展。
成功需要在模仿的基礎上進行創新，才能讓事情變得更加的美好。袁隆平在水稻種植方面從事了55年，頗有成就，但是如果沒有歷史上偉大人種植水稻的經歷，他的秈型雜交水稻不會有這么好成就，他通過在水稻種植的基礎上進行創新，所以模仿要在正確的人身上使用，只有在小部分模仿的基礎上創新，才能取得更好的成就。
生活中處處有創新，因為有著良好的歷史底蘊讓我們更好的模仿與超越。創新能增進人類福祉，讓生活更美好，所以要有良好的模仿對象與模仿地基，創新才能結出美好的果實。
標簽: 作文 創新
Ⅱ 「一直被模仿 從未被超越」--企業如何從模仿到創新
1886年，可口可樂在美國亞特蘭大市誕生，目前，全球每天有17億人次的消費者在暢飲可口可樂公司的產品，大約每秒鍾售出19,400瓶飲料。在可口可樂的一個廣告里，有句口號廣為流傳「一直被模仿，從未被超越」。
據說莫扎特也是從模仿別人的音樂開始，最終創作出了獨創的音樂，或許藝術般的經營也是從模仿開始。但到底要如何才能描繪出理想的藍圖，消除對原參照企業的矛盾，而不是只做個「山寨」，書中會給你答案：
步驟一 選擇參照企業。此時需要注意的是，選擇什麼樣的公司和什麼樣的產業。
步驟二 保持原狀引入企業，或者將其逆轉，提供價值。
步驟三 原封不動的模仿或逆向模仿都要與要素保持一致，進行產業設計。
步驟四 對比理想的產業設計和本公司現狀，明確矛盾。
步驟五 明確瓶頸或發展地消除矛盾。這個階段最重要的是不易放棄。
畢業後打算與同學合夥開個小飾品店，來到批發市場，看到一個個應接不暇的攤位，有文具有生日禮物有玉器，有的門庭若市有的門可羅雀，到底要打造一個什麼樣的攤位才會在已有的競爭對手中能一下吸引顧客的注意。
步驟一 選擇曖昧的公司或者是沒有成功的企業，只能得到不完善的想法。應該選擇有本質共同點的案例；反之，如果模仿反面教材，平時在競爭中就要意識到這點，還應該在事先便了解它的優點和缺點等商業特性。如果想提出高尖的價值，應該在別的方面參照高尖的價值，並且將其逆轉。我們看到市場里最火的是一家文具店，一直有學生或學生家長買東西，筆記本、筆等作為快消品，需要經常換新，單單筆價值較低，屬於薄利多銷的產品。而我們可以選擇文具中有品牌，質量和價格都高一些的產品。
步驟二 如果沒有顧客，企業就無法成立，一般來說，關註定位或對顧客的價值主張，從產業設計開始。逆向模仿某一公司，但已經有別的而競爭對手逆向模仿他的狀況。雖然不能一概而論，但為了避免競爭，應該尋找別的定位，那樣才能期待更高的收益率。市場周圍有兩所學校和三個寫字樓，所以客源有一定保證。如果定位高端一些的文具，針對附近寫字樓顧客會更容易吸引。市場中另外幾家文具同質化較嚴重，品牌及樣子都有重合，我們會選取偏小眾或部分外國品牌。
步驟三 此時重要的是不受現實可能性的約束，勇敢地描繪理想的藍圖。實際上，此時不僅在大腦中描繪，同時進行實踐會得到更明確的設計。對於商品有了明確的定位，攤位的裝修和設計也避免了簡易鋁合金架子的擺放，貼背景牆並裝訂木架子，整體風格柔和，但需要跟市場管理人員積極溝通可否大改動布局。
步驟四 為了實現理想的企業，必須跨越—系列的障礙。明確阻礙實現理想的瓶頸更便於研究對策。裝修上市場管理者可能考慮各攤位整體的一致性，對於我們標新立異的裝修和產品會存在質疑，也不想其他家分別模仿後造成更多的麻煩。而經營的產品由於差異性要找到合適的進貨渠道並有持續性的供應。
