1. 小學生綜合實踐活動課課題有哪些
（1）創設情境引導課。
旨在形成探究活動的問題，利用錄像或圖片展示、故事、謎語、現場新聞事件分析、學生生活見聞等手段，創設談話情境，調動學生參與討論，形成活動大主題。
（2）主題生成指導課。
引導並鼓勵學生自己結合生活實際提出問題，在獨立或小組合作研究的基礎上，經過充分而民主的討論，形成同一類型或同一主題下的若幹活動專題。 （2007年7月，書院中學在全州綜合實踐活動課程培訓會上展示研究課《心系安全 自救自護》屬於此類）
（3）活動方案設計課。
首先由老師將班級主題活動總體方案與學生交流，在此基礎上尊重學生的個性，讓學生自主選擇，自由組合，自行設計方案並在全班交流。
綜合實踐活動課程是什麼課程
《綱要》中指出，綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、製作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。
《綱要》強調設計與實施綜合實踐活動課程，要引導學生運用各門學科知識分析解決實際問題，使學科知識在綜合實踐中得到延伸、綜合、提升。學生在綜合實踐活動中所發現的問題要在相關學科教學中進行深入分析。要防止用學科實踐環節取代綜合實踐活動。
它是義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程，與學科課程並列設置，從小學到高中，各年級全面實施，所有學生都要學習，都要參加。
2. 課題研究的基本方法有哪些
課題研究的基本方法有哪些
課題研究的基本方法有哪些，課題研究的方法有很多種，掌握好這些基本方法可以達到事半功倍的效果，那麼下面大家就跟隨我一起來看看課題研究的基本方法有哪些的相關知識吧，希望對大家能有所幫助。
課題研究的基本方法有哪些1
1、觀察法
研究者用自己的感官和輔助工具，對自然發生條件下的自然現象和社會論述進行直接、系統、有目的、有計劃地考察和描述，從而獲得經驗事實的一種科研方法。（蘇霍姆林斯基觀察3700名學生，並做好詳細記錄；陳鶴琴用文字和攝影像的方法記錄下808天的孩子兒童心理）
2、調查法
通過現場考察、觀察、調查、問卷、訪談、測量等方式收集資料，從而對現狀作出科學分析，得出規律性認識，並提出具體工作建議的一種方法。
3、經驗總結法
以自己和他人的經驗為對象，對其進行科學的篩選分析、核實、驗證，從而使人們對相關事物的認識從感性上升到理性的研究方法。蘇霍姆林斯基曾經說過「只有善於分析自己的工作的教師，才能成為優秀的有經驗的教師」。
4、文獻法
對文獻進行查詢、鑒別、整理、分析，從而找出事物本質屬性的一種研究方法。文獻是記錄有知識的一切載體――文字、圖形、符號、聲頻、視頻等等。
5、比較法
根據一定的標准，對某類教育現象進行對比研究，通過揭示其異同，找出教育現象的普遍規律及主要對象的特殊規律，提出符合實際情況的結論或具體作法。
6、個案法
把個體作為研究的對象，通過直接或間接調查了解其發展變化的某些線索特點，並據此設計和實施相應措施，促進其發展變化，然後把對這些條件、措施與結果之間聯系的認識和結論推廣到一般上去。
7、統計法
通過觀察，調查和實驗，對所收集的數據資料進行整理、計算、分析解釋和統計檢驗的原理和方法。
8、行動研究法
由社會情景的參與者，為提高對自己所從事的'社會實踐的理性認識，為加深對實踐活動及某依賴的背景的理解，進行反省式的研究。
課題研究的基本方法有哪些2
課題研究的基本方法有：分解課題研究目標，抓准研究切入點、明確研究思路，確定研究方法、開展理論思維，提出研究假設、根據課題類型，搞好研究設計。 具體是
（一）分解課題研究目標，抓准研究切入點。
