① 畢業論文開題報告的研究基礎怎麼寫
提供一個開題報告範文範例，僅供參考，希望對你開題報告寫作能有幫助。
研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟
1、研究什麼？——怎樣確定研究課題
一切科學研究始於問題——問題即課題；教學即研究（掌握方法很重要，否則就不是研究）；進步與成果即成長。
教育科研課題主要來源於兩大方面：
A．實踐來源——客觀存在的或潛在的教育實際問題，教育教學實踐本身存在的問題。
教育教學與其外部的矛盾（教師與家長、教師與學校、學校與社會、教育與社會發展）。
B．理論來源——現有教育理論所揭示的問題以及理論體系中的空白和矛盾點（例如《關於「信息技術與課程整合」的冷思考》一文產生的過程）
2、怎樣進行研究課題的論證？
我們既然已選定了一個課題，我們就必須對這個課題的所有情況進行全面的了解。了解這個課題目前在國外、國內的研究情況，包括研究已取得的成果和存在的問題，了解這一課題所屬的理論體系等等。對課題的全面了解，可以使我們在研究過程中少走彎路，確立研究的主攻方向，這就是我們常說的：「知己知彼，百戰百勝」。
怎樣對一個課題進行論證呢？論證一個課題主要是弄清如下幾個問題：
A．所要研究的問題是什麼性質和類型的問題？
B．要研究的問題具有什麼現實意義？它的理論價值（即在理論上預計有哪些突破？）
C．要研究的問題目前已有哪些研究成果？研究的方向是什麼？
D．要研究的問題所應具備的條件分析。
E．課題研究的策略和步驟如何？
F．課題研究的成果及其表現形式有哪些？
教育課題研究的基本方法有：
⑴ 觀察法 ⑵ 調查法 ⑶ 測驗法 ⑷ 行動研究法 ⑸ 文獻法 ⑹ 經驗總結法 ⑺ 個案研究法 ⑻ 案例研究法
⑼ 實驗法（在一個課題研究過程中，根據不同的研究目的和要求，往往會用到兩種以上方法）
3.1 觀察法：為了了解事實真相，從而發現某種現象的本質和規律。
觀察法的步驟：觀察法的實施分為以下三個步驟,步驟之一就是進行觀察研究的設計,此步驟可分為如下幾個方面：
作大略調查和試探性觀察。
這一步工作的目的不在於搜集材料，而在於掌握基本情況，以便能正確地計劃整個觀察過程。例如：要觀察某一教師的教學工作，便應當預先到學校大致了解這位教師的工作情況，學生的情況，有關的環境和條件等等。這可以通過跟教師和學校領導人談話，查閱一些有關的材料，如教案、教學日記、學生作業等，以及聽課等方式進行。
確定觀察的目的和中心。
根據研究任務和研究對象的特點，考慮弄清楚什麼問題，需要什麼材料和條件，然後作明確的規定。如果這規定不明確，觀察便不能集中，結果就不能深入。觀察不能有幾個中心，范圍不能太廣，全部觀察要圍繞一個中心進行。如果必須要觀察幾個中心，那就採取小組觀察，分工合作。
確定觀察對象
一是確定擬觀察的的總體范圍；
二是確定擬觀察的個案對象；
三是確定擬觀察的具體項目。
比如，要研究新分配到小學任教的中師或大專畢業生在課余時間進行業務、文化進修的情況，那麼，擬觀察總體就是教師工作年限達一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內，再定下具體觀察哪幾所小學，哪幾個教研組中的哪些教師。具體觀察名單確定以後，再把擬觀察的時間、場合、具體觀察項目確定下來。
制定觀察計劃
觀察計劃除了明確規定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什麼問題、搜集什麼材料之外，還應當安排觀察過程：觀察次數、密度、每次觀察持續的時間，如何保證觀察現象的常態等。
策劃和准備觀察手段
觀察手段一般包括兩種：
一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。
獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時需要一些專門設置的儀器來幫助觀察，如觀察屏、計算機終端裝置、更高級的如動作反應器等。這些儀器主要起兩方面作用：保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性。
在保存資料的手段中，人腦是天然器官。但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實現資料的客體化。因此，人們先利用文字、圖形等符號手段，進而又利用攝影、錄音、錄像等技術手段，把觀察時瞬間發生的事、物、狀況以永久的方式，准確地、全面地記錄下來，供研究地反復觀察資料和分析資料所用。
無論哪一類手段，都應在觀察開始前就准備好，對觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過程中不出現障礙。對於觀察人員來說，必須掌握使用儀器的基本方法，並知道在觀察中應做些什麼。如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。觀察者應准備幾部攝像機，並事先作好分工。即使是作觀察記錄，也需要事先作好設計。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現場記錄時書寫文字的時間．
我們以中學生課堂行為記錄為例，見表5－1。在下面表格中，研究人員根據研究需要，列出他認為在課堂上學生可能發生的行為。但估計所列不會完全，所以留出一些空格，讓觀察員在需要時使用。研究者如果要請別人幫助觀察，必須事先和觀察人員講清楚每一個項目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個項目的所在位置。為了穩妥起見，還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習，幫助觀察人員熟悉表格的內容；如發現表格的缺陷，可在正式觀察前作出調整。