步驟五 要針對瓶頸，通過革新消除矛盾。針對上述的問題，我們需要積極跟各方部門協商，達到他們可接受的范圍內，而且在進貨渠道上多家備選，通過互聯網或國內某些知名商品批發城市進行走訪，對價格和品質有更深刻的把握和了解，一一進行突破。
看到以上，想創業的你，好點子被提前挖掘了，要怎麼才能「青出於藍而勝於藍」，快試試上面的五個步驟找找新思路吧！
Ⅲ 論文：在模仿中創新
論文：在模仿中創新
模仿與創新，似乎是作文訓練過程中的兩個不同階段。然而，義務教育語文教材卻有機地將兩者結合在一 起，既體現了由模仿到創新的總的趨向，又包含了在摹仿中創新的具體要求。因此，我們就自身的教學實踐， 談談對初中語文第一階段的作文教學的認識。
一
義務教育語文《大綱》，變舊《大綱》的「聽說讀寫」為「讀寫聽說」，強調了讀寫的重要性和基礎地位 。同時，教材編排既確立了閱讀中的觀察體系，教學生從生活寶庫中汲取營養，又形成了循序漸進的寫作體系 ，將作文訓練分為片斷與整篇，並分別穿插在課文練習與單元練習中。由此可見，在模仿中創新，就是要以讀 帶寫，以寫促讀，在閱讀中滲透作文。
模仿是否會使作文變成「照葫蘆畫瓢」的機械製作，甚至產生「畫虎類犬」的負效果呢？模仿何以能創新 呢？
思維科學研究認為：相似塊（即人們在學習和實踐中積累起來而貯存在大腦中的知識單元）大量存在於客 觀事物和認識主體的思維活動中，所有的創新都是一個相互套在一起、由小到大、由低級到高級的綜合相似形 或更大的體系（原文見《思維科學探索》一書）。貝弗里奇說：「獨創常常在於發現兩個或兩個以上研究對象 或設想之間的聯系或相似點。」閱讀，就是貯存和豐富學生大腦中的相似塊。寫作中的模仿，就是大腦中的大 量相似塊的自動匯合、接通、激活的過程，從中產生的同中異變便是推陳出新的思維結果。
心理學研究證明：初中生的思維發展，正處於一個由具體到抽象、由低級到高級的過程。學生思維中的形 象或表象通過積累將逐步讓位於概念，並由經驗型的抽象邏輯思維逐步向理論型的抽象邏輯思維發展轉化。這 一發展轉化都離不開具體的形象，即離不開模仿。
從文章學的角度看，「人在掌握語言和各種技能的過程中，以及藝術習作的最初階段，都要藉助於模仿。 自覺地仿效先進的榜樣，可以吸收別人經驗，擴大自己的經驗，作為進一步發揮創造性的基礎」（見《辭海》 「模仿」條）。寫作是一種技能，這種技能的獲得必須藉助於現有的經驗遷移，並在實踐中發展和提高。簡言 之，知道了「怎樣做」，還須親自「做」，即有意識地模仿。陸機《文賦》所說的「襲故而彌新」、「沿濁而 更清」；劉勰《文心雕龍》中的「夫青出於藍，絳生於茜，雖逾本色，不能復化」，都是指模仿中的創新。古 往今來，名家仿效的名作不勝枚舉，如王勃「落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色」之句，魯迅的《狂人日記》 ，等等。
從教學角度來說，義務教材把語文學習的過程分為由簡到繁、由易到難、由一般訓練到實用訓練、由分項 訓練到綜合訓練的三個階段，體現了人們認識事物的規律以及學生學習的規律，即認識——分析——綜合。大 量的'作文訓練表現為以仿寫為主帶動變寫、借鑒、評論、賞析等幾種方式，形成序列化的科學體系，體現為一 個學生從單純模仿到逐步擺脫模仿而進入創造的過程。再者，「課文無非是例子」（葉聖陶），它具有示範性 和直觀性。這就要求學生通過閱讀掌握知識，並舉一反三，觸類旁通，化知識為能力。所以，從閱讀走向寫作 ，模仿能起到「橋梁」的作用。
學書法要臨帖，學繪畫要臨摹，學演戲需模擬。同樣，寫作離不開模仿。
二