1、確定研究目標。確定研究方向或研究主題、總體目標。研究目標可分平行目標、層次目標和綜合目標等。
2、選定研究切入點：一是從基礎性的、容易的、關鍵性的問題中選定；二是從已經成功的經驗中去尋找；三是從學校教育面臨的實際問題中去尋找；四是從教育發展的趨勢中去尋找；五是從教育科學理論中去尋找。
（二）明確研究思路，確定研究方法。
1、理清研究思路。通過對研究問題進行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。
2、課題研究的基本方法。教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法、調查法、文獻資料法、教育實驗法、經驗總結法、比較研究法、個案研究法、行動研究法、反思研究法和質的研究法等等；輔法有統計法、測量法、和問卷法等等。
3、課題研究方法的使用與選擇。不同類型（內容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標准選擇研究方法。
以研究過程的階段為標准，按階段研究任務確定方法，以研究對象的性質為標准，按研究對象確定方法，以課題研究的延續性為標准，按延續方向確定方法。以研究所採取的技術手段劃分，選擇不同的研究方法。
（三）開展理論思維，提出研究假設。
研究假設是研究者將研究問題中的概念轉變為能通過觀察來計量的變數思考時預測的研究結果（也稱「半成品」）。
1、積極開展理性思維。
2、掌握研究假設的基本標准。研究假設應有4條標准：一是能說明兩個或兩個以上變數間的期望關系；二是研究者應有該假設是否值得檢驗的明確理由；三是假設應是可檢驗的；四是假設應盡可能簡潔明了。
3、明確研究假設形成的基本步驟。研究假設形成的基本步驟是：⑴提煉問題；⑵尋求理論支持、形成初步假設；⑶推演出理論性陳述，使假設結構化；⑷形成基本觀點；⑸對基本觀點再提煉，形成假設的核心。
4、明確研究假設形成的基本條件。研究假設形成的基本條件：要以科學觀察和經驗歸納為基礎；要以科學的思想方法為指導，通過類比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題；研究者要有豐富的知識、經驗。
5、明確研究假設表述的方式。研究假設的表述應該是有傾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所舉的變數與變數之間的關系應該是能夠操作，能夠觀察和驗證。研究假設可分為描述性假設和解釋性假設。
（四）根據課題類型，搞好研究設計。
1、應用性研究課題的設計。
這類課題，重點是研究如何把教育科學的基礎理論知識轉化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學知識同實際教育教學銜接起來，達到某種預定的實際目標。
課題特點：應用性、時代性、效益性和靈活性。
課題設計：要突出「應用」。
2、經驗研究性課題的設計。
經驗研究性總結分為一般性經驗總結和科學性經驗總結兩個層次。
課題特點：在教育實踐中進行的教育科研；具有預先提出的、十分明確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有意識地運用教育科研的有關方法；依據科研思路，有計劃、有步驟地進行；採用一定的方法，有意識、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完整等等。
課題設計：要突出通過經驗總結得出理性認識和揭示規律的主題。
3、實驗性課題設計。
實驗性課題是在一定教育理論或假設指導下，通過實驗探究變數關系揭示教育規律的活動。