規定統一性標准
為了增加觀察的客觀性，為了便於衡量和評價各種現象，為了易於用數量來表達觀察的現象，為了使觀察結果可以核對、比較、統計和綜合，必須事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素，並對每一因素規定出統一的標准。每次觀察或觀察同一現象的不同觀察者，要堅持採用統一的標准去衡量。這主要在於，不同的研究項目常會涉及到不同性質的標准。如：有的涉及到單位問題，如怎樣衡量學生表現的知識質量；有的涉及到定義問題，如怎樣才算違反紀律；有的涉及計算方式問題，如怎樣登記和表達學生之間產生的矛盾的頻率，等等。對類似問題，都應事先做好統一規定。
逐段提出觀察提綱
在觀察計劃的基礎上，應對每次或每段（幾次同一性質上一內容的觀察組成一段）觀察提出具體提綱，以便使觀察者對每一次觀察的目的、任務和要獲得什麼材料非常明確。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問題，並且應當在前一次觀察的基礎上，經過深思熟慮之後提出來。亦可採用表格的方式，以便於分類統計。
觀察實際過程，加以分析研究，得出某種結論。也許可以形成某個研究課題。
調查法 ：
同樣是為了了解事實情況，分析事實情況，得出結論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）或形成新的研究課題。
包括問卷調查、訪問調查等.。了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。
舉例說明調查法的操作過程：
抽樣調查的主要步驟
在實際的抽樣操作中，整個過程可大致分為如下步驟：
1.確定調查的目的（確定問題，形成假說；通過調查驗證假說，使問題明確化，得出結論）。
2.確定抽樣總體。要從中進行抽樣的總體應與要得到信息的總體（目標總體）一致。從樣本得出的結論適用於被抽樣總體，超出這個范圍結論的適用程度取決於被抽樣總體與目標總體的差異程度。
3.確定待收集的數據。一般只收集與調查目的有關的數據，過長的調查表會降低回答的質量。
4.選擇抽樣方法。這時總體中的哪種單位作為個體基本上可定下來。
5.編制抽樣框。如學校名錄、學生花名冊等。
6.確定需要的精確度。因抽樣調查是要由樣本推斷總體，會帶有某些不確定性。一般是對相對誤差或絕對誤差作出概率水平上的要求。
7.估計樣本容量，估計費用。
8.抽樣試驗，在小范圍內試填一下調查表，做些必要的改進。
9.實地調查工作的組織。按抽樣方案進行調查。對收回的調查表的質量及時進行檢查。對不回答的表要有處理方案。
10.根據所用的抽樣方法進行數據分析。
11.可對同樣的數據採用其它的分析方法，以作比較。
12.寫出調查報告。留存有關總體的信息，它們可能對將來的抽樣起指導作用。
對於教育現象，有時難於進行嚴格意義上的概率抽樣，可以考慮採用下列方法抽樣：從總體中選出若干有代表性的大單位（群），在群內進行概率抽樣；從一個小總體中選出接近於研究者對總體平均數的印象的那些個體；樣本限於總體中易於取到的部分；樣本是隨便選取的；樣本由自願被調查的人員組成；等等。但對這樣得到的樣本要選擇適當的數據分析方法，對結論也要慎重，應充分利用其它信息進行核查、確認。在教育現象的研究中，研究者的智恝、經驗和抽樣技術的有機結合，是獲取好樣本的關鍵。
測驗法：
是想描述某些行為的狀況，或推論某些行為的狀況（包括：能力與成就，個性、興趣、動機、態度、觀念及心理需要等）；從而考慮改建的策略或方案，或進一步形成新的研究課題。
在教育學和心理學中，測量被用作定量研究的重要方法。主要功能是評估、診斷和預測。（舉例，如XXX老師所做的「學生自學能力測驗（試驗）」，就是為了了解小學中高年級學生的自學能力究竟能達到何種程度）。
所謂測量就是根據一定的法則，將某種物體或現象所具有的屬性或特徵用數字或符號表示出來的過程。測驗法是教育和心理學測量的一項主要內容和形式。
測驗的客觀性是關於測驗系統化過程好壞程度的指標。測驗的控制，在不同時間對於同一個被試，或同一時間對於不同的被試，其意義都應該是相同的。保持刺激的客觀性則要遵照一定的程序予以控制。（如周文琴老師在做這一測試前邀請我去在他們的家長會上的講話，目的就在於排除和避免人為因素影響，排除測驗的隨意性和不真實性，實現評測標準的同一性）。
推論的客觀性指對同一結果不同的人所做的推論應該一致，同一個人在不同的時間對同一結果的所做解釋應該相同。
3.4 行動研究法：
行動研究法是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研究方法，其目的不在於建立理論、歸納規律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進改進工作，解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。（特點是邊執行、邊評價、邊修改）。
模式基本是：計劃——行動——考察——反思（即總結評價）。教師個體比較適用。
另一種模式：預診——搜集資料初步研究——擬訂總體計劃——制訂具體計劃——行動——總結評價
從上述行動研究法的幾個步驟中可以發現三個明顯的特徵：
一是具有動態性，所有的設想、計劃、，都處於一個開放的動態系統中，都是可修改的；
二是較強的聯合性與參與性，研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動研究法實施的全過程。
三是在整個研究過程中，診斷性評價、形成性評價、總結性評價貫穿於行動研究法工作流程的始終。
具體說說操作方法：
（一）預診：這一階段的任務是發現問題。對教學或學校工作中的問題，進行反思發現問題，並根據實際情況進行診斷，得出行動改變的最初設想。在各步驟中，預診佔有十分重要的地位。