因讀寫結合方式不同，模仿作文的方式和難度也不同。以看圖作文為例，在初中第一階段的教學，偏重於 解釋或描寫畫面；第二階段著重於對畫面的分析評論或感想。因此，第一階段的語文教學從培養一般的吸收和 表達能力出發，結合課文編排了大量的仿寫、變寫練習。下面就此舉例分析。
（一）仿寫
仿寫是基礎訓練的一種手段，它是依照範文提供的樣式（包括內容）來寫作的訓練。對初中生來說，在寫 作中一籌莫展時，能依「法」循「章」，自然會得到啟發。仿寫一般可以從下列幾個方面進行：
1.仿內容，培養觀察能力
朱自清筆下的父親的背影雖然催人淚下，令人難忘，但如果缺乏生活體驗，學生是難以引起共鳴的。《背 影》文後有意安排了一項練習，要學生說說自己心目中「新的壯麗的背影」。
我們在指導學生練習時，抓住了朱自清父親的困境、老境、心境進行分析，要學生從家庭生活中尋找類似 的動情點，仔細觀察和描寫。據此，學生模仿出了奶奶白發飄動的蒼老背影，媽媽抽泣時的悲傷背影，父親挑 擔時的搖晃背影，等等。其中，有一學生在窗外觀察爸爸燈下伏案備課的背影後，感嘆道：「這彎曲的背影不 正是一座橋嗎？一座讓學生踏著走向未來的橋！」此語來自生活，發自肺腑又蘊含新意。這些都是以《背影》 來引發聯想，觸動感情樞紐的。可見，模仿課文內容鍛煉了學生的「發現美」的眼睛。
2.仿語言，培養學生的語言感受力
「只可意會，不可言傳」，常常是那些耐人尋味的語言的共同特點。對初中生來說，這種「不可言傳」如 果過深過細地去「言傳」，反而會使他們失去那種以神相交的誘惑和快感。所以，在教學中應把握學生的心理 特點，以反復閱讀來增強語感，再以模仿來意會，從而提高學生自身運用語言的能力。
教材中安排了一些語言模仿練習，有仿句式的，有仿片斷的。模仿語言，不可離開具體的語言環境。例如 《從百草園到三味書屋》中對雪地捕鳥的描寫，既生動又實在，連用的系列動詞突出了百草園的「趣」。因此 ，筆者扣住「趣」來啟發學生，教他們從課余的游戲中尋找「趣」，如跳牛皮筋、「老鷹抓小雞」、「斗雞」 、「盪鞦韆」，等等，再用准確的動詞表現「趣」。這樣，學生的仿寫就成了自身游戲過程的描述與範文片斷 的模仿，形成了自己經歷與他人經驗的統一，從而增強了感受和運用語言的能力。
3.仿技法，培養具體的寫作技能
與寫作教材不同的是，範文是間接顯示寫作知識，具體表現寫作技巧的。其間接性、具體性和示範性要求 學生將閱讀與模仿統一起來，變他人經驗為自己經驗，促使寫作知識的遷移。
例如，學習《老山界》中以聲寫靜的反襯手法，可指導學生仿寫《燈下夜讀》片斷，使他們自然聯想到夜 深人靜時出現的響聲、書頁翻動聲、筆尖劃動聲、別人的鼾聲、狗的叫聲等等，再以比喻的手法抒寫靜夜不靜 的感受。由此可進一步發揮學生的創造性，練習以丑寫美、以惡寫善、以悲寫歡等反襯手法。
4.仿思路，拓展學生的思維空間
前面的仿寫是以文章為本體；仿思路，是以作者為本體的模仿。從閱讀心理學的角度說，要深入理解課文 ，體會作者感情，常常藉助於認同與還原的心理過程。即閱讀中化為作者，親歷其境，親作其事，進入無「我 」之境，從中把握作者的思維流程；閱讀後又能還原為讀者，進行遠距離欣賞和評論。因此，仿思路訓練，屬 較高層次的仿寫，它能有效地拓展學生的思維空間。
如《寓言三則》文後的仿寫，就是要求根據華君武漫畫的構思來展開想像，寫龜免的第三次賽跑。指導仿 寫時，教者可把握華君武漫畫創作中的求異思維，分析其構思不落窠臼，出乎意料，別出心裁的特點。因此， 學生就自然想像出第三次賽跑的結局：龜兔共同獲勝或同遭慘敗。比賽這才算完，符合了文題要求。