課題要求：研究者必須有一個關於解決該問題的設想或初步的特徵理論；用比較嚴密的研究程序組織研究，便於重復驗證；預設實驗條件，把變數明確區分，加以控制；對測量的事物規定操作定義。
課題設計：要突出「實驗」的特點，充分體現實驗要求。
(2)有哪些好的基礎課題擴展閱讀：
實施課題研究
1、認真搜集資料。怎樣搜集資料，一是圍繞研究主題的指導思想，根據課題研究需要進行資料收集；二是設計科學、明確的搜集資料的工具；三是採用適當的科學方法廣泛搜集資料；四是按計劃進行收集和採集基礎材料和原始數據；五是注重資料、數據的客觀性。
2、制訂調查計劃。通過調查手段搜集資料，必須搞好調查計劃設計。設計調查計劃內容包括明確調查題目、闡明調查目的、選定調查單位、規定調查規模、研究調查對象、說明調查方法、編寫調查提綱、擬定調查順序和時間安排等等。
3. 學前教育研究課題有哪些
類 別 題 目
A學前教育發展政新建公辦幼兒園辦園機制(模式)研究 策
A 城鄉幼教機構幫扶結對機制與成效的研究
A 四川省公益性幼兒園辦園效益研究
A 城鄉學前教育均衡發展政策研究
A 幼兒教師國培後續效果研究
A 農村及民族地區免費幼師生培養中的難點探索
A 幼兒園名師、名園長工作室(園長基地、教師發展基地)
B學前教育課程改培養兒童良好社會性品質的課程開發研究 革
B 少數民族地區幼兒園課程優化研究 B 倫理視角下的幼兒園課程研究
B 幼兒園課程資源庫建設研究
B 園長與教師課程領導力的研究
B 幼兒園園本課程實施成效評價研究 B 幼兒園民間游戲活動開發
B 幼兒園本土課程資源開發
B 幼兒園戲劇活動的語言發展價值 B 幼兒園游戲活動設計與教育價值挖據 C 幼兒教師專業四川省幼兒教師專業發展需求研究 發展
C 專業標准背景下幼兒教師專業發展路徑研究 C 學前融合教育師資培養研究
C 學前階段聾人教師與健聽教師協同教學研究 C 幼兒語言教育中教師的角色和語言 C 編制外幼兒教師的職業認同研究
C 幼兒園教師對特殊需要兒童發展的支持研究
C 少數民族地區在職幼兒教師培訓模式研究
D 學前兒童發展 四川省學齡前兒童特殊需求調研
D 幼兒園處境不利兒童心理健康維護研究
D 繪本閱讀在聾幼兒早期閱讀能力發展中的作用
E 民辦學前教育 民辦幼兒園辦學激勵政策執行情況調研 E 民辦幼兒園辦園特色研究
E 民辦幼兒園教師的待遇和社會保障問題研究 E 四川民辦學前教育發展歷程及未來走勢 E 民辦幼兒園招生管理研究
F親子與親職教育聾人父母指導聾兒親子閱讀的策略研究 活動
F 農村學前兒童家長親子教育素質研究(可具體到某個領域)
F 流動或留守學前兒童親子活動研究 H比較學前教育 成都幼兒園外籍教師調查研究
H 發達國家幼兒園課程模式研究(可分國別)
H 外國幼兒教師職後培訓模式及其借鑒研究
H 歐美國家早期干預教師資格的發展變化
H 學前特殊兒童家庭教育的實踐研究
I 學前教育綜合改幼兒園信息化發展研究
4. 課題研究方向有哪些
問題一：課題研究時，研究方向指哪些 這就要看你是研究哪類的課題，如：教學、建築工程、電子技術、醫學發展等等方面，就誰教學類的課題研究來說它的方向一般為：教育規律的探索、方法論的研究、有關現象的特點的揭示、某些教育觀念、教育思想的分析等方面。具體的課題研究事項問題可以來億百出版網看看。
問題二：如何選擇研究方向或者課題 英盛觀察為您解答：選擇研究課題，是開展教育科研的第一步，也是整個科學研究過程中最重要、最困難的任務之一。選擇好的研究課題是順利開展科研的前提，而及早確定研究方向又是選擇研究課題的前提。選題時一定要認真，要從實際出發。研究課題的選擇大體上包括縱向選題和橫向選題，縱橫之間又有交叉重疊，而且必須經過多角度的論證之後，才有可能成為適合的研究課題。
一、引言
什麼是研究課題?