（二）收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小組對問題進行初步討論和研究，查找解決問題的有關理論、文獻，充分佔有資料，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好診斷性評價。
（三）擬定總體計劃：這是最初設想的一個系統化計劃。行動研究法是一個動態的開放系統，所以總體計劃是可以修訂更改的。
（四）制定具體計劃：這是實現總體計劃的具體措施，它以實際問題解決的需要為前提，有了它，才會導致旨在改變現狀的干預行動的出現。
（五）行動：是整個研究工作成敗的關鍵。這一階段的特點是邊執行、邊評價、邊修改。在實施計劃的行動中，注意收集每一步行動的反饋信息，可行的，則可以進入下一步計劃和行動。反之，則總體計劃甚至基本設想都可能需要作出調整或修改。這里行動的目的，不是為了檢驗某一設想或計劃，而是為了解決實際問題。在行動研究中，過程性資料的搜集、整理也是非常重要的。
（六）總結評價：首先要對研究過程進行考察。考察內容有：一是行動背景因素以及影響行動的因素。二是行動過程，包括什麼人以什麼方式參與了計劃實施，使用了什麼材料，安排了什麼活動，有無意外的變化、如何排除干擾。三是行動的結果，包括預期的與非預期的，積極和消極的。要注意搜集三方面的資料，背景資料是分析計劃設想有效性的基礎材料，過程資料是判斷行動效果是不是、由方案帶來和怎樣帶來的考察依據；結果資料是分析方案帶來的什麼樣的效果的直接依據。考察要靈活運用各種觀察技術以及數據、資料的採集和分析技術，充 分利用錄象、錄音等現代化手段。
總結評價實際上是對行動研究過程及其結果的「反思」。反思是行動研究第一個循環周期的結束，又是過渡到另一個循環周期的中介。這一環節包括：整理描述，評價解釋，寫出研究報告。這是對整個研究工作的總結和評價。這一階段除了要對研究中獲得的數據、資料進行科學處理，得到研究所需要的結論外，還應對產生這一課題的實際問題作出解釋和評價。
經驗總結法：
這是教師可以常用的方法。教育經驗總結法是根據教育實踐所提供的事實，分析概括教育現象，挖掘現有的經驗材料，並使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動的一種教育科學研究方法。關鍵是要能夠從透過現象看本質，找出實際經驗中的規律；從而更好地更加理性地改進自己的教學。進行教育經驗總結要遵循以下基本要求：
一、要注意經驗的 先 進 性（觀念必須更新）
二、要全面考察總結的對象，充分佔有原始的事實材料；且做到有「點」有「面」，「點」、「面」結合，防止以偏概全的片面性。
三、要以教育實踐活動為依據，不能憑空想當然，那是毫無價值。
四、要善於進行理論分析
文獻法：
分類閱讀有關文獻（包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價值、理論價值和資料價值的材料），得出一般性結論或者發現問題，尋找新的思路。
文獻按內容性質分，有零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。零次文獻是未經發表和有意識處理的最原始的資料。一次文獻指直接記錄事件經過、研究成果、新知識、新技術的專著、論文、調查報告等文獻。二次文獻是指對一次文獻進行加工整理，包括著錄其文獻特徵、摘錄其內容要點，並按照一定方法編排成系統的便於查找的文獻。三次文獻是指工具書和在二次文獻的基礎上，又對眾多一次文獻的綜合研究結果。
（這是清華開題報告寫作的講座，看完後有用請贊，收集整理有手打不容易，謝謝！）
② 課題研究基礎和條件保障怎麼填
課題研究基礎和條件保障填法如下：
完成課題的保障條件主要是指研究資料、實驗儀器設備、配套經費、研究時間及所在單位條件等。
研究資料指所在單位的學術圖書資料（包括電子資料庫）；實驗儀器設備主要是指可以用於實驗研究的儀器設備；配套經費體現的是所在單位對研究者給予足夠的支持，以保證課題不會因為經費不足而終止；研究時間需表明研究者有足夠的時間進行課題研究；所在單位條件是指能夠體現完成課題保障的其他條件。
課題經費指的是能夠在這項課題上的開旦液巧銷，包括開銷的明細，能夠說明對該課題有足夠的經費支持。課題研究經費應正確使用，重點要花在課題研究過程中。
硬體條件指的是研究該課題所需要用到的設備、設施等，能夠埋答說明具備課題研究的硬體能力，要說明完成課題需要補充的儀器設備，不可誇大，以免被誤認為基礎設施條件不足，影響評估質量。
③ 研究基礎、研究思路和主要研究內容
（一）研究基礎
從20世紀50年代以來，原地質礦產部和有關部門在全國范圍內進行了大量地下水及其環境地質問題調查評價工作，包括區域水文地質、供水水文地質、環境水文地質、地下水資源的評價與新技術新方法應用。經過50多年來的水文地質工作，基本查明了我國地下水資源的區域分布規律，並開始把地下水作為水圈、岩石圈的組成部分和重要環境因子，開展地球表層四大圈層相互關系及大陸水循環與全球變化研究，利用大剖面、同位素等技術研究地下水循環運動方式，水文地質信息化技術水平不斷提高，加快了對地下水評價研究的不斷深入。
在50多年的地下水評價過程中，突出國家意志、服務國家目標是地下水科學研究和調查評價工作的根本；發揮水文地質基礎研究和調查評價優勢，側重地下水的區域性、基礎性和前瞻性研究是國家公益性、基礎性和戰略性的需求；根據時代發展和經濟社會發展新要求，不斷完善地下水評價理論與方法，提高地下水評價工作服務社會能力是其應有特色。
始於70年代，應用數學和地下水動力學的相互滲透，以及電算技術的推廣和應用，豐富了傳統水文地質學的內容。從穩定流發展到非穩定流，從二維流發展到三維流，從一般均衡法、比擬法，進入到解析法和有限單元或有限差分數值法、相關分析法等，不斷推動地下水數量評價方法的完善和發展。因而不論在理論上和具體計算技術上，都較以前提高到一個新的水平。從20世紀70年代後期開始，地下水資源評價不再使用「四大儲量」的概念，代之以資源的概念。
