㈠ 朝向卓越，書寫傳奇
——實小城南校區2017年新教育實驗回眸敘事
城南，一個詩意的名字。校園不大，卻精巧雅緻。北宋詩人曾鞏曾經寫過一首詩，題目是《城南》：「雨過橫塘水滿堤，亂山高下路東西。一番桃李花開盡，惟有青青草色齊。」最後一句運用 對比 的手法，以桃花、李花容易凋謝，突出小草的頑強，表達了作者對小草的贊美之情。是的，我們實小城南校區確實如茵茵綠草一般擁有生機和活力，成為姜堰區小學教育的一顆冉冉升起的明星。
2017年，是城南新教育實驗的砥礪之年、深化之年、跨越之年，在新教育實驗「過一種幸福完整的教育生活」的精神指引下，在校長室的牽頭下，我們持續深入推進十大行動，師生合規而自由地成長，在朝向卓越的明亮那方高歌奮進，描摹著素質教育、完美教育、幸福教育的生動模樣。
一、領讀，從自己開始——營造書香校園
兒童文學作家梅子涵老師在2017年領讀者大會上說：「我們是兒童閱讀的領讀者嗎？那麼，請我們先領讀自己。」是的，改變，從閱讀開始；閱讀，從兒童開始。那麼，領讀，就要從自己開始。2017年，城南創建了領讀者行動，教師、學生、家長齊參與。
教師領讀者，是引領、推動兒童閱讀的主力軍。學校為教師領讀者量身定製了教師領讀者「六大行動」：追尋一位教育大家、研讀一本教育經典、精通一本文學名著、實踐一個創新項目、形成一種教學風格、創建一個學習共同體。學校組織了劉吉俊、殷婷婷、焦芸芸等老師就自己的閱讀開設了領讀者專場，還定期組織了領讀者沙龍等活動，各位教師領讀者積極投身其中，並利用學校統一印製的領讀者手冊進行摘錄、書寫隨筆，將閱讀落到實處。教師用閱讀實實在在地領讀自己，潤澤自己的人生。
學生領讀者，是發散兒童閱讀的「星星之火」。新教育創始人朱永新說：「兒童閱讀決定民族的未來。」城南學生人人爭當學生領讀者，在自我申報和民意測評的基礎上，每班產生了一名學生領讀者。這些學生博覽群書、課外知識豐富，他們早讀課領讀，語文課和英語課領讀，中午經典閱讀時間也在領讀，真正發揮了領讀者的輻射作用，使得整個校園內的學生閱讀呈現出「燎原」之勢。
家長領讀者，提升自我，形成家庭閱讀共同體。各班級組織家長積極參與到家長領讀者的申報活動中，使得一批愛閱讀、善思考、重積累的家長脫穎而出。學校將他們請進來，在家長中推廣親子閱讀經驗與心得，讓家長領讀者得以展現自我，更好地發揮帶頭作用，使得城南的家庭親子閱讀落到實處，用閱讀助力每個家庭的騰飛。
二、寫好城南好故事——師生共寫隨筆
城南，一個生長故事的地方。師生都是故事的主角，演繹著一幕又一幕精彩的活劇。城南師生，積極投身閱讀和寫作，從自身出發，書寫著自己的教育故事，形成《城南新事》系列叢書。
沈桂榮校長在《唱響城南主旋律，寫好城南好故事》一文中，呼籲大家繼承和弘揚城南精神，擁有追求完善的自覺、追求完美的品質、追求完整的意識，過一種書式（舒適）的教育生活。沈小軍副校長用《向著理想那方》一文向我們闡述了自2012年以來，實小城南校區一直向著理想那方，堅定前行，我們圍繞「讀」字做文章，圍繞「樂」字想點子，圍繞「用」字打底氣，圍繞「實」字下功夫，圍繞「教」字謀成績，也圍繞「難」字不斷反思。陸徐艷副校長用動情的語言在《我的一群拚命郎》中抒寫了一個個負責、用心的班主任的故事，大大贊揚了城南班主任的職業情懷和工作激情。
《七彩的標簽》《我不是馬卡連柯》《嫩綠的童心，純美的童年》等等一篇篇文質兼美的文章，在向我們訴說著城南的美好故事。《城南新事》是城南的故事，也是城南的歷史，坐擁城南，就有了宏大的教育生命敘事。