課題通常可以理解為問題，但並不是所有的問題都可作為研究課題。作為研究課題的問題必須具有這樣一些特徵：(1)屬於教育科學領域的問題，而且它們的解決能推動教育科學的發展。(2)必須具有一定的普遍意義。假如你談的是個別現象，就不能作為研究課題。比如，「如何培養李四同學的良好的學習習慣」所反映的是具體的、個別的現象，因此就不能作為研究課題。(3)必須有明確而集中的研究范圍和任務。如果研究范圍太大，任務不明羨穗確，就不宜作為研究課題。像「如何提高中學生的英語水平」等。(4)必須有可解決性。提出的問題通過一定時間的研究可以加以解決。像「如何提高教師的社會地位」，雖然有普遍意義，但是無論怎麼研究也不可能解決。由此可見，所謂研究課題，是指在教育科學領域內，有明確而集中的研究范圍和任務，能夠通過研究加以解決的具有普遍意義的問題。
二、選擇研究課題的前提和注意事項
(一)前提
廣義而言，研究課題的選擇包括確定研究方向和選擇具體研究課題兩個方面的內容。所謂研究方向，就是研究者在一個較長時期內從事研究活動的工作方向。它規定了研究者在一個時期內的研究領域和內容。研究者在一個時期內有相對穩定的方向是非常必要的，這可以使研究工作有連續性和積累性，並可以成為選擇具體研究課題的線索和范圍。所以，選擇合適的研究方向和課題是非常重要的戰略抉擇。
(二)注意事項
1.要認真選題。
這基於兩個理由：一是選題是開展教育科研的第一步。課題選擇得好與壞，直接關繫到研究工作能否順利開展。二是選題是科研工作最鍵派攔復雜的工作之一，來不得半點的馬虎和輕率。因此，每一個研究者務必要充分認識選擇課題的重要性，要花費足夠的時間和精力去認真選題。
2.要從實際出發選擇課題。
對於有教學經歷的研究者來說，選題時一定要考慮自己熟悉教育的實際。假如你曾是一位中學教師，具有豐富的教育教學的實踐經驗，最了解教育教學中存在的矛盾，如果你能從教育實踐中選題，就能充分發揮自己的長處，就有利於課題研究的順利開展。
3.切忌為趕時髦而一味求新。
新穎性是選題的一條原則，但必須明確，為趕時髦而一味求新的現象是對「新穎性」的曲解。事實上，只要研究者能用新的研究方法，從新的視角去分析問題，對一些舊課題還可以進行再研究，並且有可能得出新的結論。這與新穎性並不矛盾。一味地求新，往往會拋棄重要問題。
4.課題操作時間要適中。
研究時間一般要控制在半年到一年之內。這樣研究者興趣會比較濃厚，注意力會比較集中，研究成果的產生速度會比較快。如果研究時間比較長，比如5至10年，就很可能使研究者感到枯燥乏味，筋疲力盡。但是，如果研究時間太短了，比如2-3個月，則常常無法完成研究課題，研究也就失去了價值，造成了人力、物力和財力的浪費。
三、選擇研究課題的方式
選擇研究課題，常被人們理解為這樣一種模式：你提供若稿胡干個題目，我從中選擇一個。這種「點菜式」的選題由於簡便而被一些人推崇。但是，其局限性是所選的課題往往不適合自己。因為每一個人的教育實踐不完全相同，他們所深入思考的問題角度也可能不同，所以這種「點菜式」的選題不是我們倡導的選題方式。
我們所倡......>>
問題三：課題中的研究方向填什麼 北大青鳥唐城校區：你研究的什麼填什麼
問題四：教育科研課題研究的攻關方向應有哪些 1、教育科研理論性課題公關方向包括：教育規律的探索、方法論的研究、有關現象的特點的揭示、某些教育觀念、教育思想的分析等。
2、這類課題一般不針對某一具體教育現象，其研究成果具有普遍的指導意義。例如：「部分山區、縣普及九年義務教育的研究」、「城市中學生思想狀況的教育研究」、「農村校園文化建設研究」、「初二學生分化現象研究」等課題。
3、針對教育的具體實踐，為解決教育實踐中某一個領域或某一方面具體問題的研究，屬於應用研究。例如：「對學校教師隊伍現狀分析與素質提高研究」、「對教學方法的實驗與應用研究」、「語文學科創新教育研究」等。
問題五：什麼是課題研究方向 就是你所研究的課題是你所選專業多個研究方向中的某個。打個比方，若是研究文學的課題就可能有歐洲古典文學、中國古典文學、中國現代文學等等很多研究方向。