20世紀80年代後期地下水資源研究的一個重要標志，是把主要目標逐漸轉向管理模型的研究，即研究如何合理開發、利用、調控和保護地下水資源，使之處於對人類生活與生產最有利狀態。因此，它不僅涉及水文地質學的各個領域，而且涉及與地下水開發活動有關的自然環境、社會環境和技術經濟環境等各方面的問題，通過數學模型和最優化技術，建立地下水管理模型，實現管理目標。
但是面對21世紀可持續發展的要求，地下水評價方法研究工作不同程度地存在不適應新的需求問題。始於20世紀80年代的第一輪全國地下水資源評價，是基於以消耗資源、犧牲環境作為代價的發展過程，在評價指導思想、評價理念和評價方法諸方面，存在歷史的局限性，急需按新的要求進行完善和發展。例如由於受當時認識能力和技術水平的局限，對地下水的資源、環境和生態自然功能屬性以及社會功能屬性的基本認識和評價方式，對可持續發展思想和水循環理念體現不足，靜態思維比較濃烈，或者受過去評價方法的局限而對當前地下水超采和環境地質問題的認識或許存在人為偏差。
總之，目前的地下水評價方法基本仍然沿用1984年第一次全國地下水評價的理念和方法，保留著偏重地下水資源功能的評價，不夠重視環境、生態和調蓄功能量化評價缺陷，無論是在評價工作的指導思想或有關理念方面，還是評價方法和關鍵技術方面，都存在不適應21世紀可持續發展理念的方面或局限；同時在全球變化和人類活動影響下地下水循環條件發生了顯著變化，加之水循環理論和同位素技術、「3S」技術、計算機技術與相關應用理論的日趨成熟和廣泛應用，為全面提升我國地下水評價的科學水平奠定了基礎。但是，如何以可持續發展理念和水循環演化科學理論指導梳理和發展地下水評價方法，繼承傳統方法的精華，充分利用消化先進理論和先進技術，圍繞這次評價工作，建立充分體現可持續發展思想和水循環演化理念的、具有不同區域針對性的地下水評價科學方法，都是重要難題。
本書作者，自1983年以來先後參加了「六五」國家重點科技攻關項目第38 項中的「華北地區及其分區地下水入滲補給量時空變化規律的研究」課題、中國與聯合國開發計劃署合作項目「黃淮海平原淺層地下水資源評價研究」、「七五」國家科技攻關項目「華北及山西能源基地水資源研究」、「八五」地質礦產部重點基礎項目「華北平原地下水演化及其對未來生存環境影響」和國家自然科學基金重點項目「人類活動影響下華北平原地下水環境演化與發展」，以及中國工程院「中國可持續發展水資源戰略研究」項目第六課題研究。在「八五」和「九五」期間，主持或負責組織完成的相關項目有：①主持完成原地質礦產部前沿科技計劃課題「層圈間水循環中區域地下水的演化過程」研究；②組織完成原地質礦產部重點基礎性研究項目「區域地下水演化過程及其層圈間相互作用」（首席科學家張宗祜院士）；③主持完成國土資源部百人計劃項目「全新世以來華北平原區域地下水演化過程」；④主持完成水利部項目「海河流域水資源規劃」專題2——「海河流域地下水資源現狀評價與環境地質效應分析」；⑤主持國土資源部「西北專項計劃」重點前沿科技項目「西北典型內流盆地水循環規律與地下水資源形成演化模式」；⑥主持國家科技部公益基礎項目「太行山前平原南水北調地下調蓄潛力與效益研究」；⑦主持完成國家自然科學基金項目「人類活動對乾旱區地下水循環變異影響閾識別」；⑧主持開展國家科技支撐計劃項目「區域水資源特徵與作物布局結構適應性研究」和國家「973」課題「海河流域二元水循環模式與水資源演變機理」；⑨國土資源部應用基礎研究項目「西北地區水資源演化與水土資源可持續利用」研究，積累了一定的科學研究和實踐經驗，了解和掌握大量實測和試驗研究資料及研究成果，奠定了本研究的基礎。
（二）總體研究思路（圖1-1）
1）以新中國成立50多年來，特別是近20年來的地下水資源評價方法和研究成果為基礎，充分吸取國內外區域性地下水評價的經驗與教訓，緊緊圍繞國民經濟可持續發展戰略、國家生態安全體系建設規劃的需求，以水循環科學理論和地下水系統理論為指導，綜合運用多學科方法，以地下水系統為單元，調整評價深度與廣度，評價地下水的數量、質量、各屬性功能，為項目提供科學技術支撐。
圖1-1 總體研究思路
2）體現區域性評價與專題性評價相結合、地下水資源評價與地下水屬性功能評價相結合；由面積性評價工作轉向重點區評價工作、由地下水現狀評價轉向地下水可持續利用動態評價。
3）以全國地下水系統劃分為基礎，全國性、區域性和專題性評價相互融合。
4）強調以點帶面的工作方法，系統應用新理論與新技術，適度超前，以點上工作的突破帶動整體水平提高，體現地質工作根本轉變的地下水評價新觀念與新理論應用。
5）強調各層次、各區域評價工作之間的有機聯系，始終保持全國工作、區域工作、典型工作的整體協調推進，相互支持，相互促進。重視資源評價與環境評價並重。
6）以地下水系統的劃分為基礎，按照系統論與層次分析的思路，研究地下水評價方法有關問題，遴選適宜的模型和方法。以地下水系統為計算單元，重點評價地下水補給資源、可利用資源量、儲量資源、地下水質量狀況與變化趨勢；開展地下水系統的調蓄能力、環境與生態功能評價方法問題研究。
7）地下水資源量評價，以區域性地下水資源評價為主，其精度要達到1/25萬的要求；重點城市、重點地區以1/5萬～1/10萬的精度評價，對城市水資源與工業布局、城市環境、生態建設進行相關的研究，在供需分析的基礎上對城市地下水資源保證程度進行分析。地下水可利用量的評價，以環境質量為約束，保障維持涵養生態最低限度需水量條件，作為評價目標約束條件之一。
8）地下水功能評價與區劃方法研究，突出優勢功能和脆弱性方面評價，採用點與面、局部與區域、典型與一般相結合原則，重點反映區域特徵和重點地段特殊問題狀況及時空分布規律，包括區域地下水環境質量的演化趨勢、人類活動影響造成地下水功能異常變化特點。重視脆弱區地下水功能的專項評價，例如華北平原超采區深層承壓地下水可利用性和西北內陸地區地下水開發利用對生態環境的影響。