城南在各級各類的徵文論文評比與發表活動中，取得了優秀的成績, 這與城南師生共寫隨筆，磨礪筆桿子是分不開的。
三、今天我們去郊遊——聆聽窗外聲音
生活是部無字大書，城南師生崇尚一種舒適的教育生活，不僅有書式的閱讀生活，還要在生活中尋找另一種閱讀生活。在教育局「靈動周三」的號召下，城南師生走出校門，享受精彩的社會實踐，在實踐中豐富自己的閱歷，提升自己多方面的能力。
一年來，城南學子先後走進興化李中水上森林公園和鄭板橋紀念館、姜堰區溱湖濕地公園、溱湖動物園和溱湖海洋世界。每次「研學旅行」前，每次帶學生去「遠方」前，都要進行相關的「研學」准備工作：為什麼去？去看什麼？如何引導體驗，怎樣做好服務評價工作？確保每次「研學旅行」帶著知識去，帶著知識回。通過「研學旅行」，喚醒學生生命中的靈性和學習本能，讓天地成為大課堂。「研學旅行」中，教師不僅重視學生的安全問題，還指導學生悉心觀察大自然，搜集實踐資料，讓學生在大自然中獲得啟迪。「研學旅行」後，學生整理「研學」所得，形成書面文字和PPT，在班級進行小組交流，讓學習在交流討論中更進一步。
這幾次研學旅行，城南學子領略了家鄉的自然景觀和風土人情，開闊了視野，陶冶了情操，學到了方法，鍛煉了能力，在生活中閱讀人生。
四、我是閱讀小專家——培養卓越口才
蒙台梭利說過，兒童有一種未知的力量。幾千年來，兒童真正的創造力和潛能一直沒有得到重視，「這些沒被採摘的果實具有極大的價值，它們的珍貴甚至勝過金子，因為它們是屬於人類精神世界的財富」。
為了開發學生閱讀潛能，培養學生的卓越口才，城南組織了「尋找閱讀小專家」活動。首先在班級中，學生領讀者確定好自己的閱讀專題，在班級中進行演講海選。然後，進行校級評比，最終13名選手分別獲得「歷史小專家」「生物小專家」「三國小專家」等稱號，25名選手獲得「閱讀小專家」一等獎名次。獲得閱讀小專家稱號的學生按年段進入各個班級進行「閱讀小專家」巡迴演講。
「尋找閱讀小專家」活動，學生、老師、家長都積極響應，通過演講比賽、巡迴講述的形式，讓讀有專攻的學生領讀者脫穎而出，不僅提高了他們堅持閱讀的興趣，而且鍛煉了他們的口才。同時，也讓更多的學生了解身邊的夥伴閱讀情況，藉助榜樣示範作用，提高了全校學生閱讀興趣，並讓學生在構建閱讀偏好中尋找屬於自己的詩意天空。
城南還將培養卓越口才這一行動滲透到學校的德育工作中，大隊委的精選、「好少年」評選等活動，要求選手都要參加口才演講、評委打分環節，最終才會確定合適的任選。英語口才訓練也是學校的的一大特色，在姜堰區教師發展中心組織的小學英語情景劇展評活動中，城南英語組指導學生表演的情景劇多次榮獲一等獎，並被推薦參加泰州市展評。
五、合作學習新風景——構築理想課堂
現代社會是個信息大爆炸的社會，要求人們終身學習、合作學習。學習共同體的課堂就是指向學生學習力的培養，同時提高學生傾聽、合作的能力，是具有顛覆意義的課堂，教室里的學習成為每個學生都能得到尊重、每個學生都能打開自己的心扉、每個學生的差異都得到關注的學習，課堂不是表面「很熱鬧」的而是「用心地相互傾聽」的寧靜的課堂。
城南積極推薦學習共同體的課堂模式，並向教師推薦《教師的挑戰》這本書，以教師領讀者的閱讀為抓手，讓教師學習理論、堅定思想，積極踐行。學校定期組織學習共同體領航教師就踐行共同體課堂過程中共同體新式教室空間的設計、如何設計課堂教學設計中深度引導的問題、如何進行有效課堂觀察、學習單的設計和使用等具有建設性的問題進行討論、學習，引領共同體領航教師就討論點進行研究，並鼓勵大家積極申報共同體研究課題，努力實踐共同體理想課堂模式，爭做姜堰區學習共同體領航教師。
