⑴ 對教育技術的理解。
作為教育技術學科研究對象的教育技術
教育技術是育人技術及其創新整合的技術，核心是教學設計技術和課程開發技術。楊開城《從技術的本質看教育技術的本質》
AECT94定義
美國教育傳播與技術協會（簡稱AECT）在1994年發布的有關教育技術的定義是中國普遍認可的教育技術定義：教育技術是關於學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。其英文原文為：Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning.
該定義將教育技術的研究對象表述為關於「學習過程」與「學習資源」的一系列理論與實踐問題，改變了以往「教學過程」的提法，體現了現代教學觀念從以教為中心轉向以學為中心，從傳授知識轉向發展學生學習能力的重大轉變。
學習過程是學習者通過與信息、環境的相互作用獲取知識和技能的認知過程，學習資源是學習過程中所要利用的各種信息和環境條件。新的教學理論要求學生由外部刺激的被動接受者轉變為能積極進行信息處理的主動學習者，而教師要提供能幫助和促進學生學習的信息資源和學習環境。從21世紀社會發展和人類發展的需求出發，建造一個能支持全面學習、自主學習、協作學習、創造學習、終身學習的社會教育大系統。
AECT05定義
教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。[2]
英文原文：
Ecational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.
AECT17定義
教育技術是通過對學習和教學過程和資源進行策略設計、管理和實施來加強知識、調解和提高學習和績效的研究以及對理論、研究、符合倫理道德的最佳實踐。
英文原文：
Ecational technology is the study and ethical application of theory, research, and best practices to advance knowledge as well as mediate and improve learning and performance through the strategic design, management and implementation of learning and instructional processes and resources.
比較
1．教育技術AECT94定義：是為了促進學習對有關資源與過程進行設計，開發，利用，管理和評價的理論與實踐。
2、教育技術AECT2005定義： 教育技術是通過創造，使用，管理適當的技術過程和資源，促進學習和改善績效的研究與符合道德規范的實踐。
3．AECT2005定義表明：
(1) 界定的概念名稱是"教育技術"(Ecational Technology).而不是"教學技術"(Instructional Technology)；
(2) 教育技術有兩大領域："研究"和"符合道德規范的實踐"；
(3) 教育技術有雙重目的："促進學習"和"改善績效"；
(4) 教育技術有三大范疇："創造""使用""管理".與AECT94定義比較，相當於將94定義中的五大范疇整合為05定義中的三大范疇.其對應關系是：將94定義中的"設計""開發"兩個范疇合為一個范疇"創造";將94定義中的"利用"范疇改成了一個較簡單的詞"使用";將94定義中的"管理"與"評價"兩個范疇化為"管理"一個范疇；
(5) 教育技術有兩大對象" "過程"和"資源". 與94定義中的"學習過程""學習資源"有一定區別.2004定義中的"過程"和"資源"之前有一個限定詞"適當的技術性的"過程與資源；
(6）教育技術的主要特徵在於其技術性。
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⑶ 為什麼說系統論 傳播理論 學習理論 教學理論是教育技術的理論基礎
教育技術以技術在教育領域的合理利用為出發點和歸宿，把系統科學的思想滲透到教育技術的各個領域，從而促進了教育技術中的各個分支的融合，並直接孕育了教育技術學。系統科學的思想，觀點和方法對教育技術學科的形成和發展有著廣泛而深遠的影響，是教育技術學最重要的理論之一。
傳播理論對教育技術學的主要貢獻是它對教學傳播過程所涉及的要素，教學傳播過程的基本階段及其教育傳播基本規律的歸納。由於教育過程也就是教育信息的傳播，所以傳播理論是教育技術學的重要理論基礎，它在認識教育傳播現象和規律的基礎上，為改善教育過程各要素的功能條件追求教學過程的最優化提供了理論支持。
由於學習者是學習過程的主體，任何教育技術的目的都是為了促進學習者的學習，因此研究人類學習過程內在規律的學習理論，顯然在教育技術的發展過程中起著關鍵作用，即學習理論應當是教育技術學最為重要的理論基礎。
要運用教育技術的思想解決教育問題，不但要有正確的學習觀，還要對教學過程的性質和規律有清楚的認識，後者是教學理論要著重研究的內容，同時也是教育技術學重要理論基礎。