『壹』 研學旅行與學校課程怎樣有機融合
研學旅行與學校課程怎樣有機融合？
行萬里路，讀萬卷書，是古人就認同的增長見識增強能力開闊眼界的修身之法。近年來的研學旅行活動正契合了行萬里路的學習理念。
研學旅行，對孩子來說，特別是對農村鄉鎮孩子，確實起到了實實在在的教育作用。不同的研學目標，起到不同的教育作用。參觀古建，可以激發孩子探尋歷史的情趣 ，參觀博物館，能夠在孩子內心深處種下一顆種子，不同的孩子有不同的願望，這小小的願望就是以後學習的動力，參觀軍事設施，對軍人，對老一輩無產階級革命家肅然起敬，愛國之情油然而生，報效祖國的情懷即刻萌生。不同的主題，可以對孩子產生不同的影響 ，但總體而言，長見識，增知識，開眼界，樹理想是多數孩子的收獲。發現反差，感受到需要好好學習，增長技能，博學多才，才能夠將來對社會有用，對祖國有用，是多數孩子發自內心的感慨。這是蒼白的說教所不能達到的教育效果，是孩子們說不出但印在心底的感悟。
在研學活動中，集體主義，助人為樂，愛國主義，變得不再空洞，實實在在擺在孩子們眼前，有著不可替代的作用，與各科目課程都能自然融合，互相促進，它的益處是終身的，影響是長遠的，有條件的家長朋友完全可以大力支持孩子參與。
中小學研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行，集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。
中小學研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行，集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。
研學旅行具有目的教育性、內容多樣性、活動集體性、主體習實踐性等特點。學校開展研學旅行，有利於推動全面實施素質教育，創新人才培養模式，引導學生主動適應社會，促進書本知識和生活經驗的深度融合。
目前各地中小學普遍重視研學旅行活動的開展，學生家長也較為歡迎，但在活動過程中也存在一些問題，如計劃組織不夠科學、周密，重「旅行」、輕「研學」。有的線路場景選擇出現過於簡單重復的現象，有的學校收費過高，學生家長有意見，不少學校把研學旅行僅僅當做活動來開展，沒有體現其活動課程的特質，缺乏與學校課程教學的有機結合、科學融合，效果不盡人意。
要克服中小學研學旅行中存在的問題，真正發揮其育人功能，必須實現研學旅行與學校課程的有機融合。
要克服中小學研學旅行中存在的問題，真正發揮其育人功能，必須實現研學旅行與學校課程的有機融合。
那麼怎樣才能實現研學旅行與學校課程的有機融合呢？
一要確定好研學旅行的內容。學校應根據各年級學生成長發展的實際特點，依據素質教育、學生核心素養培養的任務，確定好各年級的研學旅行內容：如小學階段以鄉土鄉情為主，突出體驗認識。初中階段以區（縣）情為主，突出體驗認識與探索。高中階段以市省情、國情為主，突出體驗探究與實踐。
一要確定好研學旅行的內容。學校應根據各年級學生成長發展的實際特點，依據素質教育、學生核心素養培養的任務，確定好各年級的研學旅行內容：如小學階段以鄉土鄉情為主，突出體驗認識。初中階段以區（縣）情為主，突出體驗認識與探索。高中階段以市省情、國情為主，突出體驗探究與實踐。
二要確定研學旅行的活動主題。如以歷史文化為主題，以紅色革命基因元素為主題，以現代科學技術為主題，以親近自然為主題，以職業體驗、軍事訓練等為主題。圍繞主題開展研學旅行活動，使教育的目的、意義、價值會更顯明。
三是與學校課程教學有機融合。學校課程包括國家課程、地方課程、校本課程三大部分。研學旅行與國家課程融合，可以利用語文、數學、政治、歷史、地理、物理等學科教材內容，結合所學的內容，組織開展對學生進行傳統文化、愛國主義、英雄人物、大好河山、科技知識等研學旅行活動。研學旅行與地方課程教學融合，結合教材所介紹的市情、省情及社會經濟文化等內容，組織學生到實際考察參觀等。研學旅行與校本課程的開發建設教學融合，組織學對學生愛家鄉、愛集體及學工、學農的教育，參觀、體驗當地的農村農廠工廠企業等。
三是與學校課程教學有機融合。學校課程包括國家課程、地方課程、校本課程三大部分。研學旅行與國家課程融合，可以利用語文、數學、政治、歷史、地理、物理等學科教材內容，結合所學的內容，組織開展對學生進行傳統文化、愛國主義、英雄人物、大好河山、科技知識等研學旅行活動。研學旅行與地方課程教學融合，結合教材所介紹的市情、省情及社會經濟文化等內容，組織學生到實際考察參觀等。研學旅行與校本課程的開發建設教學融合，組織學對學生愛家鄉、愛集體及學工、學農的教育，參觀、體驗當地的農村農廠工廠企業等。
與此同時，還應把學校各學科教學給學生布置的作業與研學旅行活動結合起來，可以給學生布置實踐性、體驗性的作業，如寫感想、體會、小論文等，培養學生的綜合素質和創新實踐能力，這樣做教育效果會更好些。
『貳』 什麼是專業拓展課
所謂專業拓展課程
拓展課程是教師在實施國家課程的過程中，為了更好地提升學生的學科素養，在現有教材的基礎上，基於學生的學習能力，教師自己尋找教學資源，自主開發的課程。它是由教師原創並獨立操作的課程。
拓展課程的產生是教師在教學中發現教材存在不足或問題，為彌補不足或解決問題，而延伸出的課程，是國家課程的有機補充。是學科教師通過課堂去解決這個學科的不足和問題的。
拓展課程相對國家課程來說是短課程。教學內容可以按照教學需要隨機創生，切入點往往較小，教學時間可以是幾節課、一周或幾周，走的是短平快路線，實施比較靈活，束縛少，更貼近學生發展的需要。
例如：數學拓展課程
數學拓展課程分為以下類別：思維訓練類、數學文化類、數學游戲類、綜合應用類、操作實踐類。
數學文化類：結合學生所學數學的知識拓展其背後的文化，如數的文化、圓的文化、符號的文化等。
數學游戲類：如棋牌游戲課程、華龍道游戲、拓撲游戲等，在棋牌類課程中可以開發五子棋、爭上游、撲克小魔術、國際數棋、Uno紙牌等。