⑴ 教育學簡述幼兒園環境創設的理論基礎
環境進入學前教育過程的視野歷史不長。在蒙台梭利博士提出她的「新教育」之前，舊的教育只包括教師和兒童兩個要素，也即教育教學僅僅被視為教師與兒童二者的事情。而她的新教育包括了教師、兒童和環境三個要素。蒙台梭利指出：「我們的教育體系的最根本特徵是對環境的強調。在新的教育體系中，除了教師和兒童發生關系外，教師和兒童都要和環境發生關系。雖然幼兒心理的發展是受其內在本能引導的，但外部環境為幼兒心理的發展提供了必需的媒介。只有給兒童准備一個適宜的環境，才能開創一個教育的新紀元。」從那時開始發展到現在，教師、幼兒、環境三者已構成學前教育過程的金三角，離開環境談學前教育是不可思議的。 作為一門課程的《幼兒園教育環境創設》，屬於應用性學科，十分強調實用性或可操作性。因此，我們編寫人員始終銘記這一點。然而，環境創設是有靈魂的，不是無意識或無目的雜亂行為，每一個事物的呈現，每一種表現方式，每一處空間的使用都蘊含著深刻的教育理念或理論支撐。所以，作為環境的創設者，必須先進行理論武裝，明白幼兒園環境為什麼必須經過「創設」？「創設」又是為了什麼？什麼樣的「創設」才是合乎要求的，即是適宜的、有利於幼兒良性發展的和服務於教育教學活動的？這種環境必須由理解兒童和了解兒童內在需要、掌握教育理論的教師來准備。由此可見，《幼兒園教育環境創設》也必須要回答這些理論問題。此外，現實中幼兒園環境創設存在哪些頗為普遍的問題？問題的根源是什麼？應如何避免？也即如何創設出能發揮理想的教育功能的幼兒園環境？這些都是《幼兒園教育環境創設》一書要回答的基本問題。 基於上述基本問題，《幼兒園教育環境創設》一書的構思和目的是： 第一章幼兒園環境創設的理論基礎，使學生對環境的理解從「常識」上升為科學的環境概念；能從心理學、教育學、生態學等各學科、各流派的視角全面而深刻地體認環境對兒童發展的巨大作用和對教育活動的不可或缺性，從而動力十足地、自覺地、理性地創設環境、改造環境、利用環境。⑵ 為什麼說城市生態位理論是做好環境規劃的重要基礎
調控生態關系及其結構功能。城市生態理論將生態學的原理和城市總體規劃、環境規劃相結合，同時又將經濟學、社會學等多學科知識以及多種技術手段應用其中，對城市生態系統的生態開發和生態建設提出合理的對策，辨識、模擬、設計和調控城市中的各種生態關系及其結構功能。