（三）主要研究內容
1.地下水數量評價方法研究
具體內容包括，評價指導思想、理念、原則、概念模型、評價程式等，以及基本量概念界定和評價方法。
1）補給資源研究：理念、組成、評價尺度、評價方法和效驗方法；研究灌溉回歸補給的屬性界定、平原與山區的重復量的合理劃分、地下水與地表水之間重復量的科學剝離；天然補給資源的空間分配及其與深層承壓水越流補給之間關系的識別；深層承壓水補給資源組成與評價。
2）儲量資源研究：理念、組成、評價尺度、評價方法和校驗方法，可利用性評價方法。
3）開采資源研究：理念、組成、評價尺度和評價方法。
4）儲變數（蓄變數）研究：評價尺度和評價方法。
5）開采量研究：代表性評價方法探討。
6）地下水補給能力和區域地下水資源可持續利用性評價方法探討。
2.地下水質量評價方法研究
具體內容包括，地下水水質評價（包括地下水的質量分級、分區）和地下水污染評價，針對地下水質量分布規律和污染狀況（污染現狀、污染原因、污染程度等），梳理和完善地下水質量評價方法，包括區域評價、城市、農業區和地下水水源區等重點區以及原生環境水問題的專項和單項的調查及評價方法。
1）區域地下水質量評價方法：按照統一的水質標准或准則，以系統分區評價地下水質量狀況和變化規律。
2）地下水污染評價方法：評價考慮地下水背景值、污染源、污染方式、污染途徑和污染狀況。
3）農業區地下水質量評價方法：參照中華人民共和國國家標准《農田灌溉水質標准》和國內外有關農業灌溉水質標准，在進行農業灌溉用水水質評價時，選用鈉吸附比值（A）、灌溉系數（Ka）、總礦化度（M）作為淺層地下水的主要評價指標；選用鈉吸附比值（A）、灌溉系數（Ka）、pH值作為深層地下水評價的主要評價指標。
4）城市地下水質量評價方法：由於各城市環境水文地質條件不同，工農業結構和發展規模各異，污染物的排放量及主要污染物指標各具特色，所以各城市地下水污染現狀評價指標也不同，主要考慮對地下水污染影響較明顯和對人體危害較大的關鍵指標。
5）地下水源地水質量評價方法：生活飲用水水源水質分為二級，其兩級標準的限值見中華人民共和國城鎮建設行業標准《生活飲用水水質標准》及衛生部飲用水衛生標准。
6）開展地下水質量變化動態過程與趨勢分析評價方法探討。
3.地下水功能評價與區劃方法研究
地下水功能評價方法研究，包括資源功能、地質環境功能和生態功能評價，側重區域地下水系統優勢功能和脆弱性評價方法研究。
1）開展地下水功能評價基本方法、原則、評價尺度與指標研究；
2）開展地下水功能區劃方法與原則研究，突出優勢功能與脆弱性特徵評價；
3）開展地下水功能評價：理念、組成、關鍵約束條件、評價尺度和評價方法研究；
4）探討地下水功能利用的優化模式評價方法。
4.關鍵技術與方法研究
針對地下水功能評價與區劃，涉及氣象、水文、地質、地理、土地、生態環境和地下水等諸多方面的海量基礎數據，而且資料中非規律性（如開采量）數值數據、有規律性（地下水位動態）數值數據、定性數據（土地沙化或地下水質量分級）、紙質圖與電子數字圖並存，還有萬計或數千個剖分單元之間數據多次轉換和運算。如此繁雜的數據處理和計算過程，手工是難以快速、准確完成的。為解決上述問題，有利於地下水功能評價方法的推廣應用，開展如下研究。
1）研究地下水功能評價與區劃涉及的氣象、水文、地質、地理、土地、生態環境和地下水等諸多方面基礎數據的時序和空間分布規律，遴選具有廣適性的數據歸一標准化方法及技術。
2）如何藉助MapGIS技術，快捷、准確地處理這些雜亂的海量基礎數據，編著《地下水功能評價基礎資料處理方法與技術》。
3）根據地下水功能評價理論和方法，基於個人計算機（PC）和Windows系統，研發地下水功能評價的計算系統（GFS），編著《GFS用戶操作手冊》。
4）針對地下水功能評價與區劃的應用，闡明地下水功能評價過程中各環節的具體技術要求，包括分級、分類與評價標准，編著《地下水功能評價與區劃的技術要求》及《地下水功能評價與區劃的工作細則》。
④ 課題研究基礎怎麼寫
問題一：課題的研究基礎怎麼寫 把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，一般應該包含一下幾個部分：總述、提綱、參考文獻、寫作方法、進度安排。
問題二：研究課題怎麼寫 一、課題的提出：
提出一個研究課題，一般是從背景、現狀和基礎（或說從重要性、必要性和可能性）等三個方面去思考的。
1．背景：即我們所面對的發展了的教育形勢、新的教育觀念、思想、要求或教學理念、方法、手段等，對教學工作實際產生了重要影響。
2．現狀：本地區、本單位教育、教學工作的實際狀況與變化了的教育背景存在著的差異中，我們必須及時加以研究和解決的最急切的問題。
3．基礎：對這方面的問題課題組成員或他人所作的探索性研究，已經取得的初步研究成果。
二、概念的界定：
指主課題（有時也包括某些子課題）名稱中容易產生異議的一些重要詞語的內涵，課題研究涉及的范圍等。
注意：不必闡述課題研究的重要觀點。
三、理論基礎：
課題研究試圖借鑒、應用的主要理論、學說、觀點、原理，從而得出支撐本課題研究的主要研究思想和教學理念。
四、主要研究目標和內容：
通過本課題的研究試圖達到的主要研究目標（課題的假設），以及主課題分解為哪幾個子課題，每個子課題的具體研究任務。課題的研究目的與子課題之間應具有較合理、緊密的邏輯關系。各子課題的研究能比較完整地表明主課題的研究框架，這些子課題既相對獨立，又互有聯系，並有較強的可操作性，能為課題組的成員落實於教育、教學的實踐之中。
五、主要研究方法和研究對象：
