Ⅰ 精準教學的理論框架有哪些呢
精準教學框架
釋義及實踐
本月專業理論欄目先後介紹了精準教學的內涵、演進歷程與特徵、價值與生成路徑、信息技術支持的精準教學模式設計、「互聯網 」背景下精準教學模式，本節將與您分享「精準教學框架」的有關內容。
「精準教學框架」
(Rigor/Relevance/Relationship Framework)
是國際教育領導研究中心 (International Center for Leadership in Ecation, ICLE) 開發的一個教學管理工具, 用以指導和檢驗課程、教學和評估的教育過程。旨在達到認知上更高的標准並幫助學生實現更高的成就。
釋
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義
1. 什麼是「精」-嚴格：
精準教學框架的「精」, 稱為「嚴格」。
這是基於布盧姆認知目標分類修訂版的知識分類維度。該維度的低端層次是知識的習得、回憶或是對知識進行簡單的定位, 此時學習者可以從大腦中大量信息中定位所需的知識;該維度的高端層次指學習者可以進行知識整合與分析。
因此, 「精」指學習者對聚焦學習資源和掌握認知能力———對知識的記憶、反思、分析、解決問題、評估和創造, 並全面地、深入地完成挑戰性任務。
以「營養」這個食品知識為例,表1體現了「嚴格」這個連續認知過程。
表1「營養」概念在「嚴格」維度的表現
（丁旭,盛群力.有效教學新視域-「精準教學框架」述要）
2.什麼是「准」———相關
「相關」是精準教學框架的「應用層面」 (Application Model) 。
在教學中, 要為抽象的認知內化過程概念提供發展的情境, 就必須創建「准」的應用環境, 讓學生應用核心知識、概念或技能來解決實際問題。在精準教學框架中, 知識應用在五個連續的層級模型中加以體現:
(1) 在一門學科中的知識教學;
(2) 在一門學科中的知識應用;
(3) 跨學科知識應用;
(4) 知識應用於真實世界中可預測的情境;
(5) 知識應用於真實世界中不可預測的情境。
基於「營養」的例子也可以描述學生在應用知識上的不同層級 (見表2) 。
達格特指出, 學生達到的每級表現取決於教學目標, 如果教師希望學生只掌握基本的營養知識, 第一等級即可達到目標要求。如果教學目的在於影響個人的營養習慣, 這就需要第四等級和第五等級的應用水平。
表2「營養」概念在「相關」維度的應用
（丁旭,盛群力.有效教學新視域-「精準教學框架」述要）
3.什麼是「精準」之「和」———關系
關系」是將人們緊緊聯系在一起的紐帶。精準教學框架中的關系是指師生、生生等人際之間的關系較之以前更為密切。在精準教學框架中「關系」使得原來的「嚴格」/「相關」變成三維, 縱深的一維使「嚴格」和「相關」在更加具體的教與學關系、合作關系等人際間的活動中成為可能;有了「關系」, 「嚴格」才有可能不限於本本教育, 「相關」才能在真實世界裡建立起來。
如果把教育的目標看成精準立體模型的體積, 那麼學習者能夠達到的「學習體量」 (Learning Unit) =嚴格 (Rigor) ×相關 (Relevance) ×關系 (Relationship) (見圖1) 。
如果只要求「嚴格」的知識內容, 不要求「應用」和「關系」的支持, 這個模型的體積, 即學習者達到的學習積塊為:高嚴格×低相關×低關系;如果促使學生達到高「應用」水平, 卻沒有提供核心知識和安全感, 即低嚴格×高相關×低關系;如果學生在知識的掌握和應用上無法達到學業上的期望, 那麼再好的師生關系也只能是朋友, 而非學業上的引導者和促進者, 即低嚴格×低相關×高關系。這三種情況都無法實現有效教學, 使學習者真正達到成功。
要想使學生學習積塊最大化, 一定要平衡三個維度, 隨時調整維度以適應當前的情境, 優化精準教學框架中三個要素之間的關系, 達到三個維度的最佳融合, 以實現最終的教育目標的統一:關系 (R) ×相關 (R) ×嚴格 (R) =生活、學校、為工作做好准備的學習者 (LCWRS:Life, College, Work Ready Students) 。
圖1 精準教學框架各要素關系
（丁旭,盛群力.有效教學新視域-「精準教學框架」述要）
實
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踐
從遵循大數據精準教學基本原則和應用模式的真實案例中總結並固化的、能達到較好實踐效果的技術、方法、模式或流程規范, 在科大訊飛股份有限公司研發的面向課堂教學、自主學習及課後作業等場景的智能學習產品的支撐下, 本研究團隊調研的七所「智慧教育產品應用示範校」均不同程度地開展了大數據精準教學應用實踐的試點工作。基於實踐結果, 本研究團隊與示範校共同總結了多項最佳實踐, 從中選取已取得最佳實踐效果的流程規范舉例如下:
(1) 試題講解課應用大數據精準教學的推薦流程
（王亞飛,李琳,李艷.大數據精準教學技術框架研究）