問題六：論文的研究方向指的是什麼？ 課題研究方向一般是指學生在校期間，或者相關科研工作者在申報撰寫論文過程中需要明確的研究方向。應在所研究課題歷史基礎上提出自己獨特或者有所創新的研究方向以豐富學科知識體系。
由導師決定，
看看你導師以前的論文或碩士論文題目，
再看看你導師正在研究的項目，
一般就差不多清楚了。
一般你自己決定不了的，
最多隻能從導師給的題目中選擇。
問題七：研究課題是什麼意思 課題研究的要求、方法和步驟
（一）選題
選題是課題研究的起始，也就是確定自己要研究什麼課題。
1．課題來自哪裡？
（1）學校或學校以上相關部門提供的參考課題或供申報的課題
（2）教師自己從事教育教學工作中感到困惑或感興趣的問題上升為課題
2．選題的一般原則
科學性：要有理論基礎和事實依據，必須符合科學原理；預期結果要合理；研究方法要正確嚴謹，要有可行性和創新性。
3．選題的一般過程
（1）明確方向――發現問題
（2）濃縮范圍――經驗分析
（3）提示焦點――形成課題
4．選題的注意事項
（1）選題宜小不宜大
（2）選題應結合學校的實際，來源於教育教學的現實問題。選題要有新意。課題的表述應簡明、具體。
（3）選題要考慮研究者的優勢，與自身工作相結合，與研究者的能力相適應。
（二）申報課題
申報課題，也就是設計研究方案，是如何進行課題研究的具體設想，是開始進行課題研究的工作框架，是如何進行研究的基本思路。是保證研究順利訂行的必要措施；使研究具體化的中心環節；是研究成果質量的重要保證；有利於檢查和自我檢查；有利於協作研究。一般上級部門開展的課題研究都附有課題申報表。
1．課題申報表（課題研究方案）組成：
（1）課題的表述與界定：課題的名稱或題目必須明確表述所要研究的問題，要體現研究對象、研究問題、研究方法。如「強化預習指導提高學生自學能力」。
（2）研究的背景、目的、意義：
研究背景：即根據什麼、受什麼啟發而研究。
研究目的意義：即為什麼要研究、研究的價值是什麼、解決什麼問題，包括理論意義、實踐意義；外在目標（目的）、內在目標目的――學生發展）。
研究綜述：本課題研究的歷史與現狀。
研究的特色或突破點：問題新、方法新、角度新、效果新。
（3）研究范圍：對研究對象的總體范圍的界定；對研究對象的模糊概念進行界定；對關鍵概念的界定。
（4）研究內容：很重要的部分，如果提不出具體的研究內容，就無法研究。
（5）研究方法：
①注意事項：注意多種方法的使用；方法要寫詳細些；不能濫用方法
②主要方法：行動研究;實驗研究;個案研究;調查研究;文獻研究。
（6）研究對象：具有代表性和典型性，使研究結果具有普遍的指導意義。
（7）研究程序（步驟）：研究的每一階段的工作任務和要求
第一階段（准備階段）：收集資料、開題
第二階段（實施階段）：
第三階段（總結階段）：
（8）預期成果的形式：①論文、研究報告、著作等；②學生變化
（9）研究成員（及負責人、分工）
（10）經費預算及其他所需條件
2．填課題申報表（立項論證）
3．填寫課題申報表的注意事項
（1）認識填寫申報表的重要性。是成功的一半，不能應付。
（2）一式幾份，要自己留一份，最好在電腦中保留一份。
（3）核心是目的意義、研究步驟、研究內容方法。
4．課題申報表
（三）開題論證
1．開題論證的含義、意義
2．開題報告的撰寫方法
3．與立項論證（申報課題）區別
4．召開開題論證會
（四）實施研究
一．重視理論學習和理論的指導作用
二．重視選擇研究方法
行動研究的特徵：
⒈ 為行動而研究
為行動研究指出了行動研究的目的。研究的目的不是構建系統的學術理論，而是解決實踐工作者所處的情境遇......>>
問題八：請問生態學的研究方向有哪些？ 林學專業的話可以從植物生態學、植被生態學、森林生態學三個方向來考慮；再大一點可以考慮景觀生態學，但都要結合一定的地理空間；也可以考慮城市生態學方面的課題；如果感興趣也可以考慮昆蟲生態學和污染生態學的內容。選擇什麼樣的課題要基於你自己的興趣和所學的知識，以及綜合考慮開展研究的條件！