仿寫是為了創造。因此，進行仿寫訓練，應選准範文的仿寫點，注意到內容與形式的統一，做到既形近， 又神似。但太似為「迷信」，不似又為「迷惑」。範文不能框死作文，學生的仿寫應保持在似與不似之間，即 在模仿中有所創新。
（二）變寫
對範文的內容或形式進行某種變動，寫出與原文基本相近又有所不同的作文，這種訓練叫變寫。它比仿寫 進了一步，屬於「『半創造』性的作文」（錢夢龍語）
變寫的方式大致有縮寫、擴寫、改寫、續寫等，下面結合教材談談具體方法。
1. 縮寫
縮寫是在中心意思和主要內容不變的情況下，按一定要求壓縮精簡文章的變寫方式。它不是摘錄，也不是 修改文章，因此應保持意思與結構的相對完整。
如《盤古開天闢地》是一則神話故事，文後安排了作閱讀提要的練習，這是要求比較具體的描寫。指導學 生練習，可把握本文先想像，「開辟」後想像「變化」的內容，以及句式多用排比的特點，刪除枝葉，保留主 干，變細致描寫為粗略敘述，以此概括本文主要內容。
縮寫不但能培養學生的閱讀分析能力，而且能提高學生綜合概括能力、語言再現能力。
2.擴寫
擴寫與縮寫相反，即把短文衍化為長文，它既要充實具體，又要精煉生動，而不是重復luō＠①嗦，畫 蛇添足。
擴寫常用「添枝葉法」和「增軀干法」。前者是通過增加合理的虛構成分進行擴寫，後者是把原文簡單的 內容加以擴展，二者都是變概括為具體。例如，《扁鵲見蔡桓公》一文以扁鵲「已逃秦矣」和「桓公遂死」來 結束故事，這是極為概括的，也是擴寫練習的好材料。指導擴寫，可要求學生把握扁鵲、桓公二人性格特徵， 用「增軀干法」來具體敘述扁鵲逃秦過程中的風波，用「添枝葉法」來具體描寫桓公死前的神態、語言、動作 等。
這類擴寫有利於增強學生的邏輯思維能力發展想像力，提高描寫與敘述的技能。
3.續寫
續寫是把沒有寫完的文章或事件完整的訓練方式，它能促使學生進一步理解消化原作，發展創造性想像能 力。想像貴在合乎情理，即符合原作者的創作意圖和文章的內在邏輯。所以，續寫是原文合乎情理的延伸和發 展。
如《皇帝的新裝》文後提供了兩個續篇，一是皇帝濫殺無辜，一是皇帝加罪說真話的小孩。文後還要學生 再作一個續篇。怎樣與前兩篇不同又符合作者嘲弄封建統治者的意圖呢？我們要求學生從原文「他覺得百姓們 所說的話似乎是真的」一句中，揣摩「似乎」一詞，聯系皇帝、大臣們的性格特徵去想像，皇帝回宮後會聰明 起來嗎？大臣們會說出真話嗎？於是，學生恍然大悟，思維活躍，有的設計出騙子獻魔鏡的新騙局，有的描寫 出皇後戲皇帝的可笑場面。
既然是續寫，就應注意文章的連續性、完整性，不能「涇渭分明」，或有頭缺尾。
4.改寫
改寫就是根據原文內容改變它的表現形式的訓練方式。它有利於訓練學生以不同的表現方式表達同一內容 的能力。改寫的形式一般有幾種，即改變體裁、改變人稱、改變結構、改變表達方式、改變語體、改變角度等 等。改寫時基本內容不變。
指導改寫時，首先應要求學生把握原文的中心意思，然後看清具體要求，在熔鑄材料、立意謀篇上下功夫 。如《最後一課》文後要求以第三人稱改寫課文片斷，這就要把小弗朗士與學生之間的心理距離一下拉開，使 學生客觀地認識到線索人物的作用及作品的深層內蘊。這是改變人稱的改寫。又如教完張志和《漁歌子》之後 ，為了體會詩人的情趣，可把詞改寫為散文，指導學生通過閱讀喚起聯想，再用優美的筆調描繪聯想到的明麗 的畫圖，從而領略張志和瀟灑江湖、寄情山水的隱逸情趣。再如，音樂作文的難度很大，如何讓學生從課文中 得到啟發呢？我們在指導時，利用《桂林山水歌》、《天上的街市》等詩文進行分析，要學生抓住相似點進行 聯想和想像，讓音樂形象融入學生的心理流程，再以文字的方式將聽覺形象轉化為視覺形象。同時，我們在教 學時選放了《二泉映月》、《姑蘇行》這兩支曲子，讓學生比較這兩支曲子的不同的音樂情調，前者哀怨，如 泣如訴；後者愉悅，如醉如狂。這樣，學生就能藉助生活體驗來展開想像，進行大膽潑辣的描摹。