1．研究方法：主要有文獻資料法、行動研究法、調查研究法、個案研究法、經驗總結法等，還可以運用數理統計法、檢測分析法、跟蹤比較法、結構功能法、觀察法、追因法、歸因法、歷史法、實驗法等研究方法加以輔助。要說明准備怎樣充分發揮所採用的研究方法的工具性作用，為本課題（或某子課題）的研究服務。
2．研究對象一般是指人，大多是指學生，也有的是指教師。要說清楚研究的是本單位的全體學生還是某一部分學生（或教師）。
六、課題研究的成果形式：
一般包括課題研究結題報告、論文集、優秀教案或活動設計匯編、個案匯編、觀摩課（課件、光碟）、學生作品集、教師論文發表或獲獎情況匯總等等；
七、課題組的成員組成及分工：
課題組成員應包括課題負責人、子課題責任人、參與研究的一線教師。對外聘的指導、顧問等人員應視他們所承擔責任、義務大小、多少，作不同的具體處理。
課題組成員應分別負責或兼任策劃、組織、協調、統籌、管理、研究、指導、顧問工作。
八、實施步驟：
1． 前期准備階段:
確立主課題，構建子課題；組建課題組，明確分工職責；建立、健全學習交流制度；完成論證、申報工作；制定主課題實施方案和子課題工作計劃；進行必要的前期調查或檢測。
2．
研究實施階段：可分為研究實施的第一階段、第二階段，按實施方案進行研究，其間可安排一次中期匯報。中期匯報不圖形式上的轟轟烈烈，要講究實際效果，要通過中期匯報讓課題組成員看到研究的初步成果，發現存在的不足或問題，明確下階段的研究任務，然後調整實施方案，修訂子課題的工作計劃，使後階段的研究不偏離方向，為課題順利結題奠定良好的基礎。
3． 結題鑒定階段：完成結題報告的撰寫和資料匯編工作，為成果鑒定做好充分准備。
問題三：本課題前人的主要研究成果怎麼寫 先要去查閱與本課題有關的研究資料，主要關注（就是前任主要研究成果）：
1.相關研究已經研究到什麼地步。
2.相關研究進幾年來不同流派的主要觀點，進行簡要的敘述。
3.前人已經得出的結論有什麼值得借鑒的和不足的。這部分要立足於你自己的課題研究，這是根本切入點，因為課題研究新穎性就在這里，需要你在前人的基礎上有創新和提高。比如前人研究的不足可以分觀點的局限性和研究手段（方法）的局限性等，這樣你可以針對前人理論中不足或者沒有涉及的方面進行研究。
4.最重要的這部分既要有事實依據，也要簡明扼要。就是說要對前人觀點進行整合，分析比同流派觀點背後的價值取向，可以適當地引用重要觀點。當然不要引用太多，關鍵還是在於你的概括，你分析得越清晰，你之後課題研究的思路就越清楚，畢竟這部分只是鋪墊部分不能顯得太復雜，這樣很容易頭重腳輕。
問題四：畢業論文的課題研究方法 思路怎麼寫 畢業論文的課題研究方法、 思路
論文選題前要和導師溝通，聽取導師的意見和建議。
論文選題要充分考慮自己的研究基礎、研究能力和研究興趣。所選的研究課題一般應具有如下特點：一是具有重要性。學位論文選題要有理論意義和現實意義，一定要是尚未解決或尚未完全解決而又要必須解決的問題，即能解決理論問題以推動學科發展，能解決實際問題產生多種效益，這樣的問題當然就有理論意義和現實意義。二是具有創新性。學位論文課題應是社會經濟發展和環境變化產生的新問題，以及前人沒有解決的疑難問題，可以推動理論創新、方法創新和應用創新，因此，論文選題可以是完善或創新理論與方法，也可以是拓展現有理論的應用研究領域。三是具有學術性。論文討論的問題一定要是一個學術問題，才有學術意義和學術價值。
四是具有可行性。論文選題要求在科學上成立並可以探究，符合發展趨勢，並有一定寬度，可分解，能循序漸進，可以深入研究。在選題方向確定後，擬定具體的題目就非常重要了。論文題目是文章的題眼，可謂「干言萬語第一句話」。擬定題目時要盡可能做到以下幾點：一是要體現專業性，符合本學科專業的學術要求和規范。二是要有問題意識，有針對性，從題目表述就可以看出論文研究的核心問題。三是題目大小要適度，表述簡潔、無歧義。一般採取中生表達，文題相對。字數一般在25個字左右，最好不要超過3O個字。2．文獻選擇與閱讀圍繞研究方向領域或關鍵詞選擇文獻，所選文獻要盡量權威和前沿，特別是近五年的同類研究文獻，要盡量「一網打盡」。與此同時，耍對文獻進行編排處理，並嚴格按文獻著錄格式標明文獻出處。文獻選定後就要認真閱讀，通過閱讀文獻，熟悉了解本研究領域國內外主流期刊最新的研究成果。在閱讀文獻的過程中，要特別注意四個問題。一是論文所研究的科學問題是什麼?是否重要?為什麼重要?二是論文中用到哪些研究手段?這些研究手段足以解決所提出的科學問題嗎?三是論文中是否有創新的思想?是否使用了新的研究手段?四是論文產生了新的結論或概念嗎?論文的數據是否能夠支持這些結論或概念?在此基礎上，盡量整理出系統的文獻綜述，並在國內外專業期刊上發表，以實現「更加熟悉前沿研究、有效提高寫作能力和形成物化成果」等多種目的。同時，通過多看文獻來學習別人的寫作技巧和精煉的語言詞彙。文獻閱讀一般包括精讀(基礎文獻、經典文獻)和泛讀(知識點、跨學科文獻)兩個層面。對重點文獻、經典文獻要精讀，而且要進行解釋、評論和分析。3．研究內容與提綱第一，與專業相關。這是研究生論文選題和寫作的基本要求，也是通過畢業答辯的基本前提。第二，與興趣相關。論文選題既要與興趣相關，也要與自己未來的發展相關。「題對一生榮」。如果今後從事學術研究，就要選定較為長遠的研究領域，深入持久地做下去，持之以恆，逐步培養自己對研究問題的興趣。第三，適當跨學科研究。運用其他相關學科的理論或方法來研究本學科專業的問題，常常能產生新的研究思路和研究結論，不僅體現了創新，而且會開辟一個新的研究領域。因此，在研究生學習期間要注重學術交流，請教不同專業的同行，善於從多角度來思考所研究的問題。4．研究思路與方法在開題報告與論文撰寫前，要在充分查閱和研究國內外相關的權威文獻資料的基礎上，針對研究對象，盡可能提出新的研究思路和研究方法。事實上，任何理論的創新歸根結底都是方法的創新。對於經濟學、管理學、社會學等學科領域的研究方法要盡可能做到定性分析與定量分析相結合、規范分析與實證分析相結合，運用一些基本概念和理論觀點對所要研究的問題進行定性和規范分析，確定研究對象的內涵與外延、特點與本質。在此基礎上，藉助數理工具，建立......>>