問題九：怎樣選擇研究課題 課題通常可以理解為問題，並不是所有的問題都可作為研究課題。作為研究課題的問題必須具有這樣一些特徵：（1）屬於教育科學領域的問題，問題的解決能推動教育科濱發展。例如，「某一個字有幾種讀音」、「某一類型的尖用題有幾種解法」等都是學科問題，而不屬於教育科學問題。（2）必須具有一定的普遍意義。如果問題只針對個別現象，那就沒有必要作為研究課題。比如，「如何提高某某同學的寫作水平」、「如何發展某某同學的智力水平」所反映的都是具體的、個別的現象，就不宜作為研究課題。（3）必須有明確而集中的研究范圍和任務。有些問題范圍太大，任務不明確，就不宜作為研究課題。像「如何發展學生的智力」、「如何培養學生的能力」謹小慎微中於這於情況。（4）有解決的可能性。提出的問題可以通過研究加以解決。像「如何提高教師的社會地位」，雖然有普遍意義，但無論怎樣研究也不可能解決，這類問題也就不能作為研究課題。可見，所謂研究課題，是指在教育科學領域內，有明確而集中的研究范圍和任務，能夠通過研究加以解決的具有普遍意義的問題。二、選擇研究課題的步驟選擇研究課題，常被人們理解為這樣一種模式：你提供若干個題目，我從中選擇一個，誠然，這種「點菜式」的模式是選題的一種模式，並且由於簡便而被一些人所推崇。但是，這種選題方式有以下兩個局限性：一是課題往往不適合自己。教育實踐中的問題很多，每個人都可能碰到各不相同的情況。哪怕是在同一領域中，由於各人思考的角度不同、探索的目標不同，也可以產生各不相同的問題。可以說，問題是無限的。將無限的課題局限於某人或某幾個人提出的有限的幾個「參考題目」，必然是掛一漏萬的。如果只從這些參考題目中選擇課題，多數會是不適合自己的。二是容易出現大而空的選題。參考題目通常不是具體的看某一課題指南的部分「參考題目」：普通教育課程改革研究、大面積提高中小學教育質量研究、優秀教師的經驗總結。這樣一些「參考題目」，其實都是選題的范圍；把它們當課題來研究，就不可避免地會出現大而空的狀況。因此，這種「點菜式」的選題，不應是主要的選題方式，更不是我們所倡導的選題方式。我們所倡導的選題方式是從教育實踐中選題。這種選題方式分為如下三步：（一）確定研究范圍研究范圍可大可小。但不要以為范圍越大越好，小范圍就沒東西可以研究了。比如，「練習安排」是一個不大的研究范圍，就要以研究「練習量與練習效果」、「練習方式與練習效果」、「不同學習內容的練習量、方式差異研究」、「不同學習對象的練習差異」等許許多多的問題。如果能將這一范圍的問題逐一進行研究，自然很有價值；哪怕將其中的某個問題研究徹底，也就不容易了。因此，在確定研究范圍時，不要盲目地追求大范圍，特別是對於初次從事教育科研的教師，更應從小范圍著手考慮。研究的范圍通常由研究者根據自己的興趣來確定，因此，提供研究的范圍沒有太大的必要。但在某一時期，上級教育部門根據教育實踐的需要，提出幾個重點研究范圍，以期引起大家的重視，促使大家集中力量攻關，那也未嘗不可。但對於研究者來說，不要拘泥於這些研究范圍，而要根據自己的情況加以選擇。（二）提出問題確定研究范圍只是確定了研究的方向。在此基礎上，還要圍繞確定的范圍提出問題。不要以為提出問題是種簡單的事。能提出和形成一個有科學意義的問題，本身就是了不起的成就。1900年，數學家希爾伯特站在當時數學研究的最前沿，提出了數學上未解決的23個問題，吸引了不少數學家從事研究，並為之奮斗終生。到目前為止，國際上獲得菲爾茲獎的20多位數......>>
問題十：課題研究時，研究方向指哪些 這就要看你是研究哪類的課題，如：教學、建築工程、電子技術、醫學發展等等方面，就誰教學類的課題研究來說它的方向一般為：教育規律的探索、方法論的研究、有關現象的特點的揭示、某些教育觀念、教育思想的分析等方面。具體的課題研究事項問題可以來億百出版網看看。