所以，改寫應注意不同表現形式的特點，充分運用特定表現形式的長處。
總之，變寫培養的是學生的基本寫作能力，尤其是培養學生在閱讀理解上的創造力。它是一種現成的材料 作文，因而也是檢測學生閱讀與寫作結合的程度和能力的便捷方式。
三
以初步的模仿來訓練學生的寫作技能，對剛入中學大門的初中生來說，易入門，也易見效。在讀寫結合上 的作文滲透，能使學生吸收前人的經驗化為已有，促使知識遷移為能力。它是閱讀的延伸拓展，又更好地促使 閱讀，形成了一種良性的循環。
但模仿並非目的，而是手段。教師在指導學生模仿時，應從學生的具體特點出發，因材施教，逐步提高。 尤其應注意，既要引導學生從生活中尋找「源頭活水」，觸動「相似塊」與生活碰撞而產生靈感的火花，又要 在寫作中提高學生駕馭語言的能力，發展智力，保護其創造性。一句話，初中語文第一階段的作文滲透應表現 出在摹仿中創新的積極趨向。
;Ⅳ 大學生如何實現模仿到創新的改變
與其說是從模仿到創新，不如說是先讓自己通過模仿完成積累，實現自我成長，進而提升創新的有效性。模仿的目的是為了通過向別人學習，打牢基礎，全面地掌握產品的細節，同時也是保證產品可靠的捷徑。創新則是為了優化資源的配置，滿足新的需求，是有自己內在規律的。
比如你要設計一台榨汁機。當你從頭剛開始做這個機器時，你肯定是經驗不足的。這個時候，你需要拿一些經典的機器，去理解它設計的精髓。模仿這個詞指的是當你設計這個機器的時候，有很多別人設計的痕跡。當你能用好別人設計的優點時，外人看來是模仿，對於你自己來說，是在學習先進的設計經驗。這樣的模仿，不僅僅是自己的學習進步，更是在自己積累有限的情況下，對用戶負責的態度。還有一個小問題，如何理解別人設計的精髓。有時候某些細節，是必須經過實踐才能理解到位的，你只有把別人的設計拿來用一下，經過長期各種情況的考驗，你才能明白有了這個細節的設計與沒有這個細節設計有什麼區別，這就是設計的精髓所在。所以模仿非常有必要。不能以為一味地強調所謂的原創，而抹殺了模仿，讓自己的學習進程斷裂，沒有牢固的基礎，對全部細節的把握，做出的所謂「創新」的產品，出問題的風險會非常高，各種小問題折磨死人。
如果抱著上面的態度進行模仿，那麼才有可能進行有效的創新。反之，如果把模仿僅僅當作降低風險而抄襲別人，不思進取，也就沒有創新了。當然請注意：促進自己積累的方式有很多，不僅僅只有模仿一個，也可以是多和前輩們交流，多讀相關研究論文等等。
當你秉持著學習的態度，通過模仿完成自身的積累時，你的創新有效的可能性才會更高。想創新，這個時候各種創新理論就是需要的了。各各行業的創新都有自己的特點，你可以針對自己行業的特點，學習相應的創新理論。大家知道蘇聯的國粹TRIZE么（已經被世界多家巨頭公司採用）？這個理論的鼻祖是怎麼發現創新規律的？就是當他作為專利審查員時，不斷地歸納發明專利的思路特點進而發現創新規律的。在這個理論看來，盡管有各種各樣的創新，但是絕大部分創新都能歸納成幾十條思考方式。
所以只要你勤加學習，多多實踐各種創新方法。然後再加上自己模仿而來的積累，實現有效的創新，指日可待。