學校還以沙龍的形式在全體教師的政治學習時間，組織教師進行討論研究，強化學習佐藤學的學習共同體「合作學習」、提高學生學習能力的理念，讓每個教師都能得到指導實際操作的干貨。經過教師們的努力，城南已經呈現出一派學習共同體課堂合作學習的新風景，活動式、合作式、反思式學習在課堂中生成，每位教師正放下傲慢姿態，秉持謙遜之心，努力建設一個個有溫度的學習共同體；教師與教師之間，同僚性的關系也正在建立，互相學習、合作、信任，逐步形成一個良性循環的命運共同體。
六、互聯網+新天地——建設數碼社區
新教育所說的「數碼社區」即數碼學習社區，是建立在新型環境下的結構化的學習型組織形態。即以網路為基礎，利用先進的信息化手段和工具將教學管理、教學服務、學習資源的提供者與學習者相聯絡的一種開放性學習型社區。在這種新型網路化的學習型數碼社區中，學生與教師之間、家庭與學校之間可以實時地進行各種形式的信息交互。由於現代網路的先進性以及多態的表現型，加上各種網路技術的應用，從而營造出一個豐富多彩的虛擬學習社區。
在教育在線網站，我們開辟了學校新教育專貼，及時更新有關新教育的一些實施方案、活動情況、教師的教學隨筆、教育敘事、家長的新教育感言等等。
新父母學校教師義工和新父母共同加入的微信群，群中有時會轉播一些專家開設的關於教育子女的專題講座，並且可以互動交流新父母在培育子女過程中遇到的一些困惑。
QQ群是QQ用戶小群體建立的一個即時通訊平台。我們各個班級均建立了QQ群，在群里，教師、家長、學生即時交流著有關新教育的話題，比如：怎樣才可以讓睡前反思（即家庭暮省）更有效果？怎樣讓孩子愛上閱讀?如何和孩子進行親子共讀？哪些書籍更適合該年齡段的孩子閱讀？每日開展一個話題話題，時時都有人參與其中。在這個虛擬的圈子裡，為了孩子，大家暢所欲言交流著教子心得、育兒心經、學生願景。
與孩子們的閱讀興趣息息相關的是城南引進的北京「攀登閱讀」項目。以班級語文老師牽頭，每個班級的學生形成一個閱讀共同體。由語文老師推薦閱讀書目，根據書目布置相應的閱讀任務，並及時作出評價。引導學生在班級「攀登閱讀」數碼社區曬曬自己的閱讀等級，讓學生你追我趕，形成良性的閱讀競爭機制，讓學生愛上閱讀。
七、月月都有新故事——推進每月一事
印度諺語說：「播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。」行為變成了習慣，習慣養成了性格，性格決定了命運。城南整合各類主題教育活動和綜合實踐活動，積極推進每月一事，將各類儀式教育、節日教育活動和城南的讀書節、科技節、播種節、收獲節等節日實現有機整合，為學生一生的發展奠定堅實的基礎。
3月12日播種節這天，為了讓孩子更好的親近自然，體驗勞動的艱辛與快樂，城南舉行了第三屆植樹節暨農場開播儀式，以種一顆綠樹，做一件好事，讓師生擁有公益的意識和情懷。
傳統節日清明節這天，城南學生在老師護導下，踏著春雨、懷著無比崇敬的心情來到姜堰區烈士陵園，深切緬懷為我們今天幸福生活而英勇犧牲的革命烈士，並宣誓「銘記歷史、努力學習、不忘初心、繼續奮進」。
6月1日兒童節更是濃墨重彩的一筆。在班主任的組織下，學生們提前布置好環境，並利用課余時間進行節目綵排，學生們出色的才藝表演贏得了所有在場師生的掌聲。舉辦這樣的活動不僅展示了孩子們的才能，也給孩子們成長的路上留下了美好的瞬間，讓孩子們享受「自由生長」的童年。
盛夏的收獲節，城南的小農場主們「全副武裝」，來到自己耕作已久的小農場，收獲第一季的果實「番茄」。這是城南的孩子自己完成的從「播種到育苗到移栽到搭架到最後收獲」一整套農耕課程，更是城南在熟稔農耕農事文化之後的又一特色做法。
