⑴ 第一章校園心理劇的產生和發展
一、心理劇的誕生和發展
莫雷諾與心理劇的產生與發展，我們大體可將心理劇的產生和發展分為四個階段，陪她去嬰兒期，青年期，成年期或者發展期。莫雷諾心理劇的理論基礎:蘇格拉底哲學，弗洛伊德的精神分析理論，馬克思的改革影響客體關系理論角色理論，團體動力學理論。心理劇的應用情況:心理劇自發建的應用心理劇互動性的應用，心理劇現場性的應用。
二、校園心理劇的出現和發展
校園心理劇在我國心理健康領域的出現。那學生提供了同伴心理互助平台，營造了一種心理自助和互助的氛圍，使學生在活動中學習心理健康知識，學會調適心理狀態，減輕心理壓力，解決心理問題，達到潤物細無聲的效果。校園心理劇的特點和遵循的原則，它具有實踐性，社會性，活動性，主動性的特點。我們應該遵守接受性原則，發展性原則，主體性原則，體驗性原則和合作性原則。校園心理劇的標准和應用形式。首先，它是發生在校園中的與學生的生活和心理發展過程息息相關的短句。其次，它符合戲劇所遵循的准則要通過人物的對白及動作，表情等肢體語言來展現戲劇矛盾的起因，發展，高潮和結局。其三，要求有一定的舞台背景，燈光，音效等等。主要形式，在心理健康教育課上展示，在班會課上展示，學校定期舉行校園心理劇演出活動，團體心理輔導活動中穿插校園心理劇。校園心理劇在我國學校心理健康教育領域的發展。校園心理劇通過學生自編自演，真實的反應學生自我成長問題，展現校園人際關系，情緒情感的問題和困惑，為他們在應對提供了直接經驗和感受。校園心理劇對於解決學生的學習，人際交往，親子關系和考試壓力等問題具有非常突出的輔導效果。校園心理劇對學生的自我教育有很大的幫助。校園心理劇還可把教師講的大道理。通過校園心理劇，以具體生動的形象展現給學生，使學生領悟其中道理，在愉快的氣氛中受到教育。
我能記得「快、准、久」
團體熱身階段，以活動「順唱倒說」導入，折好了飛機再展開看看紙上留下了什麼？假如將我們的大腦比作一張紙，那麼我們經理過的事情便在這張特殊的紙上留下了或淺或深的痕跡，在大腦里留下的叫做什麼呢？引出遊戲，從一個字到八個字進行順唱倒說。團體轉換階段，單詞聽寫小結，全班分享，背單詞花了多長時間，進行分享。團體工作階段，對學生進行記憶訓練，「超額記憶法」，二分鍾的時候背誦後20位，和「分段記憶法」。一般重復六遍就可以進行超額記憶。聰明記憶法，做到耳到、眼到、口到、心到，再加上手到。團體結束階段，總結記憶方法，結束本課。