問題五：課題研究的目標，內容與重點怎麼寫 怎樣開展課題研究 確定研究課題或取得批准立項課題後，怎樣開展課題研究？這是教育工作者特別是中小學教師，經常提到的一個重要問題。課題研究做法多樣，但總有一個基本程序。 課題研究程序，包括制訂課題研究方案、研究開題、收集資料、整理資料、課題總結等。一、制訂課題研究方案教育科研在完成選題後，如何把握研究問題，如何理清研究的思路，合理和規范地設計好課題及課題研究方案，是目前中小學教師常常遇到的困難。制訂課題研究方案，內容包括：准確表述研究問題和分解研究問題，將研究問題轉換成假設，確定採用研究方法，安排研究計劃及人員分工，課題研究的組織和協調等。（一）分解課題研究目標，抓准研究切入點。1、確定研究目標 確定研究課題，一般是確定研究方向或研究主題、總體目標。一項研究課題不可能面面俱到，而必須考慮研究背景，縮小研究范圍，把握好研究角度，找准研究「題眼」。開始研究前必須進一步研究，做到准確把握研究主題，分解研究問題，把總體目標分解為若干個具體目標，抓准研究切入點，做好研究整體計劃。研究目標可分平行目標、層次目標和綜合目標等。 2、選定研究切入點一是從基礎性的、容易的、關鍵性的問題中選定；二是從已經成功的經驗中去尋找；三是從學校教育面臨的實際問題中去尋找；四是從教育發展的趨勢中去尋找；五是從教育科學理論中去尋找。 （二） 明確研究思路，確定研究方法。1、理清研究思路一個課題特別是比較綜合的課題，涉及的研究內容十分豐富，包含著多重關系、多重矛盾和多層次的問題，具有一定的深度和廣度，其中必定有一對基本的關系、矛盾或問題，准確找出基本關系的意義就在於找到研究的切入口，使研究思路變得清晰且可操作。通過對研究問題進行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。2、課題研究的基本方法教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法，調查法，文獻資料法，教育實驗法，經驗總結法，比較研究法，個案研究法，行動研究法，反思研究法，質的研究法，等等；輔法有統計法，測量法，問卷法，等等。3、課題研究方法的使用與選擇 教育科研方法的使用有多種選法：有一種為主、多法綜合運用；多法並用、交替使用、各法互補；單一方法也有，但較少。不同類型（內容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標准選擇研究方法。一是以課題研究的延續性為標准，按延續方向確定方法。如，對事物發展過程的追蹤研究，選擇縱向研究法；對同一時間內不同對象的研究，選擇橫向研究法等。二是以研究所採取的技術手段劃分，選擇不同的研究方法。如，進行常規研究時，選擇自然觀察法、測試式實驗法、調查談話法，等；採用現代技術手段研究，選擇不同的技術設備的測試及調控等。（三）開展理論思維，提出研究假設什麼叫研究假設？研究假設就是研究者對研究問題中的概念轉變為能通過觀察來計量的變數思考時預測的研究結果（也稱「半成品」）。研究假設是陳述兩個（或多個）變數之間關系的命題，是科研工作中的重要環節，必須積極開展理論思維，提出研究假設。一是積極開展理性思維。假設就是尚未得到實踐證明姑且認定的預想，它是人們思維過程中推理與判斷相結合而產生的一種暫定的理論。大膽的假設，小心的求證，歷來是科學研究探索的正確途徑。根據對研究對象的了解，從已知推未知的猜想、推斷，包括各種可能性理論認識或初步結論，在進行研究之前推測出來。 二是掌握研究假設的基本標准。研究假設應有4條標准：一是能說明兩個或兩個以上變數間的期望關系；二是研究者應有該假設是否值得檢驗的明確的理由；三是假設應是可檢驗的；四是假設應盡可能簡潔明了。三是明確研究假設形成的基本步驟。研究假設是主觀因......>>
問題六：課題研究需要哪些基本條件 詳細?? 課題研究需要哪些基本條件 搞一個課題研究，需要哪些必備的內容？ 一、填寫課題申報評審書。評審書中的課題研究論證報告和課題研究設計報告必須詳細、論證必須充分，各個項目必須齊全，文字不能很少，至少要把表格填滿，表格不夠可以延續。 二、撰寫開題報告。這是每一個課題必須有的第一步，大型課題還要召開開題論證會。開題報告必須論證十項內容，他們是： （1）課題研究的目的：我們為什麼會想到要研究這個課題？ （2）課題研究的對象：我們研究的特定對象是什麼？ （3）課題研究的目標：通過研究，我們試圖要實現什麼？ （4）課題研究的內容：我們想弄明白的問題是什麼？ （5）課題研究的方法：我們決定通過什麼方法來驗證我們的假設，為什麼要用這個方法？ （6）課題研究的計劃：具體的時間安排和實施步驟，尤其是你一開始准備實施的步驟。 （7）課題需要的資源：我們需要什麼工具和資料？如何得到這些工具和資料，用什麼方法等。 （8）課題成員的分工：小組成員如何分工合作？ （9）課題預期的成果：你的研究會帶來什麼成果？研究報告，還是其他？ （10）導師的建議 三、記好課題研究會議記錄 每次課題組進行課題研究活動後，我們最好馬上將研究過程中的重要事記錄下來，以備日後查閱。而且，良好的記錄能使我們理清思路，知道這次研究究竟做了什麼？存在什麼問題？下一步方向如何？應該如何做得更好？ 四、做好資料的積累工作： （1）各種調查資料形成的文字資料妥善保管（專人） （2）階段性工作小結 （3）寫好階段性理論學習材料、案例分析、教學反思、論文、問卷調查 （4）各種相關會議資料、圖片影像資料。（5）課題研究方案 （6）課題申報表，開題論證材料，及其上級業務部門批復。 五、撰寫課題實施方案。 這是個課題研究的計劃，要詳細說明課題要如何開展研究，劃分為幾個階段，每個階段要達到什麼目標，計劃怎樣操作。 六、撰寫課題研究報告 研究報告一方面是你所要表達的思想，並用書面形式顯示出來；另一方面，大家通過報告知道你究竟都做了哪些工作，從而了解你的觀點。常見的研究報告大致有實驗報告、讀書報告、調查報告、設計報告等四種形式。這個內容基本上和申報評審書里的課題論證報告以及課題設計報告的內容一致，但要更具體。 七、撰寫課題工作報告。 詳細說明課題研究的工作過程，分為幾個階段，每個階段是如何開展研究工作的，最終取得了什麼成果，對實際教學有什麼作用等。 八、設計、統計並積累好的有關調查表、成績表、分析對照表、調查問卷等表格資料，每份資料之後要有分析總結。 九、結題時展示所有的科研成果，包括論文、優秀教案、優質課的教案和影像資料、教學心得、課後反思、學生作業對照、教師圍繞課題開展活動的所有資料等等。