周峰副校長組織的防空疏散演練和校車安全演練具有實際指導意義，讓學生樹立安全意識，掌握安全自救的方法。城南好兒童——「有才你就來」主題party活動，12月的「小達人挑戰賽」，彰顯了學生的個性，為學生搭建了展示自我的舞台。
八、溫暖的教室之家——締造完美教室
城南著力升級改造「完美教室」，促使班級價值理念與學校「自由·生長」的核心理念更加相融，讓教室成為每一位師生溫暖的家，讓城南全體師生享受「書式」生活。
教室之家的文化布置應該有學生生長的痕跡，也應該有家長的智慧和印記，在城南的教室之家裡能看到教師和家長伴隨孩子成長的幸福約定。教室的牆壁其實也應該是教育的陣地，有教學生學會感恩的「誇誇我的父母」「誇誇我的小夥伴」，培養閱讀興趣的「書式生活」，激勵學生你追我趕的「班級之聲」，展現學生手工特長的「繽紛秀場」，讓兒童學習禮儀規范的「童話童畫核心價值觀」「童話童畫八禮四儀」等等。這里需要說明的就是，這些欄目都是定期更換的，更換的出發點是配合學校和班級開展的德育活動，讓教室的每面牆壁都會說話，而且說的是教育的話，讓學生在這樣的教室里受到無聲的教育。
為了讓圖書漂流起來，讓孩子真正愛上閱讀，班主任在陸徐艷副校長的指導下設置了虛擬班級圖書館——雲書屋。雲書屋的書籍來源主要由五個層面的推薦構成：學生身邊的書、教師推薦的書、城南120本里的書、學校圖書室最新篇目、新教育推薦閱讀篇目。雲書屋的製作步驟：首先由學生將推薦的圖書製作成一張七寸大小的推薦卡片，卡片上的內容主要包括書名及作者、書中有趣插圖、書的內容梗概、推薦理由等，然後將圖書推薦卡集中插入班級圖書雲相冊，再由學生憑借書卡到班級圖書管理員處進行登記，最後向圖書主人或學校借閱。這樣將學生家庭藏書也「搬」進了教室，使得學生真正徜徉在書籍的海洋。
九、課程之花競相開放——研發卓越課程
課程最本初的比喻，即稱課程為道路和「沿著跑道奔跑」。如果把課程視為以活生生的人為中心，包括起點、目的地組成的道路和歷程的話，那麼，所謂卓越課程，就是在其中最好地完成了課程的目的，完美地實現了人的完整幸福。
一年來，城南積極推進卓越課程的建設。夢想課程是基於合作學習、建構學習理論的實現全人教育的課程，旨在實現教師和學生自信、從容、有尊嚴地成長。
在沈小軍副校長和刁雙林主任的引領下，全校夢想教師積極研究夢想中心手冊，結合自身特長和任教學科，努力上好每節夢想課，助力自身和學生的生命成長。學校還多次承辦區級夢想沙龍活動，讓夢想教師能有更多的機會接觸到夢想課的理念。其中袁小芬老師成功晉級為「二星夢想教師」，並在2017年蘇滬魯「夢想好課堂」大賽中榮獲特等獎的好成績。她還成功申報了真愛夢想基金會組織的「愛與夢想」繪本主題試點實驗，帶領孩子們徜徉在繪本閱讀的美妙世界。錢麗麗、馬曉敏等老師也積極准備材料，努力申報二星夢想教師。
城南以大閱讀為依託，還實現了年級閱讀課程全面開花。一年級的「我和大人一起讀」課程，學生和老師、家長一起讀，掌握讀書的方法、品味圖書的語言，想像力得到了鍛煉，情感獲得了升華，生命逐漸豐富起來。二年級的「圖畫中的經典」課程，學生讀故事，講故事，演故事，閱讀把思考的快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園，生命愈漸豐滿起來。三年級的「繪本私人訂制」課程，教師指導學生進行繪本仿編、繪本續編、繪本改編等方式指導學生自主創作、設計、製作一本繪本，努力提高學生讀、寫、繪的綜合能力。製作繪本的過程中認識繪本、愛上繪本，從而愛上閱讀，為學生的尋找到可以相伴一生的夥伴——閱讀，生命因此也豐盈起來。四年級的「拉拉書出版社」課程，拉拉書是一種融創意與體驗一起的手指上的課程。它來源於連環畫，但高於連環畫，因為它有自身獨特的魅力。學生閱讀文學作品，交流閱讀感受，選擇A3素描紙，進行繪畫，書寫文字內容。師生在探索中體驗，在體驗中創新，生命逐漸豐實。五六年級的「讀寫模仿秀」課程，教學時將文中典型片段與習作教學緊密地結合起來，為學生提供一個拐杖，為他們搭建一個台階。逐句分析，體悟描寫方法，引導學生逐步掌握習作的技巧，降低學生習作的畏難情緒，保證學生習作興趣的高漲，學生的生命在寫作中漸漸豐潤起來。
班本課程的實施實實在在，以年級組為單位，教師們共同討論課程目標、課程方案、評價措施，旨在讓學生以課程為依託，獲得更多的收益，引領學生走向更為廣闊的閱讀天空。
十、營造生命拔節的妙境——家校合作共育
一位著名的教育家說過：「沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不能承擔培養人這個艱巨而復雜的教育工程。」學校教育和家庭教育，是相輔相成、不可分割的。家校合作共育，教師採用有效的方式和家長合作，共同教育孩子，強化孩子習慣的養成和對是非對錯的辨別能力，可以營造一個讓孩子生命拔節的教育場，幫助孩子健康成長。
一年來，城南以「家庭領讀者」為依託，積極推行家校共育，每班推選十名「家長領讀者」代表，組建了學校家長委員會，家長們積極參與學校的各項活動，為學校各級各類的活動獻計獻策，使得學校能夠更好地服務於學生。
父母是孩子的第一任老師，城南還是姜堰區「新父母學校」的分校，很多班級的父母已經成為「新父母學校」的「新父母」成員，讓有特長的家長參與到學校治理和課程建設上來，形成家校共讀、家校共寫、家校共賞的共育磁場。家長們也在在各項活動中接受如何進行家庭教育和如何實現自我超越的指導，城南家長的素質正在飛速提升。
同時各班主任在校長室的牽頭下，努力健全班級QQ群、微信群，讓教師和家長的交流溝通的平台與時俱進，家校溝通更加方便，教師與家長心意相通，彼此更能密切配合與包容，最終受益的是學生。是啊，只有大家攜起手來，才能共同培育出優秀的孩子，迎來家庭和社會更加美好的未來。
城南新教育實驗十大行動的扎實開展，不僅給學校、給師生家長帶來了氣質性的變化，更給學生的生長帶來實實在在的獲得感和成就感。在過去的一年裡，城南的孩子參加了江蘇省第一屆「時代杯」母語核心素養大賽決賽，60名學生參賽一等獎52人、二等獎4人，三等獎4人。城南學子榮獲姜堰區小學英語情景劇展評一等獎、美文誦讀一等獎第一名、姜堰區中小學生合唱比賽第一名。在全區中小學素質教育質量綜合考核中，全區36所小學，剛剛創建才五年的城南校區躋身第二名。學校被評為江蘇省首屆閱讀領航學校、泰州市首屆大閱讀示範校、「泰州市精讀一本書先進學校」， 承辦全國新教育實驗姜堰開放活動現場，並在江蘇省首屆校園閱讀領航者經典閱讀教學觀摩活動作經驗介紹，40多家教育代表團先後來校交流閱讀工作。2016年10月21日，朱永新先生來我校視察兒童閱讀，最後欣然題詞「童心最美」。
如果說，人的一生是為了一個特別的相會。那麼，感謝城南，這個詩意的故事家園讓老師和孩子們美妙相遇、幸福棲居。合規自由生長，是我們營造的文化符號；閱讀經典書籍，是我們編織的生活語言；彼此信任守望，是我們編譯的心靈密碼。未來的我們，必將繼續努力，付出真誠的行動，朝向美好的願景，向著幸福完整的生命出發，書寫出更加偉大的師生傳奇。