問題七：練跆拳道最大的煩惱,21歲，腿還能壓的下來嗎？ 能，每次練的時候一定要練兩組以上，你就能明顯感到第二組比第一組進步。
問題八：課題的前期研究基礎怎麼寫 就寫自已針對本課題所做的論文,基礎材料,以及現階段取得的成果就可以了
問題九：中小學課題申請書中的研究思路怎麼寫 中小學教育科研是學校教育教學工作的重要組成部分,可以說教育科研工作在今天的教育教學中更具有不可取代的重要作用。從大的方面講,它關繫到我們今天基礎教育課程改革的成敗，關繫到我們今天 全民素質能否提高；從小的講，有無立項課題，關繫到學校的年終檢查，立項課題負責人在職評時也有作用。我們學校已有1個國家級課題被中國教育學會和6個宿遷市個人課題獲得市教科所立項，我就把我們在立項時是怎樣做的呈現在各位同行的面前，敬請斧正。
一、怎樣選擇課題
課題的選擇不是空想出來的，自己主觀想什麼樣的課題好，什麼課題能被評上。這是押寶式的選題，很難評上。中小學教育科研更多的表現為對教育教學實踐的研究，通過研究來指導教育教學實際工作。因此，我們農村中小學的教育科研更應注重自己的農村教學實際，以小的課題研究為主，做到一個課題能解決一個教學實際問題即可，切忌貪多求大。
我們在兩次申報課題時，都是基於以上認識選題的。去年我們更認識到「農村初中『留守學生』的教育」是現在農村初中教育工作的一大難題，是我國現階段農村教育急需解決的，農村的情況我們最有話語權，所以我們課題基於以上因素，
申報課題還應有三個條件：1.在申報的課題時，應了解國內外對這個領域的研究情況。2.對申報的課題有實地調查的資料，也就是說，申報的課題要有特點，我們完全可以結合本校學生學習情況，去申報一些農村教育研究的課題，那我們實際調查的資料肯定能反映所申報課題的特點，否則你的課題就不能打動人。3.申報的課題要符合「課題指南」的要求。當然不是說，我們申報的課題，要用「課題指南」題目作為課題，而是說，申報的課題要符合「課題指南」的范圍，圍繞指南來選題。
二、充分論證課題的價值
課題論證非常重要，論證好壞是決定你能不能被評上的前提條件。因為同樣課題申報者有幾家，哪個能評上，哪些評不上，主要看論證。
人人都會說自己的課題是有價值的，但是，怎樣讓別人也相信這個課題是有價值的呢，這是課題申報中要解決的一個重要問題。也就是說，在課題申報書中，我們要用心去論證一個課題的價值，從而說服別人來支持這個課題立項。
怎樣論證？我們看論證的主要幾點：
1.為什麼要研究這個課題；
2.你所研究的課題，主要解決什麼問題；
3.解決主要問題的難點是什麼，怎樣解決，如何突破；
4.前期成果是什麼。
所以在論證的時候一定要考慮周到，能讓評委很清晰的知道你這個課題所要研究的是什麼，難點是什麼，表明你可以解決。
總之，不同課題的價值是有大有小的。要做有大價值的課題，就一定要在探索的前沿地帶尋找課題，保證課題具有前沿性。此外，要從理論和實踐兩個角度來分析選題的重要性，展示課題研究的學術意義和應用前景。
三、客觀而合理地界定研究目的
界定研究課題，就是要明確所研究的對象是什麼，
研究目的即我們預期取得的成效，是整個研究的出發點和歸宿。簡單地講，教育科研的目的是解決我們面臨的教育教學問題。這些問題可能是理論的，也可能是實踐的，但都是現實存在的、對教育活動有影響的問題。科研就是有計劃地解決問題的活動。這種活動和一般活動相比，更具計劃性、創新性和嚴密性。
一般來說，中小學教育科研的常見目標有：第一，教育要素或教育 模式的創新，如新課程的編制、新方法的應用、新模式的形成、新原則的闡述、新工具的發明等；第二，對教育問題的理論認識的提升，包括提出新理論、修正舊學說、澄清理論分歧、發現新規律等；第三，學校面貌的變化，比如學校教育理念的變革、學校教育環境的優化，學校教育精神和教育特色的確立等；第四，學生獲得更好的發展，比如，學業成績得到提高、學習能力得到發展、學習態度得到端正，在......>>
問題十：寫一篇關於 課題研究 （一）分解課題研究目標，抓准研究切入點。
1．確定研究目標。確定研究方向或研究主題、總體目標。研究目標可分平行目標、層次目標和綜合目標等。
2．選定研究切入點：一是從基礎性的、容易的、關鍵性的問題中選定；二是從已經成功的經驗中去尋找；三是從學校教育面臨的實際問題中去尋找；四是從教育發展的趨勢中去尋找；五是從教育科學理論中去尋找。
（二）明確研究思路，確定研究方法。
1．理清研究思路。通過對研究問題進行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。
2．課題研究的基本方法。教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法、調查法、文獻資料法、教育實驗法、經驗總結法、比較研究法、個案研究法、行動研究法、反思研究法和質的研究法等等；輔法有統計法、測量法、和問卷法等等。3．課題研究方法的使用與選擇。不同類型（內容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標准選擇研究方法。